2019版 豫科版 高中通-用技術 選擇性必修8 技術與職業(yè)探索《第二章 技術與職業(yè)素養(yǎng)》大單元整體教學設計2020課標

版豫科版高中通用技術選擇性必修8技術與職業(yè)探索《第二章技術與職業(yè)素養(yǎng)》大單元整體教學設計[2020課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，通用技術課程旨在提高學生的學科核心素養(yǎng)，通過設計學習、操作學習等方式，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維和工程思維。選擇性必修8《技術與職業(yè)探索》是高中通用技術課程的重要組成部分，其中第二章《技術與職業(yè)素養(yǎng)》聚焦于學生未來職業(yè)生涯所需的基本素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。本章內(nèi)容分為三個主要部分：第一節(jié)《基本職業(yè)素養(yǎng)》介紹了社會主義職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識和職業(yè)行為規(guī)范；第二節(jié)《核心技能與核心素養(yǎng)》探討了職業(yè)的核心技能和發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性，幫助學生認識并發(fā)展適應未來職業(yè)所需的關鍵能力；第三節(jié)《特定職業(yè)的專業(yè)能力》則深入分析了特定職業(yè)所需的專業(yè)能力，并為學生如何發(fā)展這些能力提供了指導。（二）單元內(nèi)容分析第一節(jié)基本職業(yè)素養(yǎng)社會主義職業(yè)道德：本部分通過介紹廣義和狹義的職業(yè)道德概念，闡述社會主義職業(yè)道德的五個方面（愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會），幫助學生理解職業(yè)道德的內(nèi)涵及其在職場中的重要性。職業(yè)行為規(guī)范：通過討論職業(yè)行為規(guī)范的必要性和具體內(nèi)容，引導學生認識到規(guī)范的職業(yè)行為對于個人職業(yè)發(fā)展和社會文明進步的重要性。通過案例分析和實踐活動，幫助學生掌握職業(yè)行為規(guī)范的具體要求。第二節(jié)核心技能與核心素養(yǎng)認識職業(yè)的核心技能：本部分通過分析不同職業(yè)所需的核心技能，幫助學生認識到核心技能在職業(yè)生涯中的關鍵作用。通過案例介紹和實踐活動，讓學生體驗并理解核心技能的實際應用。發(fā)展核心素養(yǎng)：核心素養(yǎng)是學生適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。本部分通過介紹核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和具體內(nèi)容（如文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等），引導學生認識到發(fā)展核心素養(yǎng)的重要性，并提供相應的培養(yǎng)策略和方法。第三節(jié)特定職業(yè)的專業(yè)能力了解和分析特定職業(yè)的專業(yè)能力：本部分通過介紹不同職業(yè)所需的專業(yè)能力，幫助學生認識到專業(yè)能力的多樣性和復雜性。通過案例分析和實踐活動，讓學生深入了解特定職業(yè)的專業(yè)能力要求。為發(fā)展特定職業(yè)的專業(yè)能力打下基礎：在了解和分析特定職業(yè)專業(yè)能力的基礎上，本部分為學生提供了一系列發(fā)展專業(yè)能力的策略和方法。包括確定目標、制訂計劃、實施計劃等步驟，幫助學生有計劃、有步驟地提升自己的專業(yè)能力。（三）單元內(nèi)容整合本章內(nèi)容圍繞“技術與職業(yè)素養(yǎng)”這一主題展開，從基本職業(yè)素養(yǎng)、核心技能與核心素養(yǎng)到特定職業(yè)的專業(yè)能力，層層遞進、逐步深入。各部分內(nèi)容既相互獨立又緊密聯(lián)系，共同構成了學生未來職業(yè)生涯所需素養(yǎng)和能力的完整框架。在教學過程中，應注重將理論知識與實踐活動相結合，通過案例分析、角色扮演、項目實踐等多種方式，讓學生在實際操作中理解和掌握所學內(nèi)容。還應關注學生的個性差異和職業(yè)發(fā)展需求，提供有針對性的指導和幫助。二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解通用技術的核心素養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生適應未來社會發(fā)展和個人終身發(fā)展所需的必備品格與關鍵能力。根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》，通用技術的核心素養(yǎng)目標主要包括技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力五個方面。（一）技術意識技術意識是對技術現(xiàn)象及技術問題的感知與體悟，是學生形成對人工世界和人技關系基本觀念的基礎。在技術與職業(yè)素養(yǎng)的教學中，應注重培養(yǎng)學生的技術意識，使其能夠認識到技術在個人生活和社會發(fā)展中的重要作用，形成對技術的親近感和理性態(tài)度。具體教學要求包括：結合日常生活中的技術現(xiàn)象和問題，引導學生感知和體悟技術的作用和價值。通過案例分析和技術實踐活動，幫助學生理解技術的性質、特點和發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學生的技術倫理意識和責任感，使其能夠正確面對和處理技術使用中的倫理問題。（二）工程思維工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權衡為核心的一種籌劃性思維，是學生解決復雜技術問題的重要能力。在技術與職業(yè)素養(yǎng)的教學中，應注重培養(yǎng)學生的工程思維，使其能夠運用系統(tǒng)分析的方法解決技術問題，形成初步的系統(tǒng)與工程意識。具體教學要求包括：通過項目實踐和技術設計活動，引導學生運用系統(tǒng)分析的方法識別技術問題的特性和細節(jié)。培養(yǎng)學生的比較權衡能力，使其能夠在多種解決方案中選擇最優(yōu)方案。通過技術試驗和模擬仿真等方式，幫助學生驗證和優(yōu)化技術設計方案。（三）創(chuàng)新設計創(chuàng)新設計是基于技術問題進行創(chuàng)新性方案構思的一系列問題解決過程，是學生發(fā)展創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的重要途徑。在技術與職業(yè)素養(yǎng)的教學中，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力，使其能夠提出具有創(chuàng)新性的技術方案并付諸實踐。具體教學要求包括：通過案例分析和技術創(chuàng)新實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的問題發(fā)現(xiàn)和分析能力，使其能夠明確技術問題的需求和約束條件。引導學生運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法進行方案構思和設計優(yōu)化。（四）圖樣表達圖樣表達是運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術對象進行可視化的描述和交流，是學生進行技術設計和交流的重要工具。在技術與職業(yè)素養(yǎng)的教學中，應注重培養(yǎng)學生的圖樣表達能力，使其能夠準確、清晰地表達技術設計方案和思路。具體教學要求包括：通過技術圖樣繪制和識讀訓練，幫助學生掌握常見的技術圖樣類型和繪制方法。培養(yǎng)學生的空間想象能力和圖形表達能力，使其能夠運用圖樣進行技術設計和交流。通過項目實踐和技術交流活動，提高學生的圖樣表達水平和應用能力。（五）物化能力物化能力是將意念、方案轉化為有用物品或對已有物品進行改進與優(yōu)化的能力，是學生實現(xiàn)技術設計目標的關鍵能力。在技術與職業(yè)素養(yǎng)的教學中，應注重培養(yǎng)學生的物化能力，使其能夠將技術設計方案轉化為實際產(chǎn)品并不斷優(yōu)化。具體教學要求包括：通過技術制作和實踐活動，幫助學生掌握常見的材料和工具使用方法。培養(yǎng)學生的動手實踐能力和解決問題的能力，使其能夠獨立完成模型或產(chǎn)品的制作和調(diào)試。引導學生關注產(chǎn)品的質量和效率問題，不斷提高其物化能力和技術水平。三、學情分析（一）已知內(nèi)容分析在進入《第二章技術與職業(yè)素養(yǎng)》的學習之前，學生們已經(jīng)完成了通用技術必修課程的學習，對技術設計的基本過程、技術語言與圖樣表達、物化能力等方面有了一定的了解和基礎。通過必修課程的學習，學生們已經(jīng)掌握了一些基本的技術知識和技能，能夠完成一些簡單的技術設計項目，具備了一定的實踐操作能力。在日常生活和學習中，學生們已經(jīng)接觸到了一些職業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的概念，例如尊敬師長、遵守紀律、團隊合作等。這些已有的知識和經(jīng)驗為學生們進一步學習《第二章技術與職業(yè)素養(yǎng)》提供了基礎。（二）新知內(nèi)容分析本單元《技術與職業(yè)素養(yǎng)》主要圍繞職業(yè)素養(yǎng)展開，旨在幫助學生們了解職業(yè)素養(yǎng)的重要性，掌握基本職業(yè)道德和行為規(guī)范，認識職業(yè)核心技能，發(fā)展核心素養(yǎng)，并為未來職業(yè)發(fā)展做好準備。具體內(nèi)容包括：社會主義職業(yè)道德：學生們需要了解職業(yè)道德的概念、社會主義職業(yè)道德的五個基本要求（愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會），并通過案例分析加深對職業(yè)道德的理解。職業(yè)行為規(guī)范：學生們將學習職業(yè)行為規(guī)范的重要性和具體內(nèi)容，通過探討不同職業(yè)的行為規(guī)范要求，增強對職業(yè)規(guī)范的認知。職業(yè)核心技能：學生們將認識職業(yè)核心技能的概念，了解職業(yè)核心技能對職業(yè)生涯的重要性，并通過案例分析了解不同職業(yè)的核心技能要求。核心素養(yǎng)：學生們將學習核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，了解中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，并思考如何在實際學習和生活中培養(yǎng)這些素養(yǎng)。特定職業(yè)的專業(yè)能力：學生們將了解特定職業(yè)所需的專業(yè)能力，分析不同職業(yè)對專業(yè)能力的要求，思考如何為未來職業(yè)發(fā)展打下基礎。（三）學生學習能力分析認知能力：高中生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠理解較為復雜的概念和理論。在學習《技術與職業(yè)素養(yǎng)》時，學生們能夠運用這些能力去分析和理解職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)核心技能等概念。自主學習能力：隨著學習經(jīng)驗的積累，高中生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力。他們能夠通過查閱資料、小組討論等方式，主動獲取新知識，解決新問題。