《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》訓練課件統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

第二單元

苦難與新生

語言文字運用一、（2024河南洛陽期末）閱讀下面的文字，完成1—3題。

對待青年,對待在思想戰(zhàn)線上一起作戰(zhàn)的人，魯迅先生是熱情的，保持著平等待人的態(tài)度。他和青年們談話的時候，__________不說“你應(yīng)該這樣”“你不應(yīng)該那樣”一類的話，他以有趣的比喻和生動的故事，做出形象的暗示，讓人體會到應(yīng)該這樣，不應(yīng)該那樣！有些青年不懂得當時政治的腐敗，光在文章里夸耀中國地大物博；看得多了，魯迅先生就嘆息說:“倘是獅子，夸說怎樣肥大是不妨事的，如果是一口豬或一匹羊，肥大倒不是好兆頭。”有些青年一遇上（A）的學者，立刻便被嚇倒，自慚淺??；這種時候，魯迅先生便又鼓勵他們說：“一條小溪，明澈見底，即使淺吧，但是卻淺得澄清，__________爛泥塘,誰知道它到底是深是淺呢？也許還是淺點好。”

魯迅先生對待變壞了的青年，是決不寬恕的。對社會觀察的深刻，往往使他的批判（B）。魯迅先生的后期雜文，幾乎都是諷刺文學的典范，他的談話，也往往表現(xiàn)了同樣的風格。日本占領(lǐng)東北以后，國民黨政權(quán)依賴美國，宣傳美國將出面主持“公道”，結(jié)果還是被人家扔棄了。當宣傳正在大吹大擂地進行的時候，魯迅先生說:“我們鄉(xiāng)下有個闊佬，許多人都想攀附他，__________以和他談過話為榮。一天，一個要飯的奔走告人，說是闊佬和他講了話了，許多人圍住他，追問究竟。他說:‘我站在門口，闊佬出來啦，他對我說：滾出去!’”聽講故事的人莫不大笑起來。1.依次填入文中橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検?

)

AA.從來

倘是

甚至

B.一直

倘是

乃至

C.一直

即使

甚至

D.從來

即使

乃至【解析】

觀察選項可知，選項中的詞語均為近義詞，因此需要結(jié)合語境來判斷。第一處，從來：從過去到現(xiàn)在（多用于否定式）。一直：表示動作始終不間斷或狀態(tài)始終不變。結(jié)合語境可知，此處是說魯迅和青年們談話的時候，從沒有說過“你應(yīng)該這樣”“你不應(yīng)該那樣”一類的話，是否定語境，所以應(yīng)用“從來”。

第二處，“倘是”與“即使”的不同在于:“倘是”表示假設(shè)，“即使”表示承認某種事實，暫讓一步。結(jié)合語境可知，此處是一種假設(shè)語氣，應(yīng)用“倘是”。

第三處，甚至：強調(diào)突出的事例（有更進一層的意思）。乃至：甚至，也表示遞進。兩相比較，“甚至”更進一層的意味更濃?！霸S多人都想攀附他”和“以和他談過話為榮”二者之間是遞進關(guān)系，且“以和他談過話為榮”意味更進一層，相比之下，用“甚至”更合適。2.請在文中括號處填入恰當?shù)某烧Z?！敬鸢浮?/p>

A.夸夸其談

B.入木三分【解析】

A處，此處要填一個形容學者的成語，根據(jù)后文的“立刻便被嚇倒，自慚淺薄”可知，此處的學者應(yīng)是指那些大發(fā)議論的學者，根據(jù)后文魯迅的“爛泥塘”的比喻來看，此處要填的成語應(yīng)該是貶義的，故可用“夸夸其談”之類的成語?？淇淦湔劊盒稳菡f話或?qū)懳恼赂】?，不切實際。B處，應(yīng)填寫一個修飾“批判”的成語，由前面的“對社會觀察的深刻”可知，此處是說魯迅因為對社會的觀察非常深刻，所以他的批判往往也非常深刻，故可用“入木三分”之類的成語。入木三分：形容書法剛勁有力,也用來形容議論、見解深刻。3.文中提到魯迅講的“獅子”和“闊佬”這兩個故事,有怎樣的表達效果？請簡要分析?！敬鸢浮?/p>

①借“獅子”的故事，比喻在當時中國政治腐敗、國力衰弱的情況下，自夸地大物博是極其危險的，表現(xiàn)出魯迅與青年談話時不是用教訓的口吻，而多是做出形象的暗示。②借“闊佬”的故事，諷刺國民黨政權(quán)對美國政府的依賴不過是奴才對主子的幻想，體現(xiàn)了魯迅對社會認識的深刻，也體現(xiàn)了魯迅雜文諷刺性強的特點?！窘馕觥?/p>

