說勤奮教學反思

說勤奮教學反思說勤奮教學反思「篇一」《說勤奮》是本學期第五單元的第一篇課文，篇首即擺明觀點——勤奮是通往理想境界的橋梁，接著舉了兩個生動的例子來證實這個道理，結尾提出在當今社會中勤奮的必要性。學生剛經(jīng)歷過期中調(diào)研，成績參差不齊，在這個時候學習這篇課文，很有現(xiàn)實意義。我的教學分為以下幾個步驟：一、讀懂課文，練好朗讀。圍繞“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！边@句話在文中的兩個事例中找到“鮮花”及“汗水和心血”的具體表現(xiàn)：司馬光——抓緊時間讀書，歷時19年編成史學巨著《資治通鑒》。童第周——基礎差而急起直追，成績名列前茅，后來又完成高難度的青蛙卵剝離手術，轟動歐洲生物學界。二、故事補充，深化認識。其實，關于勤奮的故事，學生平時已積累了不少。學習此文，要喚起學生記憶中的相連信息。如談“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！钡睦斫鈺r，有同學談起了科學家愛因斯坦小時侯交手工制作的故事，童話大王鄭淵潔勤奮寫作的事。學到司馬光的“警枕”時，學生就自然想到了古人“懸梁刺骨”、“囊螢映雪”的典故，李白的“只要工夫深，鐵杵磨成針”的道理也就更加明了。三、聯(lián)系實際，討論探究。明理的目的是能指導學生的言行，所以，聯(lián)系實際展開討論是必不可少的。在教學中，圍繞以下幾點引導學生共同探究：1、天資聰明的同學也許稍微認真一點就能取得好成績，難道一定要勤奮嗎？2、接受能力較差的同學如果非常勤奮，能趕上那些天資聰穎的同學嗎？3、你認為怎樣才是“勤奮”的表現(xiàn)呢？在討論過程中，學生從實際出發(fā)，表明了自己的觀點，說出了自己的理由，教師在這一過程中要引導學生認識到：一個人，無論基礎怎樣，也無論定下什么目標，只要你想取得成功，都離不開勤奮。討論中，教師也要有意識的請?zhí)熨Y聰穎的同學和接受能力較差的同學多談談，引導他們正確地認識自己，并認識到“唯有勤奮才能成功”的道理。四、作文訓練，內(nèi)化積累。在學習課文以后發(fā)動學生在身邊找找勤奮的人和事，用作文的形式記錄下來，表達自己的情感，學習別人的做法，把課上所學的延伸到生活中去，使勤奮學習成為學生的一種向往。說勤奮教學反思「篇二」一看到“說勤奮”這個課題，我就告訴自己，切記：別上成品德課。為了避免過重的說教，那就得把語文味上出來。前段時間從學校博客的中讀到胡昕組長轉載的一篇文章，說到王崧舟提出語文課得有“三味”。在我執(zhí)教的這節(jié)課上，我從以下幾方面體現(xiàn)著語文味。一、注重生字詞的教學作為第一課時的教學，我本著把生字讀準、把文章讀通的原則，大膽地給足時間放手讓學生自由讀，自己檢測。同時，對于“勤”“末”“慣”這些常見字也做一些寫法、讀音上的適當?shù)狞c撥。從反饋效果來看，學生的掌握程度還是不錯的。二、滲透說明文的表達方式對于這種說理文，如何不露痕跡地介紹體裁特點？我嘗試從文章的中心句入手?！巴ㄍ硐刖辰绲臉蛄菏鞘裁?？是勤奮。”這句話還可以怎么說，那為什么作者要先問再答呢？學生在對比品讀的基礎上自然體會到設問句的強調(diào)的作用了。三、由“勤”入手，強調(diào)學習習慣的養(yǎng)成在學生初讀課文的基礎上，我順勢提出：勤讀書；在學生自學、交流完第二自然后，我總結出：勤動筆；在品讀“一遍又一遍、滾瓜爛熟、警枕”等詞語后，我又板書出：勤思考。這樣，不僅是學習方法的傳授，也是全文情感態(tài)度價值觀目標的有效達成。說勤奮教學反思「篇三」上課之初，先讓學生找出表達作者對勤奮觀點的句子，學生大部分都能回答，目的是讓學生復習鞏固第一課時知識，并以一種積極的狀態(tài)投入學習。接著引導學生體會司馬光手中的“鮮花”是和他小時候的刻苦學習和長大后用“警枕”提醒自己努力分不開的，通過研讀詞句明白“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！蓖ㄟ^討論交流使學生明白“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。在這此程中始終以學生的實際學習情況為條件，使課堂教學為學生服務。語文學習過程中“讀”是第一位的。讀能產(chǎn)生情感共鳴。課文的語言、意境、情感，只有在讀中才能領會體悟。在課文的學習過程中，教師的講代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，也是能與作者進行一種心智交流的過程。因此在教學中，我讓學生自由讀、齊讀、默讀、選擇喜歡的重點讀、引讀。課堂中我嘗試多讓學生自己說，給他們創(chuàng)造創(chuàng)造精彩的空間，在學習司馬光的事例時，我設計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導學生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學習童第周的故事時，設計了以下問題：（1）童第周手中的鮮花又是什么？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？（4）童第周的成功說明了一個什么道理？問題具有拓展性，使學生的思維得到了最大的活躍，效果也比較好。但是由于本身素養(yǎng)問題，課堂教學中仍有遺憾：如缺乏對學生進行語言理解方法的引導，自己的語言表述也不夠精彩，我會再接再厲！說勤奮教學反思「篇四」語文是一們基礎學科，對于培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，都具有重要意義。在蘇教版小語第七冊《說勤奮》一課，以司馬光和童第周兩位人物的事例說明通往理想境界的橋梁是勤奮，并且告誡人們“只有一生勤奮”“才能對人民、對社會作出應有的貢獻”學習這篇課文，對指導學生自身的生活實踐。培養(yǎng)學生“勤奮”的美好品質(zhì)，有著積極的意義。在教學中，如果能充分利用教材，讓學生主動學習，自覺接受課文的觀點，以受到深刻的教育。