高中歷史之歷史百科張志勇：中國教育跑得太快早忘了為什么出發(fā)素材

PAGEPAGE3張志勇：中國教化跑得太快，早忘了為什么動身提速！提速！提速！我們的教化，好像就像被一根力大無比的鞭子抽打的陀螺，一旦轉起來，就慢不下來了。黎巴嫩聞名詩人紀伯倫說過，我們已經走得太遠，以至于我們遺忘了為什么而動身。這次會議的主題是“中學教化：回到基礎，提高質量”。我想把這個題目放在改革開放40年的背景下來看，來思索中學教化改革發(fā)展的方向。我把回到基礎看成是中學教化的一場革命，我這里有四個觀點。??提速！提速！提速！我們的教化，好像就像被一根力大無比的鞭子抽打的陀螺，一旦轉起來，就慢不下來了。黎巴嫩聞名詩人紀伯倫說過，我們已經走得太遠，以至于我們遺忘了為什么而動身。這一切都源于我們的功利是很強大的，辦中學教化的功利特別強大，怎么辦？我有一個想法：要從老師的高速教學回到學生的高質量發(fā)展。??要把教化的重心降下來??我這有三個觀點：第一從基于精英到大眾教化，我們中學教化對象已經發(fā)生重大的改變?，F在的中學，從總體上講，它已不是40年前的教化，那時候中學教化是精英教化。其次，我們從中學教化的功能來講，它從基于選拔到基于分流，中學教化不是滿意選拔人才的須要，而是要把中學學生分流到不同的高等學校去讀書。整個教化的功能發(fā)生重大的改變。今日，我始終在講，在高考這個盛宴當中，我們應當讓每個孩子成為勝利者，幫助他們進入不同的高等教化軌道去學習和成長，這是我們中學教化功能發(fā)生重大改變，從基于選拔到基于分流的功能改變。第三個觀點，我們的中學教化的目標自然要發(fā)生改變，從基于淘汰的到基于勝利的目標變了。這是我想講的教化重心要降下來。??基于這三個觀點，教化的重心怎么降呢？??第一，回到大眾。從傳統(tǒng)的精英教化回到新精英教化。什么叫新精英教化？人人不同、人人卓越，必須要回到這樣的觀點看。??其次，回到根本。從學問傳授回到育人為本。??第三，回到個體。從面對少數精英回到每個教化個體。??這是我講的第一個觀點，把教化的重心降下來。??把教學的速度慢下來??單純的學問傳授是可以不斷提速的，而尤其在所謂的互聯網大數據、人工智能、技術支持下，我們可以搞所謂學問點的精準對接，學問可以不斷提速教學，但是真正的育人活動是離不開實踐性學習的，實踐教化是不能速成的，真正的核心素養(yǎng)在實踐環(huán)境里它是無法提速的。我們必需把學問教學的速度降下來，由此基于學問教化真正的育人活動才可能發(fā)生。把教學的速度降下來，怎么降？??第一，要回來課標，要改掉基于高考出口的考試大綱教學標準。我為什么要呼吁廢掉高考大綱，整個中學一入門就是根據高考大綱進行教學，這是教學提速的很重要的指揮棒。??其次，回到學制，把中學教化回到三年，不能把新授學問的教學一年干完。要把教學的速度降下來，就必需回到學制框架內來組織實施學生的教學。??第三，回到基礎，要從學生能夠學的完、學的進的學問難度教起。不然，我們許多中學從高一起先，從那天起先對著高考的速度來進行教學。??第四，回來全體，教學的基點從前三分之一回到后三分之一。??第五，回來特性，要為每個孩子供應適合的課程。我說新精英教化就是面對全部孩子，大眾教化基礎上人人不同的教化。??要把教化的質量提上去??我們并不是要把速度降下來危及質量。問題在哪里，質量問題是永恒的教化本質問題。從教化質量的供應側角度講，我們最大的挑戰(zhàn)是教化質量的供應側結構，供應的結構出了重大的問題。??我們存在四個問題：第一，全體學生發(fā)展的質量有沒有？全員的國民素養(yǎng)質量有沒有？這就是全體的問題，事實上我們教學已經偏移面對少數了。其次個，全面發(fā)展的質量有沒有？德智體美包括勞動教化，這樣一個質量有沒有，我們供應的質量有沒有?第三，和諧發(fā)展的質量有沒有？學生身心的和諧發(fā)展，我們是割裂了，甚至摧殘。第四，特性發(fā)展的質量有沒有？那就是他的創(chuàng)建性，人格獨特的發(fā)展有沒有???我們要從四個質量來看中學教化，存在的問題太多了。我們一切都是學問教學、應試導向、考試本位，這樣的一個質量關系極其偏頗。我們講立德樹人的教化，要把教化的質量提上去，不是說簡潔把考試的質量提上去，學問教學的質量提上去。??把教化的規(guī)則立起來??我認為，現在我們的教化面臨一場教化治理的危機。現在亂向叢生，就是在教化治理方面出了大問題，我們教化沒有規(guī)則。我們整體上來講沒有實現教化治理的現代化，沒有好的教化環(huán)境，一切都無從談起。包括特色化發(fā)展，特性化發(fā)展，創(chuàng)新人才的培育，沒有好的教化環(huán)境，一切都無從談起。一旦有了好的教化環(huán)境，辦學是校長自己的事情，校長可以完全根據自己的志向辦好學校，我們須要把自己的環(huán)境做好。??第一，堅持依法辦學。不能底線不堅守，法治思維一點沒有，課程方案可以隨意取舍。國家規(guī)定的課程你想開就開，想不開就不開；我們的孩子作息時間，你想提早就提早，你想推遲就推遲；星期六、星期天你想上課就上課。這樣一個干法，實質上是劣幣驅除良幣的教化環(huán)境。在這樣的環(huán)境，校長恒久是戴著鐐銬跳舞，只有這個環(huán)境健康了，校長才能真正施展教化，教化不能沒有底線。??其次，堅持同等招生。生源是不能搶的，無論是公辦學校還是民辦學校，我們的教化初心是為了培育人，不是為了搶生源，不是為了搶生源追求升學率。這個思想必須要統(tǒng)一，堅決不移地推動公民辦學校同等的招生權利，無論是公辦學校還是民辦學校，都應堅持公允的招生權利。??第三，要堅持合格標準。我們中學學業(yè)水平考試的學業(yè)質量的合格標準堅持不堅持?這個合格是中學畢業(yè)的基本要求，堅持不堅持？合格是中學畢業(yè)生的基本要求，合格畢業(yè)生是報考高等學校的基本要求，堅持不堅持？我們不堅持這個制度，就出現了高考考幾門，我就干幾門，這是普遍現象。??我們規(guī)定不合格的比例不能高于5%，好了，考我10分也可以合格。這就導致了除了高考那幾個科目之外，其他科目都不好好學習，導致了極其功利的教化范圍！這個不治理，中學的共同基礎、國民素養(yǎng)有嗎？我們高等教化人才培育的科學家素養(yǎng)和人文素養(yǎng)基礎有嗎？全都被破壞掉了。對此，我特別憂慮。中國的中學教化要撕開我們的臉皮來看，你說是好的，我不承認！??第四，要堅持增值評價。全部的中學要看它的生源質量，不能簡潔地進行口評價。我們生源分層太厲害，憑什么收的最差的生源跟生源好的學校比高考升學率。要進行一個新的教化質量評價體系的革命，就看這個學校對學生的的發(fā)展有什么增值。我們要從進口看出口，要讓全部的中學學校都有希望，由此，實施增值評價的時候，出就沒有