人教部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《寫作 學(xué)習(xí)改寫》示范公開課教學(xué)課件

寫作學(xué)習(xí)改寫

已經(jīng)是三更半夜了，淡黃色的月亮漸漸地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛無(wú)邊的濃墨涂在天際，連星星的微光也沒(méi)有，滿天都是白花花的霜?！巴邸邸睘貘f也都?xì)w巢了，聲音是那么凄涼。我翻來(lái)覆去難以入眠，心中充滿了愁緒，此時(shí)陪伴我的只有江邊的楓樹和船頭時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的漁火。家鄉(xiāng)的親人，你們?cè)谧鍪裁?，日子過(guò)得好不好？恍惚間，兩個(gè)熟悉的身影似乎出現(xiàn)在我眼前，可是一伸手，他們都不見了……淚水從我臉上滑落下來(lái)……姑蘇城外的寒山寺還在那里悄然而立。“當(dāng)——當(dāng)——”寒山寺里的鐘聲敲到了我的心田。這凄涼的聲音，仿佛是親人在呼喚著我回家……1．什么是改寫？寫作指導(dǎo)

改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變文體、語(yǔ)體和敘述角度等，進(jìn)行“再創(chuàng)作”，以服務(wù)于特定的需要。２．改寫有哪些常見的形式？寫作指導(dǎo)

一是可以改變文體，比如將詩(shī)歌改寫成散文，將小說(shuō)改寫成劇本。二是可以改變語(yǔ)體，比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語(yǔ)改成口語(yǔ)。三是可以改變敘述角度，比如將第一人稱改成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶ⅰ⒉鍞??？傊梢詮母鱾€(gè)角度進(jìn)行改寫。３．在改寫的過(guò)程中，需要遵循哪些基本原則？寫作指導(dǎo)（1）忠實(shí)原著內(nèi)容，不背離原作“戲說(shuō)”。改寫不是原封不動(dòng)地照搬，也不是對(duì)原文的另起爐灶，而只是將原文換一種表達(dá)方式表達(dá)出來(lái)，原文的主題思想不能改變，主要人物形象不能改變。這就要求在下筆前深入理解原文，把握其內(nèi)容和精神。比如，將情節(jié)復(fù)雜、人物眾多的長(zhǎng)篇小說(shuō)改編為戲劇或影視文學(xué)劇本，往往就會(huì)簡(jiǎn)化情節(jié)，縮減場(chǎng)面，突出主要人物的活動(dòng)。寫作指導(dǎo)（2）明確改寫要求，選擇不同改寫方法。

改寫有多種形式，除了常見的改變文體、改變語(yǔ)體和改變敘述角度這三種形式，近幾年來(lái)，隨著創(chuàng)新理念深入人心，改寫也不再僅僅局限于記敘文、散文等常規(guī)文體，也出現(xiàn)了諸如劇本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、日記、書信等創(chuàng)新形式。

改寫文章之前一定要弄清改寫的要求，對(duì)于不同改寫要求有不同的改寫方法，不能一味地都按照一種方法改寫。寫作指導(dǎo)（2）明確改寫要求，選擇不同改寫方法。

對(duì)于改變?nèi)朔Q的改寫，就不能單純地只把人稱改變，也要注意視角的轉(zhuǎn)換，要在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)描寫方面都要注意與人稱一致。

對(duì)于改變文體的文章，改寫不能大段大段抄原文，要在理解原文的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在對(duì)文言文進(jìn)行改寫時(shí)，不能以翻譯代替改寫，而是要按照文章中心，用自己的語(yǔ)言，通過(guò)敘述和描寫，重新組織文章。寫作指導(dǎo)（3）注意行文協(xié)調(diào)，避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)混亂。

