華僑城文化旅游度假區(qū)一期南區(qū)中小學天華

目錄設(shè)計目標背景分析交通分析區(qū)域分析區(qū)位分析定位研究空間類比功能空間項目定位設(shè)計理念規(guī)劃策略形體生成空間生成概念策略構(gòu)成策略城市界面建筑設(shè)計整體總平面圖總平面圖布局研究規(guī)劃結(jié)構(gòu)功能布局組團空間人行流線車行流線日照分析地上平面地下平面剖面分析空間剖面材料分析景觀示意空間研究比選方案設(shè)計說明鳥瞰效果圖鳥瞰效果圖自由、開放、親近自然的寓教之所鳥瞰效果圖鳥瞰效果圖生態(tài)、靈動的知識港灣南側(cè)透視效果圖社區(qū)中引人注目的風景中學入口透視效果圖多彩的、引人的樂學之城內(nèi)庭透視效果圖傳承經(jīng)典的知識城堡小學入口透視效果圖充滿交流、邂逅可能性的場所運動場透視效果圖活力四射、充滿激情的綠茵場內(nèi)庭透視效果圖立體、豐富的活動空間運動場透視效果圖家長、學生互動的體育狂歡效果展示效果展示效果展示效果展示運動空間鳥瞰效果展示足球場與觀景平臺效果展示攀巖運動場地效果展示圖書館與觀景平臺設(shè)計目標設(shè)計目標2.1設(shè)計目標2.1設(shè)計目標趣味 歡樂 生態(tài)趣味歡樂生態(tài)一流 嚴謹 傳承一流嚴謹傳承背景分析交通分析區(qū)位分析區(qū)域分析3.1 交通分析3.1 交通分析SITESITE至東津新區(qū)北至襄州區(qū)東津高鐵站至東津新區(qū)北至襄州區(qū)東津高鐵站襄陽大道SITE

城市人行來樂園人行來向 SITE區(qū)位交通分析SITE

基地車行流線

主干道方向來車 次干道方向來車3.2 區(qū)位分析3.2 區(qū)位分析SITE半徑約為1000m。SITE娛樂康體用地社區(qū)服務(wù)用地行政辦公用地3.3 區(qū)域分析3.3 區(qū)域分析SITE定位研究空間類比功能空間項目定位4.1空間類比4.1空間類比現(xiàn)代學校VS傳統(tǒng)學校復(fù)合空間共享平臺多樣化、靈活化培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

單一空間整體空間單調(diào)、乏味一考定終身小學：色彩斑斕、充滿童趣、幾何元素中學：4.2功能空間4.2功能空間輔助教學輔助教學體育運動學科教學交通空間生活配套宿舍行政辦公圖書室展示空間4.3項目定位 A WHATTOBRINGFORTHECITY?First-classeducationalenvironmentFirst-classeducationalenvironment 為城市帶來什么？ 一流水準的教育環(huán)境 4.3項目定位 B CreatingEducationalBusinessCardofDongjinNewTownWHATTOBRINGFORDONGJINNEWTOWN?CreatingEducationalBusinessCardofDongjinNewTown為東津新城帶來什么？ 打造東津新城的教育名片 4.3項目定位 C SpatialenvironmentforinspiringcreativityandthinkingWHATTOBRINGFORTHETEACHERSANDSTUDENTS?Spatialenvironmentforinspiringcreativityandthinking 為師生帶來什么？ 激發(fā)創(chuàng)意與思考的空間環(huán)境 設(shè)計理念規(guī)劃策略形體生成空間生成概念策略城市界面規(guī)劃策略挖掘書院特質(zhì)傳承書院格局在傳統(tǒng)的形態(tài)上創(chuàng)新和突破

書院精神AcademySpirit以傳統(tǒng)中國書院布局為設(shè)計元素，傳承圍合感，建筑單體在院落內(nèi)相互影響、相互滲透。通過對傳統(tǒng)書院模式進行延續(xù)與再造，實現(xiàn)其與當代教育理念的結(jié)合。形體生成風雨操場、運動場、食堂、圖書館、攀巖、報告廳碰撞思想，激發(fā)想象，盡情創(chuàng)造一切可能公共長廊、展覽、休息、活動平臺

