花的學(xué)校說課稿

花的學(xué)校說課稿

花的學(xué)校說課稿1

一、說教材

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想像的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面得花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒，大雨來時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因?yàn)橐丶艺宜鼈兊膵寢尅Ｗ髡咔擅畹貜暮⒆拥难壑袛⒊龌▋簜兊幕顫?、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的.問題意識。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。（重點(diǎn)）

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言。（難點(diǎn)）

4.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。（難點(diǎn)）

四、說教學(xué)過程

（一）談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過“說說自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對花兒學(xué)校的興趣。

（二）自讀課文，整體感知。

鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對“課文中不理解的地方提出疑問”，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問題，這種質(zhì)疑能力對學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

（三）細(xì)讀解疑，深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會(huì)花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

（四）品讀感悟，積累語言。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

（五）拓展想象：想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆?？凑l想得奇妙，寫得美妙。

（六）感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優(yōu)美的詞語。

（七）課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

五、說板書設(shè)計(jì)

把課文的內(nèi)容用精煉、簡潔的詞語進(jìn)行概括性地說明。這樣，簡單明了。條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖?；ǖ膶W(xué)校說課稿2各位老師：

大家好，很高興能夠來到這里，我所執(zhí)教的《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊"生命主題"中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊書的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識技能訓(xùn)練點(diǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，在內(nèi)心深處感悟"勇氣"的力量作為情感滲透點(diǎn)。

1.初步學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會(huì)借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

通過對文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

本課的教學(xué)以圍繞王興龍老師《小學(xué)高段借助“語言餐廳”，促進(jìn)語言內(nèi)化之研究》緊扣語言，重視語言的內(nèi)化，以語言理解、語言積累、語言運(yùn)用為平臺而展開。讓學(xué)生在感悟語言文字的優(yōu)美中朗讀，在挖掘作者的意蘊(yùn)中得到升華。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)。逐步提高學(xué)生交際和欣賞文學(xué)名著的能力；從以導(dǎo)帶學(xué)到以練促學(xué)。

1、課前談話中讓學(xué)生說說關(guān)于寫春天花的詩句及詞，從學(xué)生熟悉的"花"入手導(dǎo)入新課，既消除了上課初的緊張感，又幫助學(xué)生積淀了詞語，豐富了語言積累，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好了鋪墊。"善思者善學(xué)"教師巧妙的引導(dǎo)，使大家對于"花"的印象產(chǎn)生了強(qiáng)烈反差，促使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。

3、在關(guān)注學(xué)習(xí)導(dǎo)語中提出了哪些表示作者情感變化的詞？并說說你知道了為什么會(huì)“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”？理解詞語,了解詞語在文章中的如何運(yùn)用,然后結(jié)合這個(gè)作者情感變化的板書來概括文章主要內(nèi)容。教是為了不教！引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助“閱讀提示”提煉書中要點(diǎn)，化繁為簡，了解文章的主要內(nèi)容，在教學(xué)預(yù)設(shè)中除了讓學(xué)生能根據(jù)板書來說之外還鏈接了較為簡單的根據(jù)這些情感變化的詞來填空，以期望使學(xué)生能真正把語言的學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

4、本課語句優(yōu)美及適合欣賞更適宜于學(xué)生的積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此本課的品讀就顯得尤為重要：

具體的展現(xiàn)在以下幾個(gè)層次上：

（1）、自由朗讀課文，劃出文中是怎樣描寫這些小花的，讀讀、圈圈、想想你從哪些詞中體會(huì)到作者怎樣的內(nèi)心感受？并作上你的批注。讓學(xué)生去感受那些優(yōu)美的語句，并在讀、劃、批注中形成自己的理解。

品讀場面一：“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地全冒出來……”預(yù)設(shè)是圍繞排比句，抓住分號（因?yàn)樵谠嚱虝r(shí)2次學(xué)生都能說出來）從顏色、樣子、數(shù)量方面對花進(jìn)行了描寫，可是在本次教學(xué)中，學(xué)生的回答都沒有把這個(gè)意思點(diǎn)出來，但是內(nèi)容上學(xué)生已經(jīng)是理解了。所以我就本著尊重學(xué)生的感悟課件顯示讓他們用讀的形式來加強(qiáng)。

