小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法復(fù)習(xí)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法復(fù)習(xí)題一、填空題（看語(yǔ)文課標(biāo)）1.語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí) 的綜合性、實(shí)踐性課程。2．語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重 的相互聯(lián)系，注重 的聯(lián)系，注重知識(shí)和能力、 、 的整體發(fā)展。3．閱讀教學(xué)是學(xué)生、 、 、文本之間對(duì)話的過程。4．《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生 、 和 的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?．小學(xué)語(yǔ)文教材里的生字主要是通過集中識(shí)字和 兩種形式來教學(xué)。6．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、 能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與 的緊密結(jié)合。7．語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是： 與人文性的統(tǒng)一。TOC\o"1-5"\h\z8.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、 、9．習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)自由表達(dá)和 。鼓勵(lì)寫 。加強(qiáng) ，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生 。.第三學(xué)段（5?6年級(jí)）默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于 字。.第三學(xué)段（5?6年級(jí)）要求擴(kuò)展閱讀面,課外閱讀總量不少于字。.百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。 ， 。（《長(zhǎng)歌行》）.《登飛來峰》中與“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙的詩(shī)句是： ， 。． ， 。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）.“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！斑@是語(yǔ)文教育家 的著名論點(diǎn)。二、判斷題（看語(yǔ)文課標(biāo)、教材）1．小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育是直接灌輸?shù)?。TOC\o"1-5"\h\z（ ）.第三學(xué)段（5?6年級(jí)）習(xí)作要求，“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。（ ）.教學(xué)目標(biāo)是教案的主體部分。（ ）.要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。（ ）.在語(yǔ)文課上，多媒體課件使用得越多越好。（）.口語(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。（ ）7．學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（）8.提出“教是為了不教”觀點(diǎn)的著名教育家是張志公。（）9．教師和學(xué)生是教學(xué)中利用課程資源的人，不是教學(xué)資源。（）.識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1?2年級(jí)要多寫少認(rèn)。 （）.有些教師認(rèn)為反思就是“苦思冥想”。（）.生字“燕”和“莖”的教學(xué)難點(diǎn)都是字義。（）.評(píng)價(jià)有感情朗讀，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。（）.閱讀教學(xué)中，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用個(gè)人閱讀來代替集體討論。（）.略讀課文的教學(xué)要注意：突出重點(diǎn)，導(dǎo)讀結(jié)合，滲透讀書方法。（）.一次口語(yǔ)交際的過程分為創(chuàng)設(shè)情境，在互動(dòng)中練習(xí)聽說，總結(jié)講評(píng)三階段，其中創(chuàng)設(shè)情境是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。（）.結(jié)合上下文和生活實(shí)際是學(xué)生理解詞語(yǔ)常用的方法。.小學(xué)階段必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用鍵盤輸入漢字。.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排15分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！保?）.語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。（ ）三、簡(jiǎn)答題：．語(yǔ)文課程的基本理念有哪些？.語(yǔ)文教育的主要特點(diǎn)有哪些？.字義教學(xué)常用的方法有哪些？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)字義常用的方法有：①直觀法。運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、多媒體演示或動(dòng)作、表情、形象化的語(yǔ)言等來解釋字義，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的作用，具體感知某一事物，建立詞的概念。②聯(lián)系法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)他們理解一些表示抽象概念的字的含義；聯(lián)系上下文，將字、詞通過具體的語(yǔ)言環(huán)境去意會(huì)、領(lǐng)悟其含義。③查字典或詞典法。這是獨(dú)立理解詞義常用的方法。許多詞在字（詞）典中有多個(gè)義項(xiàng)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)境選準(zhǔn)義項(xiàng)。④比較法。利用同義詞、近義詞、反義詞、多義詞進(jìn)行比較分析，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。⑤運(yùn)用法。通過組詞、造句等實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生在詞句中理解字、詞的含義⑥構(gòu)字法。引導(dǎo)學(xué)生從漢字的結(jié)構(gòu)方式上理解字義。如象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字等能較容易揭示字理的漢字都可以運(yùn)用這種方法。.試談?wù)勯喿x教學(xué)如何做到“以讀為本”？閱讀教學(xué)要以讀為本。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的讀，讀是感受語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。①以讀為本，必須確保學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生成為讀書的主人，主動(dòng)地讀，自覺地讀，最終形成獨(dú)立閱讀的能力。②以讀為本，就是要給學(xué)生以足夠的時(shí)間閱讀。在課堂上要安排充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地去讀書：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶、美的享受。③以讀為本還要變換形式，把學(xué)生的自讀，教師的范讀，師生的共讀等多種方式，朗讀、默讀、精讀、略讀等多方法與理解課文內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)形式的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。.一篇課文中哪些句子應(yīng)作為重點(diǎn)教學(xué)？①含義深刻的句子。有些句子從字面上看，并不難懂，但含義深刻。這些句子意在言外，需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。②對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子。