成長基礎(chǔ)

成長之樹Growth以樹的形態(tài)為依托，在平面維度上，將形態(tài)分為基礎(chǔ)段、成長段和創(chuàng)新段三段，每段圍繞相應(yīng)功能展開布置。以樹的生長過程代指人成才的階段，希望能形成最理想的育人模式。5.3空間生成5.3空間生成5.4概念策略5.4概念策略樂學城Happylearningcity如峽谷般賦予空間激發(fā)、創(chuàng)造、靈動的特征讓學校成為孕育人才的搖籃構(gòu)成策略東學、西藝開放交流西藝—靈動、活躍 東學—安靜、嚴謹城市界面自然形態(tài)、山水情懷SpaceConnection流水與山谷自然形態(tài)界面y樂學城Happylearningy樂學城Happylearningcity激發(fā)、創(chuàng)造、靈動城市的縮影，孕育人才的搖籃自然形態(tài)、山水情懷SpaceConnectionArchitecturaldesign整體總平面圖總平面圖布局研究規(guī)劃結(jié)構(gòu)功能布局組團空間人行流線車行流線消防分析日照分析地上平面地下平面剖面分析空間剖面材料分析景觀示意空間研究整體總平面圖總平面圖后勤出入口車行出入口

地庫輪廓線排球場

觀景平臺

機動車地庫出入口食堂1FH=5.5m宿舍4FH=15.4m活動區(qū)

3FH=13.3m3F

4FH=17.2m4F

綜合樓5FH=21.1m中學區(qū)教學樓5F

4FH=17.2m辦公樓3FH=13.3m4F

非機動車出入口

用地紅線排球場主要技術(shù)經(jīng)濟指標表襄陽華僑城學校主要技術(shù)經(jīng)濟指標表襄陽華僑城學校數(shù)值單位規(guī)劃用地面積36320.00㎡總建筑面積47247.52㎡地上計容建筑面積30046.84㎡其中教學空間17200.68㎡體育館2363.92㎡宿舍1444.57㎡食堂2373.42㎡圖書館1324.95㎡行政辦公1365.78㎡共享活動空間3204.48㎡其他輔助用房769.04㎡地下建筑面積5418.20㎡建筑密度19.3%容積率0.83綠地率37%%小學班級個數(shù)24個初中班級個數(shù)12個小學總?cè)藬?shù)（含教職工）1137個初中總?cè)藬?shù)（含教職工）644個機動車停車位49個非機動車停車位1701個

足球場

觀景平臺

H=13.5m

H=13.3m景觀長廊圖書館3F

H=17.2m4F

H=21.1m前廣場教學樓5F

H=17.2m景觀廣場·4F

非機動車出入口車行入口人行主入口中學出入口車行出口籃球場

景觀綠化觀景平臺

報告廳2FH=9.4m

H=13.3m1FH=5.5m行政樓3F

H=17.2m4F

H=21.1m小學區(qū)教學樓5F

H=17.2m辦公樓3FH=13.3m4F3FH=13.3m

H=13.3m車行出口

H=17.2m人行主入口車行入口

H=21.1m

H=17.2m小學出入口技術(shù)總平面圖6.3布局研究6.3布局研究社區(qū)配套城市主干道住宅小區(qū)操場社區(qū)配套城市主干道住宅小區(qū)操場學校√道放置；避免學校操場對住宅區(qū)產(chǎn)生噪音干擾。學校學校238M操場× 方向一：操場長軸東西向布置教學用房將跨越整個場地，對教學生活便捷性造成影響

城市主干道噪音會對學校教學形成干擾56M道路56M道路學校操場15M道路×方向二：操場長軸南北向布置在場地東側(cè)6.4規(guī)劃結(jié)構(gòu)6.4規(guī)劃結(jié)構(gòu)出口廣場食堂宿舍組團庭院