“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的`色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！崩斫鈹M人字詞運(yùn)用并根據(jù)這一段的寫法練寫是我們對學(xué)生運(yùn)用語言的一個(gè)注重點(diǎn)。在關(guān)注學(xué)生通過重點(diǎn)詞理解內(nèi)容并感受小花的品格的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解并學(xué)到到要把一個(gè)事物的品格表現(xiàn)好方法有很多，本文所提供的就是一個(gè)很好的例子，通過分析在小結(jié)中歸結(jié)出寫法：惡劣環(huán)境的描寫（烘托）+擬人化的事物成長情況+從不同方位所進(jìn)行得觀察描寫（遠(yuǎn)近、上下、高低），從而很好的事物所蘊(yùn)含的堅(jiān)強(qiáng)品格表現(xiàn)出來。在升華文章的練筆中，讓學(xué)生學(xué)著課文第七自然段的樣子，在命運(yùn)交響曲的鋼琴聲中看著各類勇于面對困難，頑強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的圖片，選取其中的一個(gè)事物，用筆來把他們在困境中勇敢頑強(qiáng)成長起來的勇氣表現(xiàn)出來。（寫話練習(xí)）以期通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在運(yùn)用上到達(dá)一個(gè)語言的增量。真正能達(dá)到課題所設(shè)想的境界。

但是理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨干殘酷的。學(xué)生是變化的，自己課前的試教、預(yù)設(shè)遠(yuǎn)沒有學(xué)生來得豐富，再加上是上午第一節(jié)課，自己也搞得手忙腳亂的，失誤頗多，望大家能多多提出寶貴的批評意見。謝謝！花的學(xué)校說課稿3

老師：大家好，我是__大學(xué)附屬小學(xué)的__老師。同學(xué)們當(dāng)大家漫步大自然的時(shí)候，是否曾經(jīng)為鮮花而駐足呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和花有關(guān)的課文，讓我們來讀題目。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)了大青樹下的__小學(xué)。而花的學(xué)校什么樣？讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)栂壬倪@篇散文詩，先請同學(xué)們借助課后的資料袋了解一下作者。

學(xué)生：泰戈?duì)栂碜u(yù)世界的印度詩人、哲學(xué)家，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他有《飛鳥集》《園丁集》等50多部詩集出版。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽摹⒃娂缎略录贰?/p>

老師：好，了解了作者之后，讓我們打開語文書，請同學(xué)們翻到這一刻，自己試著讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)句子讀通，讀不好的地方可以多讀幾遍。同學(xué)們自己試試吧。好，如果讀過之后，那老師來檢測一下同學(xué)們讀的怎么樣？

瞧，待放的花苞帶來一串詞語，你能讀好它們嗎？

學(xué)生：荒野，口笛，罰站，衣裳。

老師：其中衣裳的衣裳，讀作輕聲，請跟老師再讀一遍衣裳。而其中的荒野和口笛又是什么意思呢？這兩個(gè)詞語我們不妨借助他們每一個(gè)字的意思來理解一下?；目梢越M詞荒涼，野可以組詞，野外，荒野，就是荒涼的野外?？诰褪亲斓芽梢越M詞，笛聲把它們連在一起，口笛就是用嘴發(fā)出的笛聲。了解了這個(gè)詞語的意思，我們再來看看笛子。我們都知道笛子常常是用竹子制成的，因此這個(gè)字是竹子頭。這節(jié)課還有一個(gè)多音字，你能給他的不同讀音分別組組詞嗎？

學(xué)生：假，真假，假話。

老師：假，請假，放假，這個(gè)字在表示不真實(shí)的時(shí)候讀作三聲。當(dāng)表示按照規(guī)定或經(jīng)過批準(zhǔn)可以暫時(shí)不學(xué)習(xí)或不工作的時(shí)間時(shí)讀作四聲。多音字根據(jù)字義來確定。讀音是他們學(xué)習(xí)的好辦法。詞語了解了，綻開的花朵又送來一串長長的句子，你能讀好嗎？