在學習《技術與職業(yè)素養(yǎng)》時，學生們可以運用這種能力去深入了解不同職業(yè)的要求和素養(yǎng)要求。實踐操作能力：通過必修課程的學習，學生們已經(jīng)掌握了一定的實踐操作能力。在學習《技術與職業(yè)素養(yǎng)》時，他們能夠將理論知識與實踐操作相結合，通過案例分析、角色扮演等活動，加深對職業(yè)素養(yǎng)的理解。團隊合作能力：高中生在日常學習和生活中已經(jīng)積累了一定的團隊合作經(jīng)驗。在學習《技術與職業(yè)素養(yǎng)》時，他們能夠通過小組合作、團隊討論等方式，共同完成學習任務，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。（四）學習障礙突破策略概念理解障礙：針對學生對職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范等概念理解不清的問題，教師可以采用案例分析、角色扮演等方法，將抽象的概念具體化、生動化。通過具體情境中的行為表現(xiàn)，幫助學生理解職業(yè)道德和行為規(guī)范的具體要求。知識遷移障礙：學生在學習職業(yè)核心技能和核心素養(yǎng)時，可能會遇到知識遷移的困難。為了幫助學生將所學知識遷移到實際情境中，教師可以設計一些貼近學生生活的案例和項目，讓學生在實踐中運用所學知識，加深對知識的理解和運用。學習興趣不足：為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以結合學生感興趣的職業(yè)或行業(yè)進行案例分析，或者邀請相關行業(yè)的專業(yè)人士進校講座，讓學生感受到職業(yè)素養(yǎng)對個人職業(yè)發(fā)展的重要性。實踐操作困難：針對學生在實踐操作中可能遇到的困難，教師可以提供必要的指導和支持，如提供詳細的操作步驟、示范視頻等。鼓勵學生之間互相幫助、共同解決問題，提高實踐操作的效率和效果。團隊合作能力欠缺：為了培養(yǎng)學生的團隊合作能力，教師可以設計一些需要小組合作完成的任務和項目。在任務實施過程中，引導學生明確分工、積極溝通、共同解決問題。對小組合作情況進行及時評價和反饋，幫助學生不斷改進合作方式和方法。評價方式單一：為了避免評價方式單一導致的學生評價不全面、不客觀的問題，教師可以采用多元化的評價方式，如學生自評、互評、教師評價相結合；過程性評價與終結性評價相結合；定量評價與定性評價相結合等。通過多元化的評價方式，全面、客觀地反映學生的學習情況和能力水平。通過對學生已知內(nèi)容、新知內(nèi)容、學習能力和學習障礙的全面分析，教師可以更有針對性地設計教學活動和評價方式，幫助學生更好地掌握《技術與職業(yè)素養(yǎng)》的相關知識和能力。四、大主題或大概念設計本單元的大主題或大概念設計為“職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能并進：塑造未來職場競爭力”。這一大主題旨在通過深入學習和實踐，幫助學生理解并掌握職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能在職場中的重要性和應用，進而培養(yǎng)適應未來職場需求的通用技術核心素養(yǎng)。圍繞這一主題，我們將從社會主義職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)核心技能、核心素養(yǎng)以及特定職業(yè)的專業(yè)能力等多個維度進行深入探討和實踐。五、大單元目標敘寫通用技術的核心素養(yǎng)目標：（一）技術意識學生能夠理解和感知技術在職場中的應用，認識到技術在推動社會進步和職業(yè)發(fā)展中的重要作用。學生能夠分析技術對個人職業(yè)發(fā)展和社會進步的影響，形成積極的技術使用態(tài)度和責任意識。（二）工程思維學生能夠運用系統(tǒng)分析和工程思維的方法，解決實際職業(yè)場景中遇到的問題。學生能夠通過案例分析，理解工程思維在職場中的應用，培養(yǎng)解決復雜問題的能力。（三）創(chuàng)新設計學生能夠基于職業(yè)需求，進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)意設計，提出創(chuàng)新的解決方案。學生能夠通過實踐，將創(chuàng)新設計轉化為實際成果，提升職場競爭力。（四）圖樣表達學生能夠熟練運用技術圖樣進行職業(yè)問題的表達和交流，提升溝通效率。學生能夠繪制符合職業(yè)標準的圖樣，為職場中的技術交流和項目協(xié)作提供支持。（五）物化能力學生能夠將設計想法和創(chuàng)意通過物化手段轉化為實際產(chǎn)品或服務，提升實踐能力。學生能夠掌握職場中常用的工具和設備，提高工作效率和產(chǎn)品質量。六、大單元教學重點（一）社會主義職業(yè)道德的理解與實踐深入理解社會主義職業(yè)道德的內(nèi)涵和具體要求，包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會等方面。通過案例分析，探討社會主義職業(yè)道德在職場中的具體體現(xiàn)和重要性，引導學生形成正確的職業(yè)態(tài)度和價值觀。（二）職業(yè)行為規(guī)范的掌握與運用學習并掌握職業(yè)行為規(guī)范的基本要求和具體標準，了解不同職業(yè)對行為規(guī)范的不同要求。通過模擬職場情境和角色扮演等活動，讓學生在實踐中體會和運用職業(yè)行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣。（三）職業(yè)核心技能的提升與創(chuàng)新分析不同職業(yè)對核心技能的需求，了解核心技能在職場中的重要性。通過項目式學習和實踐操作，提升學生的職業(yè)核心技能，鼓勵學生在實踐中進行創(chuàng)新和改進。（四）核心素養(yǎng)的全面發(fā)展結合具體職業(yè)場景，培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等通用技術核心素養(yǎng)。通過跨學科學習和綜合實踐活動，促進學生的全面發(fā)展，提升職場競爭力。七、大單元教學難點（一）如何將社會主義職業(yè)道德內(nèi)化為學生的職業(yè)態(tài)度難點在于如何將抽象的社會主義職業(yè)道德轉化為具體可操作的職場行為規(guī)范，讓學生在實踐中深刻理解和內(nèi)化這些道德要求。解決策略：通過案例分析、角色扮演、小組討論等多種形式，讓學生在具體情境中感受職業(yè)道德的重要性，并逐步將其內(nèi)化為自己的職業(yè)態(tài)度。（二）如何有效提升學生的職業(yè)行為規(guī)范難點在于如何針對不同職業(yè)的特點，制定具有針對性的職業(yè)行為規(guī)范，并通過有效的教學方法讓學生熟練掌握和運用這些規(guī)范。解決策略：采用情境教學、模擬演練等方法，讓學生在接近真實的職場環(huán)境中學習和實踐職業(yè)行為規(guī)范，提升其實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。（三）如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計和物化能力難點在于如何激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，并讓他們將創(chuàng)新設計轉化為實際產(chǎn)品或服務。解決策略：通過項目式學習、創(chuàng)新工作坊、科技競賽等多種形式，為學生提供展示自我、發(fā)揮創(chuàng)意的平臺，同時加強物化能力的訓練和實踐，提升學生的創(chuàng)新設計和物化能力。（四）如何跨學科整合教學資源，提升學生的綜合素養(yǎng)難點在于如何有效整合不同學科的教學資源，形成跨學科的教學體系，以提升學生的綜合素養(yǎng)。解決策略：加強與相關學科的溝通和合作，共同開發(fā)跨學科的教學內(nèi)容和活動；同時利用信息技術手段，整合網(wǎng)絡教學資源，為學生提供更豐富、更全面的學習體驗。以下是針對以上教學重點和教學難點的具體教學策略和教學活動設計示例：教學策略與活動設計示例（一）社會主義職業(yè)道德的理解與實踐案例分析：選取不同行業(yè)中的職業(yè)道德典范案例，引導學生分析案例中的職業(yè)道德體現(xiàn)，并討論其對自己未來職業(yè)發(fā)展的啟示。角色扮演：設計職場情境劇本，讓學生扮演不同職業(yè)角色，體驗職業(yè)道德在實際工作中的應用。（二）職業(yè)行為規(guī)范的掌握與運用模擬演練：在模擬的職場環(huán)境中，設置不同的職業(yè)場景和任務，讓學生在實踐中學習和運用職業(yè)行為規(guī)范。視頻觀摩：選取職場行為規(guī)范相關的視頻資料，組織學生觀看并討論視頻中的行為規(guī)范要求和實際應用。（三）職業(yè)核心技能的提升與創(chuàng)新項目式學習：圍繞特定職業(yè)領域，設計跨學科的項目式學習任務，讓學生在完成任務的過程中提升核心技能。創(chuàng)新工作坊：定期舉辦創(chuàng)新工作坊活動，邀請行業(yè)專家和企業(yè)家分享創(chuàng)新經(jīng)驗和案例，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。（四）核心素養(yǎng)的全面發(fā)展跨學科整合教學：與數(shù)學、物理、化學等學科教師合作，共同設計跨學科的教學活動，促進學生對通用技術核心素養(yǎng)的全面理解和應用?？萍几傎悾航M織學生參加各類科技競賽和創(chuàng)新大賽等活動，讓學生在實踐中鍛煉和提升核心素養(yǎng)。通過以上教學策略和活動的實施，旨在幫助學生深入理解職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的重要性并付諸實踐，進而提升他們的職場競爭力為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。八、大單元整體教學思路《第二章技術與職業(yè)素養(yǎng)》是2019版豫科版高中通用技術選擇性必修8《技術與職業(yè)探索》中的重要內(nèi)容，旨在通過教學活動，使學生深入理解技術與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其對個人職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元的教學應圍繞通用技術的核心素養(yǎng)目標展開，即技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。以下是本單元的整體教學思路。一、教學目標設定根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》和《第二章技術與職業(yè)素養(yǎng)》的教學內(nèi)容，設定以下教學目標，涵蓋通用技術的五大核心素養(yǎng)：（一）技術意識理解技術與職業(yè)的關系：學生能夠認識到技術在個人職業(yè)生涯中的重要作用，理解不同職業(yè)領域對技術的不同要求。形成正確的技術觀念：學生能夠形成對技術的正確認識和積極態(tài)度，理解技術的雙刃劍效應，即技術既能為人類帶來便利，也可能帶來負面影響。培養(yǎng)技術倫理意識：學生能夠理解并遵守技術倫理規(guī)范，意識到在使用技術時應考慮其對個人、社會和環(huán)境的影響。（二）工程思維理解系統(tǒng)與工程的關系：學生能夠理解系統(tǒng)思維和工程思維在解決實際問題中的重要性，能夠運用系統(tǒng)分析的方法解決技術問題。培養(yǎng)問題解決能力：學生能夠通過工程實踐，培養(yǎng)識別問題、分析問題和解決問題的能力，形成初步的工程實踐能力。形成創(chuàng)新意識：學生能夠在工程實踐中發(fā)揮創(chuàng)新思維，嘗試提出新的解決方案和優(yōu)化建議。（三）創(chuàng)新設計掌握創(chuàng)新設計的基本方法：學生能夠理解創(chuàng)新設計的基本流程和原則，掌握創(chuàng)新設計的基本方法。