《古詩三首》《從軍行》教案

《古詩三首》《從軍行》教案一、教學(xué)內(nèi)容

《古詩三首》《從軍行》教案

本節(jié)課我們將深入探討人教版七年級語文下冊的《古詩三首》中的《從軍行》。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.詩歌背景：介紹《從軍行》的作者王昌齡及其創(chuàng)作背景。

2.詩歌朗讀：正確朗讀并理解詩歌的韻律、節(jié)奏。

3.詞匯解析：學(xué)習(xí)詩中的生僻字詞，如“烽火”、“玉門關(guān)”等。

4.詩意理解：分析詩歌的主題、意境，探討作者如何表達從軍生活的艱辛和對家鄉(xiāng)的思念。

5.賞析技巧：學(xué)習(xí)詩歌中的修辭手法，如比喻、對偶等，領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。

6.詩歌創(chuàng)作：啟發(fā)學(xué)生借鑒《從軍行》的寫作技巧，創(chuàng)作一首以“邊塞”為主題的短詩。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

《從軍行》教學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.提升文學(xué)素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《從軍行》，增強學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力和文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)對中華傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。

2.培養(yǎng)思維能力：引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維分析詩歌內(nèi)容，提高推理、評價和解釋的能力，深化對詩歌意境的理解。

3.強化語言運用：通過詩歌朗讀、詞匯解析和創(chuàng)作實踐，加強學(xué)生對語言的敏感性和運用能力，提升準(zhǔn)確、生動、有感染力的表達能力。

4.增進文化理解：讓學(xué)生從《從軍行》中感受到邊塞文化特色，認識不同歷史時期的社會風(fēng)貌，拓寬文化視野，增強文化自信。

5.塑造審美情感：激發(fā)學(xué)生對詩歌美的感悟，培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美創(chuàng)造力和審美評價能力。

三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-詩歌朗讀與節(jié)奏把握：學(xué)生能夠正確朗讀《從軍行》，掌握古詩的韻律和節(jié)奏，理解其音樂性。

-詞匯釋義與文化背景：學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋詩中的生僻詞匯，了解其文化背景，如“烽火”在古代邊塞通信中的作用。

-詩歌主題與意境分析：學(xué)生能夠理解詩歌表達的從軍生活的艱辛和對家鄉(xiāng)的思念，領(lǐng)會作者的情感和詩歌的意境。

-修辭手法與藝術(shù)特色：學(xué)生能夠識別并賞析詩中的比喻、對偶等修辭手法，理解其藝術(shù)效果。

舉例：

-在朗讀環(huán)節(jié)，重點指導(dǎo)學(xué)生如何通過重音、停頓來表現(xiàn)詩歌的節(jié)奏，如“青海/長云/暗雪山”中的停頓要自然，以體現(xiàn)詩句的韻律美。

2.教學(xué)難點

-生僻詞匯的理解與記憶：學(xué)生可能對“玉門關(guān)”、“胡馬”等詞匯的含義感到困惑，需要通過故事、圖片等輔助手段幫助學(xué)生記憶。

-詩歌意境的深入理解：學(xué)生可能難以體會邊塞詩的特定情感和意境，需要通過討論、情景模擬等方法幫助學(xué)生感受。

-修辭手法的識別與應(yīng)用：學(xué)生可能難以辨識或運用比喻、對偶等修辭手法，需要通過具體例句分析、創(chuàng)作練習(xí)等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握。

-詩歌創(chuàng)作的靈感與技巧：學(xué)生在創(chuàng)作以“邊塞”為主題的短詩時，可能缺乏靈感和技巧，需要教師提供啟發(fā)性的指導(dǎo)。

舉例：

-對于“玉門關(guān)”的理解，可以結(jié)合地圖和歷史文化背景，講解其在古代絲綢之路上的重要位置，幫助學(xué)生記憶。

-在分析詩歌意境時，可以讓學(xué)生討論“青海長云暗雪山”中的畫面，通過想象和描述來深入理解詩中的孤獨與壯闊。

-對于修辭手法的識別，可以比較“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”中的對偶結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過對比分析來認識其對增強語言表現(xiàn)力的作用。

-在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，可以提供一些邊塞詩常用的意象和詞匯，如“大漠”、“孤煙”等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象進行創(chuàng)作。

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《從軍行》這一首古詩。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否想過，如果有一天我們需要遠離家鄉(xiāng)，去到一個陌生的地方，會是怎樣的感受？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的詩歌密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《從軍行》中的情感和意境。

（二）新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《從軍行》的基本背景和作者王昌齡的創(chuàng)作意圖?！稄能娦小肥且皇酌鑼戇吶娐蒙畹脑姼瑁从沉诉吶麑⑹康钠D辛和對家鄉(xiāng)的思念。這首詩在文學(xué)史上的重要性在于它深刻地描繪了邊塞的壯闊和軍人的豪情。

2.案例分析：接下來，我們逐句分析詩歌內(nèi)容，探討王昌齡如何通過具體的描繪來表現(xiàn)主題。例如，“青海長云暗雪山”一句，是如何通過景物描寫來烘托出邊塞的蒼涼。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)詩歌的韻律、修辭手法和意境表達。對于難點部分，如“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”中的比喻和對偶，我會通過對比分析來幫助大家理解。

（三）實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與《從軍行》相關(guān)的主題，如“邊塞生活的艱辛”或“對家鄉(xiāng)的思念”。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的詩歌創(chuàng)作練習(xí)。學(xué)生可以嘗試仿寫《從軍行》，運用所學(xué)的修辭手法和韻律知識。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和創(chuàng)作練習(xí)。

（四）學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“《從軍行》中的邊塞情感表達”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和感受，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生深入分析詩歌的情感層次和藝術(shù)特色。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果和創(chuàng)作心得。

（五）總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《從軍行》的背景、情感、修辭手法和意境。通過實踐活動和小組討論，我們也加深了對這首詩歌的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠欣賞和創(chuàng)作出富有情感和藝術(shù)魅力的詩歌。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。

五、教學(xué)反思

在今天的《從軍行》教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對詩歌的韻律和意境表現(xiàn)出濃厚的興趣，但同時也遇到了一些挑戰(zhàn)。首先，詩歌中的生僻詞匯和邊塞文化背景對學(xué)生來說是個難點。在講授過程中，我嘗試通過故事和圖片來幫助學(xué)生理解，但效果似乎并不如預(yù)期。我意識到，或許可以引入更多的歷史文化資料，比如視頻片段或者互動式的地圖，來增強學(xué)生的直觀感受和記憶。

課堂上，我鼓勵學(xué)生通過朗讀來感受詩歌的節(jié)奏，這一點得到了較好的反饋。然而，我也注意到，部分學(xué)生在朗讀時仍然存在節(jié)奏把握不準(zhǔn)確的問題。未來，我打算在課堂上安排更多的時間進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握朗讀技巧。

在詩歌意境的講解中，我嘗試讓學(xué)生通過討論和情景模擬來深入理解，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在這一環(huán)節(jié)的參與度并不高。我反思，可能是由于問題設(shè)置不夠具體或者難度過大，導(dǎo)致學(xué)生不知從何下手。接下來，我將嘗試設(shè)計更具引導(dǎo)性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和參與熱情。

對于修辭手法的識別與應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在理論層面能夠理解，但在實際創(chuàng)作中卻難以運用。這告訴我，需要通過更多的練習(xí)和