教學樓

辦公樓教學樓風雨操場人文廣場 入口廣場生態(tài)操場

圖書館

教學樓報告廳

組團庭院

辦公樓行政樓教學樓生態(tài)軸人文軸景觀節(jié)點空間節(jié)點

入口廣場6.5 功能布局6.5 功能布局中學教學區(qū)

小學教學區(qū)

行政辦公

置，形成教學區(qū)；不相同的功能，以分組退臺形式錯落布置。教學實驗樓

圖書館

多功能廳德育展廳

風雨操場學生食堂

學生宿舍

教學區(qū)Teachingarea行政辦公Office多功能廳Reporthall圖書館Library風雨操場GYM德育展廳Publicityhall學生宿舍Dormitory學生食堂Canteen土木鋪淘寶店：https://520/6.6 組團空間“慧谷“

“書圖書館

“智廳“多功能廳小學教學區(qū)

“諭間“行政樓中學教學區(qū)教學實驗樓“藝風雨操場“致學生宿舍6.7 人行流線6.7 人行流線后勤流線食堂教學樓宿舍教學樓風雨操場

中學流線

校車接送流線學生人行流線中、小學人流方向教職工流線后勤流線校車接送流線校車下客區(qū)

報告廳

行政樓

圖書館

教學樓教學樓教小 校職學 車工流 接流線 送線 流線6.8 車行流線6.8 車行流線地面停車校車停靠地下停車庫城市道路車行流線車行出入口地下車庫出入口

機動車庫出入口

機動車停車庫

非機動車停車庫

校車?？?地校車?？康孛嫱＼嚨孛嫱＼嚨孛嫱＼?/p>

車行入口車行出口停車校車?？寇囆谐隹?車行入口停車校車?？?.9 消防分析6.9 消防分析城市道路消防環(huán)線隱性消防流線消防回車場地消防車出入口6.10 日照分析6.10 日照分析結(jié)論：經(jīng)過計算，該校區(qū)的教學樓，宿舍，操場等均滿足當?shù)厝照找蟆?.11 地上平面6.11 地上平面一層平面圖二層平面圖單廊班級單元雙廊班級單元三層平面圖四層平面圖五層平面圖6.12 地下平面6.12 地下平面負一層平面圖49個，非機動停車位1701個，滿足規(guī)范要求。6.13 剖面分析6.13 剖面分析111112.5012.504.50-1.00±0.00活動空間 體育館 操場222220.1020.1020.10 16.20 12.30 8.40 4.50 ±0.00 -3.90教學樓

教學樓 教學

地下車庫

實驗樓333314.4014.40 11.1012.3012.3012.30 7.80 4.504.508.40 4.50 8.40 4.50±0.00-1.00±0.00±0.00-1.00±0.00食堂宿舍體育館圖書館報告廳行政樓6.14 空間剖面6.14 空間剖面圖書館（展廳）中庭空間看臺、屋頂平臺與天橋6.15 材料分析6.15 材料分析鐵藝欄桿+金屬漆+白色涂料鋁合金窗+灰色涂料在保證效果的同時，控制建筑造價

預(yù)制混凝土組件6.16 景觀示意6.16 景觀示意彩色籃球場 喬木綠化帶 硬質(zhì)鋪裝 紫荊停車場食堂 教學樓 教學樓宿舍辦公樓教學樓風雨操場圖書館 教學樓辦公樓報告廳行政樓教學樓 教學樓人工草皮球場