培養(yǎng)創(chuàng)新設計能力：學生能夠結合具體職業(yè)需求，運用創(chuàng)新設計方法進行產(chǎn)品設計或方案優(yōu)化。形成創(chuàng)新思維習慣：學生能夠形成創(chuàng)新思維習慣，在面對問題時能夠主動尋求新的解決方案。（四）圖樣表達掌握圖樣表達的基本技能：學生能夠理解技術圖樣的重要性，掌握圖樣表達的基本技能，包括繪制和識讀技術圖樣。運用圖樣表達進行設計交流：學生能夠運用技術圖樣進行設計交流和方案展示，提高溝通效率。培養(yǎng)空間想象能力：學生能夠通過圖樣表達培養(yǎng)空間想象能力，理解產(chǎn)品的三維結構和裝配關系。（五）物化能力掌握物化實現(xiàn)的基本方法：學生能夠理解物化實現(xiàn)的重要性，掌握物化實現(xiàn)的基本方法，包括材料選擇、工藝選擇、加工制作等。提高實踐操作能力：學生能夠通過實踐操作提高動手能力，學會使用各種工具和設備進行產(chǎn)品制作。培養(yǎng)工匠精神：學生能夠在物化實現(xiàn)過程中培養(yǎng)精益求精、追求卓越的工作態(tài)度，形成工匠精神。二、教學內(nèi)容與方法（一）教學內(nèi)容本單元的教學內(nèi)容主要包括以下三個方面：基本職業(yè)素養(yǎng)：包括社會主義職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范的學習，使學生理解職業(yè)道德的重要性，掌握職業(yè)行為規(guī)范的基本要求。核心技能與核心素養(yǎng)：包括認識職業(yè)的核心技能和發(fā)展核心素養(yǎng)的教學，使學生了解不同職業(yè)對核心技能的要求，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。特定職業(yè)的專業(yè)能力：包括了解和分析特定職業(yè)的專業(yè)能力，以及為發(fā)展特定職業(yè)的專業(yè)能力打下基礎的教學，使學生了解不同職業(yè)的專業(yè)能力要求，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。（二）教學方法為了實現(xiàn)上述教學目標，本單元將采用以下教學方法：案例教學法：通過具體職業(yè)案例的分析，使學生深入理解技術與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在職業(yè)生涯中的重要性。項目式學習：設計一系列與職業(yè)相關的項目任務，讓學生在完成任務的過程中培養(yǎng)技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。合作學習：通過小組合作的方式，促進學生之間的交流與合作，共同解決職業(yè)相關的問題。實踐操作：通過動手實踐，提高學生的物化能力和實踐操作能力。三、教學實施步驟（一）導入階段創(chuàng)設情境：通過視頻、圖片或實物展示等方式，創(chuàng)設與職業(yè)相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣。明確目標：向學生明確本單元的學習目標和核心素養(yǎng)要求，使學生明確學習方向。（二）展開階段基本職業(yè)素養(yǎng)教學社會主義職業(yè)道德：通過案例分析、討論交流等方式，使學生理解社會主義職業(yè)道德的內(nèi)涵和要求。職業(yè)行為規(guī)范：結合具體職業(yè)情境，講解職業(yè)行為規(guī)范的基本要求，引導學生形成良好的職業(yè)習慣。核心技能與核心素養(yǎng)教學認識職業(yè)的核心技能：通過項目式學習，讓學生在實際操作中體驗不同職業(yè)的核心技能要求。發(fā)展核心素養(yǎng)：結合具體職業(yè)案例，講解核心素養(yǎng)的重要性及其培養(yǎng)方法，引導學生在學習和實踐中逐步提高核心素養(yǎng)。特定職業(yè)的專業(yè)能力教學了解和分析特定職業(yè)的專業(yè)能力：通過查閱資料、調(diào)查訪談等方式，使學生了解不同職業(yè)的專業(yè)能力要求。為發(fā)展特定職業(yè)的專業(yè)能力打下基礎：通過實踐操作、項目任務等方式，為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下基礎。（三）總結階段成果展示：組織學生展示項目任務成果，進行交流和評價，提高學生的自信心和成就感。反思總結：引導學生對本單元的學習內(nèi)容進行反思和總結，加深對技術與職業(yè)素養(yǎng)的理解。拓展延伸：鼓勵學生結合所學內(nèi)容，進行拓展學習和實踐探索，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。四、學業(yè)評價本單元的學業(yè)評價將圍繞通用技術的五大核心素養(yǎng)展開，采用多元化評價方式，包括自我評價、同伴評價和教師評價等。具體評價內(nèi)容如下：（一）技術意識評價理解程度：評價學生對技術與職業(yè)關系的理解程度，以及技術觀念的形成情況。應用情況：評價學生在具體職業(yè)情境中應用技術意識的能力。（二）工程思維評價問題解決能力：評價學生識別問題、分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新意識：評價學生在工程實踐中發(fā)揮創(chuàng)新思維的能力。（三）創(chuàng)新設計評價設計方法：評價學生掌握創(chuàng)新設計方法的情況。設計成果：評價學生創(chuàng)新設計成果的質量和創(chuàng)意性。（四）圖樣表達評價基本技能：評價學生掌握圖樣表達基本技能的情況。交流能力：評價學生運用圖樣表達進行設計交流的能力。（五）物化能力評價實踐操作能力：評價學生動手實踐能力和工具使用能力。工匠精神：評價學生在物化實現(xiàn)過程中是否表現(xiàn)出精益求精、追求卓越的工作態(tài)度。五、教學反思與改進在教學過程中，教師應不斷進行教學反思，及時發(fā)現(xiàn)問題并尋求改進策略。具體反思和改進方向如下：反思教學方法：評估教學方法的有效性，及時調(diào)整教學策略以適應學生的實際需求。反思教學內(nèi)容：檢查教學內(nèi)容是否全面覆蓋核心素養(yǎng)目標，是否貼近學生實際和職業(yè)需求。反思教學評價：分析學業(yè)評價的合理性和有效性，確保評價能夠準確反映學生的學習成果和核心素養(yǎng)發(fā)展水平。持續(xù)改進：根據(jù)教學反思結果，不斷改進教學方法、教學內(nèi)容和教學評價，提高教學質量和學生核心素養(yǎng)水平。通過以上教學思路的實施，旨在使學生深入理解技術與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性，培養(yǎng)學生的通用技術核心素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。九、學業(yè)評價一、教學目標設定根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019版豫科版高中通用技術選擇性必修8《技術與職業(yè)探索》中《第二章技術與職業(yè)素養(yǎng)》的教學內(nèi)容，設定以下教學目標：技術意識：學生能夠識別并理解職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范在職場中的重要性，形成尊重技術、尊重職業(yè)的意識。學生能夠分析特定職業(yè)的技術需求，理解技術在職場中的應用及其對社會、環(huán)境的影響。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)思維分析職業(yè)行為規(guī)范和技術需求，理解職業(yè)道德和職業(yè)能力在職業(yè)發(fā)展中的作用。學生能夠運用工程設計思維，探討和解決職場中遇到的實際問題。創(chuàng)新設計：學生能夠基于職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范，進行創(chuàng)新性思考，提出改進職場環(huán)境和工作流程的建議。學生能夠在特定職業(yè)背景下，設計符合職業(yè)需求的技術解決方案。圖樣表達：學生能夠通過技術圖樣表達職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范的重要性，以及特定職業(yè)的技術需求。學生能夠繪制職業(yè)場景下的技術設計圖樣，清晰表達設計意圖。物化能力：學生能夠根據(jù)職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范，選擇合適的工具和材料，進行技術產(chǎn)品的制作和測試。學生能夠將創(chuàng)新設計轉化為實際的技術產(chǎn)品，解決實際問題。二、學習目標結合教學內(nèi)容，設定以下學習目標：社會主義職業(yè)道德：學生能夠闡述社會主義職業(yè)道德的基本內(nèi)容，理解其在職場中的重要性。學生能夠分析職業(yè)道德對職場行為的影響，形成正確的職業(yè)態(tài)度和價值觀。職業(yè)行為規(guī)范：學生能夠識別并解釋特定職業(yè)的行為規(guī)范，理解其對職場秩序和效率的影響。學生能夠評估自身行為是否符合職業(yè)行為規(guī)范，提出改進建議。職業(yè)核心技能：學生能夠識別特定職業(yè)的核心技能，理解其對職業(yè)發(fā)展的重要性。學生能夠分析自身技能與職業(yè)需求的匹配度，制定提升計劃。核心素養(yǎng)：學生能夠理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認識其在職業(yè)發(fā)展中的重要作用。學生能夠評估自身在核心素養(yǎng)方面的表現(xiàn)，制定提升策略。特定職業(yè)的專業(yè)能力：學生能夠了解特定職業(yè)的專業(yè)能力要求，理解其對職場表現(xiàn)的影響。學生能夠制定個人發(fā)展計劃，提升特定職業(yè)的專業(yè)能力。三、評價目標設定根據(jù)教學目標和學習目標，設定以下評價目標：技術意識評價：評價學生對職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范的理解程度，以及對技術在職場中應用的認識。評價學生分析特定職業(yè)技術需求的能力，以及對技術對社會、環(huán)境影響的認識。工程思維評價：評價學生運用系統(tǒng)思維分析職業(yè)行為規(guī)范和技術需求的能力。評價學生運用工程設計思維解決職場實際問題的能力。創(chuàng)新設計評價：評價學生在職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范基礎上進行創(chuàng)新性思考的能力。評價學生設計符合職業(yè)需求的技術解決方案的能力。圖樣表達評價：評價學生通過技術圖樣表達職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范的能力。評價學生繪制職業(yè)場景下的技術設計圖樣的準確性和清晰度。物化能力評價：評價學生根據(jù)職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范選擇合適的工具和材料進行技術產(chǎn)品制作和測試的能力。評價學生將創(chuàng)新設計轉化為實際技術產(chǎn)品的能力，以及解決實際問題的能力。四、評價內(nèi)容與方式（一）社會主義職業(yè)道德評價評價內(nèi)容：學生對社會主義職業(yè)道德基本內(nèi)容的掌握程度。學生分析職業(yè)道德在職場中的重要性及影響的能力。評價方式：課堂討論：組織學生就職業(yè)道德在職場中的作用進行小組討論，評價學生的發(fā)言和觀點。案例分析：選取職場中的職業(yè)道德案例，讓學生分析并撰寫報告，評價學生的分析能力和認識深度。（二）職業(yè)行為規(guī)范評價評價內(nèi)容：學生對特定職業(yè)行為規(guī)范的識別和理解程度。學生評估自身行為是否符合職業(yè)行為規(guī)范的能力。