要下雨了教學反思

要下雨了教學反思要下雨了教學反思「篇一」活動目標理解故事內容，初步了解雷雨前后周圍環(huán)境發(fā)生的變化。學說故事中角色的對話并大膽表達自己的猜想?；顒又仉y點重點：知道雷雨是夏季的氣象特征之一，了解雷雨前動物行為發(fā)生的變化。難點：愿意與同伴學說故事中的角色對話?；顒訙蕚浣涷灉蕚洌簬熡坠餐占Y料，了解雷雨前環(huán)境的變化；結合天氣，及時組織幼兒觀察雷雨前的天氣浠課件準備：《要下雨了》故事圖片5張、雷雨前的小動物插圖5張、《要下雨了》完整故事音頻、分段故事音頻。紙面教具：小兔子、小燕子、小魚、小螞蟻頭飾?；顒舆^程教師組織幼兒分享討論，激發(fā)幼兒興趣――你知道下雷雨前天空現(xiàn)在看上去是什么樣的？播放故事《要下雨了》，引導幼兒了解下雨前有什么變化1、完整欣賞故事《要下雨了》――快下雨了，天空里飄來了一片片烏云。除了天空有了變化，小動物又有什么不同呢？我們一起來聽故事《要下雨了》吧！――故事里有哪些動物？――下雨前，這些小動物的行為都發(fā)生了什么樣的變化？2、再聽故事第1～2段，明白燕子為何低飛。――小燕子為什么要低飛？它對小兔子說了什么？（引導幼兒著重理解詞語“潮濕”并學說燕子的話。）3、欣賞第3段故事，了解魚兒游到水面上的原因。――小魚和平常有什么不同？它為什么要游到水面上來？――小兔問了小魚什么？小魚是怎么回答小兔的？（教師和幼兒分別扮演兔子和小魚進行對話。）4、欣賞第4段故事，了解螞蟻搬家的原因。――你覺得螞蟻會把家搬到哪里去？為什么？（了解螞蟻原來的家在比較低的地底下，快下雨時螞蟻就會往高的地方搬家。）出示故事圖片并播放完整故事，引導幼兒拓展討論雷雨前其他的自然現(xiàn)象1、幼兒閱讀故事插圖，教師完整播放完故事《要下雨了》。2、播放故事《要下雨了》插圖，說說還有哪些雷雨前會發(fā)生的自然現(xiàn)象。――你知道下雷雨前大自然還有哪些有趣的變化嗎？溫馨提示分段聽賞故事時，教師要避免組織形式的雷同。組織幼兒嘗試角色表演時，教師還可鼓勵幼兒大膽用身體動作來表示各種動物的變化。根據(jù)幼兒的實際能力，表演的部分也可以放在下一次活動或者表演區(qū)中進行?；顒友由靗區(qū)域活動：在表演區(qū)放置兔子、燕子、魚、螞蟻的頭飾道具等，鼓勵幼兒分別扮演燕子、魚兒和螞蟻等，表演故事《要下雨了》。要下雨了教學反思「篇二」《要下雨了》是人教版新課標小學語文一年級下冊第四單元中的一篇課文。今天在上這堂課之前剛好要下雨了，天一下子暗了下來，冷風透過樹梢，越過窗縫，直鉆到教室里來。如何抓住這良好的教學時機呢：首先，我讓學生往教室外望去，有的學生說，好像下雨了。有的說，還沒有下呢?！敖裉鞂W習的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個“要”字，學生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準確性就體現(xiàn)出來了。“要下雨之前，大自然會給我們哪些提示呢？”學生們從書里的知識“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”說到了書外，像“烏龜背上會有小水珠，蜻蜓也會低飛捉蟲子吃，蜘蛛收網(wǎng)”等等，我追問：“那你們是怎么知道的呢？”有的說：“是幼兒園的老師講過了?！庇械恼f：“我去看過?！笨磥聿荒苄】戳诉@些農村孩子，他們的經驗還是蠻豐富的。以前，我也教過這篇課文，那時候的孩子根本啥都不知道。許多知識都是我“灌輸”的呢。學生懂得了這些知識，并不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步一個腳印，扎扎實實地讓學生朗讀。不過，在讀之前，為再次激起學生興趣，我又巧妙地安排了這樣一個環(huán)節(jié)：同學們都知道了這么多關于下雨之前的預兆知識，可是，書上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明。它是怎么知道的呢？”生：“它問了“燕子”，才知道的”?！兑掠炅恕愤@節(jié)課，我始終圍繞著“親身體驗”――讓小朋友把自己當成小白兔，像它一樣思考，像它一樣感受，像它一樣說，一樣做。當學生真正進入角色，和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時候，他們也就感受到了文字中傳達的信息。以往我們總認為小白兔遇到燕子、小魚和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié)，一樣的情景，實際上，不是的！我們從“是要下雨了嗎？”，還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑?！边@里就可以看出來。前者是半信半疑，后者是確信無疑了，所以才會“連忙”往家里跑。當它看到螞蟻時，它就把要下雨的消息告訴了螞蟻，這里我安排了一個口語訓練，也不知合適不合適？原作的意思大概是簡單地寫。我卻讓學生用對話的形式說一說。要求與課文前后的內容連貫起來。還有一個亮點就是，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆、嘩，嘩，嘩”這樣的象聲詞。我想，雖然對一年級學生不作要求，但是讓他們口頭說說也未嘗不可。試試，效果還不錯。這是一節(jié)“原生態(tài)”的課，有許多地方值得斟酌?？上r間不允許，所以只能寫個反思跟各位同行一起探討。