坡地景觀 藝術(shù)裝置

矩陣場地綠化4.17 空間研究6.17空間概念—6.17空間概念—共享空間首層——運動操場、陽光庭院校園公共功能，如食堂、報告廳和體育館等。每個不同的空間，以其不同的高度需求，從下面推動地面隆起成不它們的屋頂以景觀園林的形式成為新的起伏開放的“地面”。6.17空間研究—6.17空間研究—共享空間二層——成長平臺、多彩“課間”教室、實驗室、學生宿舍和行政樓等。它們形成了層層樹干，通過擴展、彎曲和分支連接在一起，形成社交空間的室內(nèi)場所，為小型的群組課間活動提供半私密的圍合空間。二層——成長平臺、多彩“課間”屋頂——“碩果”生態(tài)農(nóng)場教學樓的屋頂設(shè)計成一個生態(tài)農(nóng)場，為36個班的學生提供相應(yīng)實驗田，不僅讓師生有機會學習耕種收獲果實，培養(yǎng)成就感，還對這片土地曾作為農(nóng)田的過去留存敬意。屋頂——“碩果”生態(tài)農(nóng)場6.17 空間研究—教室6.17 空間研究—教室6.17 空間研究—報告廳6.17 空間研究—報告廳6.17 空間研究—風雨操場6.17 空間研究—風雨操場6.17 空間研究—公共服務(wù)行政辦公圖書館食堂6.17 空間研究—公共服務(wù)6.17 空間研究—庭院6.17 空間研究—庭院6.17 空間研究—展廳、展廊6.17 空間研究—展廳、展廊6.17 空間研究—院落6.17 空間研究—院落6.17 空間研究—底層架空6.17 空間研究—底層架空比選方案比選方案一比選方案二比選方案一概念設(shè)計概念設(shè)計錯落的園林Garden實現(xiàn)二維三維交流并存的模式。SpaceConnection打破層與層之間的屏障，引導(dǎo)自然光線，打造打造多維度校園，注入活力，鼓勵交流，共同成長。五彩禮盒Colorful來創(chuàng)造五彩禮盒般的世界，釋放孩子的活力與創(chuàng)造力。這些偶爾從缺口中透出的彩色內(nèi)部空間，會給你帶來意外的驚喜。更能滿足孩子們的異想天開。效果展示效果展示整體鳥瞰小學入口透視小學入口透視中學入口透視總平面圖總平面圖場地面積SiteArea:36320㎡地上計容建筑面積：FloorArea:32688㎡容積率FloorAreaRatio:0.9建筑基底面積BaseArea:10450㎡建筑密度：BuildingCoverage:28.77%首層平面首層平面512 5354512345Canteen食堂 Library閱覽室 LectureHall報告廳 AdministrativeOffice行政辦公 Specialclassroom專用教室12345二層平面二層平面6162561625356451234AdministrativeOffice行政辦公45Classroom普通教室56Specialclassroom專用教室6三層平面三層平面716716253564512Library閱覽室234567LectureHall報告廳上空AdministrativeOffice行政辦公Classroom普通教室Teacher’sOffice教師辦公室DormRoom宿舍34567四層平面四層平面412412554512Library閱覽室23AdministrativeOffice行政辦公34DormRoom宿舍45Classroom普通教室5功能分析功能分析餐飲視聽閱讀報告廳

學生宿舍教師辦公 教學景觀分析景觀分析小學與中學分別設(shè)置景觀庭院，與公共空間通過中間的主軸線(活動連廊)聯(lián)系起來，形成有分有和的建筑景觀整體主軸線景觀公共景觀視線分析視線分析操場與公共通過室外大臺階進行交通上的聯(lián)系，報告廳 教室操場 教室流線分析流線分析在整體設(shè)計中，將操場等“動”區(qū)置于場地靠近道路的外側(cè)部分，建筑“靜”區(qū)位于內(nèi)部。建筑“靜“區(qū)一分為二，將教學空間獨立于右側(cè)，達成教學流線與其他流線互不干擾的目標；再將右側(cè)的教學空間一分為二，使小學與初中相對獨立。后勤入口中學入口學生主流線教室流線行政入口

小學入口

公共流線操場流線后勤流線校車流線后勤流線中學主入口小學主入口比選方案二效果展示效果展示整體鳥瞰操場人視圖總平面圖總平面圖場地面積SiteArea:36320㎡地上計容建筑面積：FloorArea:32688㎡容積率FloorAreaRatio:0.9建筑基底面積BaseArea:9235㎡建筑密度：BuildingCoverage:25.43%首層平面首層平面4 5 62 54 51 3123456Canteen食堂 Library閱覽室 AdministrativeOffice行政辦123456