評價方式：角色扮演：通過角色扮演活動，評價學生在模擬職場情境中的行為規(guī)范性。自我評價與同伴評價：讓學生評價自己在職場行為規(guī)范方面的表現(xiàn)，并接受同伴的評價和反饋。（三）職業(yè)核心技能評價評價內(nèi)容：學生識別特定職業(yè)核心技能的能力。學生分析自身技能與職業(yè)需求匹配度的能力。評價方式：技能測試：通過實際操作或模擬測試，評價學生在特定職業(yè)技能方面的掌握程度。發(fā)展計劃評價：評價學生制定的個人技能提升計劃的合理性和可行性。（四）核心素養(yǎng)評價評價內(nèi)容：學生對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解程度。學生評估自身在核心素養(yǎng)方面表現(xiàn)的能力。評價方式：問卷調(diào)查：通過問卷調(diào)查了解學生對核心素養(yǎng)的認識和自我評估情況。反思日記：讓學生撰寫反思日記，記錄自己在核心素養(yǎng)方面的成長和進步。（五）特定職業(yè)的專業(yè)能力評價評價內(nèi)容：學生對特定職業(yè)專業(yè)能力要求的了解程度。學生制定個人發(fā)展計劃以提升專業(yè)能力的能力。評價方式：項目作業(yè)：讓學生選取特定職業(yè)進行深入研究，并制定個人專業(yè)能力提升計劃。成果展示：組織學生展示個人研究成果和發(fā)展計劃，評價其專業(yè)性和可行性。五、評價實施與反饋評價實施：課堂觀察：在教學過程中，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、合作情況、問題解決能力等，進行即時評價。作業(yè)與測試：布置與教學內(nèi)容相關的作業(yè)和測試，評價學生對知識點的掌握程度和應用能力。項目實踐：組織學生進行項目實踐，如設計職場行為規(guī)范手冊、模擬特定職業(yè)工作流程等，評價學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)自我反思和批判性思維能力。反饋機制：即時反饋：在教學過程中，針對學生的表現(xiàn)給予即時反饋，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。定期反饋：通過作業(yè)、測試和項目實踐的批改，定期給予學生書面反饋，指出其在知識點掌握、應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)，并提出后續(xù)學習的建議。個別輔導：針對學習困難的學生，進行個別輔導，幫助其解決學習問題，提高學習效果。家長會與家校溝通：定期召開家長會，與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的學習進步和成長。通過以上評價目標和方式的實施，旨在全面、客觀地評價學生在《第二章技術與職業(yè)素養(yǎng)》學習過程中的表現(xiàn)，促進學生全面發(fā)展，提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。十、大單元實施思路及教學結構圖一、大單元實施思路1.單元總體目標通過本單元的教學，使學生理解職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯中的重要性，掌握社會主義職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范，了解職業(yè)的核心技能和核心素養(yǎng)，以及特定職業(yè)的專業(yè)能力，為學生未來職業(yè)發(fā)展和終身學習打下堅實的基礎。2.教學策略情境教學法：創(chuàng)設真實或模擬的職業(yè)情境，讓學生在情境中學習和體驗職業(yè)素養(yǎng)的重要性。案例分析法：通過分析具體職業(yè)案例，引導學生理解職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范以及職業(yè)核心技能的實際應用。任務驅動法：設置明確的學習任務，引導學生在完成任務的過程中學習和掌握相關知識和技能。討論交流法：通過小組討論、全班交流等方式，促進學生之間的思想碰撞和知識共享。3.實施步驟導入階段：通過介紹職業(yè)素養(yǎng)的概念和重要性，激發(fā)學生的學習興趣，明確本單元的學習目標。新知講授：按照教學內(nèi)容的邏輯順序，分別講授社會主義職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)核心技能、核心素養(yǎng)以及特定職業(yè)的專業(yè)能力。案例分析：結合具體職業(yè)案例，引導學生分析職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)核心技能在實際工作中的應用。任務實踐：設置與教學內(nèi)容相關的實踐任務，如角色扮演、模擬面試、職業(yè)調(diào)研報告等，讓學生在實踐中學習和體驗職業(yè)素養(yǎng)的重要性?？偨Y評價：對本單元的學習內(nèi)容進行總結回顧，通過自評、互評和教師評價等方式，評價學生的學習成果和表現(xiàn)。二、教學目標設定通用技術的核心素養(yǎng)目標技術意識學生能夠理解技術與社會、經(jīng)濟、環(huán)境等方面的關系，形成對技術的敏感性和責任意識。學生能夠識別和評價技術的優(yōu)劣，形成對技術發(fā)展的關注和思考。工程思維學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法，解決技術設計和技術應用中的實際問題。學生能夠理解和運用結構、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，進行技術設計和創(chuàng)新。創(chuàng)新設計學生能夠基于技術問題進行創(chuàng)新性方案構思，提出符合設計原則且具有一定創(chuàng)造性的構思方案。學生能夠進行技術試驗和技術探究，驗證和優(yōu)化設計方案。圖樣表達學生能夠識讀和繪制常見的技術圖樣，如機械加工圖、電子線路圖、流程圖等。學生能夠運用圖樣表達設計構想，實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉換。物化能力學生能夠根據(jù)設計方案，選擇合適的材料和工具，進行模型或產(chǎn)品的成型制作和裝配。學生能夠對模型或產(chǎn)品進行技術測試和指標測量，撰寫技術測試和方案試驗報告。教學結構圖技術與職業(yè)素養(yǎng)||||基本職業(yè)素養(yǎng)核心技能與核心素養(yǎng)特定職業(yè)的專業(yè)能力|||職業(yè)道德職業(yè)行為規(guī)范認識職業(yè)核心技能發(fā)展核心素養(yǎng)了解和分析專業(yè)能力|打下基礎具體教學實施步驟1.導入階段（1課時）活動設計：通過播放一段關于職業(yè)素養(yǎng)重要性的視頻或展示一些職業(yè)成功人士的職業(yè)素養(yǎng)案例，引出職業(yè)素養(yǎng)的概念和重要性。教學目標：激發(fā)學生對職業(yè)素養(yǎng)學習的興趣，明確本單元的學習目標。2.新知講授（6課時）2.1基本職業(yè)素養(yǎng)（2課時）2.1.1社會主義職業(yè)道德活動內(nèi)容：講解社會主義職業(yè)道德的五個方面（愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會），并通過案例分析讓學生理解這些職業(yè)道德在實際工作中的應用。教學目標：學生能夠理解社會主義職業(yè)道德的內(nèi)容和要求，形成對職業(yè)道德的認同和尊重。2.1.2職業(yè)行為規(guī)范活動內(nèi)容：講解職業(yè)行為規(guī)范的概念和重要性，通過小組討論和案例分析，引導學生理解不同職業(yè)對行為規(guī)范的具體要求。教學目標：學生能夠了解職業(yè)行為規(guī)范的內(nèi)容和要求，形成遵守職業(yè)行為規(guī)范的意識。2.2核心技能與核心素養(yǎng)（2課時）2.2.1認識職業(yè)的核心技能活動內(nèi)容：講解職業(yè)核心技能的概念和重要性，通過案例分析讓學生理解不同職業(yè)對核心技能的具體要求。教學目標：學生能夠了解職業(yè)核心技能的內(nèi)容和要求，認識到核心技能在職業(yè)生涯中的重要性。2.2.2發(fā)展核心素養(yǎng)活動內(nèi)容：講解核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，通過小組討論和案例分析，引導學生理解核心素養(yǎng)在個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展中的作用。教學目標：學生能夠理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求，形成發(fā)展核心素養(yǎng)的意識和能力。2.3特定職業(yè)的專業(yè)能力（2課時）2.3.1了解和分析特定職業(yè)的專業(yè)能力活動內(nèi)容：講解特定職業(yè)專業(yè)能力的概念和重要性，通過案例分析讓學生理解不同職業(yè)對專業(yè)能力的具體要求。教學目標：學生能夠了解特定職業(yè)專業(yè)能力的內(nèi)容和要求，學會分析和評價職業(yè)專業(yè)能力。2.3.2為發(fā)展特定職業(yè)的專業(yè)能力打下基礎活動內(nèi)容：引導學生制定個人職業(yè)發(fā)展計劃，明確目標職業(yè)所需的專業(yè)能力，并討論如何提升這些專業(yè)能力。教學目標：學生能夠明確個人職業(yè)發(fā)展方向和目標，制定切實可行的職業(yè)發(fā)展計劃。3.案例分析（2課時）活動設計：選取不同職業(yè)領域的典型案例，如醫(yī)生、教師、工程師等，通過小組討論和全班交流的方式，分析這些職業(yè)對職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)核心技能和核心素養(yǎng)的具體要求。教學目標：學生能夠深入理解不同職業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，提高分析問題和解決問題的能力。4.任務實踐（4課時）4.1角色扮演活動內(nèi)容：學生分組進行角色扮演活動，模擬不同職業(yè)場景中的工作情境，如醫(yī)生與患者溝通、教師授課、工程師設計產(chǎn)品等。教學目標：學生通過角色扮演活動，體驗不同職業(yè)對職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范和專業(yè)能力的要求，提高職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。4.2模擬面試活動內(nèi)容：組織模擬面試活動，讓學生模擬應聘不同職業(yè)崗位的過程，包括自我介紹、回答問題、展示作品等。教學目標：學生通過模擬面試活動，了解不同職業(yè)崗位對應聘者的要求，提高自我展示和溝通能力。4.3職業(yè)調(diào)研報告活動內(nèi)容：學生分組選擇一個職業(yè)領域進行調(diào)研，了解該職業(yè)的發(fā)展前景、工作內(nèi)容、職業(yè)要求等，并撰寫調(diào)研報告。教學目標：學生通過職業(yè)調(diào)研報告活動，深入了解特定職業(yè)領域的職業(yè)素養(yǎng)要求，提高信息搜集和整理能力。5.總結評價（1課時）活動設計：對本單元的學習內(nèi)容進行總結回顧，通過自評、互評和教師評價等方式，評價學生的學習成果和表現(xiàn)。教學目標：學生能夠全面回顧本單元的學習內(nèi)容，明確自己的學習成果和不足之處，為今后的學習和發(fā)展打下堅實基礎。通過以上教學實施步驟，旨在幫助學生全面理解和掌握職業(yè)素養(yǎng)的相關內(nèi)容，提高技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等通用技術核心素養(yǎng)，為學生未來的職業(yè)發(fā)展和終身學習奠定堅實基礎。