2024年部編版高考語文一輪復(fù)習(xí)講義：古詩詞閱讀與鑒賞 讀懂古詩-直接間接找準(zhǔn)路徑

2024年高考語文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

古詩閱讀與鑒賞

［各類題材詩已融進(jìn)各個(gè)學(xué)案］

前備知識(shí)—古詩語言特點(diǎn)與章法結(jié)構(gòu)

一、古詩的語言特點(diǎn)

讀懂一首古詩，最關(guān)鍵的是讀懂古詩語言，即讀懂“詩家語”。“詩家語”是詩人創(chuàng)作

使用的藝術(shù)語言，這種語言有別于日常使用語言，也有別于其他文體語言。從詞法、句法維

度看，它具有反常性，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①慣于改變?cè)~性，言語具有意象性；②慣

于改變?cè)~序，言語具有跳躍性；③慣于省略成分，言語具有凝煉性。

1.語言“變性”

詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變?cè)娫~中某些詞語的詞性，以此來增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)

力。常見的有名詞活用、形容詞活用和動(dòng)詞活用現(xiàn)象。

示例：①名詞活用。錦帽貂裘，千騎卷平岡。（蘇軾《江城子?密州出獵》）“錦帽貂裘”

等于說“戴錦帽”“穿貂裘”。

②形容詞活用。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石《泊船瓜洲》）“綠”，使

動(dòng)用法，意為“使……變綠”。

③動(dòng)詞活用。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）“飲”，

使動(dòng)用法，意為“使……飲酒”。

2.語言“變序”

詩人寫詩，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)某些意蘊(yùn)，達(dá)到某種特殊效果，或出于格律等表達(dá)的需要，故

意改變某些詞的順序。主要體現(xiàn)在主語后置、主賓換位等方面。

示例：①晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔穎《黃鶴樓》）“漢陽樹”和“鸚鵡洲”

為陳述對(duì)象，為主語后置。

②姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶。（白居易《長(zhǎng)恨歌》）“光彩生門戶”應(yīng)為“門戶

生光彩”，為主賓換位。

3.語言“省略”

詩歌語句之間往往具有跳躍性，于是產(chǎn)生了省略現(xiàn)象，出現(xiàn)了空白，從而為讀者留下了

想象空間。古詩省略主要有以下兩個(gè)特點(diǎn)：①答話蘊(yùn)含問話；②意象組合。

示例：①松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（賈島《尋隱者不遇》）

作者采用答話蘊(yùn)含問話的方法，把詩歌精簡(jiǎn)壓縮為二十字。

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②枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）作者把多個(gè)

意象直接拼合，表達(dá)了羈旅之苦和悲秋之恨。

二、古詩的章法結(jié)構(gòu)

（一）近體詩的章法結(jié)構(gòu)

1.常見章法結(jié)構(gòu)

①四分法：起承轉(zhuǎn)合

律詩常見結(jié)構(gòu)②二分法：前兩聯(lián)為第一層，后兩聯(lián)為第二層

③三分法：首聯(lián)為第一層，中間兩聯(lián)為第二層，尾聯(lián)為第三層

①一般結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合

絕句結(jié)構(gòu)②兩句鋪陳，兩句議論或抒情

③前三句鋪陳，第四句揭示中心

2.近體詩（主要是律詩）的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)

（1）“起”定基調(diào)

起，即起筆，或引事起，或就題起，或?qū)芭d起等等。律詩首聯(lián)為起，絕句第一句為起。

了解古詩的起筆之法，有助于我們快速了解文本。如較為常見的點(diǎn)題起筆法，即詩歌首聯(lián)點(diǎn)

明呼應(yīng)標(biāo)題。

（2）“承”起續(xù)境

承，即承接，承接之法，應(yīng)注意與題目的關(guān)聯(lián)，并緊接起句之意，或?qū)懢?，或抒情，?/p>

引事例證。律詩第二聯(lián)為承，絕句第二句為承?！俺小本渑c“起”句語意接近，關(guān)聯(lián)極為密

切，但它不是“起”句的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是“起”句的延續(xù)、深化?！俺小本涠酁閷懢盎驍⑹?。

