探尋幼兒園課程育人的路徑-以《地道戰(zhàn)的故事為例》

探尋幼兒園課程育人的路徑——以《地道戰(zhàn)的故事為例》十月國(guó)慶節(jié)，幼兒園組織來豐富多彩的學(xué)軍活動(dòng)，孩子們對(duì)彎來拐去的地道留下了深刻印象，也引發(fā)著孩子們強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。我們圍繞“地道”開展豐富多彩的班級(jí)系列活動(dòng)，給孩子們心中播下愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感?？匆豢措娪啊兜氐缿?zhàn)》講述了1942-1944年間，日本侵略者在我國(guó)冀中平原進(jìn)行著大掃蕩，冀中人民團(tuán)結(jié)一心，利用結(jié)合了冀中人民智慧與力量的地道戰(zhàn)來消滅日本侵略軍的故事。當(dāng)孩子在觀看這個(gè)影片的時(shí)候，被影片里蜿蜒復(fù)雜的地道吸引住了，當(dāng)看到冀中人民聰明的利用百里長(zhǎng)的地道，把鬼子打得驚慌逃竄、片甲不留的時(shí)候，他們顯得特別興奮。晨晨說：“老師我們也來挖地道吧！我們也要打鬼子”。博懷說：“我們要用智慧戰(zhàn)勝敵人?！钡业艺f：“地道彎彎曲曲的，敵人根本找不到。”反思：《地道戰(zhàn)》是一部經(jīng)典的愛國(guó)主義的影片，觀看抗日戰(zhàn)爭(zhēng)人民是怎樣防御敵人，勞動(dòng)人民的智慧等，截取其中的一部分經(jīng)典片段，通過邊看便講述的方式讓孩子初步了解其中的內(nèi)容，從而對(duì)于地道產(chǎn)生興趣。找一找地道身處在和平年代，地道的作用不僅僅可以防御敵人，更給我們的生活帶來便利，利用周末的時(shí)間，家長(zhǎng)們帶孩子們一起尋找身邊的地道。唐子悅：我在園博園里找到了地道，這是管子里的地道，這里的地道人和電動(dòng)車都可以通過。李愛媛：我去圖書管時(shí)看到了人行地道，還找到了地鐵3號(hào)線，爸爸告訴我這也是地道。于景晟：我家樓下有地下車庫(kù)，里面很黑。洪子曜：這里是1912附近，這里也有人行地道。反思：身邊的地道是孩子們能接觸到的，這些地道給我們的生活帶來便利。通過自己的親身感受這些地道的樣子并了解其作用，為后續(xù)的活動(dòng)打開思路。講一講地道

在對(duì)地道有了一定的了解后，家長(zhǎng)們用自己的專業(yè)和活動(dòng)結(jié)合起來。于景晟的爸爸利用電腦做出了地道戰(zhàn)里的平面圖，讓孩子們了解地道內(nèi)部是什么樣子的。

