部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課《憶讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)二：讀書(shū)訪(fǎng)談——跟著名家去讀書(shū)26憶讀書(shū)【核心素養(yǎng)】文化自信：樹(shù)立“開(kāi)卷有益”的思想，培養(yǎng)自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法語(yǔ)言應(yīng)用：整體感受理解課文主要內(nèi)容，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)，理解掌握課文中的豐富而富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。思維能力：通過(guò)小組合作形式，結(jié)合朗讀、圈畫(huà)、思考、討論等手段品味語(yǔ)言，理解作者各階段的讀書(shū)生活及讀書(shū)感受，聯(lián)系實(shí)際思考自身讀書(shū)體驗(yàn)。審美創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“舅、宴”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字“傳、卷”，會(huì)寫(xiě)“舅、津”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“舅父、津津有味”等16個(gè)詞語(yǔ)。2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法。3.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話(huà)的體會(huì)。4.能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)出作者對(duì)“好書(shū)”的看法。2.能結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，交流對(duì)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”這句話(huà)的體會(huì)。3.能對(duì)作者的讀書(shū)方法發(fā)表自己的看法?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第1課時(shí)活動(dòng)一：讀書(shū)訪(fǎng)談之走近冰心一、認(rèn)識(shí)作者1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位作家。著名作家巴金這樣評(píng)價(jià)她：“有你在，燈亮著。一代代的青年讀到你的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)一切美好的事物……”這位作家特別喜歡我們少年兒童，她的作品就像有一種魔力吸引著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)小讀者。人們親切地叫她“冰心奶奶”。2.走近冰心：關(guān)于冰心，你有哪些了解?在89歲高齡的時(shí)候，冰心深情地回憶了自己美好的讀書(shū)經(jīng)歷。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章《憶讀書(shū)》。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.認(rèn)讀課文中的生字詞。3.讀一讀文中難讀的語(yǔ)句，初步了解四大名著。話(huà)說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功。三十六天罡七十二地煞，一百單八將。滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚。猜猜這些名句，分別出自四大名著中的哪一部。4.交流易寫(xiě)錯(cuò)的字?；顒?dòng)二：提取信息，梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷1.出示文中的一句話(huà)，讀一讀：我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)?！?.冰心奶奶一生喜歡讀書(shū)寫(xiě)作，她覺(jué)得讀書(shū)是生命中最大的快樂(lè)。真是這樣的嗎？接下來(lái)，我們就來(lái)梳理梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷。3.本文主要內(nèi)容是冰心回憶自己童年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷、多年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)以及讀書(shū)的方法，表達(dá)讀書(shū)的感悟。如果想知道作者的讀書(shū)經(jīng)歷，以及作者判斷好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)，需要提取、整理哪些內(nèi)容呢？4.小組交流討論。交流討論內(nèi)容：作者讀書(shū)的不同階段、閱讀書(shū)目、對(duì)這些書(shū)的感受和評(píng)價(jià)。5.自主閱讀，提取相關(guān)信息。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“”圈出作者的讀書(shū)時(shí)間段，用“〇”圈出作者所讀書(shū)目的名字，用“______”畫(huà)出作者對(duì)這些書(shū)的感受和評(píng)價(jià)。（出示方法示例）6.全班匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷。①分條用文字列出。②列時(shí)間軸法，將作者的經(jīng)歷串成清晰的一條線(xiàn)。③列表法，把找到的信息進(jìn)行分類(lèi)整理：（2）小結(jié)：通過(guò)梳理信息，我們發(fā)現(xiàn)作者回憶了自己——（引導(dǎo)學(xué)生回答）童年、十二三歲、中年、1980年后（老年）的讀書(shū)經(jīng)歷，也就是一生的讀書(shū)經(jīng)歷?；顒?dòng)三：提取信息，探究冰心讀好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)1.出示課文主旨句，讀一讀：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這九個(gè)字，是冰心奶奶為一份兒童刊物的題詞，簡(jiǎn)潔凝練，通俗易懂。我們梳理清楚了冰心一生的讀書(shū)經(jīng)歷，那她在讀書(shū)中又獲得了哪些感受呢？她認(rèn)為“好書(shū)”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？其實(shí)冰心奶奶已經(jīng)在分享她的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，給出了自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。下面我們就一起深入文本好好品味吧。2.出示學(xué)習(xí)任務(wù)及要求：學(xué)習(xí)任務(wù)：概括提煉好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)要求：（1）在文中提取關(guān)鍵信息；（2）梳理概括提取的信息；（3）小組討論并匯總歸納3.