要下雨了教學反思「篇三」新課程實施以來，我們擔任一年級語文教學的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想課堂是教學的主陣地，只有抓主課堂，切實提高課堂識字教學效率，學生才能夠認識教材中的認讀字，才能較好的完成新課程在識字教學方面所設定的戰(zhàn)略性目標――大量識字。于是，在教學中，只有當學生干自己喜歡干的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。在交流會上，他們一個個像小記者詢問著別人，也闡述著自己的發(fā)現(xiàn)。《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象。在讓學生理解“小魚游到水面上來，因為水里悶得很”一句中的“悶得很”時，我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學。“你有過悶的感覺嗎？”學生在生活情境的回憶中，體會到被子捂住透不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓學生進行一次情境體驗：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺？游到水面上，又有什么感覺？學生紛紛說先是悶、難受，后來舒服多了。有趣的體驗使學生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請學生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成?！伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！彼栽诔浞肿鹬貙W生對重點詞語的獨特的感受，體驗和理解的基礎上的教學效果是不錯的。要下雨了教學反思「篇四」《要下雨了》是一篇科學常識類的故事課文，如何把握課文的故事特點和文本內容，讓學生既得到語文知識能力的訓練，又能了解相關的科學知識，激發(fā)他們探究自然的興趣，真正實現(xiàn)“言義兼得”呢？經過對文本的深度解讀和對本班學生學情的把握，在這篇課文的教學中，采用了語言訓練為主，科學知識為輔的教學策略。在課堂教學中，始終把文本作為語文教學的重點，引導學生在具體的語言環(huán)境中認識漢字、理解詞語、進行語氣詞運用的訓練，并引導學生練習分角色朗讀課文，調動學生朗讀的興趣，以提高學生的朗讀水平。此外，這是一篇故事類課文，根據(jù)課文的特點，我還有意識的向學生初步滲透了按照事情發(fā)展順序把握故事主要內容的閱讀方法，訓練讓學生用自己的話，借助板書等概括故事的主要內容，以提高學生的閱讀能力。而對于本篇課文涉及到的相關科學知識的了解，我做了淡化處理，主要讓學生在自主讀文的基礎上能進行簡單交流，并適當出示圖片和補充了相關知識，或者讓有興趣的學生課外去拓展，以此激發(fā)學生對神奇大自然的探究興趣。畢竟我們這是語文課，主要以掌握語文基礎知識，訓練語文能力為主。這樣的教學，才是真正稱得上是回歸語文教學的本位，用課文教語文，而不是被課文內容所牽制，把語文課上成科學課。要下雨了教學反思「篇五」詳細介紹：課前透視這篇知識童話講的是生活中的氣象常識。通過學習學生進一步了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學生在生活中學語文用語文的能力。由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。教學目標：1．認識坡、割等12個生字，會寫嗎、吧等6個字。2．體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。3．初步了解燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家與下雨的關系。教學重點：識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。信息資料：1．課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。2．學生課前收集一些能預測天氣變化的資料。課時：兩課時第一課時切入舉偶1．誦讀兒歌。烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。從這些自然現(xiàn)象，你們知道了什么？（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學生生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學生引入情境，又能引出課題，為后面的教學做好鋪墊。）2．演示課件。（烏云密布、狂風四起、雷電交加的情景）請學生說說看到的情景。師：還有哪些現(xiàn)象也能預示要下雨了？（板書）對話平臺自學（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）1．自由讀課文，自己想辦法讀準字音，讀通句子。2．學生互相檢查字音，讀不準的可以互相提醒、指正。識字（由易到難認讀生字，意在反復強化，尋找規(guī)律。）1．出示帶拼音詞，學生認讀，教師正音。2．去掉拼音指名當小教師領讀、齊讀。3．打亂生字順序競賽讀。朗讀（創(chuàng)設情境體會角色語氣，提高學生朗讀水平。）1．指名讀文，思考：你讀懂了什么？（閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學習的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學生能說多少是多少，不設定統(tǒng)一感知目標。）