Classroom普通教室

Specialclassroom專用教室

Teacher’sOffice教師辦公室二層平面二層平面645645255566451312Library閱覽室23AdministrativeOffice行政辦公34Classroom普通教室456Specialclassroom專用教室Teacher’sOffice教師辦公室56三層平面三層平面6446446255566443112Library閱覽室23AdministrativeOffice行政辦公34Classroom普通教室456Specialclassroom專用教室Teacher’sOffice教師辦公室56四層平面四層平面6442526442525222441312345Specialclassroom專用教室5設(shè)計說明襄陽市華僑城文化旅游度假區(qū)一期南區(qū)中小學校區(qū)規(guī)劃設(shè)計說明概述

綠色生態(tài)原則以規(guī)劃、景觀、建筑三位一體的整體化校園設(shè)計為目標，立足“環(huán)境育人”的教育理念，在外部空間的設(shè)計中，從整個校園生態(tài)環(huán)境到單體建筑內(nèi)部，營造多層次的綠色空間。這一觀念具體落校區(qū)規(guī)劃背景分析貫徹落實黨的十九大精神、優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)需要優(yōu)化襄陽市優(yōu)質(zhì)教育資源布點、改善東津新區(qū)高中教育資源的需要東津新區(qū)自成立以來，發(fā)展勢頭強勁，但教學設(shè)施嚴重滯后，在東津新區(qū)建設(shè)九年一貫制學校，符合襄陽市有關(guān)規(guī)劃，可緩解東津新區(qū)日益突出的學生就學矛盾。項目用地分析區(qū)位分析項目位于襄陽市東津新區(qū)內(nèi)環(huán)路以南，鹿門大道以東，浩然達到以西，亭侯路以北。規(guī)劃總用地面積36320.00平方米。上位規(guī)劃分析根據(jù)控制性詳細規(guī)劃，本項目所在地塊規(guī)劃用地面積3.62公頃，容積率指標為≤0.9，建筑密度≤35%，綠地率≥35%。用地周邊道路分析本項目位于襄陽市東津新區(qū)內(nèi)環(huán)路以南，鹿門大道以東，浩然達到以西，亭侯路以北。其中內(nèi)環(huán)路為城市快速路，項目建設(shè)周邊交通十分便利。規(guī)劃依據(jù)·教育部《示范性普通高中評估驗收標準》；·《中小學校建筑設(shè)計規(guī)范》（GB50099—2011）；·《襄陽市中心城區(qū)普通中小學布局專項規(guī)劃》；·襄陽東津新區(qū)開發(fā)相關(guān)政策規(guī)定；·《襄陽市城市規(guī)劃管理技術(shù)規(guī)定》；·華僑城九年一貫制學校設(shè)計類標準招標文件；·項目單位所提供的其他基礎(chǔ)資料規(guī)劃原則華僑城九年一貫制學校的建立初衷，是為了充分依托東津新區(qū)充滿創(chuàng)新活動的環(huán)境氛圍，為當?shù)厝嗣竦慕逃ｌ硭?，服?wù)東津市居民。在本學校的設(shè)計中，我們在總體布局、功能定位和建筑設(shè)計中力圖展現(xiàn)新穎的創(chuàng)意和獨特的風格，創(chuàng)造具有高品位、時代感、個性化的校園環(huán)境。總體說來，我們在設(shè)計中提出并始終遵循以下幾個原則：整體化原則著眼于整體城市環(huán)境，引入城市設(shè)計理念。結(jié)合東津新區(qū)總體規(guī)劃，學校設(shè)計盡可能體現(xiàn)襄陽東津新區(qū)與本案的形象特質(zhì)，體現(xiàn)區(qū)域個性，展現(xiàn)青春活躍積極健康的品質(zhì)形象，具有標志性。科學理性與人文精神相結(jié)合原則在全面強調(diào)素質(zhì)教育的今天，學校不僅僅要讓學生掌握現(xiàn)代科技理論的基礎(chǔ)知識，更要強調(diào)培養(yǎng)學生獲取科技發(fā)展最新成果的智力、心力和學習方法，強調(diào)科學和人文并重，強調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才。本案學校理應(yīng)體現(xiàn)出校園充滿理性、富有邏輯的精神特質(zhì)，又充滿浪漫的人文精神。傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合原則同時，在設(shè)計中也要現(xiàn)代注重新技術(shù)、新材料的作用，展現(xiàn)當代校園的風采，體現(xiàn)人類進步和科技創(chuàng)造的成果。