改寫時(shí)既要與原作保持一致，又要注意避免人稱的不統(tǒng)一和情節(jié)的混亂。比如，改寫后的文章是用第三人稱寫的，就要避免混入第一人稱的敘述；如果改變了原作的記事順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)，還要有適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。寫作指導(dǎo)4．在改寫的過(guò)程中，有什么常用的方法與技巧？（1）把握原文的內(nèi)容。（2）理解原文的意境。（3）展開合理的想象。寫作指導(dǎo)漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（1）擴(kuò)詞成句：將“青山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨”等詞語(yǔ)擴(kuò)寫成一句話。（2）擴(kuò)句成段：將詩(shī)歌中的句子擴(kuò)展成幾句語(yǔ)意連貫的話。（3）擴(kuò)詞成篇：將上述內(nèi)容連綴成一篇完整的短文。把握內(nèi)容，意境不變寫作指導(dǎo)贈(zèng)汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（1）選取精華，不及其余：選取詩(shī)歌中的某一場(chǎng)景或畫面構(gòu)思。（2）借題發(fā)揮，重新演繹：思考在分別之際，他們會(huì)做些什么。如舉杯相互祝福，或共同回憶一起度過(guò)的美好時(shí)光。

（3）穿越時(shí)空，嫁接現(xiàn)實(shí)：展開想象，在千年后的今天，二人會(huì)怎樣道別。合理想象，發(fā)揮得當(dāng)寫作指導(dǎo)楓橋夜泊張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（1）變換寫法：可將其改為故事新編、情景片斷、精彩對(duì)話等形式。（2）變換體裁：可結(jié)合寫作背景，將其改編為散文、小說(shuō)等。（3）變換結(jié)構(gòu)：可以改寫成倒敘，也可以改寫成插敘。巧用方法，創(chuàng)新思路寫作實(shí)踐

1．選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫成一篇小故事。300字左右。提示：

（1）細(xì)心體會(huì)原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。（2）不要逐字逐句翻譯，可適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細(xì)節(jié)。（3）將原文附在改寫的文章后面。寫作實(shí)踐《塞翁失馬》改寫從前，有位老漢住在與胡人相鄰的邊塞地區(qū)，來(lái)來(lái)往往的過(guò)客都尊稱他為“塞翁”。有一天，塞翁家的馬不知什么原因，跑到胡人那里去了，鄰居們紛紛表示惋惜。可是塞翁卻不以為意，反而釋懷地勸慰大伙兒：“丟了馬，當(dāng)然是件壞事，但誰(shuí)知道它會(huì)不會(huì)帶來(lái)好事呢？”語(yǔ)言描寫：點(diǎn)明塞翁生性達(dá)觀，為人處世的方法與眾不同。寫作實(shí)踐果然，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，那匹迷途的老馬又從塞外跑了回來(lái)，還帶回了一匹胡人的駿馬。鄰居們又一起來(lái)向塞翁賀喜。然而，這時(shí)的塞翁卻憂心忡忡地說(shuō)：“唉，誰(shuí)知道這件事會(huì)不會(huì)給我?guī)?lái)災(zāi)禍呢？”塞翁家平添了一匹駿馬，他的兒子喜不自禁，天天騎馬兜風(fēng)。有一天，兒子因得意忘形，竟從飛馳的馬上掉了下來(lái)，摔傷了一條腿，造成了終身殘疾。鄰居們前來(lái)慰問(wèn)，塞翁卻還是那句老話：“誰(shuí)知道它會(huì)不會(huì)帶來(lái)好事呢？”

想象合理：適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細(xì)節(jié)。寫作實(shí)踐

又過(guò)了一年，胡人大舉襲擾中原，身強(qiáng)力壯的青年都被征去當(dāng)了兵，結(jié)果十有八九都在戰(zhàn)場(chǎng)上送了命。而塞翁的兒子因?yàn)橥热?，免服兵役，所以他們父子得以避免了這場(chǎng)生離死別的災(zāi)難。寫作實(shí)踐

2．本單元的課文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。提示：（1）與小說(shuō)相比，劇本中的時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景應(yīng)該更加集中，以適應(yīng)演出的需要。（2）呈現(xiàn)方式要適當(dāng)改變，比如原文的心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境描寫可改為舞臺(tái)說(shuō)明，用語(yǔ)言推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，要突出戲劇沖突，等等。（3）劇本寫好后，在班上交流評(píng)比，選出