第三章 相互作用-力 大單元說課稿-2024-2025學年高一上學期物理人教版（2019）必修第一冊

第三章相互作用—力大單元說課稿-2024-2025學年高一上學期物理人教版（2019）必修第一冊一、教材分析

“第三章相互作用—力”是2024-2025學年高一上學期物理人教版（2019）必修第一冊的重要組成部分。本章主要介紹了力的概念、分類、作用效果及力的合成與分解。通過本章的學習，使學生理解力是物體間相互作用的表現，掌握力的基本性質和計算方法，為后續(xù)學習力學知識打下基礎。教學內容與生活實際緊密結合，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高其物理素養(yǎng)。二篇直接輸出：

二、核心素養(yǎng)目標三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的核心內容主要包括：

-力的概念及其分類：明確重力、彈力、摩擦力等常見力的定義和特點，例如重力是地球對物體的吸引力，彈力是物體形變后恢復原狀時產生的力。

-力的作用效果：理解力可以使物體發(fā)生形變或改變運動狀態(tài)，如推拉門時力改變了門的位置。

-力的合成與分解：掌握兩個力的合成法則和力的分解方法，例如兩個互成角度的力的合成可以通過平行四邊形法則得出。

-牛頓第一定律：理解慣性的概念，明確物體在沒有外力作用時保持靜止或勻速直線運動的規(guī)律。

2.教學難點

本節(jié)課的難點內容主要包括：

-力的分解：學生往往難以理解如何將一個力分解為兩個分力，以及如何確定分力的方向和大小，例如將一個斜向上的力分解為水平和垂直分量。

-牛頓第一定律的應用：學生可能會混淆慣性與重力、摩擦力等力的關系，難以理解在沒有外力作用時物體運動狀態(tài)的保持，例如在光滑水平面上滑動的物體為何會逐漸停止。

-力的合成法則：學生在運用平行四邊形法則時，可能會在作圖過程中出現錯誤，如錯誤地確定力的方向或大小，導致合成力的計算結果不準確。四、教學資源

-硬件資源：多媒體投影儀、計算機、實驗器材（如彈簧秤、滑輪、斜面等）

-軟件資源：物理仿真軟件、PPT教學課件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：在線物理教學視頻、電子教案

-教學手段：小組討論、實驗演示、課堂提問、練習題鞏固五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師通過展示生活中常見的力的作用現象，如拋物線運動的籃球、拉伸的彈簧等，引導學生觀察并思考力的作用效果。

-提出問題：教師提出問題，如“什么是力？力有哪些作用效果？”以此激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

2.講授新課（用時25分鐘）

-力的概念和分類：教師講解力的定義、分類以及各種力的特性，如重力、彈力、摩擦力等，通過示例解釋每種力的產生和作用。

-力的作用效果：教師通過實驗演示和案例分析，講解力可以使物體發(fā)生形變或改變運動狀態(tài)的現象。

-力的合成與分解：教師利用圖示和實驗，介紹力的合成法則，如平行四邊形法則，并引導學生練習分解力的計算。

-牛頓第一定律：教師通過實驗和動畫演示，解釋慣性的概念，并讓學生理解物體在無外力作用下的運動規(guī)律。

3.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-小組討論：學生分小組討論力的合成與分解的具體案例，如將一個斜向上的力分解為水平和垂直分量，并分享討論結果。

-課堂提問：教師提問學生關于力的概念、作用效果、合成與分解的理解，以及牛頓第一定律的應用，鼓勵學生積極思考和回答。

-實驗操作：學生在教師的指導下，使用彈簧秤和滑輪等實驗器材，進行力的測量和合成實驗，加深對力概念的理解。

4.鞏固練習（用時5分鐘）

-練習題：教師發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，以鞏固對力的概念、分類、作用效果、合成與分解的理解。

-討論反饋：教師選取部分練習題的答案進行講解，針對學生的疑問進行解答，確保學生對知識點的掌握。

整個教學過程設計注重師生互動，通過情境創(chuàng)設、實驗演示、小組討論等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在實際操作中理解和掌握物理知識，同時培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力。六、學生學習效果

學生學習后取得以下效果：

1.掌握力的基本概念和分類，能夠識別并描述重力、彈力、摩擦力等常見力。

2.理解力的作用效果，能夠分析力使物體發(fā)生形變或改變運動狀態(tài)的具體情況。

3.學會使用平行四邊形法則進行力的合成與分解，能夠解決實際問題中的力的計算。

4.掌握牛頓第一定律，理解慣性的概念，能夠解釋物體在無外力作用下的運動規(guī)律。

5.通過實驗操作，提高了物理實驗技能，增強了對物理現象的直觀感受。

6.在小組討論和課堂提問中，提升了與同學的合作溝通能力以及公共表達自信。

7.通過練習題的完成，學生能夠自主檢查對知識點的掌握情況，并及時糾正錯誤。

8.學生的科學思維能力得到鍛煉，能夠運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

9.學生能夠將物理知識與日常生活聯(lián)系起來，認識到物理在生活中的應用，提高了物理素養(yǎng)。

10.學生在學習過程中形成的科學態(tài)度和探究精神，為后續(xù)物理學科的學習打下堅實的基礎。七、板書設計

①力的概念