實在頗受重視的院落上，同時將綠化設(shè)計、雕塑小品、山石庭園、花壇噴泉和名人名言題刻巧妙的構(gòu)思、精細的組合成一個風景如畫、環(huán)境優(yōu)美的校園，為師生創(chuàng)造人與環(huán)境和諧相處的意境，讓美麗、豐富的校園環(huán)境空間成為學生生活和學習的樂園。整體和全天候的設(shè)計原則在充分滿足日照通風和動靜隔離的前提下，將校園建筑作為一個整體來考慮，不同功能建筑物之間以風雨廊連接，使得師生在校園的學習、工作和生活更加方便，并且不受天氣的影響。設(shè)計理念——“山水情懷”襄陽市中國的魅力城市之一，這里有山有水，我們在設(shè)計中引入山水概念，模仿自然的空間形態(tài)，打造符合自然審美，人類天性的學習空間。同時在校區(qū)設(shè)計中，我們拆解古代書院在空間設(shè)計上的一些特點，體現(xiàn)以“道”為核心的明德化理念，在設(shè)計中注重慎獨與樂群的結(jié)合，體現(xiàn)以“修身”為核心的成德教育理念。并結(jié)合現(xiàn)代教育理論中提倡的“有效思考的能力、交流思想的能力、做出恰當判斷的能力和辨別價值的能力”等人才培養(yǎng)理念對現(xiàn)代書院空間設(shè)計提出的新要求，提出了復(fù)合型、交往型、實踐型、修身型的現(xiàn)代書院空間設(shè)計理念。同時借鑒自然界的形體，引入山形水韻，模仿大樹的生長，創(chuàng)造出獨特而又富有魅力的形體。自然形態(tài)的借鑒模仿自然的山水形態(tài)來營造出水沛然而下，沖擊出的自然地貌形態(tài)。這創(chuàng)造出了充滿趣味性的，群體性的交往空間和私密性的個人生活空間。在教學組團和生活組團中，充分考慮“慎獨”和“樂群”的空間，或兩者兼具的修身教化空間。現(xiàn)代書院理念的升華現(xiàn)代書院融合中國傳統(tǒng)書院教育觀及現(xiàn)代教育理念，“書院式”育人場所以促進學生修身養(yǎng)德為目標進行整體規(guī)劃布局，優(yōu)化設(shè)計。1）構(gòu)建復(fù)合型空間以提供多元求知環(huán)境將普通教學組團、選修教學、科技實驗教學復(fù)合設(shè)置在相對臨近的空間中，為學生多學科知識交流提供了空間保證。構(gòu)建交往型空間以提供樂群環(huán)境現(xiàn)代書院注重非正式交往空間的建設(shè)。這種灰空間（建筑群中介于內(nèi)外之間的半圍合型空間）與公共場所相連但又具有一定的隱私性，能夠滿足個體交往需求，為個體交往提供空間場所。通過走廊、樓梯、過廳等交通節(jié)點設(shè)置半開放式的交往空間，能夠很好地增加學生在空間中的交往幾率。構(gòu)建實踐性空間以提供實踐環(huán)境為實現(xiàn)“知行合一”的學習目標，現(xiàn)代書院設(shè)計為學生的實踐活動留有空間，包括實驗樓等研究場所，為學生運用知識提供空間平臺。