（3）“轉(zhuǎn)”造波瀾

轉(zhuǎn)，通常指轉(zhuǎn)折，但也有轉(zhuǎn)變、變化之意。律詩之轉(zhuǎn)在第三聯(lián)，絕句之轉(zhuǎn)在第三句。轉(zhuǎn)

往往體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)句是轉(zhuǎn)折突起，陡生波瀾，

有起有伏，力免平鋪直敘。關(guān)注“轉(zhuǎn)”句，能使我們盡快明了作者的思路，也是我們體察詩

歌主旨的重要線索。所以，詩歌的“轉(zhuǎn)”句最為關(guān)鍵，而詩歌命題常在“轉(zhuǎn)”句上做文章。

（4）妙“合”主旨

合，即作結(jié)，于律詩為第四聯(lián)，于絕句為第四句。作結(jié)之意，即將前面三句或三聯(lián)，作

一總結(jié)以為收束。好的結(jié)句有以景結(jié)情、以情收尾或放開一步、另拓新境的表達(dá)效果。一般

來說，尾句（聯(lián)）通常會(huì)表明題旨，這就要求我們有意識(shí)地發(fā)掘尾句（聯(lián)）所蘊(yùn)含的情感主旨。

3.律詩中間兩聯(lián)的對(duì)仗

律詩的頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對(duì)仗，對(duì)仗工整是其基本要求。如何“工整”？字?jǐn)?shù)相等，平仄

相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，語意相關(guān)。利用“對(duì)仗工整”的規(guī)貝M尤其是“結(jié)構(gòu)相同”“語意相關(guān)”的

規(guī)則），可以幫助我們推知詩歌中的難點(diǎn)。

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(二)詞的章法結(jié)構(gòu)