學(xué)生：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞狂歡。

老師：這位同學(xué)在沒有標(biāo)點(diǎn)的地方也適當(dāng)進(jìn)行停頓。再看第二句。

學(xué)生：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

老師：這位同學(xué)通過重音來表達(dá)自己的感受。接下來看兩個(gè)帶問號的句子。

學(xué)生：你沒有看見他們怎樣的急著要到那去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

老師：這位同學(xué)讀出了急切地想知道答案的語氣。這些同學(xué)讀得多么流利，給他們點(diǎn)個(gè)贊，也請電視機(jī)前的同學(xué)們把這些詞語和句子送到文章去，再來美美的讀讀課文吧。讀得怎么樣？如果讀好了，同學(xué)們的腦海中是不是出現(xiàn)了一些畫面呢？

學(xué)生：突然下起雨來，花兒們趕緊跑出來跳舞，狂歡。

老師：這位同學(xué)聚焦了課文的第一二自然段，抓住了寫花兒的詞語，跳舞狂歡來把握課文的內(nèi)容。這個(gè)方法真不錯(cuò)，同學(xué)們在閱讀后面的段落時(shí)也可以借鑒。

接下來請同學(xué)們自己讀。請大家默讀課文的第3到9自然段，圈出寫花孩子的詞語，說一說你看到了怎樣的畫面。那就讓我們先來聚焦課文的第3到5自然段吧，你圈出了哪些喜歡孩子的詞語呢？

學(xué)生：我圈出了上學(xué)做功課放假。我仿佛看到平時(shí)花孩子們在地下的學(xué)校里上學(xué)，但一下雨他們就放假了。

老師：這是3到5自然段。再看6到9自然段，你又發(fā)現(xiàn)了寫花孩子的哪些詞語呢？

學(xué)生：我圈出了沖了出來，急急忙忙揚(yáng)起雙臂，我看到花兒們放假后都沖出學(xué)校，急急忙忙的去找她們的媽媽。

老師：把同學(xué)們找到的這些寫花孩子的詞語，從中再次提煉關(guān)鍵詞，再把它們連起來，我們發(fā)現(xiàn)原來在這一篇文章中寫了花平時(shí)在地下上學(xué)，但一下雨他們便放假了。放假之后他們跳舞狂歡，并且回家去找自己的媽媽。

你看，這樣課文的內(nèi)容就被我們把握住了。讀了課文以后，同學(xué)們還有些什么疑問嗎？

學(xué)生：花的學(xué)校什么樣？真有花的學(xué)校嗎？為什么這些花的家是在天上，在星星所住的地方？

老師：同學(xué)們也許還有自己的疑問，但是這些疑問都聚焦在這個(gè)問題上?；ǖ膶W(xué)校究竟什么樣呢？那就讓我們帶著這個(gè)問題先走進(jìn)課文的一二自然段。

請大家默讀課文一二自然段，畫出相關(guān)詞句，想一想花的學(xué)校是什么樣？在閱讀第一二自然段的時(shí)候，同學(xué)們也要注意關(guān)注新鮮感的詞句。好啦，同學(xué)們請讀讀吧。

讀過之后讓我們來聊聊，通過閱讀一二自然段，你覺得花的學(xué)校什么樣呢？

學(xué)生：我畫出了“一群的花，從無人知道的地方突然跑出來”，從這里我知道了花的學(xué)校可能是在無人知道的地方。

老師：這位同學(xué)抓住了無人知道的地方，來談自己心中的花的學(xué)校，你又發(fā)現(xiàn)了哪些有新鮮感的詞句嗎？

學(xué)生：我關(guān)注到了這一句“當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”。

老師：走過荒野，吹著口笛，這讓你想到了些什么。

學(xué)生：東風(fēng)就好像一個(gè)巨人，他在荒野上漫步。當(dāng)他經(jīng)過竹林時(shí)，發(fā)出的聲音就像用嘴吹出的笛聲。

老師：這是這位同學(xué)關(guān)注到的有新鮮感的詞句。其他同學(xué)呢？

學(xué)生：再來聽聽我畫的是寫花的句子吧。

“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞狂歡”，這里的花就像一群小朋友一樣，能放假，實(shí)在太太高興了，所以不僅跑出來還要跳舞狂歡。

