小學數(shù)學繪本教學論文

小學數(shù)學繪本教學論文一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在小學數(shù)學教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生對數(shù)學學習缺乏興趣。造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾點：

（1）教學方式單一：傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往以教師講解為主，學生被動接受，缺乏互動性和趣味性。

（2）教學內(nèi)容脫離實際：教材內(nèi)容與學生的生活實際相脫離，導致學生難以產(chǎn)生共鳴，進而影響學習興趣。

（3）評價方式過于單一：以考試成績?yōu)橹饕u價標準，忽視了學生在學習過程中的努力與進步，導致學生產(chǎn)生挫敗感。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在實際教學中，部分教師過于關注學生的成績，強調對公式、定理的記憶，而忽視了學生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下方面：

（1）課堂教學以解題技巧為主，忽略了問題解決過程中的思考與分析。

（2）作業(yè)布置過于重視計算速度和準確率，而非解題思路和方法。

（3）教師對學生的評價主要看成績，而非思維品質的提升。

3、對概念的理解不夠深入

在小學數(shù)學教學中，學生對概念的理解往往停留在表面，無法深入把握數(shù)學知識的核心。這主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）教師對概念的講解不夠深入：教師往往直接給出概念的定義，缺乏引導學生通過實例、操作等方式深入理解概念。

（2）學生對概念的理解過于機械：學生將概念當作公式來記憶，而忽略了概念背后的本質含義。

（3）缺乏有效的概念鞏固和應用：在實際教學中，教師對概念的鞏固和應用訓練不足，導致學生對概念的理解難以深化。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在小學數(shù)學繪本教學中，教師應首先明確培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)學生具備數(shù)學核心素養(yǎng)。這要求我們從以下幾個方面著手：

-數(shù)感培養(yǎng)：通過繪本故事，讓學生感受數(shù)學在生活中的運用，提高數(shù)感。

-符號意識：引導學生從具體情境中抽象出數(shù)學符號，理解符號的意義和作用。

-空間觀念：利用繪本中的圖像和情境，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。

-推理能力：通過故事情節(jié)，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)推理能力。

-問題解決：設置實際問題，讓學生運用所學知識解決，提高問題解決能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

教師在教學過程中，應遵循學生的認知規(guī)律，從簡單到復雜，由具體到抽象，逐步引導學生理解教材知識結構的邏輯體系。

-循序漸進：按照教材的編排順序，逐步教授數(shù)學知識，使學生形成系統(tǒng)化、結構化的知識體系。

-聯(lián)系實際：將教材內(nèi)容與學生的生活實際相結合，讓學生在具體情境中感知和理解數(shù)學知識。

-概念鞏固：通過繪本故事，引導學生深入理解數(shù)學概念，把握數(shù)學知識的本質。

-方法引導：教授學生解題方法，使其掌握數(shù)學知識的應用，提高解題能力。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在小學數(shù)學繪本教學中，從具體到抽象的過程是促進學生思維發(fā)展的關鍵。教師應采取以下措施：

-利用繪本中的具體情境，引導學生觀察、操作，從中抽象出數(shù)學概念和規(guī)律。

-通過具體實例，讓學生體驗數(shù)學知識的形成過程，加深對抽象概念的理解。

-設計具有層次性的問題，引導學生從具體問題中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，培養(yǎng)抽象思維能力。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

在數(shù)學教學中，從有限到無限的認知飛躍是提高學生思維品質的重要環(huán)節(jié)。以下方法有助于實現(xiàn)這一目標：

-引導學生從有限的實例中發(fā)現(xiàn)無限規(guī)律，如通過繪本故事引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學序列的規(guī)律。

-創(chuàng)設具有無限探索空間的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵他們進行探索和發(fā)現(xiàn)。

-通過數(shù)學游戲、實踐活動等方式，讓學生在操作中感受無限，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力。

-鼓勵學生提出問題、解決問題，使他們在不斷探索中實現(xiàn)認知的飛躍，提升思維能力。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學生深入理解數(shù)學概念，教師需要幫助他們明晰概念的內(nèi)涵和外延，采取以下策略：

-通過繪本故事中的具體案例，引導學生分析概念的內(nèi)涵，即概念的本質特征。

-舉例說明概念的外延，即概念所包含的所有個體，讓學生從多個角度理解概念。

-采用比較、分類等方法，讓學生在對比中加深對概念的理解，區(qū)分不同概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

-通過概念圖、思維導圖等工具，幫助學生構建知識網(wǎng)絡，形成對概念的深刻認識。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言的精準表達是深入理解概念的重要標志。以下方法有助于學生在對比中發(fā)展數(shù)學語言：

-教師在教學中應注重數(shù)學語言的規(guī)范性，通過繪本中的數(shù)學對話，引導學生學習正確的數(shù)學表達方式。

-對比不同數(shù)學表達形式，如文字、符號、圖形等，讓學生理解它們之間的相互轉換和聯(lián)系。

-鼓勵學生在小組討論中使用數(shù)學語言，進行交流與辨析，提高他們的表達能力和邏輯思維能力。

-設計數(shù)學寫作活動，如寫數(shù)學日記、解題報告等，讓學生在實踐中運用數(shù)學語言，加深對概念的理解。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應引導學生深入研讀教材，整體把握數(shù)學知識的結構體系。

-倡導學生進行預習，通過自主學習初步了解教材內(nèi)容，培養(yǎng)自主學習能力。

-在課堂教學中，引導學生深入探討教材的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，提高整體把握能力。

-鼓勵學生提出問題，激發(fā)他們的探究欲望，培養(yǎng)深入思考的習慣。

2、充分感知，自主探究

為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應給予學生充分的時間和空間，讓他們在實踐中感知和自主探究。

-利用繪本教學，創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生在實際操作中感知數(shù)學知識。

-引導學生通過觀察、實驗、猜想等方法，主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，提高問題解決能力。

-鼓勵學生開展合作學習，通過交流與討論，共同探究數(shù)學問題，提升合作能力。

3、思辨明義，主動建構

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，思辨明義和主動建構是關鍵環(huán)節(jié)。

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