《古詩三首》望天門山（教學設計）

《古詩三首》望天門山（教學設計）一、教學內容

《古詩三首》望天門山：本節(jié)課選自人教版語文三年級上冊第七單元《古詩三首》中的《望天門山》。教學內容主要包括：朗讀并背誦《望天門山》這首古詩；學習生字詞，如“天門”、“中斷”、“楚江”、“碧水”等；理解詩句的含義，感受詩人描繪的山水美景；分析古詩的韻律、對仗等修辭手法；結合課文注釋，了解唐代詩人李白的文學成就及創(chuàng)作背景。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠體會古詩的意境，培養(yǎng)對古典文學的興趣和鑒賞能力。

二、核心素養(yǎng)目標

《望天門山》教學核心素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美情趣，提高文學素養(yǎng)；通過分析詩句，提升學生的語言表達和思維品質；加強文化認同，增進對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與尊重；鍛煉學生的自主學習與合作探究能力，培養(yǎng)解決問題的策略與方法。具體包括：能夠有感情地朗讀并背誦古詩，體會詩人的情感；掌握生字詞，運用到日常表達中；理解并運用古詩中的修辭手法，提高寫作水平；通過小組合作，探討詩人的創(chuàng)作背景，增強文化自信。使學生在中國傳統(tǒng)文化熏陶下，形成良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

三、教學難點與重點

1.教學重點

（1）朗讀與背誦：學生能夠正確朗讀《望天門山》，并在理解的基礎上熟練背誦。

（2）字詞學習：掌握詩中的生字詞，如“天門”、“中斷”、“楚江”、“碧水”等，并理解其意義。

（3）詩意理解：通過分析詩句，理解詩人描繪的山水景象，感受詩人的情感表達。

（4）修辭手法：學習并運用古詩中的韻律、對仗等修辭手法，提高文學鑒賞能力。

（5）文化背景：了解李白及其創(chuàng)作背景，認識唐代詩歌的特點。

舉例：《望天門山》中“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”運用了對仗，學生需理解并能夠舉例說明其對仗的特點。

2.教學難點

（1）詞匯理解：學生對部分生字詞的意義理解可能存在困難，如“楚江”指代長江流經舊楚地的一段，需要結合歷史地理背景進行解釋。

（2）詩句意境：小學生可能難以把握詩句中的抽象意境，如“天門中斷楚江開”，需要通過圖片、視頻等輔助手段幫助學生形象化理解。

（3）修辭手法的運用：學生可能在識別和運用修辭手法時感到困惑，如對仗、擬人等，需要教師通過具體例句進行分析和講解。

（4）文化背景的理解：學生對唐代詩人和詩歌背景可能知之甚少，需要教師提供相關資料，引導學生理解詩歌的歷史文化價值。

舉例：學生可能難以理解“天門中斷楚江開”中“中斷”的意義，教師可通過展示天門山的地理位置圖，說明“中斷”是指兩山之間江水的流勢，幫助學生突破理解難點。

四、教學流程

（一）導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《望天門山》這一古詩。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在旅游或欣賞風景時，有沒有過被美麗景色所震撼的經歷？”這個問題與我們將要學習的這首古詩密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索詩人李白是如何描繪壯麗景色的。

（二）新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《望天門山》的基本內容。這是一首描繪自然景觀的七言絕句，表達了詩人對天門山壯麗景色的贊嘆。我們要學習的是古詩的韻律、對仗以及詩人如何通過文字傳達情感。

2.案例分析：接下來，我們逐句分析這首詩，看看李白是如何運用語言藝術來描繪天門山的。例如，“兩岸青山相對出”，這里的“相對出”形象地描繪了兩山對峙的景象。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調詩句的韻律對仗和意境描繪這兩個重點。對于難點部分，我會通過對比現(xiàn)代攝影作品和詩句，幫助學生理解古人如何用文字捕捉自然之美。

（三）實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與《望天門山》相關的自然景觀描述問題。

2.實驗操作：為了加深對古詩意境的理解，我們將進行一個簡單的繪畫活動，讓學生嘗試用畫筆描繪詩句中的景象。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和繪畫作品。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何用現(xiàn)代語言表達古詩中的意境”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)古詩中的美，分析如何用現(xiàn)代語言來重新表達這些意境，并啟發(fā)他們思考傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語言的結合。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果和繪畫作品。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了《望天門山》這首古詩的韻律美、意境美以及詩人李白的獨特表達。通過實踐活動和小組討論，我們嘗試將古詩的意境用現(xiàn)代語言和繪畫來表現(xiàn)。我希望大家能夠感受到古詩的魅力，并在日常生活中學會欣賞和創(chuàng)造美。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。

五、教學反思

今天的課堂，我們一同走進了李白的《望天門山》，感受了古詩的韻律美和意境美。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對古詩的興趣還是挺高的，他們朗讀時的投入和討論時的熱情讓我感到欣慰。但同時，我也注意到在理解詩句意境上，部分學生還存在一定的難度。

在導入新課環(huán)節(jié)，通過提問讓學生聯(lián)系生活實際，激發(fā)了他們的興趣。但在新課講授中，我發(fā)現(xiàn)對詩句意境的解析還需要更具體、形象的輔助手段，比如可以結合多媒體展示天門山的圖片或視頻，讓學生更直觀地感受詩中的山水之美。

在實踐活動環(huán)節(jié)，分組討論和繪畫活動讓學生們動了起來，積極參與其中。但我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，學生的觀點較為零散，需要我在一旁適時引導，幫助他們梳理思路，使討論更加深入。

學生小組討論環(huán)節(jié)，大家圍繞如何用現(xiàn)代語言表達古詩意境展開了熱烈的討論。這里，我感到有些學生對于古詩的理解還是停留在表面，需要我在以后的教學中加強對古詩背景、詩人情感的講解，讓學生能夠更深入地體會古詩的魅力。

總的來說，今天的課堂教學讓我看到了學生的優(yōu)點和不足。在今后的教學中，我會針對這些情況進行調整，盡量讓每個學生都能在課堂上有所收獲。具體來說，我會：

1.加強古詩背景和詩人情感的講解，幫助學生深入理解詩句意境。

2.運用更多形象、直觀的教學手段，如圖片、視頻等，讓學生更好地