開放性試題的含義、意義、功能及命題原則-教育文檔

..word.zl-開放性試題的含義、意義、功能及命題原那么開放性試題的含義 1．對開放性試題的種種解釋到底什么是開放性試題？研究者給出了許多解釋：〔1〕有的從思維的角度解釋。如：所謂開放性試題，是指能為學生提供廣闊思維空間，可從多角度、多側(cè)面、多層次、多渠道展開思維的一類問題?！?〕有的從作答的角度解釋。如：所謂開放性試題，是指在答案的答復方向上具有多元化特點，甚至無標準答案，只要學生能從試題本身的角度出發(fā)，對題目所提供的材料做出言之有據(jù)、言之有物的分析，均視為正確的一種無嚴格界定方向的題目?！?〕有的從作答和思維兩個角度解釋。如：所謂開放性試題，是指允許、倡導和鼓勵答案多元而非惟一的一種試題形式。其實質(zhì)是鼓勵考生進展發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維?？忌梢詮牟煌嵌?、不同層次、按不同思路對同一問題進展思考，從而得出截然不同卻正確合理的答案?！?〕有的從設問和作答兩個方面。如：題目條件不確定，求解問題不指明，解答方法不唯一，答案形式多樣化的這類題，我們稱之為“開放題〞?！?〕有的從立意、作答、能力、評分四個方面解釋。如：開放性試題是指材料問題的立意是多元化的，一般提供全新的問題情境，具有方向性和不封閉性，無標準答案，答題具有充分的想象空間，可操作性很強，考察學生的活動能力，組織能力，答卷評價著眼于答案是否符合題目要求，立場觀點是否正確，邏輯表達是否清楚，是否有一定的學科術語。〔6〕有的從“多元〞方面解釋。如：開放性試題又稱為“扇形題〞、“發(fā)散題〞、“創(chuàng)新能力評價題〞等，它是允許、倡導并鼓勵多元而不唯一的一種測試題型。開放性試題不僅僅允許答案是多元的，而且各個方面都可以是多元的。命題的立意、試題的取材、設題的方式、答題的思路、試卷的評判諸多方面都可以是多元的。這類多元化的試題，在條件、結(jié)論、方法、途徑、過程等方面常常沒有必然的限制；但這樣考察更能真實地反映答題者整合知識與解決問題的創(chuàng)造能力，及其表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀。2．開放性試題的含義上述解釋，從不同角度、不同側(cè)面提醒了開放性試題的涵，都有其合理性。筆者在借鑒上述解釋的根底上，提出了下面的解釋：所謂開放性試題，是指以素質(zhì)考察為目的，以能力考察為重點，在試題的情境、立意、設問、作答、評分等諸多方面全方位開放的試題形式。該定義提醒了開放性試題考察的目的、考察的重點，開放的方式，它力求全面提醒開放性試題的涵。設置開放性試題的意義1．是應對日趨劇烈的國際競爭的迫切需要21世紀進入了知識經(jīng)濟時代，國際競爭日趨劇烈，競爭的實質(zhì)是人才的競爭，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和自主探索能力的人才，對一個國家來說至關重要。開放性試題的設置順應時代潮流，有助于造就時代所需要的富有創(chuàng)造精神、勇于開拓創(chuàng)新的新型人才。開放性試題的考察目的和考察重點，都符合新型人才的要求。因此，我們應該站在知識經(jīng)濟對未來人才要求的高度，充分認識設置開放性試題的重要性。2．是推進素質(zhì)教育的必然要求所謂素質(zhì)教育，就是依據(jù)人和社會開展的實際需要，以全面促進個體德智體美的開展，著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和以開展個性為目標的教育。而開放性試題是在實施素質(zhì)教育的過程中試題設計的一項重大改革，是適應素質(zhì)教育的需要應運而生的。素質(zhì)教育要求高度關注“個性教育〞，甚至以能否培養(yǎng)出學生的個性，能否培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，作為教學是否成功的標志，才陸續(xù)出現(xiàn)了表現(xiàn)出高度的靈活性和多樣性的開放性試題。可以預見，隨著素質(zhì)教育的深入人心，開放性試題作為評判學生是否具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一種新型考察方式，必將出現(xiàn)得越來越多。因此，我們必須從實施素質(zhì)教育的高度，充分認識開放性試題設置的必要性。3．是教學改革的需要教育部在2000年3月發(fā)出的?關于2000年初中畢業(yè)升學考試改革的指導意見?