詞的章法多取法于詩，但由于要緊密配合音樂，又有著不同于詩的特點(diǎn)。開頭、過片和

結(jié)尾怎樣寫，可以說是詞的章法的核心。

1.詞的起調(diào)、發(fā)端要“工”。要像園林的門扉，使人一推開便能窺見佳景的一角，但又

不能一覽無余，這樣才能引起人一定要走進(jìn)去、看下去的濃厚興趣。宋詞中有一些比較常見

而又有特色的開頭：

(1)造勢(shì)：開門見山，直陳胸臆，一起句就道出詞的主旨或概括詞的內(nèi)容。單從詞句上看,

似乎平淡無奇，實(shí)則似引弓待發(fā)，往往筆鋒一轉(zhuǎn)，便如懸崖飛瀑，一瀉而下，稱之為“造勢(shì)”。

柳永名作《望海潮》開頭：“東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。”像散文一樣直陳而出，

粗筆勾勒出全詞所寫對(duì)象的輪廓。

(2)造境：由寫景入手，先造出一個(gè)切合主題的環(huán)境，然后因景生情，依景敘事，帶出詞

的主體部分來，稱之為“造境”。范仲淹的《蘇幕遮》寫的是羈旅思親，以“碧云天，黃葉

地，秋色連波，波上寒煙翠”開頭，非常洗練地描繪出一個(gè)寂寞、凋零的深秋景象，使人一

看便產(chǎn)生羈旅難熬、心情惆悵的感覺。

(3)造思：先設(shè)一問，或點(diǎn)出題意，或造一懸念，引人深思，使人急于要看下去。然后以

答語的形式引出詞的主體。這是詞人常用的一種開頭方式，是謂“造思”。如歐陽修的《蝶

戀花》：“庭院深深深幾許？楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)?！?/p>

2.過片是詞特有的章法。什么叫過片？除小令外，詞都是分片的，而多數(shù)分為上下兩片。

它們是表現(xiàn)同一主題的兩個(gè)層次，其間必定要密切關(guān)聯(lián)。關(guān)鍵就在上下片銜接之處，即下片

的開頭部分，稱之為“過片”。

(1)筆斷意不斷，上下緊相連。如李清照的《聲聲慢》。

(2)上下連貫，文意并列。上下片文意并列，或一正一反，或一今一昔，而以過片為橋，

下片首緊承上片尾，使上下片貫通一氣。如王安石的《桂枝香?金陵懷古》，上片寫今，下片

懷古。

3.詞的結(jié)尾非常緊要，往往是全篇的點(diǎn)睛之筆。結(jié)句要像勒住一匹狂奔的駿馬一樣，既

收束有力，又能發(fā)人深思，留有余地?；蛞跃白鹘Y(jié)，或以情作結(jié)，或以間作結(jié)。

詞的寫作結(jié)構(gòu)一般呈直線型。如上片寫景，下片抒情；前半泛寫，后半專敘；前面寫因，

后面寫果等。

課時(shí)49讀懂古詩

——直接間接，找準(zhǔn)路徑

【復(fù)習(xí)任務(wù)】掌握讀懂古詩的直接路徑(標(biāo)題和情語)與間接路徑(作者、注釋和試題)。

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【考情微觀】

年份卷別篇名朝代作者體裁題材讀懂啟示

全國(guó)《畫眉鳥》歐陽修七言①?gòu)臅r(shí)間上看，多讀讀

宋代詠物詩

甲卷《畫眉禽》/文同絕句唐詩宋詞。

全國(guó)《白下驛餞五言②從體裁上看，多讀讀

唐代王勃送別詩

乙卷唐少府》律詩近體詩，尤其是律詩

2022《醉落魄?人（以七律為主）。

新高考

日南山約應(yīng)宋代魏了翁宋詞節(jié)令詩③從題材上看，既要關(guān)

I卷

提刑懋之》注傳統(tǒng)的題材詩，如詠

新高考史詩、邊塞詩、送別詩，

《送別》唐代李白古風(fēng)送別詩

II卷更要關(guān)注新高考背景

全國(guó)甲《和南豐先七言下選材由傳統(tǒng)到注重

宋代陳師道酬和詩

卷生出山之作》律詩古詩的交際屬性的趨

全國(guó)乙《鵲橋仙?贈(zèng)勢(shì)，熟悉寄贈(zèng)詩、酬和

宋代辛棄疾宋詞閑適詩

卷鷺鷲》詩、干謁詩等題材類

新高考《寄江州白七言型。

唐代楊巨源寄贈(zèng)詩

I卷司馬》律詩④從作者上看，多讀讀

2021名家作品，尤其是名家

寫的陌生作品。

⑤從內(nèi)外結(jié)合看，多注

新高考七言

《示兒子》宋代陸游教子詩意課內(nèi)詩歌與課外詩

n卷律詩

歌的聯(lián)系。高考近年來

很注重課外與課內(nèi)的

關(guān)聯(lián)。

【知識(shí)圖要】

1明題材

1一［讀標(biāo)題）知內(nèi)容

1聯(lián)作者，知人世h讀

、探意旨

［讀注釋，明口目小）間接懂直接

路徑古路徑

詩

借試題，巧理解抓情語明主旨

1P1-------1［間案接情語:

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活動(dòng)一掌握讀懂古詩的直接路徑——標(biāo)題和情語

（一）讀標(biāo)題，挖信息

標(biāo)題，通常是詩歌內(nèi)容和形式等信息的重要載體，是解讀詩歌的第一把鑰匙。其蘊(yùn)含的

信息有：

揭示作品的線索（陸游《游山西村》,c提示時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、事件（王建

“游”，以游蹤為線索）標(biāo)《早秋過龍武李將軍書齋》）

暗示詩歌的表達(dá)技巧（歐陽修《畫眉題交代寫作緣由或目的（辛棄疾《鵲橋

——

鳥》，采用托物言志的手法）信仙?贈(zèng)鷺鶯》）

表明詩歌的題材或體裁（蘇軾《送息暗含情感或奠定詩歌的感情基調(diào)

子由使契丹》，送別詩）（杜甫《春夜喜雨》）

根據(jù)下列標(biāo)題，挖掘其蘊(yùn)含的信息。

標(biāo)題蘊(yùn)含的信息

白下驛餞唐少府(1)

醉落魄,人日南山約應(yīng)

(2)

提刑懋之

奉和襲美抱疾

(3)

杜門見寄次韻

苦筍(4)

贈(zèng)別鄭煉赴襄陽(5)

禮部貢院閱進(jìn)士就試(6)

