幼兒園繪本教學(xué)中的問題及優(yōu)化建議：以S縣A鄉(xiāng)中心幼兒園為例【數(shù)據(jù)論文】7200字

I幼兒園繪本教學(xué)中的問題及完善對策研究一以S縣A鄉(xiāng)中心幼 1 1 1 2 2 2 4 6 6 7 7 8 8 9 1隨著時代的前進、社會的發(fā)展，教育也隨之進步。過去的知識型課堂強調(diào)學(xué)生對知識的被動接受，而如今的課堂卻注重學(xué)生自主探究和學(xué)生能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分依賴課本，依照課本的內(nèi)容照本宣科，新課堂則要求教師把教學(xué)內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與身心發(fā)展。在這種新教育改革的背景下，更多的教師開始整合新的授課內(nèi)容并探索新的教學(xué)方法，課堂氛圍變得煥然一新，這樣的課堂學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且而有助于促進其心身健康發(fā)展。如今，繪本深受家長和學(xué)生的喜愛是因為其生動感人的故事。隨著閱讀的方法與資源的日益便利，很多學(xué)生自小就開始閱讀繪本，因此就對繪本很熟悉，許多的幼兒教師既看到了這一點，又發(fā)現(xiàn)了繪本背后的教育價值。因此，越來越多的幼兒教師將繪本引入到課堂中，試圖用繪本教學(xué)進行創(chuàng)新教學(xué)，更新過去的課題，解決更多的問題。讓繪本進入幼兒的世界，能在一定程度上滿足幼兒關(guān)于對周圍世界的感知，以及關(guān)于自我心理世界表達的需要，而且還能在選擇自己喜歡的方式的同時充分且隨意的表達自身的情感愿望。繪本中蘊含著豐富的內(nèi)容，能夠極大的滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要，繪本中造型的古靈精怪，百變的音調(diào)，生動的構(gòu)圖思路等，都可帶給幼兒猛烈的視覺沖擊力與聽覺的震撼力。幼兒通過對繪本的想象和理解，在頭腦中形成意象，繪本中傳達的強烈的內(nèi)容情感，能夠促進幼兒自身情緒的釋放以及在情感的共鳴。繪本中表現(xiàn)形式所呈現(xiàn)出來的還是比較高級和完美的，能夠很有效的促進幼兒產(chǎn)生一定的情感體驗，并且此時的情緒情感的產(chǎn)生，促進幼兒全面和諧發(fā)展的動力作用。幼兒擁有豐富的視覺和聽覺經(jīng)驗，有強烈的表達欲望和興趣，繪本可以讓孩子們通過感受大自然中美麗的事物，包括動植物、自然風(fēng)光和節(jié)氣的變化等，調(diào)動孩子們的多種感官，從而豐富了幼兒對世間萬物的情感體驗，升華幼兒自己的體驗和興趣。繪本中有大量關(guān)于社會關(guān)系以及日常生活情景的故事，這不2僅有利于幼兒養(yǎng)成健全的人格，還有助于為幼兒提高社會常識以及文化素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。將繪本應(yīng)用在幼兒教學(xué)當中，極大的提高了幼兒對于教師想要教授內(nèi)容的理解，是教師進行教學(xué)的一種很好的工具。教師嘗試借助在繪本的運用基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)幼兒感受繪本，表達內(nèi)心想法，進一步激發(fā)孩子表達自身內(nèi)心情感的欲望，以繪本為學(xué)習(xí)媒介，讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可逐步增進幼兒對繪本的理解，更加樂于用不同的表現(xiàn)形式來表達自己所思所想，為兒童身心的全面和諧發(fā)展提供了不同的機會。繪本是兒童教學(xué)活動中適當?shù)拿浇?，貼合了幼兒的心理年齡發(fā)展的特點，促使幼兒可從中得到積極向上的情感，能夠有更加積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進其不斷進取，提升幼兒對學(xué)習(xí)的興趣。尤其是將兒歌與繪本這兩種教材組合在一起，結(jié)合起來使用時，教師可以很好的調(diào)動幼兒在課堂中的積極性，幼兒會很快的被教師講述繪本內(nèi)容時的生動語言以及兒歌的獨有吸引力所吸引。為了考察A鄉(xiāng)中心幼兒園繪本教學(xué)的實施情況，面向幼兒教師發(fā)放100份問卷，回收100份，有效問卷98份，對調(diào)查結(jié)果進行整理分析，找到該地區(qū)幼兒園的繪本教學(xué)中存在的系列問題，并對存在問題的原因進行深入分析，有針對性地提出意見建議。教師在繪本教學(xué)過程中，要對繪本足夠了解，首先重要的是對繪本的概念、優(yōu)勢以及作用，其次還有就是對繪本故事的內(nèi)容要有大致的了解。C選項么?的圖片，讓幼兒理解閱讀故事情同敘述一個完整的故事，是圖文一種以圖畫為帶有圖片的插畫書3您感覺其他兒童文學(xué)作品和繪本對幼兒的作用相比?繪本優(yōu)勢更明顯都差不多各有優(yōu)勢完全一樣勢體現(xiàn)在?識字能力的提升美學(xué)的陶冶您認為繪本是?