從題干問法可知，這道題為分析作用題，我們要分析魯迅講的兩個故事起到了什么樣的作用，可以從內(nèi)容、修辭、閱讀效果等角度入手。

分析魯迅講“獅子”故事的表達效果。從內(nèi)容上看，面對當時中國腐敗、國力衰弱的狀況，有些青年卻在文章中夸耀中國地大物博，魯迅認為這樣是很危險的，所以魯迅講了“獅子”這個故事來對青年們進行暗示。從修辭上看，魯迅講獅子的故事其實用了比喻的手法，比喻在當時中國政治腐敗、國力衰弱的情況下，自夸中國地大物博是極其危險的，生動形象。同時，聯(lián)系上下文可知，“獅子”的故事照應(yīng)的是前文“他和青年們談話的時候……他以有趣的比喻和生動的故事，做出形象的暗示”，所以這一故事也能從側(cè)面凸顯魯迅（寫作對象）這一人物的形象特點，即魯迅與青年談話時不是用教訓的口吻，而多是做出形象的暗示。

分析魯迅講“闊佬”故事的表達效果。內(nèi)容上，結(jié)合魯迅講“闊佬”故事的背景來看，魯迅用一個要飯的將闊佬罵他滾的話當作炫耀的資本，來諷刺國民黨政權(quán)對美國政府的依賴不過是奴才對主子的幻想。聯(lián)系前文，文中說魯迅對社會觀察的深刻，往往使他的批判入木三分，魯迅的雜文具有很強的諷刺性，魯迅講“闊佬”故事的這一個例子恰好佐證了這一點，既體現(xiàn)了魯迅對社會認識的深刻，同時也體現(xiàn)出了魯迅雜文諷刺性強的特點。二、（2024河南許昌階段檢測）閱讀下面的文字，完成4—5題。

“猹在咬瓜了”“一株是棗樹”“還有一株也是棗樹”成為T恤上的印花，“你是個好人”“從來如此，便對么？”成為書簽上的sloɡan……當與魯迅同時代的很多作家都已被年輕人敬而遠之時，魯迅依然①________________。

一個“梗”的誕生，首先要有廣泛的認知基礎(chǔ)和認同度，這也從側(cè)面說明，魯迅的文本②________________。這一屆年輕人，與魯迅的親密接觸有兩個來源：一個是語文課本，《從百草園到三味書屋》《孔乙己》《記念劉和珍君》……那是一個③________________的“魯迅”；一個是網(wǎng)絡(luò)段子，很多話都可以是魯迅先生說的，閏土與猹也成為一種CP，那是一個被亞文化解構(gòu)的“魯迅”。

然而，當《覺醒年代》一類的影視作品橫空出世時，這些年來我們與魯迅之間的一種不同以往的關(guān)系就顯露昭昭。他說的“有一分熱，發(fā)一分光”兼具理想與現(xiàn)實，那兩株棗樹也超越了“?！钡膬r值，站成一種永恒——年輕人有了重構(gòu)魯迅的可能性。4.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過8個字?！敬鸢浮?/p>

①走在時尚前沿（或“受到年輕人的喜愛”）

②依然被年輕人閱讀

③被教科書建構(gòu)（或“被語文課本建構(gòu)”）【解析】

第①處，由前文“當與魯迅同時代的很多作家都已被年輕人敬而遠之時”可知，與魯迅同時代的很多作家已經(jīng)不受年輕人歡迎了，而后文“依然”一詞含轉(zhuǎn)折之意，說明魯迅依然受年輕人歡迎。因此，此處可填“走在時尚前沿”之類的句子。

第②處，由第一段可知，魯迅的一些作品已經(jīng)成了“梗”，再由第②處前文“首先要有廣泛的認知基礎(chǔ)和認同度，這也從側(cè)面說明”可知，這里應(yīng)該填魯迅的作品依然被大家閱讀和熟知，而閱讀的主體就是橫線后面提到的“這一屆年輕人”。因此，此處可填“依然被年輕人閱讀”之類的內(nèi)容。

