統(tǒng)編人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地一》精美課件

語(yǔ)文園地一五年級(jí)上冊(cè)第1課時(shí)交流平臺(tái)本單元的課文都是描寫(xiě)事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考?；仡櫼幌拢締卧乃钠n文主要描寫(xiě)了什么事物？蘊(yùn)含了作者什么樣的思想感情或引發(fā)了作者怎樣的思考？課文描寫(xiě)的具體事物事物特點(diǎn)表達(dá)的情感《白鷺》白鷺外形和情態(tài)的美對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情《落花生》落花生外表不好看，但有用要做實(shí)實(shí)在在、有用的人《桂花雨》桂花雨珍珠鳥(niǎo)《珍珠鳥(niǎo)》香氣四溢；搖桂花的樂(lè)趣思念家鄉(xiāng)作者與珍珠鳥(niǎo)之間的情意從怕人到不怕人請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，并完成學(xué)習(xí)單。

一文就是運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情的。作者先寫(xiě)了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣；接著描寫(xiě)了搖桂花的事；最后寫(xiě)總會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”。桂花使作者的思鄉(xiāng)情有所依托，所以課文才感人?！堵浠ㄉ芬晃?，作者抓住花生“雖然不好看，可是很有用”這一特點(diǎn)，告訴了我們做人的道理。桂花雨

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我還發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)事物時(shí)，都抓住了它們的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，這使我感受到了他們蘊(yùn)藏在字里行間的情感?！栋槨芬晃耐ㄟ^(guò)描寫(xiě)白鷺的外形美和情態(tài)美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情；《珍珠鳥(niǎo)》一文通過(guò)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由怕人到信賴(lài)人的變化過(guò)程，表達(dá)了作者與珍珠鳥(niǎo)之間的情意。我覺(jué)得本單元的四篇課文都寫(xiě)出了作者對(duì)一種事物的感受，就像單元提示語(yǔ)寫(xiě)的那樣——。一花一鳥(niǎo)總關(guān)情我覺(jué)得如果想寫(xiě)自己對(duì)一種事物的感受，就要把事物與自己的感情密切結(jié)合起來(lái)。借助身邊的具體事物來(lái)抒發(fā)自己的感情，做個(gè)生活的有心人。如：看樹(shù)葉飄落想到“化作春泥更護(hù)花”的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；由日出想到“新起點(diǎn)、新希望”的樂(lè)觀態(tài)度；其貌不揚(yáng)的仙人掌讓我想到它百折不撓的性格，鼓勵(lì)我不屈不撓，戰(zhàn)勝生活中的種種困難。我們?cè)诿鑼?xiě)事物時(shí)，要把感情寄托在對(duì)事物的愛(ài)憎之中，要借事物的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。這種借助具體事物來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法就是借物抒情。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。借物抒情詞句段運(yùn)用請(qǐng)同學(xué)們閱讀“詞句段運(yùn)用”第一題的三個(gè)例句，這三個(gè)句子寫(xiě)了什么內(nèi)容？寫(xiě)法上，有什么相似的地方？它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。把落花生與桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比，突出花生不圖虛名、默默無(wú)聞的品格。白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。把白鷺的顏色、身段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。把門(mén)前的瓜果與高樓門(mén)前的石獅子、大旗桿進(jìn)行對(duì)比，突出農(nóng)家小院的清新自然，環(huán)境美好。不可以，如果去掉了，就不能突出作者要重點(diǎn)說(shuō)明的事物的特點(diǎn)了。這些句子，重點(diǎn)說(shuō)明的都是前面事物的特點(diǎn)，如果把后面的內(nèi)容去掉，可以嗎？這三組句子都采用了對(duì)比的寫(xiě)法，都是先寫(xiě)事物本身的特點(diǎn)，再寫(xiě)與它相比較的事物的特點(diǎn)。使用這種寫(xiě)法，能突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)，表達(dá)作者對(duì)事物的喜愛(ài)之情。對(duì)比月亮，她的光芒是柔和的，不似太陽(yáng)那般耀眼奪目，熱情四射，但她總是在寂靜的夜晚默默地為大地添上一抹光亮，讓在外的人們能夠看清回家的路。你能試著用對(duì)比的方法說(shuō)說(shuō)生活中的事物嗎？松樹(shù)，一種平凡的樹(shù)。它不像花朵把自己的艷麗獻(xiàn)給人們，只是在銀裝素裹的世界中為人們送去星星點(diǎn)點(diǎn)的綠色。蠟燭，樸實(shí)無(wú)比、默默無(wú)聞，不像鮮花那樣美麗芬芳，也不像玩具那樣好玩有趣，可它會(huì)在漆黑的夜里為我們帶來(lái)光明。你能試著用對(duì)比的方法說(shuō)說(shuō)生活中的事物嗎？文具盒，非常實(shí)用，不像文具袋，沒(méi)有堅(jiān)硬的外殼保護(hù)文具，里面的文具很容易折斷。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（）√天上也是皎潔無(wú)比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞著一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。