2．圖文結合，感悟讀文。學生選擇自己喜歡的內容讀文，教師相機創(chuàng)設情境指導讀文。重點指導：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！（強調這么，突出低的程度。）小心淋著雨（突出小魚的關心）表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學生合作參與的意識）學生自選角色在組內演讀，然后讓學生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。（如果出現(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機智地處理，向學生滲透協(xié)作教育。）練習（延伸課文內容，發(fā)展學生創(chuàng)新思維和語言表達能力。）課后讀讀說說，出示句子：我們正忙著搬東西呢！讓學生用正呢進行擴展說話訓練。（此練習學生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學生，鼓勵學生的求異思維。）寫字（有針對性指導，體會漢字結構之美，提高書寫質量。）1．記字型。出示嗎、吧、蟲，學生選擇最熟悉的字說說自己是怎樣記住它的。2．學寫字。教師重點指導口的寫法，互相評議。要下雨了教學反思「篇六」一、教學要求1、學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”等詞語。認識“翅、膀、珠、忙、連、搬、雷”7個字。2、正確、流利地朗讀課文。3、了解一些能預示下雨的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。二、教材說明這是一篇科學童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現(xiàn)象。本課的教學重點是學習生字新詞，通過朗讀課文了解下雨前的自然現(xiàn)象。三、教學建議(一)課前準備教具：生字詞卡片，錄有“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象的音像帶或課件。實踐活動：課前布置學生注意觀察下雨前會有哪些自然現(xiàn)象。(二)識字、寫字教學1、識字教學讓學生在初讀課文時，邊讀邊在文中勾出生字，讀準字音，自己認為不容易讀的生字多拼讀兩遍。注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。教學中可采用認讀生字卡片、小老師教讀、開火車、找朋友等多種形式大面積抽生認讀生字詞，對讀得不正確的音進行糾正，可采用自己糾正、同桌糾正、集體糾正等形式。本課要求學會的生字，可讓學生自找規(guī)律、介紹巧辦法認記字形?！爸?、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意里邊是三橫?！皬潯笨捎酶柙E“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記?！巴谩币M行筆順指導：兔兔免兔。兔，最后一點不要丟掉。2、寫字教學“兔”的“免”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點對準扁口的右下角起筆；“彎”是“”形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是“”形，最后一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是左窄右寬的字，左右要靠攏。(三)詞句教學教學第三段、第六段、第七段這幾個重點段時，可采取整段朗讀逐句朗讀理解重點詞語再朗讀的方式進行。如教學第三段，先引導學生整體讀一讀燕子說的三句話，然后逐句以問引讀，相機理解重點詞語。如“潮濕”兩個字都有“氵”旁，說明空氣里水分很多。鳥的翅膀上有羽毛，連著身體，翅膀一扇，飛得很高。蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了小鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句知道燕子低飛是為了捉蟲子。學習小魚說的三句話時，重點理解“悶”：看，一顆心老關在屋里，出不了門，多透不過氣來啊！課文指的是水里悶得很，小魚在水里透不過氣來。第七段里“消息”一詞可這樣結合課文理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?小兔這個消息是怎么得來的?這樣聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內容，就能使學生較好地理解“消息”這個詞。(四)朗讀指導本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。一是根據(jù)提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”。二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎?”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現(xiàn)出小兔的心情。三是通過表演指導朗讀?？梢宰寣W生看看插圖、聯(lián)系書上有關詞語，想象文中小動物們的神態(tài)、動作及說話腔調，再讓同