答案（1）①交代詩的題材（送別詩）。②交代送別的地點(diǎn)（白下驛）、對(duì)象（唐少府）和方式（餞）。

（2）①“醉落魄”是詞牌，體裁是詞。②詩歌寫作的時(shí)間（人日）、地點(diǎn)（南山）、對(duì)象（應(yīng)懋之提

刑）及事件（約南山游）。

（3）①交代寫作緣由、目的（襲美抱疾杜門）。②表明詩的題材（奉和詩）。③暗示可能的情感（安

慰朋友，希望早日康復(fù)）。

（4）①表明詩的題材（詠物詩）。②交代寫作對(duì)象的特點(diǎn)（苦）。③暗示表達(dá)技巧（托物言志）。

（5）①交代詩的題材（贈(zèng)別詩）o②交代別之緣由（赴襄陽）。

（6）①交代地點(diǎn)（禮部貢院）。②交代事件（進(jìn)士就試）。③暗示作者身份（主考官）。

【特別提醒】規(guī)避讀標(biāo)題的誤區(qū)

①《飲中八仙歌》《麗人行》《李憑箜篌引》《病婦吟》，這里的''歌”“行”“引”“吟”

表示詩歌的體裁類型。

②詞牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英臺(tái)近”“二郎神”“憶王孫”等不能反映詞作的

具體內(nèi)容。

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③樂府舊題一般只揭示詩歌的題材類型，而不反映詩歌的具體內(nèi)容，如“出塞”“塞下

曲”“關(guān)山月”“將進(jìn)酒”等。

（二）抓情語，明主旨

詩歌如果有直接表達(dá)作者情感的詞語或句子，就應(yīng)緊緊抓住，這是理解詩情的一條捷徑。

情語多出現(xiàn)在詩的后半部分，尤其是尾句，還有詞的下片。有時(shí)，作者也“移情”到景、物

中，如杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀”中的“哀”字。

當(dāng)然，詩中所謂的“情語”并不都是詩人最真實(shí)的情感表達(dá)，有的詩人會(huì)故意用反語（這

種情況很少）。但絕大多數(shù)情況下，我們都是能夠通過抓“情語”進(jìn)而讀懂詩歌的。

類型闡釋示例

指可以明顯看出詩歌情感類型

如“愁”“怨”"恨”"憤”“憂”“凄”

的詞語，也叫“情感語”，多

顯性“悲”“喜”“樂”“悔”“思”“憐”“

為動(dòng)詞和形容詞，表意功能明

詞語淚”“閑”“悵”“愴”“孤”“獨(dú)”“寂

顯，大多數(shù)情況下決定了詩歌

寞”等詞語

抒情的方向和基調(diào)

如“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，這

①描摹景、物、事、人等要素

兩句借“風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥”六種景物，

的詞語。它們雖然不是詩眼，

并以“急、高、哀、清、白、飛”等詞修飾，

卻能暗示作者的思想情感，這

點(diǎn)明了節(jié)序和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，給人

種詞語叫“景物語”

隱性以沉郁蒼涼、悲壯壓抑之感

詞語如“但”“卻”“惟”“仍”“又”“只”

，，徒空”“尚”，，猶”等詞語。如“雕欄

②表情態(tài)、語氣的虛詞玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“猶”“只”二

字，將作者遙望金陵時(shí)那種物是人非、無限悵

恨的感嘆傳達(dá)了出來

請(qǐng)找出下面這首詩后兩句中的顯性詞語和隱性詞語，并分析其表達(dá)效果。

閨怨

王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

鑒賞這是唐代詩人王昌齡描寫上流貴婦賞春時(shí)的心理變化的一首閨怨詩。唐代前期，國(guó)力

強(qiáng)盛。從軍遠(yuǎn)征，立功邊塞，成為人們“覓封侯”的重要途徑。詩中的“閨中少婦”和她的

丈夫?qū)@一道路也同樣充滿了幻想。

詩的首句與題意相反，寫她“不知愁”：天真浪漫，富有幻想。第二句寫她登樓賞春，

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帶有幼稚無知、成熟稍晚的憨態(tài)。第三句急轉(zhuǎn)，寫忽見柳色而勾起情思：柳樹又綠，夫君未