第③處，根據(jù)前文的“一個是語文課本”可知，此處應(yīng)填和教科書（語文課本）有關(guān)的內(nèi)容。再結(jié)合分號和后文可知，此處所填句子與“那是一個被亞文化解構(gòu)的‘魯迅’”內(nèi)容相關(guān)，且句式類似。內(nèi)容上，“解構(gòu)”與“建構(gòu)”相對，必須先建構(gòu)，就是先要建立一個大眾熟知的“魯迅”，然后才能解構(gòu)，對嚴肅的“魯迅”進行剖析，讓他成為網(wǎng)絡(luò)段子中的常客。因此，此處可填“被教科書（語文課本）建構(gòu)”之類的內(nèi)容。建構(gòu)：構(gòu)建；建立（多用于抽象事物）。解構(gòu)：對某種事物的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行剖析。填寫時注意每處不超過8個字。5.有人認為，文中年輕人對魯迅的解構(gòu)看似“親密”，實則“遠離”，對此你有什么看法？（100字以內(nèi)）【答案】

示例一

我認為這是一種“親密”。首先，任何作品都不止有一種解讀方式，年輕人也擁有闡釋經(jīng)典的權(quán)利；其次，這擴大了魯迅及其作品的群眾認知基礎(chǔ)，提升了人們對魯迅的認同度；再者，拓寬了魯迅作品在當下的閱讀廣度。示例二

我認為這是一種“遠離”。首先，這種解構(gòu)十分淺薄，未必能達到魯迅那樣的深度；其次，這種解構(gòu)是對魯迅的泛娛樂化，容易損害魯迅作品的戰(zhàn)斗力；再者，這種解構(gòu)是對魯迅不加節(jié)制的誤讀，容易削弱魯迅的批判性?！窘馕觥?/p>

對于題干中“看似‘親密’，實則‘遠離’”這一觀點，可以有兩種看法：一是贊同（認為是“遠離”），二是不贊同（認為是“親密”）。只要擺事實，講道理，能自圓其說即可。

如果贊同（認為是“遠離”），可以抓住魯迅作品被廣泛地娛樂化是對經(jīng)典的不尊重這一角度進行論述。結(jié)合材料第2段提到的“一個是網(wǎng)絡(luò)段子，很多話都可以是魯迅先生說的，閏土與猹也成為一種CP，那是一個被亞文化解構(gòu)的‘魯迅’”分析，“CP”一詞是近些年的網(wǎng)絡(luò)流行詞，是一種非健康的“亞文化”，是對經(jīng)典作品的淺薄理解，是對原作品的不尊重。

如果不贊同（認為是“親密”），可以抓住年輕人對魯迅的解構(gòu)能夠提升經(jīng)典作品的閱讀廣度和認知基礎(chǔ)這一角度進行論述。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，快餐式文化不斷涌現(xiàn)，對經(jīng)典作品進行新的解構(gòu)，能夠讓更多的年輕人關(guān)注經(jīng)典作品，是擴大這些作品的群眾認知基礎(chǔ)的方式?，F(xiàn)代文閱讀Ⅱ閱讀下面的文字，完成6—9題。悼劉和珍楊德群女士林語堂

今日是星期日，稍得閑暇，很想拿起筆來，寫我這三天內(nèi)心里的沉痛，但不知從何說起。因為三天以來，每日總是昏頭昏腦的，表面上奔走辦公，少有靜默之暇，思索一下，但是暗地里已覺得是我有生以來最哀慟的一種經(jīng)驗；或者一部分是因為我覺得劉楊二女士之死，是在我們最痛恨之敵人手下，是代表我們死的，一部分是因為我暗中已感覺亡國之隱痛，女士為亡國遭難，自秋瑾以來，這回算是第一次，而一部分是因為自我到女師大教書及辦事以來，劉女士是我最熟識而最佩服嘉許的學生之一（楊女士雖比較不深知，也記得見過幾回面），合此種種理由使我覺得二女士之死不盡像單純的本校的損失，而像是個人的損失。

三月十八日即她死的早晨八時許，我還得了劉女士的電話，以學生自治會名義請我準停課一天，因為她說恐怕開會須十一時才能開成，此后又恐怕還有游行，下午一時大家趕不回來。我知道愛國運動，女子師范大學的學生素來是最熱烈參加的，并非一般思想茅塞之女界所可比，又此回國民大會，純?yōu)閷ν?，絕無危險，自應(yīng)照準，還告訴她以后凡有請停課事件，請從早接洽，以便通知教員，不知道這就是同她說話的末一次了。到下午二時我因要開會到校，一聞耗即刻同許季茀［許壽裳（1883—1948），浙江紹興人，教育家］先生到國務(wù)院。而進門開棺頭一個已是劉女士之尸身，計前后相距不過三數(shù)小時。閉目一想，聲影猶存，早晨她熱心國事的神情猶可涌現(xiàn)吾想象間，但是她已經(jīng)棄我們而長逝了。