（）瞧，春風(fēng)是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風(fēng)，則帶著絲絲暖意，讓人暖意十足。（）√練習(xí)下列句子中哪些運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法？在括號(hào)內(nèi)打“√”。第2課時(shí)讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧。人工智能的出現(xiàn)為人類(lèi)的生活開(kāi)辟了一片新天地。開(kāi)辟（開(kāi)墾）（開(kāi)創(chuàng)）詞句段運(yùn)用讀句子，結(jié)合生活實(shí)際，同桌間說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的意思有什么不同。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。姿態(tài)（姿勢(shì)、樣子）（態(tài)度、氣度）詞句段運(yùn)用運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二組例句。同一個(gè)詞語(yǔ)，在不同語(yǔ)境中，意思也不一樣。解答這種題型的關(guān)鍵在于“語(yǔ)境”，把握好了語(yǔ)境，難點(diǎn)就迎刃而解了。說(shuō)一說(shuō)上面三組句子的規(guī)律和特點(diǎn)。根據(jù)要求用“溫和”寫(xiě)句子。溫和今天的天氣很溫和，適合去郊游。王老師性格溫和，很受學(xué)生喜愛(ài)。（形容氣候）（形容性格）自己思考，完成練習(xí)。便宜這個(gè)菠蘿很便宜。小芳愛(ài)占小便宜。價(jià)錢(qián)低不應(yīng)得的利益簡(jiǎn)單把碗洗干凈很簡(jiǎn)單。他可真不簡(jiǎn)單。形容事情形容頭腦自己思考，完成練習(xí)。驕傲能為班級(jí)貢獻(xiàn)一份力量，我們感到無(wú)比驕傲。虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。表示自豪表示自大精神壓力不僅是我們精神上的負(fù)擔(dān)，更是我們生活的動(dòng)力。廣場(chǎng)上的老爺爺們正在打太極拳，看起來(lái)特別精神。指人的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)活躍；有生氣日積月累虞世南（558—638），字伯施，越州余姚(今屬浙江)人。南朝陳至隋唐時(shí)期書(shū)法家、文學(xué)家、詩(shī)人、政治家。他的書(shū)法，筆勢(shì)圓融遒勁，外柔而內(nèi)剛。虞世南與歐陽(yáng)詢(xún)、褚遂良、薛稷合稱(chēng)“初唐四大家”。其詩(shī)文也多有佳作，其中《蟬》最為著名，該詩(shī)與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱(chēng)為唐代“詠蟬詩(shī)”的三絕。蟬[唐]虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。ruíjiè自讀古詩(shī)。借助字典等工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀懂詩(shī)意。垂緌：在詩(shī)中指蟬的觸須。因?yàn)楣湃私Y(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“緌”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。流響：指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。藉：憑借的意思。吸食清亮、晶瑩的露珠的蟬，它能停在高樹(shù)之上放聲歌唱，不需要憑借秋風(fēng)，自己憑著實(shí)力就能把聲音送出很遠(yuǎn)。譯文蟬[唐]虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。形象習(xí)性聲音抒發(fā)的是詩(shī)人高潔的志向詠物詩(shī)本詩(shī)是一篇托物言志之作，作者寫(xiě)了蟬的哪些特點(diǎn)?表現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的蟬的形象?“出”把蟬聲的意態(tài)形象化了，使人仿佛感受到了蟬聲的響度與力度，突出蟬聲傳得遠(yuǎn)?！白浴薄胺恰眱勺?，一正一反，相互呼應(yīng)，同時(shí)說(shuō)明一個(gè)道理，蟬聲傳播得高遠(yuǎn)，不是憑借他物，而是蟬本身所具有的內(nèi)在實(shí)力。詩(shī)詞創(chuàng)作最講究練字，你最欣賞詩(shī)中的哪一個(gè)字或幾個(gè)字?請(qǐng)舉例說(shuō)明，并說(shuō)出理由。品格高潔的人，并不需要某種外在的憑借(例如權(quán)勢(shì)地位、有力者的幫助)，自能聲名遠(yuǎn)播。“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”兩句說(shuō)明了什么道理?詩(shī)人借蟬抒情，表達(dá)自己品格高潔，不需要借助外力，自能名聲遠(yuǎn)播。說(shuō)明詩(shī)人也是一位品德高尚的人。通過(guò)蟬的形象展示及詩(shī)人的評(píng)論，結(jié)合作者簡(jiǎn)介，你感受到了一位怎樣的詩(shī)人的形象?請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下。比較一下虞世南的《蟬》與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》，簡(jiǎn)單談?wù)勗?shī)人各自心中的寄托。蟬[唐]虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。詠蟬[唐]駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。語(yǔ)文園地一交流平臺(tái)說(shuō)發(fā)現(xiàn)：這幾位同學(xué)交流的都與本單元課文的表達(dá)方法有關(guān)。本單元的幾篇課文都是描寫(xiě)事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃的感情，如琦君筆下的《桂花雨》，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)之情；或引發(fā)了作者深深的思考，如許地山的《落花生》，告訴了我們做人的道理。