中明確要求：“思想政治應著重考察學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力；應設計一些開放性試題，鼓勵學生有自己的見解。〞隨著新課改的不斷推進，開放性試題在中考試卷中的比例不斷加大，而且愈來愈呈現(xiàn)出強勁的開展勢頭。長期以來，思想政治課教學在教學模式上擺脫不了以知識記憶為主的模式，結(jié)果使學生陷入題海戰(zhàn)術、死記硬背的怪圈。實踐證明，單純死記硬背課本上的知識，對學生開展的作用是極其有限的。可見，設置開放性試題，是教學改革的需要。4．是落實課程標準的重要舉措思想品德課程標準在“評價建議〞中要求：“評價既要重視學生對本課程根本知識的理解和運用，更要考察學生在思想品德課程的學習過程中，是否開場形成了好公民所應有的態(tài)度、能力、價值觀和行為。〞而開放性試題的設置，正是為了到達課程標準的這一要求。可見，設置開放性試題，是落實課程標準的重要舉措。5．是堅持以人為本的表達中考面對的是十五、六歲的青少年學生，他們學習的科目很多，負擔較重。命題一定要以人為本，關愛學生，不要出偏題、怪題難為學生，要符合學生的年齡和心理特征，防止成人化。開放性試題在取材上，精心選取學生身邊的生動事例作為題材；在設問上，注重學生獲得正確、積極的認識，引導他們關心、保護祖國和家鄉(xiāng)的開展；在答案的設置上，允許答案的多元化和評分有原那么的靈活性，鼓勵創(chuàng)新，這正是堅持以人為本的表達。開放性試題的功能1．考察較高能力的功能開放性試題以能力考察為重點，但它考察的不是一般的識記能力、理解能力，而是能力層次中較高層次的能力。如：組織、歸納、綜合所學知識的能力〔即信息綜合處理能力〕，運用所學知識解決新問題的能力，對理論和現(xiàn)實問題的評價能力，實踐與探究能力，創(chuàng)新能力等。2．考察創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的功能開放性試題給學生提供了廣闊的思維空間，特別是提供了創(chuàng)造性思維的空間，有的試題設定了“有創(chuàng)意可加分〞的規(guī)定，鼓勵學生敢想敢做，調(diào)動了學生思維積極性，特別是創(chuàng)造性思維的積極性，較好地表達了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的考察功能。3．考察情感態(tài)度價值觀的功能開放性試題的立意具有開放性，立意開放的一個重要方面就是把情感態(tài)度與價值觀作為試題的立意，融入到試題當中去，使考試過程成為在情感態(tài)度與價值觀方面再教育的過程。開放性試題關注時政熱點問題，嚴密聯(lián)系學生的生活實際，以時政熱點問題、學生的實際生活問題來設計試題，學生在閱讀試題和作答試題的過程中，必然有情感態(tài)度價值觀的參與，這就在一定程度上考察了情感態(tài)度與價值觀。4．考察參與、探究和實踐的功能開放性試題一改封閉性試題讓學生被動答題的做法，變學生被動答題為主動參與，鼓勵學生參與到試題的情景中去，如以小記者的身份、演講者的身份、市長的身份等等參與到試題中去，讓學生轉(zhuǎn)換角色去思考問題和解決問題。開放性試題打破了思維常規(guī)，讓學生以嶄新的姿態(tài)去解決書本知識根本無法照搬的現(xiàn)成答案，這就考察了學生的參與能力，使試題具有了參與功能。開放性試題注重試題的探究性，表達出對學生思維方法和解決問題能力的考察，鼓勵學生作答的創(chuàng)造性，注意激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和探究意識，這就考察了學生的探究能力，表達了試題的探究功能。開放性試題具有考察學生實踐能力的作用，表達了試題的實踐性功能。5．教學的導向功能所謂導向功能，就是指考試對教學的方向具有一定的引導作用。開放性試題倡導學生多角度、多視點、多層次、多途徑、多方法解決問題，它的命題立意深刻，設問開放，作答靈活，評分尊重學生的創(chuàng)新意識，它有利于揚學生的個性，倡導學生的創(chuàng)造性思維，有助于引導教學對學生探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這樣，開放性試題就為教學起到了良好的導向作用。6．人才的選拔功能目前，中考主要仍是選拔性考試，它的目的是為高一級學校選拔合格的新生，因此對試題的信度、效度、區(qū)分度和難度都有較高的要求。而中考試題中的開放性試題是衡量學生綜合素質(zhì)，考察學生繼續(xù)深造的潛力如何、未來從事學習的能力如何、開展的余地有多大，檢驗學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要試題，是高一級學校選拔優(yōu)秀人才的重要手段。