十一、大情境、大任務創(chuàng)設一、大情境設計在現(xiàn)代社會，隨著科技的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的快速升級，職業(yè)領域的需求也在不斷變化。通用技術教育作為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和核心能力的重要途徑，必須緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)設真實的工作情境，幫助學生更好地理解和應用所學知識，提升技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。為此，我們設計了一個名為“未來職業(yè)探索者”的大情境，旨在通過模擬真實的職業(yè)環(huán)境，引導學生體驗不同的職業(yè)角色，了解并實踐職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。二、大任務設計任務一：職業(yè)素養(yǎng)體驗與反思（2課時）教學目標設定：技術意識：通過模擬不同職業(yè)場景，使學生了解職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯中的重要性，初步形成對職業(yè)世界的基本認知。工程思維：通過職業(yè)行為規(guī)范的學習，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)分析和問題解決能力，理解職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的關系。創(chuàng)新設計：引導學生反思自己在職業(yè)體驗中的表現(xiàn)，提出改進建議，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。圖樣表達：通過觀察和學習不同職業(yè)的圖樣表達，提升學生的圖樣識別和應用能力。物化能力：通過簡單的物化操作，如制作職業(yè)標識牌，提高學生的動手實踐能力?；顒釉O計：職業(yè)場景模擬：將學生分為若干小組，每組選擇一個職業(yè)角色進行模擬，如醫(yī)生、教師、工程師等。學生需準備相關服裝、道具，模擬職業(yè)環(huán)境中的日常工作和行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)討論：模擬結束后，各小組分享體驗感受，討論職業(yè)素養(yǎng)在各自職業(yè)中的重要性。教師引導學生總結不同職業(yè)對職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范的要求。職業(yè)標識牌制作：每組設計并制作一個代表本職業(yè)角色的標識牌，要求圖文并茂，能夠清晰表達職業(yè)特點和職業(yè)素養(yǎng)要求。反思與改進：學生對自己在模擬過程中的表現(xiàn)進行反思，提出改進建議。對標識牌的設計進行互評，討論如何更好地表達職業(yè)素養(yǎng)。任務二：職業(yè)核心技能探索（4課時）教學目標設定：技術意識：通過對不同職業(yè)核心技能的了解，增強學生的技術敏感性和職業(yè)認知。工程思維：通過案例分析，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)分析和比較權衡能力，理解職業(yè)核心技能在職業(yè)發(fā)展中的作用。創(chuàng)新設計：鼓勵學生提出創(chuàng)新性的技能提升方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。圖樣表達：通過繪制職業(yè)核心技能流程圖或結構圖，提高學生的圖樣表達能力。物化能力：通過模擬操作或實驗，提高學生的動手實踐能力和問題解決能力?；顒釉O計：職業(yè)核心技能介紹：教師介紹幾種典型職業(yè)的核心技能，如醫(yī)生的診斷技能、教師的教學技能、工程師的設計技能等。引導學生理解這些技能在職業(yè)發(fā)展中的重要性。案例分析：選取不同職業(yè)領域的成功案例，分析這些職業(yè)人士如何運用核心技能解決問題、實現(xiàn)創(chuàng)新。鼓勵學生結合案例進行討論和交流。技能流程圖繪制：學生選擇自己感興趣的職業(yè)，繪制該職業(yè)核心技能的流程圖或結構圖。要求圖樣清晰、邏輯嚴謹，能夠準確表達核心技能的運用過程。技能模擬操作：對于具備實驗條件的技能，如簡單的機械加工、電子電路制作等，組織學生進行模擬操作或實驗。通過實踐操作，加深學生對職業(yè)核心技能的理解和掌握。創(chuàng)新方案設計：鼓勵學生針對自己感興趣的職業(yè)核心技能，提出創(chuàng)新性的提升方案?？梢允羌寄軆?yōu)化、流程改進、工具創(chuàng)新等方面的建議。通過小組討論和全班分享，評選出最具創(chuàng)意和實用性的方案。任務三：特定職業(yè)專業(yè)能力發(fā)展（6課時）教學目標設定：技術意識：通過深入了解特定職業(yè)的專業(yè)能力要求，增強學生的職業(yè)認知和技術敏感性。工程思維：通過分析職業(yè)專業(yè)能力的發(fā)展路徑，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維和問題解決能力。創(chuàng)新設計：鼓勵學生針對特定職業(yè)提出創(chuàng)新性的能力提升方案或產(chǎn)品設計方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和設計能力。圖樣表達：通過繪制專業(yè)設備或產(chǎn)品的圖樣，提高學生的圖樣表達能力和技術溝通能力。物化能力：通過制作模型或原型產(chǎn)品，提高學生的動手實踐能力和物化能力?；顒釉O計：特定職業(yè)調(diào)研：學生分組選擇自己感興趣的特定職業(yè)進行調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括該職業(yè)的基本概況、專業(yè)能力要求、職業(yè)發(fā)展路徑等。鼓勵學生通過訪談、查閱資料等方式獲取信息。專業(yè)能力分析：各組對調(diào)研結果進行整理和分析，總結特定職業(yè)所需的專業(yè)能力及其重要性。通過小組討論和全班分享，形成對特定職業(yè)專業(yè)能力的全面認識。能力發(fā)展方案設計：學生針對所選職業(yè)的專業(yè)能力要求，提出個人能力提升方案。方案應包括目標設定、學習計劃、實踐途徑等方面。鼓勵學生結合創(chuàng)新設計思維，提出具有創(chuàng)意和實用性的方案。專業(yè)設備或產(chǎn)品圖樣繪制：學生選擇特定職業(yè)中的某一專業(yè)設備或產(chǎn)品，繪制其圖樣。要求圖樣準確、清晰，能夠表達設備或產(chǎn)品的結構和功能特點。通過圖樣繪制，提高學生的技術溝通能力和圖樣表達能力。模型或原型制作：對于具備制作條件的設備或產(chǎn)品，鼓勵學生進行模型或原型制作。通過制作過程，加深對專業(yè)能力的理解和掌握。提高學生的動手實踐能力和物化能力。制作完成后，組織學生進行展示和交流，評選出優(yōu)秀作品并給予獎勵。任務四：職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力綜合評價（2課時）教學目標設定：技術意識：通過綜合評價活動，使學生認識到職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力在職業(yè)發(fā)展中的重要性。工程思維：通過評價過程中的系統(tǒng)分析和比較權衡，培養(yǎng)學生的工程思維能力。創(chuàng)新設計：鼓勵學生在評價過程中提出創(chuàng)新性的觀點和建議，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。圖樣表達：通過評價報告或圖樣的呈現(xiàn)，提高學生的圖樣表達能力和技術溝通能力。物化能力：通過參與評價活動，提高學生的動手實踐能力和問題解決能力?；顒釉O計：個人總結報告：學生撰寫個人職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力發(fā)展總結報告。報告應包括對職業(yè)素養(yǎng)的理解、職業(yè)核心技能的掌握情況、特定職業(yè)專業(yè)能力的分析以及個人能力提升方案的實施效果等方面的內(nèi)容。鼓勵學生結合圖表、圖樣等輔助說明材料，使報告更加直觀和生動。小組互評與分享：學生分組進行互評活動。每組選取一名代表分享本組的總結報告和評價結果。通過互評和分享活動，增進學生之間的交流與合作，共同提高職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力水平。教師點評與反饋：教師對各組的總結報告和評價結果進行點評和反饋。指出學生在職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)核心技能、特定職業(yè)專業(yè)能力等方面的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。鼓勵學生保持積極向上的學習態(tài)度，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力水平。綜合評價與表彰：根據(jù)各組的總結報告、評價結果以及日常表現(xiàn)情況，進行綜合評價。評選出優(yōu)秀個人和優(yōu)秀小組并給予表彰獎勵。通過表彰活動激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，推動學生更好地發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：技術與職業(yè)素養(yǎng)課時設計：導入階段（1課時）新知講授（6課時）基本職業(yè)素養(yǎng)（2課時）社會主義職業(yè)道德（1課時）職業(yè)行為規(guī)范（1課時）核心技能與核心素養(yǎng)（2課時）認識職業(yè)的核心技能（1課時）發(fā)展核心素養(yǎng)（1課時）特定職業(yè)的專業(yè)能力（2課時）了解和分析特定職業(yè)的專業(yè)能力（1課時）為發(fā)展特定職業(yè)的專業(yè)能力打下基礎（1課時）案例分析（2課時）任務實踐（4課時）角色扮演（2課時）模擬面試（1課時）職業(yè)調(diào)研報告（1課時）總結評價（1課時）（二）學習目標通用技術的核心素養(yǎng)目標：技術意識：學生能夠理解技術與職業(yè)素養(yǎng)之間的關系，形成對職業(yè)素養(yǎng)重要性的認識。學生能夠識別和評價不同職業(yè)所需的技術與職業(yè)素養(yǎng)要求，形成對技術發(fā)展的關注和思考。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法，分析不同職業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的具體要求。學生能夠理解和運用結構、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，規(guī)劃個人職業(yè)發(fā)展路徑。創(chuàng)新設計：學生能夠基于職業(yè)素養(yǎng)要求，進行創(chuàng)新性職業(yè)規(guī)劃構思，提出符合個人特點的職業(yè)發(fā)展目標。學生能夠進行技術試驗和技術探究，驗證和優(yōu)化個人職業(yè)規(guī)劃方案。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制與個人職業(yè)規(guī)劃相關的技術圖樣，如職業(yè)發(fā)展路徑圖等。學生能夠運用圖樣表達個人職業(yè)規(guī)劃構想，實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉換。