歸，時(shí)光流逝，青春易逝。第四句寫她的省悟：悔恨當(dāng)初慫恿“夫婿覓封侯”的做法。詩中

沒有刻意寫怨愁，但怨之深，愁之重，已裸露無余。

從詩作主旨來看，此詩深刻描畫了少婦微妙的心理變化：有愁一知愁一掩愁一解愁一觸

愁一悔愁。詩歌也抓住天真爛漫的少婦于登樓眺覽春光時(shí)，頃刻間的感情波瀾，表現(xiàn)了世俗

榮華不如朝夕相愛的思想。全詩先抑后揚(yáng)，耐人尋味。

（1）顯性詞語：_______________________________________________________________

表達(dá)效果：_________________________________________________________________

（2）隱性詞語：_______________________________________________________________

表達(dá)效果：_________________________________________________________________

答案（1）悔將少婦對(duì)讓夫君長(zhǎng)年征戰(zhàn)求取功名的做法的悔恨和自責(zé)之情表達(dá)了出來。

（2）忽將登樓時(shí)的興沖沖到因柳色想起丈夫而生傷感的這種情緒變化，傳達(dá)得淋漓盡致。

活動(dòng)二掌握讀懂古詩的間接路徑——作者、注釋和試題

（一）聯(lián)作者，知人世

要真正讀懂一首詩歌，必須知人論世。“知人論世”就是要了解作者的思想性格、生活

經(jīng)歷、風(fēng)格流派及其創(chuàng)作的時(shí)代背景、目的等。讀詩歌時(shí)，必須注意作者的遭遇、境況，注

意作者所處朝代的國(guó)勢(shì)、朝政等方面的問題。了解了人與世，才能準(zhǔn)確把握詩歌的思想情感。

關(guān)于這方面的信息，有的詩歌題目會(huì)提供相關(guān)注釋，有的因?yàn)槭敲颐獎(jiǎng)t不再加注，需要

考生從平時(shí)積累的知識(shí)中回憶提取。

（二）讀注釋，明暗示

詩歌后面如果有注釋，則注釋也蘊(yùn)含著豐富的信息；知曉這些信息，會(huì)對(duì)讀懂詩歌有直

接的幫助。

注釋作用

暗示本詩的思想情感或?qū)懽黠L(fēng)格，暗示作者仕途失

介紹作者，提供與“此詩作于貶官

意、對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，或報(bào)國(guó)無門、壯志難酬、憤懣孤

或流放之際”類似的注解

寂的深層原因

介紹寫作背景暗示本詩的思想主旨

介紹疑難詞語、地名和相關(guān)詩句幫助讀懂詩句，暗示本詩的用典或意境

鏈接他人評(píng)價(jià)暗示本詩的藝術(shù)特色或思想內(nèi)容

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要把注釋當(dāng)成正文來讀！

（三）借試題，巧理解

高考古詩鑒賞第1題是選擇題，它對(duì)讀懂詩歌的幫助極大，所以要把握好選項(xiàng)特點(diǎn)：①

四個(gè)選項(xiàng)一般是按照詩句順序?qū)υ姼璧闹鹨唤庾x；②信息量大，包括內(nèi)容、情感、語言、手

法、主旨等豐富信息；③只有一個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)，并且大多是在細(xì)節(jié)上設(shè)誤?？傊?，如同文言文

閱讀內(nèi)容概括分析選擇題一樣，選項(xiàng)有75%的內(nèi)容是正確的。抓住它們，再加上自己的閱讀

理解，讀懂詩歌便已成竹在胸。

（2021?新高考I）閱讀下面這首詩，完成后面題目。

寄江州白司馬?