劉女士是全校同學欽愛的領(lǐng)袖，因為她的為人之和順，及對于校事之熱心，是全校同學異口同聲所稱贊的。功課上面，是很用功，是很想自求進益的一個人，看見她的筆記的人大都可以贊同，而且關(guān)于公益事宜尤其是克己耐苦，能干有為，是稱為中國新女子而無愧。我本知她是很有希望的一個人才，但是還不十分知道底細，到許季茀先生對我詳述，才知道她是十分精干辦事靈敏的女子。上回女師大被章、劉摧殘，之所以能堅持抵抗，百折不餒而有今日者，實一大部分是劉女士之功，可稱為全學校革命之領(lǐng)袖。處我們現(xiàn)今昏天黑地，國亡無日，政治社會思想都須根本改造的時期，這種熱心有為，能為女權(quán)運動領(lǐng)袖的才干，是何等的稀少，何等的寶貴！

記得有一天很冰冷的晚上，到十時，劉女士才獨自一人提了一個極大的皮箱來我家里。這是兩月前女師大演劇的第二天，是為還借用的衣服來的。因為到各家去分還，所以跑到這里來已經(jīng)時候很晚而十分疲倦了，但是她還是說“不累”，仍舊滿面笑容地談到前夜演劇的情況，個人的劬勞，好像全不在心上。我方明白女師大之所以能有奮斗到底的成績，是因為有這種人才。

在我的書桌上，有一本劉女士的英文作文簿，是她死的前一日交來的，一直到現(xiàn)在總是不忍翻開看。今天毅然打開看，最后一篇的題目是Social

Life

in

the

College，后記Mar.16，1926，就是她死前兩天做的。劉女士總是懊惱自己的英文程度太差，以前曠課太多，其實一看她的英文倒是很流暢通順的。這一篇文中有很多可以引起我們感嘆之語，很可以使我們知道她求學的心切，及上回因受摧殘而曠學是如何逼不得已之事。里頭有一段說（盡依原文，未改只字）：［篇幅所限，以下三段英文原文刪去，只保留本文作者的漢語譯文——編者注］

“人常說，學生時期為最快樂之日，但是我不敢贊同。我相信世上永無快樂之日，而學生時期，亦多紛擾。

“譬如吾校，北京女子師范大學，自從我進校以來即永未見寧日。我不敢回憶我在校過去的生活。

“現(xiàn)吾校已比較安靜，我正預備靜心求學。但是又風聞新教育總長馬君武氏又正在陰圖擾亂教育界。若今日之安寧，我們又不能享受了。啊，這是何等可怕！”

從這一篇中就可知道劉女士求學的熱心及她受章士釗摧殘的困苦。同時也可以看見她對于政治的識見，遠在一般喪家狗之文妖與名流之上。本學期創(chuàng)辦英文自修室，她就很高興地來預備努力研究，屢次來問我如何可以進步英文。我所說應(yīng)買的書如Oxford

Pocket

Dictionary，她都很快就買來，果真如她所預料，自章士釗、馬君武再講整頓學風，“若今日之安寧，我們又不能享受了。啊，這是何等可怕”。

楊女士我雖然不深知，不能夠詳細表述，總也是女師大革命先烈之一。我希望有女師大同學能把她的生活較詳細地敘述出來。

劉楊二女士之死，同她們一生一樣，是死于與亡國官僚瘟國大夫奮斗之下，為全國女革命之先烈。所以她們的死，于我們雖然不甘心，總是死得光榮，因此覺得她們雖然死得可惜，卻也死得可愛。我們于傷心淚下之余，應(yīng)以此自慰，并繼續(xù)她們的工作?？偛粦?yīng)在這亡國時期過一種糊涂生活。一九二六年三月二十一日（二女士被難后之第三日）（選自《林語堂文集》，有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(

)

AA.在林語堂看來，遇難的劉楊等人是秋瑾以來第一次為亡國遭難的女性，這是作者悲慟的根本原因。B.在林語堂看來，純?yōu)閷ν獾膰窠^對不會有什么危險，這也是他批準劉楊等人停課請求的原因。C.劉和珍學習上用功，并且能對校事熱心關(guān)注，又為人和順，得到不少老師與同學的表揚和稱贊。D.作者對楊德群為人處世的事情了解較少，沒法詳細描寫，但期待女師大有人能對她的事跡進行寫作?！窘馕觥?/p>