構(gòu)建修身型空間以提供價值觀養(yǎng)成環(huán)境在書院內(nèi)外部環(huán)境內(nèi)，從建筑形態(tài)到標識設(shè)計，強化對德育空間環(huán)境的營造和優(yōu)化，形成“修身型”空間，有利于學生形成誠意正信的正確價值觀?？傮w規(guī)劃布局動靜分區(qū)考慮到來自主要城市道路的噪聲干擾，在教學行政區(qū)、生活服務(wù)區(qū)同城市道路之間利用城市綠化帶，隔絕噪聲。教學核心區(qū)的外圍由林蔭綠帶環(huán)繞，用以相對分隔體育活動區(qū)生活區(qū)，減少對教學區(qū)的干擾虛實布局，實體區(qū)分為四大功能區(qū)——教學區(qū)、行政辦公區(qū)、生活服務(wù)區(qū)、體育運動區(qū)。四區(qū)聯(lián)系便捷，流向合理，可減少師生往返距離，相對獨立，互不干擾，同時又互有聯(lián)系，相輔相成。教學區(qū)布置在基地的東側(cè)，行政服務(wù)，生活后期區(qū)位于基地中部，運動區(qū)無語基地西側(cè)，中間由一條共享活動空間所串聯(lián)。共享空間共享空間是美國建筑師波特曼根據(jù)人對環(huán)境的心理反應(yīng)創(chuàng)造出來的建筑空間?；竟δ苁菨M足人們對環(huán)境的不同要求，并促進人們彼此之間更多的交往。在學校中央設(shè)置的共享空間，可以有效促進學生和老師乃至家長的聯(lián)系和溝通，讓大家的聯(lián)系緊密加強。同時通過中央的寬闊的共享活動區(qū)，將整個學校的功能緊密聯(lián)系在一起。功能分區(qū)共享空間共享空間，是校園的空間主線，分為南北向縱軸和東西向橫軸。串聯(lián)學校南大門、校前廣場、禮儀廣場、行政圖書樓、食堂、北大門，使各個空間層次豐富，具有序列性。教學核心區(qū)教學核心區(qū)是全校的教學重點，在規(guī)劃中按照需求分為小學和初中兩部分普通教學使用，公用實驗室以及其他專業(yè)教室。整個教學區(qū)又可以進一步拆解為四棟樓，一棟實驗樓和三棟教室。4棟樓通過共享空間和內(nèi)部的回形連廊連接。體育運動區(qū)運動區(qū)位于校園西部，運動區(qū)安排有400米標準田徑場一個，體育館一座以及多個室外籃球場和一些器械活動區(qū)，與教學區(qū)生活區(qū)聯(lián)系緊密。同時用行政用房，生活后勤用房和南北向共享空間作為隔離帶，使運動區(qū)的噪音對教學區(qū)和生活區(qū)的干擾大為減弱。體育館內(nèi)設(shè)標準籃球場，乒乓室、器材室、休息室以及部分輔助用房。建筑形式流暢、活潑、明快，具有鮮明的特色。后勤生活區(qū)后勤生活區(qū)位于校園的北部，由學生宿舍、食堂等建筑組成。學生宿舍為院落公寓式，共有三層。建筑靈活利用空間，沿校區(qū)北部展開。交通組織交通組織包括校園出入口的設(shè)置、內(nèi)部車行流線和步行流線的組織，以及機動車、自行車停車位置的設(shè)置。主要出入口校園出分為兩部分，東側(cè)為初中出入口，南側(cè)為小學出入口。后勤出入口設(shè)計基地北側(cè)，方便師生對外交通。次出入口位于西北側(cè)，主要供家長接送停車之用。