物化能力：學生能夠根據(jù)個人職業(yè)規(guī)劃，選擇合適的資源和工具，制定具體的職業(yè)發(fā)展行動計劃。學生能夠對個人職業(yè)發(fā)展計劃進行技術測試和指標測量，撰寫職業(yè)發(fā)展總結和反思報告。（三）評價任務課堂參與度評價：觀察學生在課堂上的發(fā)言、討論和互動情況，評價其積極參與課堂學習的程度。案例分析評價：通過學生提交的案例分析報告，評價其對職業(yè)素養(yǎng)要求的理解和應用能力。角色扮演評價：觀察學生在角色扮演活動中的表現(xiàn)，評價其職業(yè)素養(yǎng)的展現(xiàn)和職業(yè)技能的掌握情況。模擬面試評價：通過模擬面試環(huán)節(jié)，評價學生的自我展示、溝通能力和職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)。職業(yè)調(diào)研報告評價：根據(jù)學生提交的職業(yè)調(diào)研報告，評價其對特定職業(yè)的了解和分析能力?？偨Y評價：通過學生的總結報告和反思，評價其對整個單元學習內(nèi)容的掌握情況和自我提升的認識。（四）學習過程1.導入階段（1課時）活動設計：播放一段關于職業(yè)素養(yǎng)重要性的視頻，引導學生思考職業(yè)素養(yǎng)對個人職業(yè)發(fā)展的意義。教學目標：激發(fā)學生對職業(yè)素養(yǎng)學習的興趣，明確本單元的學習目標。2.新知講授（6課時）2.1基本職業(yè)素養(yǎng)（2課時）2.1.1社會主義職業(yè)道德（1課時）活動設計：講解社會主義職業(yè)道德的五個方面，通過案例分析讓學生理解這些職業(yè)道德在實際工作中的應用。教學目標：學生能夠理解社會主義職業(yè)道德的內(nèi)容和要求，形成對職業(yè)道德的認同和尊重。2.1.2職業(yè)行為規(guī)范（1課時）活動設計：講解職業(yè)行為規(guī)范的概念和重要性，通過小組討論和案例分析，引導學生理解不同職業(yè)對行為規(guī)范的具體要求。教學目標：學生能夠了解職業(yè)行為規(guī)范的內(nèi)容和要求，形成遵守職業(yè)行為規(guī)范的意識。2.2核心技能與核心素養(yǎng)（2課時）2.2.1認識職業(yè)的核心技能（1課時）活動設計：講解職業(yè)核心技能的概念和重要性，通過案例分析讓學生理解不同職業(yè)對核心技能的具體要求。教學目標：學生能夠了解職業(yè)核心技能的內(nèi)容和要求，認識到核心技能在職業(yè)生涯中的重要性。2.2.2發(fā)展核心素養(yǎng)（1課時）活動設計：講解核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，通過小組討論和案例分析，引導學生理解核心素養(yǎng)在個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展中的作用。教學目標：學生能夠理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容和要求，形成發(fā)展核心素養(yǎng)的意識和能力。2.3特定職業(yè)的專業(yè)能力（2課時）2.3.1了解和分析特定職業(yè)的專業(yè)能力（1課時）活動設計：講解特定職業(yè)專業(yè)能力的概念和重要性，通過案例分析讓學生理解不同職業(yè)對專業(yè)能力的具體要求。教學目標：學生能夠了解特定職業(yè)專業(yè)能力的內(nèi)容和要求，學會分析和評價職業(yè)專業(yè)能力。2.3.2為發(fā)展特定職業(yè)的專業(yè)能力打下基礎（1課時）活動設計：引導學生制定個人職業(yè)發(fā)展計劃，明確目標職業(yè)所需的專業(yè)能力，并討論如何提升這些專業(yè)能力。教學目標：學生能夠明確個人職業(yè)發(fā)展方向和目標，制定切實可行的職業(yè)發(fā)展計劃。3.案例分析（2課時）活動設計：選取不同職業(yè)領域的典型案例，如醫(yī)生、教師、工程師等，通過小組討論和全班交流的方式，分析這些職業(yè)對職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)核心技能和核心素養(yǎng)的具體要求。教學目標：學生能夠深入理解不同職業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的具體要求，提高分析問題和解決問題的能力。4.任務實踐（4課時）4.1角色扮演（2課時）活動設計：學生分組進行角色扮演活動，模擬不同職業(yè)場景中的工作情境，如醫(yī)生與患者溝通、教師授課、工程師設計產(chǎn)品等。教學目標：學生通過角色扮演活動，體驗不同職業(yè)對職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范和專業(yè)能力的要求，提高職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。4.2模擬面試（1課時）活動設計：組織模擬面試活動，讓學生模擬應聘不同職業(yè)崗位的過程，包括自我介紹、回答問題、展示作品等。教學目標：學生通過模擬面試活動，了解不同職業(yè)崗位對應聘者的要求，提高自我展示和溝通能力。4.3職業(yè)調(diào)研報告（1課時）活動設計：學生分組選擇一個職業(yè)領域進行調(diào)研，了解該職業(yè)的發(fā)展前景、工作內(nèi)容、職業(yè)要求等，并撰寫調(diào)研報告。教學目標：學生通過職業(yè)調(diào)研報告活動，深入了解特定職業(yè)領域的職業(yè)素養(yǎng)要求，提高信息搜集和整理能力。5.總結評價（1課時）活動設計：對本單元的學習內(nèi)容進行總結回顧，通過自評、互評和教師評價等方式，評價學生的學習成果和表現(xiàn)。教學目標：學生能夠全面回顧本單元的學習內(nèi)容，明確自己的學習成果和不足之處，為今后的學習和發(fā)展打下堅實基礎。（五）作業(yè)與檢測案例分析作業(yè)：要求學生選取一個感興趣的職業(yè)領域，進行案例分析，撰寫一份關于該職業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求的報告。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作業(yè)：要求學生制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確職業(yè)目標、發(fā)展路徑和所需提升的職業(yè)素養(yǎng)。角色扮演腳本編寫：學生分組編寫角色扮演活動的腳本，準備角色扮演所需的道具和材料。模擬面試準備：學生準備自我介紹、回答常見面試問題以及展示個人作品或成果。職業(yè)調(diào)研報告撰寫：學生分組完成職業(yè)調(diào)研報告，包括職業(yè)概述、職業(yè)素養(yǎng)要求、發(fā)展前景等內(nèi)容。（六）學后反思個人反思：學生應反思自己在整個單元學習過程中的收獲和不足之處，思考如何將所學知識和技能應用于未來的職業(yè)發(fā)展中。小組交流：學生應與小組成員分享自己的學后反思，討論如何相互學習、共同進步。教師反饋：教師應根據(jù)學生的學后反思和作業(yè)完成情況，給予針對性的反饋和建議，幫助學生明確未來的學習方向和目標。十三、學科實踐與跨學科學習設計一、教學目標技術意識：通過跨學科學習，學生能夠理解技術與職業(yè)素養(yǎng)的關系，認識到職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范和核心技能在職業(yè)生涯中的重要性，形成對技術與人、自然、社會關系的深刻理解。工程思維：運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法，理解職業(yè)素養(yǎng)各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠基于職業(yè)發(fā)展需求，分析并優(yōu)化個人職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展路徑。創(chuàng)新設計：結合不同學科的知識和方法，探索職業(yè)素養(yǎng)的新視角，創(chuàng)新性地提出提升職業(yè)素養(yǎng)的策略和方法。圖樣表達：通過圖示、案例等方式，清晰表達職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，以及個人職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的規(guī)劃和路徑。物化能力：將職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的規(guī)劃和策略轉化為實際行動，通過參與社會實踐和職業(yè)體驗，提升個人職業(yè)素養(yǎng)。二、學習目標理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵：掌握社會主義職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)核心技能和核心素養(yǎng)的基本概念和內(nèi)容。分析職業(yè)素養(yǎng)的重要性：理解職業(yè)素養(yǎng)對個人職業(yè)發(fā)展和社會文明進步的重要作用，認識到提升職業(yè)素養(yǎng)的必要性。探索職業(yè)素養(yǎng)的提升路徑：結合不同學科的知識和方法，探索提升職業(yè)素養(yǎng)的有效策略和路徑。制定個人職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展計劃：根據(jù)個人職業(yè)興趣和發(fā)展方向，制定符合個人特點的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展計劃。參與跨學科實踐活動：通過參與跨學科實踐活動，將理論知識應用于實際，提升個人職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。三、作業(yè)目標設定技術意識：學生能夠結合個人職業(yè)興趣和發(fā)展方向，分析技術與職業(yè)素養(yǎng)的關系，認識到技術在職業(yè)素養(yǎng)提升中的作用。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權衡的方法，分析個人職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展需求，制定科學合理的職業(yè)素養(yǎng)提升計劃。創(chuàng)新設計：學生能夠結合不同學科的知識和方法，創(chuàng)新性地提出提升職業(yè)素養(yǎng)的新策略和新方法。圖樣表達：學生能夠通過圖示、案例等方式，清晰表達個人職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的規(guī)劃和路徑，以及提升職業(yè)素養(yǎng)的具體措施。物化能力：學生能夠積極參與社會實踐和職業(yè)體驗活動，將職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的規(guī)劃和策略轉化為實際行動，不斷提升個人職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。四、學科實踐與跨學科學習設計（一）活動主題：職業(yè)素養(yǎng)提升跨學科實踐探索（二）活動目標通過跨學科學習，深入理解職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性。結合不同學科的知識和方法，探索提升職業(yè)素養(yǎng)的有效策略和路徑。制定個人職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展計劃，積極參與社會實踐和職業(yè)體驗活動。