交流平臺(tái)交流平臺(tái)議方法：本單元課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是什么呢？通過(guò)梳理和總結(jié)，我們可以知道，本單元的課文都是借助具體事物抒發(fā)感情或說(shuō)明道理。如，《白鷺》這篇課文就蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的美的欣賞和贊美，《珍珠鳥(niǎo)》蘊(yùn)含著人與鳥(niǎo)之間的情意，使人感受到信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界。借物喻人交流平臺(tái)議方法：我們也可以把這種寫(xiě)法運(yùn)用到我們的習(xí)作當(dāng)中去。如，我想贊美我的學(xué)校，可以抓住學(xué)校中有代表性的景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)景中抒發(fā)自己對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)、贊美之情，等等。演練臺(tái)：交流平臺(tái)下面是我寫(xiě)的一段話，請(qǐng)大家欣賞一下吧！我轉(zhuǎn)動(dòng)心愛(ài)的地球儀，在它上面尋找……我找到了“雄雞”的“靜脈”和“動(dòng)脈”——長(zhǎng)江和黃河！長(zhǎng)江、黃河，你們是中華民族的搖籃，你們用自己的乳汁哺育了中華民族的兒女！你們用自己的甘露哺育了兩岸的一花一樹(shù)、一草一木！黃河，你像一個(gè)巨大的“幾”字，恐怕這就是你的磅礴氣勢(shì)吧！我捧著心愛(ài)的地球儀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，我找遍了祖國(guó)的大好河山。交流平臺(tái)讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上的相似之處。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。詞句段運(yùn)用（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用讀了這幾組句子，它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上有什么相似之處？這三個(gè)句子都是先寫(xiě)事物本身的特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜；瓜架說(shuō)特點(diǎn)：別致生動(dòng)。然后再寫(xiě)與它相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)掛在枝頭；朱鷺和蒼鷺體型稍大；石獅子、旗桿沒(méi)有生機(jī)。三個(gè)句子都用對(duì)比的寫(xiě)法突出了所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)。詞句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用仿照上面句子的特點(diǎn)，把下面的句子補(bǔ)充完整。演練臺(tái)：1.小草既沒(méi)有____________，也沒(méi)有____________，但它卻有著“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)生命力。2.月亮的光芒是柔和的，她不似________________________，但她的寧?kù)o之美卻深深地吸引著我。大樹(shù)那么挺拔花兒那么嫵媚太陽(yáng)詞句段運(yùn)用的光芒那般威力四射比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫(xiě)句子。開(kāi)辟人工智能的出現(xiàn)為人類(lèi)的生活開(kāi)辟了一片新天地。讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧?！ぁぁぁぴ~句段運(yùn)用姿態(tài)大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來(lái)。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)?！ぁぁぁぴ~句段運(yùn)用詞句段運(yùn)用說(shuō)特點(diǎn)：說(shuō)一說(shuō)這兩組句子有什么規(guī)律和特點(diǎn)。每組句子都含有相同的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中所表達(dá)的意思不同?！伴_(kāi)辟”在第一個(gè)句子中是“開(kāi)墾”的意思，在第二個(gè)句子中是“開(kāi)創(chuàng)、建立”的意思?！白藨B(tài)”在第一個(gè)句子中是“姿勢(shì)、樣子”的意思，在第二個(gè)句子中是“態(tài)度、氣度”的意思。詞句段運(yùn)用（形容氣候）海南氣候溫和，四季如春。（形容性格）我們的語(yǔ)文老師是一位美麗又溫和的好老師。溫和詞句段運(yùn)用你能試著用“溫和”這個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)嗎？演練臺(tái)：（形容人）這個(gè)孩子有一雙靈動(dòng)的大眼睛，看著挺精神的。（形容植物）愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，梅花開(kāi)得愈精神。精神詞句段運(yùn)用你能試著用“精神”這個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)嗎？演練臺(tái)：（表示自豪）我們都以是中華民族的兒女而感到驕傲。（表示自大）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。驕傲詞句段運(yùn)用你能試著用“驕傲”這個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)嗎？演練臺(tái)：日積月累蟬[唐]虞世南垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！咀髡吆?jiǎn)介】虞世南（558—638），字伯施，越州余姚（今屬浙江）人。唐初書(shū)法家、文學(xué)家。其書(shū)法外柔內(nèi)剛，筆致圓融遒麗，與歐陽(yáng)詢(xún)、褚遂良、薛稷并稱(chēng)