■繪本是帶有圖片的插畫書■繪本是一種以圖畫為主，文字可有可無的圖書形式■繪本是給文字配有相應(yīng)的圖片，讓幼兒理解閱讀故事情節(jié)的文學(xué)讀物■繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合集圖1對繪本的認識根據(jù)圖1不難看出，很少有教師認為繪本是以圖畫為主，文字可有可無的圖書形式和有圖片的插畫書，占總比例的30%。有40%的教師認為繪本是有相應(yīng)的畫面供幼兒理解和閱讀故事的書。有30%的教師認為繪本通過圖畫和文字來敘述完整的故事，是圖文合集。您覺得對于幼兒來說，繪本與其他兒童文學(xué)作品的作用相比?圖2兒童文學(xué)作品和繪本對幼兒的作用4根據(jù)圖2可以看出，大部分教師認為繪本與其他兒童文學(xué)作品相比都差不多。其中認為覺得對于幼兒來說，認為繪本與其他兒童文學(xué)作品的對兒童作用相比之下完全一樣的老師占10%,認為都差不多的教師占40%,認為各有優(yōu)勢的教師占25%,認為繪本優(yōu)勢更明顯的占25%。您認為繪本的優(yōu)勢體現(xiàn)在?您認為繪本的優(yōu)勢體現(xiàn)在?■識字能力的提升■語言的涵養(yǎng)■美學(xué)的陶冶■創(chuàng)造力的啟發(fā)根據(jù)圖3可以看出，認為繪本的優(yōu)勢體現(xiàn)在識字能力的提升的教師是占比最多的，達到56%。認為體現(xiàn)在語言的涵養(yǎng)的占8%,美學(xué)的陶冶占16%,創(chuàng)造力的啟發(fā)占20%。3.2教師對繪本教學(xué)的了解B選項C選項您覺得開展繪本閱讀教學(xué)活動對幼兒重要嗎?不重要一般比較重要非常重要您認為在繪本閱讀的教學(xué)活動中遇到的最大的困難在于?教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)的激發(fā)繪本的具有教育價值點及發(fā)展水平幼兒感興趣5您覺得開展繪本閱讀教學(xué)活動對幼兒重要嗎?您覺得開展繪本閱讀教學(xué)活動對幼兒重要嗎?5%5%0%根據(jù)圖4可以看出，大部分教師認為繪本閱讀教學(xué)活動對幼兒比較重要，人數(shù)占比40%,認為非常重要的教師占20%,認為一般的占35%,認為不重要的較少，僅有5%。您認為組織繪本閱讀教學(xué)最大的困難在于?您認為組織繪本閱讀教學(xué)最大的困難在于?40%20%0%根據(jù)圖5可以看出，從高到低依次為：認為組織繪本閱讀教學(xué)最大的困難是繪本的教師占比最多，為35%。認為困難是幼兒興趣的激發(fā)的占30%,認為活動秩序的維持比較難的占20%,認為教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)比較難的占15%。6您在開展繪本閱讀教學(xué)活動時，選擇繪本最重要的標準是?5%■符合幼兒年齡特點及發(fā)展水平■繪本寓意深刻，具有教育價值圖6選擇標準根據(jù)圖6可以看出，在開展繪本閱讀教學(xué)活動時，重視幼兒興趣的教師人數(shù)占比最多，為50%,,其次有30%的教師認為繪本的教育價值是主要考量標準，認為繪本教育符合幼兒群體特征及法站水平的教師占比15%,選擇繪本最重要的標準是教師個人喜好的僅有5%。4幼兒園繪本教學(xué)存在的問題我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育受到影響是因為太注重知識技能的掌握。然而，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育改革后對注重培養(yǎng)幼兒知識技能的目標提出批評的人不在少數(shù)，認為沒有必要進行專門的繪本閱讀教學(xué)。新時代背景下，幼兒教育理論不斷豐富，再加上心理學(xué)的發(fā)展普及，很多幼兒教育工作者已經(jīng)將促進幼兒全面發(fā)展作為幼兒教育的重要目標。然而一些幼兒教師將繪本閱讀教學(xué)拒之門外，認為過多地為幼兒提供繪本是走了重知識、重技能的老路；還有一些幼兒教師認為，現(xiàn)在的很多繪本太傾向于知識邏輯表達，忽略了故事的情節(jié)性和趣味性，導(dǎo)致幼兒理解難、興趣低。但是，故事類繪本不僅知識豐富，而且故事情節(jié)邏輯性強，畫面精致、連續(xù)，能夠有效提升幼兒閱讀興趣，潛移默化中向幼兒傳達了一些知識。在對A鄉(xiāng)中心幼兒園繪本教學(xué)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)教師雖然對繪本教學(xué)的開展熱情比較高，但是卻并沒有對繪本教學(xué)做出正確解讀，有的教師過于偏重繪本教學(xué)理念解讀，生搬硬套繪本教學(xué)模式，缺乏對繪本本身的細致解析，也欸有根據(jù)幼兒7多教師會在繪本教學(xué)中“先入為主”,以自己的思維方式來引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并將自己的思維與理解視為標準，不斷強調(diào)、引導(dǎo)幼兒向自己的預(yù)期方向發(fā)8他任何對圖畫內(nèi)容的解釋。例如繪本《汽車總動員(1)加深對繪本的理解9(2)理解繪本教學(xué)的內(nèi)涵角度出發(fā)進行繪本理解思考，挖掘繪本中所蘊含的知識(1)符合幼兒的認知特點兒閱讀的書籍，因為這些繪本既適合3-6歲的幼兒閱讀，別的范圍，所以當學(xué)前教師必須仔細識別挑選繪本。此外，3-6歲的幼兒對不同(2)注重繪本的趣味性(3)貼近幼兒的生活