提升個人職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。（三）活動內(nèi)容職業(yè)素養(yǎng)理論學習活動形式：專題講座、小組討論活動內(nèi)容：邀請不同領域的專家進行專題講座，介紹職業(yè)素養(yǎng)的基本概念、內(nèi)涵和重要性；組織學生分組討論，分享個人對職業(yè)素養(yǎng)的理解和認識。學科融合點：結合政治學、社會學、心理學等學科的知識，分析職業(yè)素養(yǎng)與個人發(fā)展、社會文明進步的關系。職業(yè)素養(yǎng)案例分析活動形式：案例分析、角色扮演活動內(nèi)容：選取不同職業(yè)領域的典型案例，分析案例中從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)及其對個人職業(yè)發(fā)展的影響；組織學生進行角色扮演活動，模擬不同職業(yè)場景中的職業(yè)素養(yǎng)要求。學科融合點：結合法學、經(jīng)濟學、管理學等學科的知識，分析不同職業(yè)領域對職業(yè)素養(yǎng)的具體要求及其背后的原因。職業(yè)素養(yǎng)提升策略探索活動形式：頭腦風暴、創(chuàng)意工作坊活動內(nèi)容：組織學生分組進行頭腦風暴活動，探索提升職業(yè)素養(yǎng)的新策略和新方法；開展創(chuàng)意工作坊活動，鼓勵學生結合個人興趣和特長，設計具有創(chuàng)新性的職業(yè)素養(yǎng)提升方案。學科融合點：結合藝術、設計、信息技術等學科的知識和方法，創(chuàng)新性地提出職業(yè)素養(yǎng)提升的策略和方案。個人職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展計劃制定活動形式：個人規(guī)劃、小組交流活動內(nèi)容：引導學生根據(jù)個人職業(yè)興趣和發(fā)展方向，制定個人職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展計劃；組織小組交流活動，分享個人計劃并相互提出改進建議。學科融合點：結合生涯規(guī)劃、心理學等學科的知識和方法，幫助學生科學合理地制定個人職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展計劃。社會實踐與職業(yè)體驗活動活動形式：社會實踐、職業(yè)訪談、職業(yè)體驗活動內(nèi)容：組織學生參與社會實踐活動，如志愿服務、社區(qū)服務等；開展職業(yè)訪談活動，邀請不同職業(yè)領域的從業(yè)者分享職業(yè)素養(yǎng)提升的經(jīng)驗和體會；安排學生到相關企業(yè)或機構進行職業(yè)體驗活動，了解職業(yè)素養(yǎng)在實際工作中的要求和應用。學科融合點：結合社會學、教育學、心理學等學科的知識和方法，引導學生在社會實踐和職業(yè)體驗中提升個人職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。（四）活動評價過程評價：關注學生在活動過程中的參與度、合作能力和創(chuàng)新思維等表現(xiàn)。成果評價：評價學生提交的個人職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展計劃、創(chuàng)新性的職業(yè)素養(yǎng)提升方案等成果的質量和創(chuàng)新性。反思評價：鼓勵學生在活動結束后進行個人反思和總結，評價自己在活動中的收獲和不足以及未來的改進方向。綜合評價：結合過程評價、成果評價和反思評價的結果對學生進行綜合評價，給出具體的反饋和建議。五、跨學科學習資源與工具跨學科學習資源：政治學、社會學、心理學、法學、經(jīng)濟學、管理學等相關學科的教材、專著和論文。生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等方面的書籍和資料。優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)案例集、職業(yè)道德規(guī)范等相關資料。互聯(lián)網(wǎng)上的相關課程資源、在線講座和視頻等?？鐚W科學習工具：多媒體教學設備：用于播放專題講座、案例分析等視頻資料。小組討論工具：如討論板、電子白板等，用于小組討論和交流。創(chuàng)意工具：如思維導圖軟件、設計軟件等，用于創(chuàng)意工作坊和方案設計活動。社會實踐工具：如志愿服務記錄表、職業(yè)訪談提綱等，用于社會實踐和職業(yè)體驗活動。六、跨學科學習實施建議加強學科間的溝通與協(xié)作：跨學科學習需要不同學科教師之間的緊密協(xié)作和溝通。建議成立跨學科教學團隊，定期召開教學研討會，共同設計跨學科學習活動和評價方案。注重學生的主體性和實踐性：跨學科學習應以學生為中心，注重學生的主體性和實踐性。鼓勵學生積極參與活動設計和實施過程，通過實踐探索提升個人職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。充分利用校外資源：跨學科學習可以充分利用校外資源，如邀請行業(yè)專家進行講座、組織學生到企業(yè)或機構進行職業(yè)體驗等。這有助于拓寬學生的視野和知識面，提升學習效果。注重評價和反饋：跨學科學習應注重評價和反饋環(huán)節(jié)。通過多樣化的評價方式全面了解學生的學習情況和發(fā)展需求，及時給予具體的反饋和建議，幫助學生不斷改進和提升。十四、大單元作業(yè)設計教學目標技術意識：學生能夠理解職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯中的重要性，形成對職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范的認同，增強技術實踐中的責任意識。工程思維：通過分析和解決職業(yè)核心能力相關的問題，學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，識別問題特性，提出解決方案，并評估其可行性和有效性。創(chuàng)新設計：學生能夠在探索特定職業(yè)專業(yè)能力的過程中，運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法，提出創(chuàng)新性的職業(yè)規(guī)劃和能力提升方案。圖樣表達：通過繪制職業(yè)發(fā)展規(guī)劃圖、流程圖等，學生能夠運用技術圖樣表達職業(yè)發(fā)展的構想和路徑。物化能力：學生能夠將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和創(chuàng)新設計轉化為具體的行動計劃和實施方案，通過實踐活動提升職業(yè)素養(yǎng)。作業(yè)目標設定技術意識：學生能夠識別和評估職業(yè)素養(yǎng)在個人職業(yè)發(fā)展中的作用，形成對職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范的自覺遵守。工程思維：學生能夠通過系統(tǒng)分析，識別職業(yè)核心能力中的關鍵要素，制定提升職業(yè)能力的計劃和方案。創(chuàng)新設計：學生能夠結合個人興趣和職業(yè)目標，設計具有創(chuàng)新性的職業(yè)發(fā)展路徑和能力提升方案。圖樣表達：學生能夠運用流程圖、思維導圖等技術圖樣，清晰表達職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和能力提升路徑。物化能力：學生能夠將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和創(chuàng)新設計轉化為具體的實踐活動，通過參與社會實踐、職業(yè)體驗等活動，提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。作業(yè)內(nèi)容設計一、基礎作業(yè)作業(yè)1：職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查與分析作業(yè)目標：技術意識：了解不同職業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求。工程思維：系統(tǒng)分析職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)發(fā)展中的作用。作業(yè)內(nèi)容：選擇三個不同的職業(yè)進行調(diào)查，了解這些職業(yè)對從業(yè)者職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范的要求。分析這些職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)發(fā)展中的具體作用，撰寫調(diào)查報告。作業(yè)形式：書面報告+口頭匯報作業(yè)2：職業(yè)核心技能識別作業(yè)目標：技術意識：認識職業(yè)核心技能的重要性。工程思維：識別特定職業(yè)的核心技能要素。作業(yè)內(nèi)容：選擇一個感興趣的職業(yè)，調(diào)查該職業(yè)的核心技能要求。分析這些核心技能在職業(yè)發(fā)展中的關鍵作用，撰寫分析報告。作業(yè)形式：書面報告+案例分析二、拓展作業(yè)作業(yè)3：職業(yè)素養(yǎng)提升計劃設計作業(yè)目標：創(chuàng)新設計：設計個性化的職業(yè)素養(yǎng)提升計劃。圖樣表達：運用技術圖樣表達提升計劃。作業(yè)內(nèi)容：結合個人職業(yè)興趣和目標，設計一份職業(yè)素養(yǎng)提升計劃。運用流程圖、思維導圖等技術圖樣，清晰表達提升計劃的步驟和路徑。作業(yè)形式：計劃書+技術圖樣作業(yè)4：職業(yè)體驗報告撰寫作業(yè)目標：物化能力：通過職業(yè)體驗活動提升職業(yè)素養(yǎng)。技術意識：反思職業(yè)體驗過程中的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)。作業(yè)內(nèi)容：參與一次職業(yè)體驗活動，如企業(yè)實習、志愿服務等。撰寫職業(yè)體驗報告，反思在職業(yè)體驗過程中展現(xiàn)的職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)，并提出改進建議。作業(yè)形式：書面報告+反思日記三、創(chuàng)新作業(yè)作業(yè)5：職業(yè)發(fā)展路徑創(chuàng)新設計作業(yè)目標：創(chuàng)新設計：設計具有創(chuàng)新性的職業(yè)發(fā)展路徑。圖樣表達：運用技術圖樣表達職業(yè)發(fā)展路徑。作業(yè)內(nèi)容：結合個人興趣和特長，設計一條具有創(chuàng)新性的職業(yè)發(fā)展路徑。運用流程圖、思維導圖等技術圖樣，清晰表達職業(yè)發(fā)展路徑的各個階段和關鍵節(jié)點。作業(yè)形式：計劃書+技術圖樣+展示匯報作業(yè)6：職業(yè)素養(yǎng)微電影創(chuàng)作作業(yè)目標：創(chuàng)新設計：通過微電影形式展現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的重要性。物化能力：將創(chuàng)意轉化為具體的作品。作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)作一部關于職業(yè)素養(yǎng)的微電影，內(nèi)容可以圍繞職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)核心技能等方面展開。完成微電影的拍攝、剪輯和制作，并在班級或學校進行展示。作業(yè)形式：微電影作品+展示匯報作業(yè)評價設計一、評價原則全面性：評價應涵蓋技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力五個方面。