“這是作者悲慟的根本原因”不正確。由“悲慟的根本原因”可定位到第1段，在文章的第1段中，作者從三個方面對哀慟的原因作了闡釋，“一部分是因為我覺得劉楊二女士之死，是在我們最痛恨之敵人手下，是代表我們死的，一部分是因為我暗中已感覺亡國之隱痛，女士為亡國遭難，自秋瑾以來，這回算是第一次，而一部分是因為自我到女師大教書及辦事以來，劉女士是我最熟識而最佩服嘉許的學生之一”，原文并沒有說到“根本原因”，故A項錯誤。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)

DA.作者開頭用襯托的手法，先寫自己內(nèi)心的悲痛，再指明原因，以頌揚劉和珍等人偉大的精神。B.該文多用短句，其效果與魯迅的《記念劉和珍君》中的短句基本相似，便于抒發(fā)悲哀之情。C.該文以回憶的方式敘述劉和珍的相關(guān)事跡，刻畫出一個學習上進、熱心國事、堅持抗爭的劉和珍形象。D.作者借助對劉和珍等人的紀念，以點帶面地為革命青年指出了未來斗爭的方向，不可無謂犧牲?！窘馕觥?/p>

“以點帶面地為革命青年指出了未來斗爭的方向，不可無謂犧牲”錯誤。文中提到與“未來斗爭”有關(guān)的內(nèi)容在原文的最后一段，根據(jù)“所以她們的死，于我們雖然不甘心，總是死得光榮……總不應(yīng)在這亡國時期過一種糊涂生活”可知，作者只是表達了要在傷心之余繼續(xù)革命事業(yè)的觀點，并沒有指出“未來斗爭的方向”，也沒有說“不可無謂犧牲”。8.請結(jié)合文本分析這篇散文在選材與敘事等方面的藝術(shù)特色。【答案】

①注重選材的詳略，因為作者對劉和珍很熟悉，對楊德群不熟悉，所以其對劉和珍的相關(guān)事件作了詳細介紹，對楊德群僅作了簡略介紹；②倒敘與插敘相結(jié)合，文章先從自身的悲痛寫起，其間穿插了對劉和珍事跡的回憶；③以記敘為主，中間融入抒情，記敘了劉和珍的若干生活細節(jié)，表現(xiàn)了劉和珍的高貴品質(zhì)和作者對英才早逝的痛惜之情?！窘馕觥?/p>

看題干，找關(guān)鍵詞。根據(jù)題干中的“選材與敘事”“藝術(shù)特色”可知，這道題屬于手法題，主要考查的是表達方式中的敘述手法。定內(nèi)容。根據(jù)題干問法可知，我們要立足整篇文本進行分析。選手法。從選材和敘述詳略來看，文章標題雖為“悼劉和珍楊德群女士”，然而在敘事的過程中，作者并非對兩人都進行了詳細的敘述，而是根據(jù)對劉和珍、楊德群熟悉程度的不同安排詳寫、略寫，詳寫了作者熟悉的劉和珍的事跡，略寫了作者不熟悉的楊德群的事跡，在內(nèi)容安排上，注重選材的詳略。

從敘述方式來看，作者先從自身的悲痛寫起，接著在敘述中穿插對劉和珍事跡的回憶，這使用了倒敘和插敘相結(jié)合的方式，記敘了劉和珍的若干生活細節(jié)。

從表達方式來看，文章大部分內(nèi)容為作者對劉和珍及其生前相關(guān)事跡的敘述，表現(xiàn)了劉和珍克己耐苦、熱心國事、堅持抗爭的高貴品質(zhì)。作者在敘述的過程中又融入了自己的情感，如第3段中“處我們現(xiàn)今昏天黑地，國亡無日，政治社會思想都須根本改造的時期，這種熱心有為，能為女權(quán)運動領(lǐng)袖的才干，是何等的稀少，何等的寶貴”，表達了作者對自己的學生逝世的悲痛和惋惜之情。由此可知，整篇文本以記敘為主，中間融入抒情，表現(xiàn)了劉和珍的高貴品質(zhì)和作者對英才早逝的痛惜之情。3W1H。作答時，使用“3W1H”的方法來組織語言，先點出手法，再分析如何應(yīng)用，有什么效果，實現(xiàn)了什么目的。9.本文與《記念劉和珍君》是同一時期、針對同一事件的兩篇紀念性散文，作者在文中流露出的思想情感與《記念劉和珍君》有哪些異同？【答案】

①相同之處：二者都包含“悲傷”與“悲憤”的情感，包含對學生遇害的悲痛之情和對反動政府的批駁之意。②不同之處：《記念劉和珍君》中表露更多的是“悲憤”的情感，體現(xiàn)