一、感悟中銘記在教學中，注意在教學生學習課文語言的同時，讓學生記住文章中富有哲理性的話，明白人生真諦，激發(fā)學習的原動力。《說勤奮》的第一自然段中這樣的一句話：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”讓學生記住這句話，并付之實踐，將會受益終生。在教學中，能用“成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的”與書上的第三句話進行比較。通過比較讓學生懂得，“勤奮”是取得成功的必要條件。在學生理解之后，鼓勵學生以“自勉”的形式進行摘記?？梢哉f，每個學生都是用整顆心在書寫。贊可夫曾說：“教學法一旦觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”摘記自勉，以“我要記”、“我有用”代替了“要我抄”的任務，將一粒?！俺晒Φ幕ǚN”播在學生的心田。二、朗讀中內(nèi)化《說勤奮》的第二、三自然段，講的是司馬光和童第周因“勤奮”而取得“成就”的事例。在教學中，我讓學生將表現(xiàn)他們勤奮努力的詞語或句子劃出來，再讀一讀。然后啟發(fā)學生：你覺得這些句子該怎么讀？在讀中，你又能體會到什么？學生從朗讀中體會到，“司馬光真用功呀！”“童第周真有志氣！”等等學生深有感觸，從心底里自然流露出對兩位人物“勤奮”努力的佩服之情。三、閱讀中延伸語文的外延與整個生活的外延相等。所以，讓學生在課外搜集資料，閱讀課外書，是拓展與延伸語文學習渠道的重要方面。學習了《說勤奮》這一課后，可以向學生推薦閱讀“名人故事叢書”，讓學生去讀一讀有關司馬光、童第周的其它故事，讓學生在感悟課文后，進入全方位的體味，從自我探索中實現(xiàn)教育的延續(xù)。說勤奮教學反思「篇五」《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據(jù)本單元的教學訓練要求，我對這節(jié)課設計了以下教學目標：1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合在教學過程中，互相滲透，共同完成。在教學中我認為有以下幾點成功之處：一、全體學生參與課堂在上課時一開始讓學生回顧上節(jié)課所學的知識：找出表達作者對勤奮觀點的句子，學生都能正確回顧，目的是讓學生明確作者的主旨，學生以一種積極的狀態(tài)投入學習。接著組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”在這一過程中始終以學生的實際學習情況為資源，使課堂教學為學生服務二、讀中品味。語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀――作為傳統(tǒng)語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質(zhì)。因此在教學中，我讓學生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由感知――感受――感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個來回。三、以問導學，說中明理聽、說、讀、寫是語文教學的四大支柱，支撐著語文素養(yǎng)這座大廈。學生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。課堂中我嘗試多讓學生自己說，把精彩留給他們，還他們一個自由表達的園地。在學習司馬光的事例時，我設計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導學生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學習童第周的故事時，設計了以下問題：（1）童第周手中的鮮花是什么？（2）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？（3）童第周的成功說明了一個什么道理？問題有一定的開放性，每個學生都能根據(jù)自己的理解表達幾句。事實證明我的設想是正確的，開放有度的問題能激發(fā)學生的思考熱情！四、由“課本”向“課本外”延伸說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創(chuàng)。通過本節(jié)課教學，學生能夠知道司馬光和童第周勤奮學習的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學目標。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學生進行語言理解方法的引導還不夠，教學語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優(yōu)美，所以學生的朗讀就沒有那么投入，同時學到最后我讓學生起來交流相關名人名言時，由于課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能很好的回答，后來只好我說了兩句?？磥砦乙院笤谡n前準備方面要做得更全面一些，針對以上存在的缺點和不足，在今后的教學過程中我將不斷學習新課程理念及他人優(yōu)秀經(jīng)驗，積極探索教學方法，在課堂中大膽實踐，努力提高自己的教學水平！說勤奮教學反思「篇六」蘇教版第15課《說勤奮》是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。文章第一自然段通過設問的形式明確地擺出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后二、三自然段給我們舉了一個古代天資聰明的司馬光靠勤奮成才，另一個是現(xiàn)代的童第周基礎較差也靠勤奮成了才。課文最后一自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。因此我在教學一開始讓學生找出表達作者對勤奮觀