過程性：關注學生在作業(yè)完成過程中的表現(xiàn)，包括參與度、合作情況、創(chuàng)新思維等。發(fā)展性：注重評價對學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提升的促進作用，鼓勵學生在評價中反思和改進。二、評價標準技術意識：是否能夠準確識別和評估職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)發(fā)展中的作用。是否能夠自覺遵守職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范。工程思維：是否能夠系統(tǒng)分析職業(yè)核心能力中的關鍵要素。是否能夠制定合理可行的職業(yè)能力提升計劃。創(chuàng)新設計：是否能夠結合個人興趣和職業(yè)目標，提出創(chuàng)新性的職業(yè)發(fā)展路徑和能力提升方案。是否能夠運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法解決問題。圖樣表達：是否能夠清晰、準確地運用技術圖樣表達職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和能力提升路徑。圖樣表達是否符合規(guī)范，易于理解。物化能力：是否能夠將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和創(chuàng)新設計轉化為具體的實踐活動。是否能夠通過實踐活動有效提升職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。三、評價方式自我評價：學生根據(jù)評價標準對自己的作業(yè)進行評價，反思學習過程中的得與失。小組評價：小組成員根據(jù)評價標準對組內(nèi)成員的作業(yè)進行評價，促進相互學習和交流。教師評價：教師根據(jù)評價標準對學生的作業(yè)進行評價，給出具體的反饋和建議。通過以上大單元作業(yè)設計，旨在全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，促進學生全面而有個性的發(fā)展。十五、“教-學-評”一致性課時設計課程基本信息教材版本：2019版豫科版高中通用技術單元主題：第二章技術與職業(yè)素養(yǎng)課時設計：本單元共設計10課時，分為3個部分，每部分3-4課時。第一部分：基本職業(yè)素養(yǎng)（3課時）課時1：社會主義職業(yè)道德教學目標：技術意識：學生能夠理解社會主義職業(yè)道德在職場中的重要性，形成對職業(yè)道德的認同和尊重。工程思維：通過分析職業(yè)案例，學生能夠理解職業(yè)道德在工程實施中的作用。創(chuàng)新設計：鼓勵學生結合職業(yè)道德要求，思考在職業(yè)創(chuàng)新中如何體現(xiàn)道德準則。圖樣表達：學生能夠用簡單的圖示或案例表達職業(yè)道德在職場中的應用。物化能力：學生能夠將職業(yè)道德要求轉化為具體的職場行為表現(xiàn)。作業(yè)目標：完成一篇關于社會主義職業(yè)道德的小論文，結合個人或行業(yè)案例進行分析。設計一個職業(yè)道德宣傳海報，用圖樣表達職業(yè)道德的重要性。課程內(nèi)容：講解社會主義職業(yè)道德的五個方面：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。通過案例分析，如《大國工匠》系列節(jié)目中的工匠事跡，引導學生理解職業(yè)道德的實際應用。教學評價：小組討論：學生分組討論職業(yè)道德在各自未來職業(yè)中的應用，并分享觀點。論文評價：教師根據(jù)學生提交的論文，評價其對社會主義職業(yè)道德的理解深度和應用能力。海報評價：從內(nèi)容創(chuàng)意、圖樣表達、信息傳遞等方面評價學生的宣傳海報。課時2：職業(yè)行為規(guī)范教學目標：技術意識：學生能夠認識到職業(yè)行為規(guī)范在職場中的重要性。工程思維：通過分析職業(yè)行為規(guī)范，學生能夠理解其在工程項目中的作用。創(chuàng)新設計：鼓勵學生在理解職業(yè)行為規(guī)范的基礎上，思考如何在工作中創(chuàng)新地應用這些規(guī)范。圖樣表達：學生能夠用流程圖或案例圖示表達職業(yè)行為規(guī)范。物化能力：學生能夠在實際操作中遵守職業(yè)行為規(guī)范。作業(yè)目標：設計一個職業(yè)行為規(guī)范的流程圖，展示某一職業(yè)的行為規(guī)范流程。結合個人經(jīng)歷或行業(yè)案例，撰寫一篇關于職業(yè)行為規(guī)范的文章。課程內(nèi)容：講解職業(yè)行為規(guī)范的概念和重要性，通過具體職業(yè)案例（如醫(yī)生、教師、律師等）說明行為規(guī)范的具體要求。引導學生討論職業(yè)行為規(guī)范與職業(yè)道德的關系，理解二者在職場中的互補作用。教學評價：流程圖評價：從內(nèi)容完整性、邏輯清晰度、創(chuàng)意表達等方面評價學生的流程圖設計。文章評價：根據(jù)學生提交的文章，評價其對職業(yè)行為規(guī)范的理解深度和應用能力。課時3：職業(yè)行為規(guī)范與職業(yè)道德的綜合應用教學目標：技術意識：學生能夠綜合運用職業(yè)道德和職業(yè)行為規(guī)范解決實際問題。工程思維：通過案例分析，學生能夠理解職業(yè)道德和行為規(guī)范在工程項目中的綜合應用。創(chuàng)新設計：鼓勵學生在職場情境中創(chuàng)新地應用職業(yè)道德和行為規(guī)范。圖樣表達：學生能夠用綜合圖示表達職業(yè)道德和行為規(guī)范在實際工作中的應用。物化能力：學生能夠在模擬或實際職場環(huán)境中展示職業(yè)道德和行為規(guī)范的應用。作業(yè)目標：設計一個職場情境模擬活動，展示職業(yè)道德和行為規(guī)范的應用。撰寫一份活動總結報告，反思職業(yè)道德和行為規(guī)范在職場中的重要性。課程內(nèi)容：通過角色扮演、情境模擬等活動，讓學生在實際操作中體驗職業(yè)道德和行為規(guī)范的應用。引導學生總結活動中的經(jīng)驗和教訓，理解職業(yè)道德和行為規(guī)范在職場中的實際作用。教學評價：情境模擬評價：從角色扮演的逼真度、職業(yè)道德和行為規(guī)范的體現(xiàn)程度等方面評價學生的表現(xiàn)。報告評價：根據(jù)學生提交的活動總結報告，評價其對職業(yè)道德和行為規(guī)范的理解深度和應用能力。第二部分：核心技能與核心素養(yǎng)（3課時）課時4：認識職業(yè)的核心技能教學目標：技術意識：學生能夠理解職業(yè)核心技能在職場中的重要性。工程思維：通過分析職業(yè)案例，學生能夠理解核心技能在工程項目中的應用。創(chuàng)新設計：鼓勵學生結合職業(yè)核心技能，思考在職業(yè)創(chuàng)新中的應用。圖樣表達：學生能夠用簡單的圖示或案例表達職業(yè)核心技能的應用。物化能力：學生能夠將職業(yè)核心技能轉化為具體的職場表現(xiàn)。作業(yè)目標：完成一份關于某一職業(yè)核心技能的調(diào)研報告，包括技能要求、應用場景等。設計一個展示職業(yè)核心技能的案例圖示或模型。課程內(nèi)容：講解職業(yè)核心技能的概念和重要性，通過具體職業(yè)案例（如汽車修理工、美發(fā)師等）說明核心技能的具體要求。引導學生分析職業(yè)核心技能與職業(yè)發(fā)展的關系，理解其在職場中的關鍵作用。教學評價：調(diào)研報告評價：從內(nèi)容完整性、分析深度、創(chuàng)意表達等方面評價學生的調(diào)研報告。圖示或模型評價：從設計創(chuàng)意、內(nèi)容表達、技術實現(xiàn)等方面評價學生的圖示或模型設計。課時5：發(fā)展核心素養(yǎng)教學目標：技術意識：學生能夠理解核心素養(yǎng)對個人職業(yè)發(fā)展的重要性。工程思維：通過分析職業(yè)案例，學生能夠理解核心素養(yǎng)在工程項目中的作用。創(chuàng)新設計：鼓勵學生在職業(yè)發(fā)展中注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。圖樣表達：學生能夠用綜合圖示表達核心素養(yǎng)在職場中的應用。物化能力：學生能夠在實際操作中展示核心素養(yǎng)的應用。作業(yè)目標：設計一個展示核心素養(yǎng)在職場中應用的案例圖示或模型。撰寫一篇關于如何在職業(yè)發(fā)展中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的文章。課程內(nèi)容：講解核心素養(yǎng)的概念和重要性，包括文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等方面。通過具體職業(yè)案例，分析核心素養(yǎng)在職場中的應用，引導學生理解其重要性。教學評價：圖示或模型評價：從設計創(chuàng)意、內(nèi)容表達、技術實現(xiàn)等方面評價學生的圖示或模型設計。文章評價：根據(jù)學生提交的文章，評價其對核心素養(yǎng)的理解深度和應用能力。課時6：核心技能與核心素養(yǎng)的綜合應用教學目標：技術意識：學生能夠綜合運用核心技能和核心素養(yǎng)解決實際問題。工程思維：通過案例分析，學生能夠理解核心技能和核心素養(yǎng)在工程項目中的綜合應用。創(chuàng)新設計：鼓勵學生在職場情境中創(chuàng)新地應用核心技能和核心素養(yǎng)。圖樣表達：學生能夠用綜合圖示表達核心技能和核心素養(yǎng)在實際工作中的應用。物化能力：學生能夠在模擬或實際職場環(huán)境中展示核心技能和核心素養(yǎng)的應用。作業(yè)目標：設計一個職場情境模擬活動，展示核心技能和核心素養(yǎng)的應用。撰寫一份活動總結報告，反思核心技能和核心素養(yǎng)在職場中的重要性。課程內(nèi)容：通過角色扮演、情境模擬等活動，讓學生在實際操作中體驗核心技能和核心素養(yǎng)的應用。引導學生總結活動中的經(jīng)驗和教訓，理解核心技能和核心素養(yǎng)在職場中的實際作用。教學評價：情境模擬評價：從角色扮演的逼真度、核心技能和核心素養(yǎng)的體現(xiàn)程度等方面評價學生的表現(xiàn)。報告評價：根據(jù)學生提交的活動總結報告，評價其對核心技能和核心素養(yǎng)的理解深度和應用能力。第三部分：特定職業(yè)的專業(yè)能力（4課時）課時7：了解和分析特定職業(yè)的專業(yè)能力教學目標：技術意識：學生能夠理解特定職業(yè)專業(yè)能力的重要性。工程思維：通過分析職業(yè)案例，學生能夠理解專業(yè)能力在工程項目中的應用。創(chuàng)新設計：鼓勵學生在職業(yè)發(fā)展中注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。圖樣表達：學生能夠用圖示或案例表達特定職業(yè)的專業(yè)能力要求。物化能力：學生能夠在實際操作中展示特定職業(yè)的專業(yè)能力。作業(yè)目標：完成一份關于某一特定職業(yè)專業(yè)能力的調(diào)研報告，包括能力要求、培養(yǎng)途徑等。設計一個展示特定職業(yè)專業(yè)能力的案例圖示或模型。課程內(nèi)容：講解特定職業(yè)專業(yè)能力的概念和重要性，通過具體職業(yè)案例（如醫(yī)生、教師、工程師等）說明專業(yè)能力的具體要求。引導學生分析專業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展的關系，理解其在職場中的關鍵作用。教學評價：調(diào)研報告評價：從內(nèi)容完整性、分析深度、創(chuàng)意表達等方面評價學生的調(diào)研報告。圖示或模型評價：從設計創(chuàng)意、內(nèi)容表達、技術實現(xiàn)等方面評價學生的圖示或模型設計。課時8：為發(fā)展特定職業(yè)的專業(yè)能力打下基礎教學目標：技術意識：學生能夠認