內(nèi)部車行流線內(nèi)部車行流線沿校區(qū)周邊外圍環(huán)通，相對獨立，避免對校園活動的干擾?？紤]到消防技術(shù)規(guī)范的具體要求，緊急情況下消防車可以在建筑之間或建筑局部底層架空部分穿行。步行流線步行流線與車行流線互相獨立，不受干擾。各建筑單體之間通過風雨廊以及一系列室內(nèi)、半室內(nèi)轉(zhuǎn)換空間的設(shè)置，形成完整的步行體系，使步行行為便捷、連續(xù)，避免日曬雨淋。機動車、非機動車停車設(shè)置在行政圖書樓和體育館下設(shè)置地下停車庫，解決人防和辦公停車泊位的問題。由于自行車的交通組織和停放是影響校園大環(huán)境的重要因素，所以必須對自行車的停放作出有序的規(guī)劃。本方案在教學樓的底部設(shè)置集中式的地下自行車庫，以滿足校園的自行車停放需求?？臻g景觀及綠化系統(tǒng)規(guī)劃空間景觀規(guī)劃本規(guī)劃注重空間形式的多樣化，創(chuàng)造各具特色的廣場空間、庭院空間，以形成多個師生信息和感情交流的場所和網(wǎng)絡(luò)。規(guī)劃利用一條空間景觀主軸線和數(shù)條副軸線串聯(lián)一系列空間和景觀節(jié)點。本設(shè)計方案強調(diào)景觀軸的空間序列變化和景觀的延續(xù)性。整個學校通過共享空間的連接以及建筑的層層退臺，呈現(xiàn)出一個層次清楚、收放有致的空間景觀效果。并通過觀景平臺、散步道、小型休閑廣場以及花架等景觀元素的有機組合，使空間活潑而具有張力，是師生課余游憩休閑的絕好場所。校園綠化組織規(guī)劃以教學區(qū)周圍的“綠化隔離空間”為主體，通過道路綠化，將綜合樓庭院綠化、各個廣場的集中綠化聯(lián)成一體，形成點線面相結(jié)合的校園綠化系統(tǒng)，創(chuàng)造出優(yōu)美的校園大環(huán)境，并能有效地減弱三大功能分區(qū)的相互干擾。在學校的西側(cè)和南側(cè)布置大塊的集中綠帶，形成綠色開敞空間，既減少了交通干道對校園環(huán)境的影響，又與城市級綠地相互呼應(yīng)，使整個城市綠化空間得到相互交融和延續(xù)。豎向設(shè)計綜合考慮與外圍市政道路的銜接與內(nèi)部建筑的落位組合，合理設(shè)計場地豎向標高與建筑正負零標高。用地對外出入口坡度平緩，高差小，可達性強。內(nèi)部處理為幾級臺地，臺地之間利用東西向步道緩坡處理，充分考慮無障礙性。建筑設(shè)計校區(qū)的建筑設(shè)計充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的設(shè)計理念以及建筑與城市之間密不可分的關(guān)系。建筑群體的構(gòu)成上體現(xiàn)了一種傳統(tǒng)的空間序列，并與城市道路獲得方向的一致性。立面設(shè)計原則現(xiàn)時代特色，符合新教學理念的新建筑。的顏色來凸顯學生的活力與成長；用金屬玻璃和現(xiàn)代的形式符號，體現(xiàn)新建筑的時代特點。平面設(shè)計原則建筑單體的平面使用功能均以各個建筑所需功能為依據(jù)，合理組織，充分滿足全校師生學習、工作和生活的需要。消防設(shè)計室外消防在學校周邊設(shè)6米寬環(huán)形消防通道，為解決建筑沿道路過長的問題，在半圍合建筑超長部分，底層局部架空，各設(shè)高4米，寬4米的消防通道，與環(huán)行消防通道接通。沿消防通道每隔100米設(shè)室外消火栓一個。室內(nèi)消防本方案耐火等級采用一級或二級，各防火分區(qū)間采用防火墻或防火卷簾分隔，各建筑單體均滿足國家和襄陽市有關(guān)的消防要求。各建筑單體均設(shè)室內(nèi)消火栓，體育館、藝術(shù)樓、禮堂、行政圖書樓設(shè)自動火災(zāi)報警系統(tǒng)，其中，科技實驗樓的計算機多媒體教室，圖書館內(nèi)的書庫、圖書資料室及電子閱覽設(shè)氣體滅火裝置，其他設(shè)水噴淋滅火裝置。結(jié)構(gòu)設(shè)計工程概況本工程位于襄陽市東津新區(qū)淮海大道與大眾路交口東南角，君山路以西，臨渙路以北。項目包括教學樓、選修教學樓、科技實驗樓、藝術(shù)樓（含禮堂）、行政圖書樓、體育館、食堂、宿舍及地下室。建筑物高度2~9層，均采用框架結(jié)構(gòu)。設(shè)計依據(jù)1、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標準》GB50068-2001；2、《建筑工程抗震設(shè)防分類標準