這樣開放性試題就起到了良好的人才選拔功能。..word.zl-- .- .word.zl-開放性試題的命題原那么1．開放性原那么開放性是開放性試題的最主要特征，如果開放性試題沒有“開放性〞，就不是開放性試題?？梢?，命制開放性試題，首先就應該堅持開放性原那么。落實開放性原那么，就要做到：〔1〕試題情境要有開放性。主要是試題情境選擇的開放性，包括：取材于家庭生活，取材于家鄉(xiāng)生活，取材于學校生活，取材于社會生活，取材于人類生活等?！?〕試題立意要有開放性。主要包括素質(zhì)考察的開放性，能力考察的開放性，知識考察的開放性等三個方面?！?〕試題設問要有開放性。主要是：設問指向的開放性，即試題的指向不應該是單一的，而應該是多元的；設問角度的開放性，學生可以自由地從任意角度作答。〔4〕解題中思維要有開放性。主要包括思維的發(fā)散性和思維的創(chuàng)造性兩個方面?！?〕試題的答案要有開放性。答案不應該是惟一的、固定的、死板的、現(xiàn)成的，主要應做到答案不惟一，答案不固定，答案不“標準〞，答案不現(xiàn)成?！?〕試題評分要有開放性。評分標準要有靈活性，主要做到或按題意給分，考察學生正確理解題意的能力；或按角度給分，鼓勵學生從任意角度答復下列問題；或按綜合給分，考察學生的歸納概括能力；或按等級給分，使不同學習水平的學生得到應得的分數(shù)；或按創(chuàng)意給分，注意考察學生的創(chuàng)新意識和探究精神。2．“三統(tǒng)一〞原那么開放性試題的命制要堅持情感態(tài)度價值觀、能力、知識三者的統(tǒng)一。貫徹“三統(tǒng)一〞原那么，要做到：在強化對學生能力考察的同時，注意考察學生對根底知識的掌握情況，同時還要特別注意對學生進展情感態(tài)度和正確價值觀的考察和引導，加強對學生的法制、道德、品格、思想教育，表達情感態(tài)度價值觀的要求。要引導考生對問題解決過程的關注，注重考察考生在解決問題時的情感態(tài)度與價值觀，把考察的落腳點放在：情感方面主要是考學生能否心態(tài)平和，嚴謹細致，實事地答復下列問題；態(tài)度方面主要是衡量考生是否有毅力、有韌性、有追求真理的科學態(tài)度，有良好的思維品質(zhì)；價值觀方面主要是鑒別考生對學科價值和根本的人生觀的認識理解程度。3．“三結(jié)合〞原那么開放性試題的命制要做到針對性、時代性和綜合性三者的結(jié)合。針對性原那么要求：〔1〕在命制開放性試題時，要針對中學生的思想實際和社會生活實際，遵循學生的心理特點和認知規(guī)律，貼近學生的思想和行為，貼近學生的生活?！?〕要注意針對?課程標準?進展命題，命題的圍和深度不應超越?課程標準?的要求。課程標準既是教學的依據(jù)，也是考試命題的依據(jù)。命制開放性試題要符合課程標準目標和容的規(guī)定，不可偏離或超越課程標準的要求。以課程標準為依據(jù)主要應做到兩點：一是不拘泥于課本，也就是說，命題容既可以是課本以的，也可以是課本以外的；二是杜絕設置偏題、怪題，也就是說，開放性試題要難度適宜，讓不同程度的學生都能考出自己的水平，有利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。題目設置有梯度、有層次，起點適當，坡度適度?！?〕要針對考試的性質(zhì)，針對不同的考試對象進展命題。時代性原那么要求：〔1〕把黨的路線方針政策、社會熱點、學生生活實際和思想實際等，作為開放性試題的素材?！?〕要注意做到課本知識與時事相結(jié)合，貼近社會，貼近生活，反映黨和國家的重大路線、方針、政策和社會生活、學生的實際問題?！?〕力求使試題緊扣社會熱點，表達時代特征；聯(lián)系當?shù)貙嶋H，突出地方特色；貼近學生生活，引導學生踐行。綜合性原那么要求：〔1〕開放性試題要做到覆蓋面廣，信息量大，綜合性強，使學生綜合運用所學知識答復，借以提高其綜合能力?！?〕開放性試題要實現(xiàn)對本學科有關知識的綜合考察，甚至做到進展跨學科的綜合。〔3〕開放性試題要做到對學生各種能力的綜合性考察。4．“三堅持〞原那么開放性試題的命制要堅持科學性、技巧性和創(chuàng)新性三者的統(tǒng)一?？茖W性原那么要求：嚴格按照命題的程序和要求組織命題，保證試題做到準確、嚴謹，防止出現(xiàn)知識性、技術性等錯誤；容和表述要科學與嚴謹，不出現(xiàn)錯誤或有爭議的表述，不出模棱兩可的問題，語言準確、構(gòu)造嚴謹，不唯書、不唯上、要唯實；試題應具備一定的信度、效度，同時考慮適當?shù)碾y度、區(qū)分度。技巧性原那么要求：盡量使用生動活潑的圖片、漫畫、詩詞、歌曲、數(shù)據(jù)、案例等素材命題