糠糠：地道口都有水井、房子讓敵人找不到。

臘月：原來地道里面都是連在一起的。

欣陵：我發(fā)現(xiàn)地道里每個(gè)地方都有不同的作用，解放軍叔叔可以在里面休息。

博懷：地道好長(zhǎng)，每家都可以連在一起。反思：在活動(dòng)進(jìn)行中，家長(zhǎng)們的支持會(huì)讓活動(dòng)增色不少.家長(zhǎng)在了解班級(jí)需要后，會(huì)都將自己的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與活動(dòng)聯(lián)系起來，主動(dòng)和我們溝通,取得了良好的效果。畫一畫地道通過尋訪、介紹、觀看等方式，孩子們了解到了哪里有地道？修建地道哪些地方合適？以及為什么修建地道等等。隨著經(jīng)驗(yàn)的累加，對(duì)于地道孩子們興趣濃厚，決定用繪畫等方式畫地道，孩子們的繪畫記錄，形象而生動(dòng)。每個(gè)孩子等想法都不太一樣。孩子們開始分享他們的設(shè)計(jì)。博懷：我設(shè)計(jì)的地道在草地上不容易發(fā)現(xiàn)，有解放軍叔叔吃飯、睡覺的地方還有水房、水彈武器。狄狄：我設(shè)計(jì)的是環(huán)形地道，這樣的地道可以迷惑敵人，我還增加了解放軍叔叔學(xué)習(xí)的地方，另外這個(gè)地道可以通向其他地道。反思：在畫地道中，孩子們按照自己的想法繪畫地道，為后續(xù)搭建地道提供參考圖紙。做一做地道在美術(shù)區(qū)域除了可以畫一畫地道，還能怎么玩？當(dāng)問題交給孩子們，他們的想法特別有意思。有的孩子說：“地道和迷宮很相似，在里面彎彎曲曲的”，有的說：“和平時(shí)在家玩等的迷宮游戲類似”，還有的說：“書上就有迷宮游戲，不過要用手指”。了解了孩子們的想法，我們鼓勵(lì)孩子用喜愛的材料進(jìn)行選擇，制作平面和立體地道，制作后還可以投放在益智區(qū)，讓更多的同伴一起玩。孩子們?cè)诎嗉?jí)的美術(shù)區(qū)域繼續(xù)探究。反思：手工活動(dòng)一直都是孩子們喜愛的游戲，制作出來的游戲材料孩子們要感興趣。迷宮游戲就是有這樣的魅力，孩子們自由選擇游戲材料，通過粘、貼、撕等動(dòng)作制作迷宮，通過手指、珠子在迷宮滾動(dòng)檢驗(yàn)自己制作的趣味性、游戲性。小動(dòng)物的地道一天在戶外游戲，孩子們被一群小螞蟻吸引住了，有的說：“小螞蟻在搬家”有的說：“小螞蟻在找吃的東西”還有的在說：“它們的家在哪里？…”這真是很有意思的話題。在自然界中，很多小動(dòng)物也會(huì)挖地道，哪些小動(dòng)物會(huì)挖地道呢？它們的地下世界是什么樣子的呢？它們的家在哪里？帶著這些問題我們和孩子們共度繪本《小鼴鼠挖地道》、《螞蟻的地下工程》、《螞蟻和西瓜》…同時(shí)我們的區(qū)域游戲“小動(dòng)物挖地道”也在區(qū)域進(jìn)行，孩子們利用積木以及各種材料設(shè)計(jì)拼搭小動(dòng)物的地下世界，我們還利用超輕粘土制作小螞蟻呢！反思：對(duì)于中班下學(xué)期的孩子，他們的合作能力有了初步的發(fā)展，在游戲中他們能共同商量，共同創(chuàng)造。在游戲中我們也著重的發(fā)展了幼兒這方面的能力。有很多地方的設(shè)計(jì)和構(gòu)造都是通過孩子自主協(xié)商，共同完成的。比如：螞蟻的的地下設(shè)計(jì)、建構(gòu)的材料等都是根據(jù)孩子的意見添加到游戲中的。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，我們也得到了家長(zhǎng)的大力支持，特別是家長(zhǎng)和孩子一起尋找哪些動(dòng)物會(huì)挖地道的各種資料的時(shí)候，家長(zhǎng)們都和孩子一起上網(wǎng)、通過查閱書記等找到資料。在這個(gè)游戲中，教師把主導(dǎo)的位置讓給幼兒，讓幼兒通過自己獨(dú)特的構(gòu)思和理解進(jìn)行創(chuàng)造。搭一搭地道隨著主題《地道戰(zhàn)的故事》主題的開展，孩子們對(duì)“地道”這個(gè)詞有了更加充分的了解。在玩建構(gòu)游戲時(shí)，孩子們想到以“地道”、“迷宮”等建筑為游戲主題進(jìn)行搭建，從一開始隨心所欲地建構(gòu)到有想法、有目的的建構(gòu)，從單個(gè)物體的重復(fù)建構(gòu)再發(fā)展到整體建構(gòu)，在這個(gè)過程中與同伴合作商量......孩子們的游戲越來越精彩啦！戶外搭建游戲有一天有個(gè)孩子說：“老師這個(gè)教室里的地道只能看看，不能真正鉆到里面玩?！薄澳愕南敕ㄕ婧?，不過需要我們一起想辦法呢！…在此過程中，幼兒團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)忍頑強(qiáng)、遵規(guī)守紀(jì)、吃苦耐勞，初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，萌生了長(zhǎng)大要保衛(wèi)祖國(guó)的責(zé)任感。

第一階段：我們的問題：1、“我們的地道是什么樣子的？”2、“哪里適合搭建？”3、“可能用到的材料？”“我們要注意哪些安全？”

解決的辦法：1、我們?cè)诎嗉?jí)與孩子共同商討：繼續(xù)與孩子討論并用繪畫的方式，繪畫我們想玩的戶外地道，并說明。2、根據(jù)班級(jí)的地理環(huán)境，與孩子實(shí)地考察班級(jí)周圍環(huán)境，找到合適的場(chǎng)地。3、鼓勵(lì)孩子收集廢舊材料加入，增加游戲趣味性，豆豆說：“我家里有奶粉罐”糠糠說：“我家有大紙箱…”游戲得到了爸爸媽媽的大力支持。第二階段：我們的問題：1、“在樓梯、轉(zhuǎn)彎等地方如何搭建？”2、“在地道里我們可以用哪些動(dòng)作穿越地道？”解決的辦法：1、在搭建中，鼓勵(lì)孩子使用大墊子，并用簡(jiǎn)單繪畫的方式表現(xiàn)樓梯、轉(zhuǎn)彎處。2、鼓勵(lì)幼兒用更多動(dòng)作加入游戲，如：鉆、爬、跳等動(dòng)作。幼兒與課程的遇見，需要某一時(shí)刻的頓悟、某一剎那的驚喜。在整個(gè)“地道戰(zhàn)的故事”課程故事中，我們始終以幼兒的發(fā)現(xiàn)開啟，以探究為特質(zhì)，幼兒的好奇心和探究興趣是引發(fā)活動(dòng)開啟的重要內(nèi)容；動(dòng)開展的形式大多為小組合作為主，幼兒在小組合作中與地道、同伴和成人充分互動(dòng)，主動(dòng)探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，經(jīng)驗(yàn)在探究中得以拓展；在這個(gè)過程中，