楊巨源

江州司馬平安否？惠遠(yuǎn)東林住得無②？

懣浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。

題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。

莫謾拘牽雨花社?,青云依舊是前途。

【注】①江州白司馬：白居易。②惠遠(yuǎn)：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：

佛教講經(jīng)的集會(huì)。

鑒賞楊巨源是中唐著名詩人，他35歲進(jìn)士及第，仕進(jìn)之路雖然慢，卻比較平順。白居易在

朝為官時(shí)，他們經(jīng)常以詩書往來。楊巨源雖然比白居易大了十幾歲，但非常欽佩這位青年才

俊的文學(xué)造詣，白居易也同樣對(duì)這位長(zhǎng)者非常尊重，他們很快就成了忘年交。

白居易被貶江州之后，心情郁悶，深處異鄉(xiāng)又缺少知音，甚至一度想皈依佛門。楊巨源

非常同情他的不幸遭遇，希望他早點(diǎn)振作起來，并依然相信他前途光明。因?yàn)闂罹拊磼炷畎?/p>

居易，所以寄贈(zèng)了這首七律。

開篇以兩個(gè)問句展開，頗有生趣。詩人首先詢問白居易是否適應(yīng)了新環(huán)境，并關(guān)心他的

身體健康，更牽掛他的安全。其實(shí)詩人一定知道了他的窘迫處境，所以次句才又追問，禪院

是否住得習(xí)慣。“惠遠(yuǎn)”本指東晉時(shí)廬山東林寺的高僧，這里引申為白居易經(jīng)常與當(dāng)?shù)氐纳?/p>

侶相處，逐漸地淡泊名利，更有了歸隱之心。

詩人擔(dān)心白居易經(jīng)受不住打擊，又受到禪宗的影響，對(duì)仕途失去信心，于是接下來就抒

寫了自己的態(tài)度：“渝浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐?！庇褰l(fā)源于江西的渝山，并在九

江匯入長(zhǎng)江，它曲折綿長(zhǎng)，仿佛一條蜿蜒的衣帶；廬山群峰聳立，其中香爐峰更是壯美秀麗。

“衣帶”二字，化用典故，隋文帝曾對(duì)仆射高潁說：“我為百姓父母，豈可限一衣帶水不拯

之乎？”詩人希望對(duì)方不要因?yàn)橐恍膮⒍U，而忘記自己為官一任，要造福一方。詩人知道白

居易博學(xué)多才，他一定能夠領(lǐng)悟詩中的隱含意思。

詩人深知白居易身在異鄉(xiāng)，一定非常思念長(zhǎng)安和親朋，于是又轉(zhuǎn)而表達(dá)自己的牽掛之情，

“題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤"。歲末年關(guān)，白居易卻歸期不定，如同一只離群的大

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2024年高考語文一輪復(fù)習(xí)講義（部編新高考版）含答案解析

雁，音訊全無；更像生病的飛鶴，縱然經(jīng)常眺望京城，卻因?yàn)檫h(yuǎn)隔千里，而不能看見長(zhǎng)安的

宮闕?！半x鴻”“病鶴”，都形象地刻畫出白居易處境之艱難，也表達(dá)了詩人對(duì)這位忘年之

交的關(guān)心。其實(shí)詩人何嘗不感到孤獨(dú)，友人遠(yuǎn)離，自己也因?yàn)榇笫滦∏槎械缴硇木闫?，時(shí)

常想早點(diǎn)退休，卻又身不由己。

詩人還是希望白居易不要灰心喪氣，更不可沉迷于佛禪，而忘記自己年少時(shí)的夢(mèng)想?！澳?/p>

謾拘牽雨花社”，這一句也化用典故。梁武帝時(shí)，曾有云光法師講經(jīng)于雨花社，并有幸獲得

天雨賜花。白居易好佛，故此句勸其不要拘牽于浮屠，從而消磨了銳氣。最后一句充滿期待,

詩人熱心地開解對(duì)方，雖然身處困境，但前途遠(yuǎn)大，不可荒廢一日。白居易若讀到這首詩，

也一定會(huì)感懷于這番深情。

楊巨源的這首七律措辭委婉，字里行間表達(dá)了對(duì)朋友的同情和關(guān)切之意。詩人欣賞白居

易的不凡才華，也為其坎坷遭遇而感到不平?？墒窃娙瞬辉缚匆娕笥牙^續(xù)消沉，“青云依舊

是前途”，這一句既是對(duì)白居易的肯定，也是對(duì)他的鞭策和鼓舞。全篇雖然沒有滾燙的話語,

卻充滿溫情，人生若能有這樣的知己，夫復(fù)何求！

@整體讀懂詩意

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關(guān)切中有問候-----問平安，二問