學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，提取并梳理作者的對(duì)這些書(shū)的態(tài)度或評(píng)價(jià)和好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。讀書(shū)經(jīng)歷對(duì)這些書(shū)的態(tài)度或評(píng)價(jià)好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)閱讀時(shí)間閱讀書(shū)目七歲時(shí)《三國(guó)演義》聽(tīng)得津津有味，對(duì)章回小說(shuō)產(chǎn)生興趣能激發(fā)閱讀興趣《水滸傳》尤其欣賞，人物描寫(xiě)生動(dòng)人物形象生動(dòng)、個(gè)性鮮明《蕩寇志》沒(méi)有人物個(gè)性，索然無(wú)味十二三歲時(shí)《紅樓夢(mèng)》十二三歲時(shí)興趣不大，覺(jué)得厭煩耐人尋味中年后《紅樓夢(mèng)》嘗到其中滋味1980年后《西游記》精彩故事情節(jié)精彩，不煩瑣《封神榜》煩瑣現(xiàn)代文藝作品有的滿(mǎn)帶真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯，讓人心動(dòng)神移，不能自已滿(mǎn)帶真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯4.小組內(nèi)交流討論，匯總并歸納信息。5.小組代表全班交流，匯報(bào)，補(bǔ)充完善?；顒?dòng)四：聯(lián)系自身，聊聊冰心的讀書(shū)方法1.找到好書(shū)后，把它讀好，這才是最關(guān)鍵的?？焖倌x第二至第六自然段，想想冰心奶奶是怎么讀好書(shū)的。2.交流第四自然段。出示語(yǔ)段：我決定咬了牙拿起一本《三國(guó)演義》，自己一知半解地讀了起來(lái)，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類(lèi)，因?yàn)橹粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半。（1）“一知半解地讀”在課文中是怎樣地讀?（2）這是冰心奶奶分享的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，你贊同嗎？請(qǐng)聯(lián)系下面幾位古人的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的看法：好讀書(shū)，不求甚解?！獣x·陶淵明書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。——晉·陳壽舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！巍ぬK軾鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之有理，把理由說(shuō)清楚。（3）作者一知半解地讀《三國(guó)演義》，居然越看越明白，看明白了什么?預(yù)設(shè)：情節(jié)、人物（4）朗讀指導(dǎo)。連字都認(rèn)不全，居然能看明白故事情節(jié)，這是一種怎樣的心情，請(qǐng)帶著這樣的心情讀一讀。（5）一知半解地讀，這種書(shū)方法其實(shí)在《搭石》這篇課文中已經(jīng)了解過(guò)，就是（板書(shū)：不回讀）（6）小結(jié)。不回讀讓作者讀了故事情節(jié)、讀了人物，更收獲了快樂(lè)——“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！4.交流第五自然段。我第一次讀《三國(guó)演義》，讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。后來(lái)忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合”的結(jié)局。（1）哪些詞寫(xiě)出了我讀書(shū)的感受?（板書(shū)：哭了一場(chǎng)）（2）這哭的背后究竟是什么原因?借助句式說(shuō)一說(shuō)。第一次讀《三國(guó)演義》，讀到關(guān)羽死了。哭了一場(chǎng)，便把書(shū)丟下了，因?yàn)開(kāi)____________________________________________________________________________。第二次再讀時(shí)，讀到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)。因?yàn)開(kāi)___________________________。（3）質(zhì)疑。為什么我看到關(guān)羽死了，諸葛亮死了，哭了一場(chǎng)又一場(chǎng)，還要把書(shū)都給丟了呢?（與書(shū)中人物共命運(yùn)）（4）小結(jié)。走進(jìn)人物心里，與書(shū)中人物共悲歡，此時(shí)我傾入了全部情感，用情在讀，所以她哭了一場(chǎng)又一場(chǎng)。（板書(shū)：用情讀）（5）指導(dǎo)入情入境地朗讀。（6）練筆。冰心奶奶用情在讀，讀出了自己的喜怒哀樂(lè)。你也有這樣的讀書(shū)經(jīng)歷嗎?請(qǐng)拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。讀書(shū)牽動(dòng)著喜怒哀樂(lè)，我也有這樣的讀書(shū)經(jīng)歷：______________________________。（8）交流小結(jié)。用情讀，讀出了喜怒哀樂(lè)，讓冰心奶奶收獲了快樂(lè)——“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！”5.交流第六自然段。（出示原文）因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起了我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書(shū)里著力指寫(xiě)的人物，如林沖、武松、魯智深，都有極其生動(dòng)的性格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣?，勉勉?qiáng)強(qiáng)地湊滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目，但我覺(jué)得比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》要強(qiáng)多了。（1）交流讀書(shū)方法。（比較著閱讀，板書(shū)：對(duì)比讀）（2）原本覺(jué)得勉勉強(qiáng)強(qiáng)湊滿(mǎn)了一百零八人的數(shù)目的《水滸傳》與《蕩志》比，就覺(jué)得——尤其欣賞。（板書(shū)：尤其欣賞）6.找找作者在文中分享的其他讀書(shū)方法。預(yù)設(shè)：聽(tīng)讀、讀讀停停、反復(fù)讀、隔段時(shí)間再讀、比較讀、挑選讀。7.結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)：你有沒(méi)有用過(guò)這些讀書(shū)方法？你自己還有哪些讀書(shū)的方法？8.小結(jié)：讀書(shū)的方法有很多，每個(gè)人可以根據(jù)習(xí)慣來(lái)選擇適合自己的讀書(shū)方法