老師：他抓住了“跳舞狂歡”這個(gè)有新鮮感的詞語。那么同學(xué)們，我們大膽想象一下，在東風(fēng)的'吹拂下，在陣雨當(dāng)中，這些花兒們會(huì)擺出怎樣的造型，他們又會(huì)有怎樣的表情、怎樣的動(dòng)作，發(fā)出怎樣的聲音。

同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活，也可以看看課文的插圖，大膽地展開想象，說一說你又看到了怎樣的畫面吧。

學(xué)生：花兒穿著漂亮的花瓣裙，擺著各種造型。風(fēng)一吹，他們迎風(fēng)搖擺，會(huì)大自然獻(xiàn)上最美的舞姿。

學(xué)生：花兒們高高揚(yáng)起，綠色的手臂，在風(fēng)雨中揮舞，做出各種優(yōu)美的動(dòng)作。

學(xué)生：它們一朵緊挨著一朵一串挨著一串發(fā)出銀鈴般的笑聲。

老師：感謝同學(xué)們豐富的想象?，F(xiàn)在，請同學(xué)們把你想象看到的畫面送到文章去，再來讀一讀。

學(xué)生（齊讀）：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞狂歡。

老師：見過了花兒們跳舞狂歡的樣子。接下來再讓我們看一看本節(jié)課要寫的字這么多字，你有什么記住他們的好辦法嗎？

學(xué)生：我按結(jié)構(gòu)分類來記！

上下結(jié)構(gòu)的字有：落荒笛舞罰臂

左右結(jié)構(gòu)的字有：狂假所夠猜?lián)P

獨(dú)體字有：互

老師：看來按結(jié)構(gòu)記字是個(gè)好辦法。而其中上下結(jié)構(gòu)的字很多，我們找?guī)讉€(gè)易錯(cuò)的來強(qiáng)調(diào)一下。落和荒都帶草字頭，在記的時(shí)候有什么好辦法嗎？

學(xué)生：落是上下結(jié)構(gòu)。但我以前見過有同學(xué)把它寫成左右結(jié)構(gòu)，我這樣記：落是形聲字，草字頭讓我聯(lián)想到樹葉花朵落下來的樣子，下面也是一個(gè)字，洛陽的洛把行旁和身旁結(jié)合起來，這個(gè)字就不會(huì)寫錯(cuò)了，這是落的記法。

學(xué)生：再看荒字，我注這樣提醒自己注意，荒可以組詞荒涼、荒野，常常給人煙稀少的感覺，這樣記我就不會(huì)加額外的點(diǎn)了。

老師：感謝同學(xué)們的好辦法。有了大家的好辦法之后，瞧錯(cuò)別字就可以落荒而逃了。在這節(jié)課的生字當(dāng)中，還有一個(gè)舞字，筆畫比較多，寫的時(shí)候又該注意什么呢？

學(xué)生：舞字的上半部分有很多橫，很多豎，書寫的時(shí)候注意寫緊湊。第三橫最長拖住上半部分，下半部分盡量寫的舒展。右下角的筆順為橫豎折豎。

老師：好，學(xué)過了這節(jié)課的生字之后，課后請同學(xué)們：

1、書寫落、荒、笛、舞、狂五個(gè)字。

2、抄寫第一二自然段中出現(xiàn)的詞語。

3、正確流利的朗讀課文。

同學(xué)們，這節(jié)課我們初步地走進(jìn)了《花的學(xué)?！贰Ｏ鹿?jié)課讓我們繼續(xù)花的學(xué)校的旅行，去看看那美妙的學(xué)校生活。

好，這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們再見。花的學(xué)校說課稿4

一、說理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對課文中不理解的地方提出疑問”?！皩W(xué)貴有疑”，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問，提出有價(jià)值的問題，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感”。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和語言積累的意識。

二、說教材

這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒，大雨來時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢?。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

3.情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受課文的語言美和