③內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長(zhǎng)句。要幫助學(xué)生分清它的主干和枝葉。④生動(dòng)形象的句子。有的句子選詞用語(yǔ)準(zhǔn)確貼切，表達(dá)細(xì)致生動(dòng)；有的句子采用了比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭手法，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性，也應(yīng)著重教學(xué)。⑤在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子。如，提綱挈領(lǐng)的總起句、收束全段的小結(jié)句、承上啟下的過渡句，都在文章的結(jié)構(gòu)層次上有重要的作用。.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，常用的方法有哪些？朗讀法、比較法、聯(lián)想法.舉例說明怎樣選擇和確定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題？.漢語(yǔ)拼音教學(xué)的方法較多，常用的有哪些？(1)示范、觀察和模仿法。教師為學(xué)生作出典型示范發(fā)音。兒童通過耳聽、眼看，觀察教師發(fā)音時(shí)的口形、舌位，聽清字母的聲音，然后模仿教師發(fā)音的口形、舌位，感受發(fā)音特點(diǎn)，練習(xí)發(fā)音。(2)引導(dǎo)法。引導(dǎo)法是利用兒童已掌握的聲母、韻母或音節(jié)的發(fā)音，幫助學(xué)習(xí)難發(fā)音的聲母、韻母或聲調(diào)。如教學(xué)eng的發(fā)音，可讓學(xué)生先復(fù)習(xí)ang的發(fā)音，接著說說ang的發(fā)音特點(diǎn)，再來學(xué)習(xí)eng這個(gè)難發(fā)的后鼻音，就比較容易些。（3）比較法。即把兩個(gè)或幾個(gè)發(fā)音或字形相似的聲母或韻母放在一起，比較其異同。采用比較法，有助于兒童掌握和記憶音相近、形相似的字母各自的特點(diǎn)。（4）演示法。指教師運(yùn)用手勢(shì)、教具作必要的演示，表示發(fā)音部位的動(dòng)作或發(fā)音特點(diǎn)。（5）夸張法。教師教學(xué)聲母、韻母的發(fā)音或聲調(diào)時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)發(fā)音特點(diǎn)，可以對(duì)發(fā)音作適當(dāng)夸張。（6）歌訣法。兒童學(xué)習(xí)拼音，往往會(huì)感到枯燥乏味。生動(dòng)形象的兒歌、順口溜能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的積極性，幫助孩子們快速記憶拼音字母，理解拼音。.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形常用的方法有哪些？識(shí)記字形的基本方法有：①筆畫分析法。教獨(dú)體字多采用筆畫分析法，教給學(xué)生基本筆畫、筆順規(guī)則，記憶字形。②部件分析法。借助偏旁部首和學(xué)過的獨(dú)體字分析字形結(jié)構(gòu)，記憶字形的方法。③造字分析法。即利用漢字象形、指示、會(huì)意、形聲等造字規(guī)律、分析記憶字形。④形近字比較法。形近字有的筆畫相同而位置不同，有的形狀相似而筆畫有區(qū)別；有的音近形也近，有的音異形近，教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)具體情況作比較分析，找出它們結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)，并結(jié)合詞義加以區(qū)別。⑤口訣字謎法。通過編順口溜、字謎、歌訣、做識(shí)字游戲等記憶字形。.指導(dǎo)學(xué)生理解句子常用的方法有哪些？句子教學(xué)的重點(diǎn)在于理解句意。理解句子的方法有以下幾種：從抓關(guān)鍵詞語(yǔ)入手；聯(lián)系上下文理解句子；聯(lián)系生活實(shí)際理解句意；從時(shí)代背景入手；抓主干法。11．語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)有哪些？評(píng)價(jià)的要點(diǎn)在于：學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；學(xué)生能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)和觀點(diǎn)；在活動(dòng)中學(xué)生能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；學(xué)生能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；語(yǔ)文知識(shí)與能力綜合運(yùn)用的程度，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的程度；學(xué)習(xí)成果的展示與交流是否充分。12.簡(jiǎn)述一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。13.談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文教育家葉圣陶“教是為了達(dá)到不教“這一觀點(diǎn)的理解。14.簡(jiǎn)述習(xí)作講評(píng)的主要方法。.結(jié)合你聽過的語(yǔ)文教學(xué)錄像課或在小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的聽課或在小學(xué)上的體驗(yàn)課，簡(jiǎn)述你的教學(xué)反思。.你覺得作為未來語(yǔ)文教師，需要提升哪些方面的素養(yǎng)和能力？17.簡(jiǎn)述識(shí)字教學(xué)的四個(gè)結(jié)合。四、材料分析題1．閱讀下面材料，回答問題。某教師回到辦公室說：“二年二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)，我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法?！眴栴}：如何理解教師的主導(dǎo)作用?這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎?2．閱讀下面材料，回答問題。如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候，他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對(duì)這樣的問題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)突然問你：“老師，什么叫酷斃了?”“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格?”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)老師了。問題：面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問題出在哪兒?3．閱讀下面材料，回答問題。有一次，我去聽一位小學(xué)老師的公開課。他在黑板上寫了五道題，然后讓一名學(xué)生上臺(tái)來做。3x9=（27）4x9=（36）5x9=（45）6x9=（54）7x9=（62）當(dāng)這名學(xué)生寫完最后一題的答案“62”時(shí)，臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲喊起來：“老師，他錯(cuò)了，最后一道題答錯(cuò)了……我滿以為那位老師會(huì)馬上糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一道題是答錯(cuò)了，可大家為什么只說他答錯(cuò)的這道題，而不說他前面四道題都做對(duì)了呢？看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，而忽略別人的正確……”問題：這位老師的評(píng)價(jià)，你認(rèn)為傳遞了什么樣的教育理念?4．閱讀下面材料，回答問題。雪化了以后是什么？這是一堂語(yǔ)文課上老師給同學(xué)們提出的問題。一位同學(xué)站起來富有詩(shī)意地回答：“雪化了以后是春天！”沒想到老師一本正經(jīng)地說：“錯(cuò)了。正確的答案應(yīng)該是——雪化了以后是水。”問題：對(duì)這位老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，簡(jiǎn)述你的教學(xué)反思。5.閱讀下面材料，回答問題。三年級(jí)小學(xué)生習(xí)作《滑滑板》有一次，弟弟到我家來玩，讓我陪他去玩滑板車。我們拿著滑板車到樓下去比賽。到了樓下，我和弟弟比賽滑滑板。我滑呀滑，很快就到了終點(diǎn)。到了終點(diǎn)，看到弟弟遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在我的后面。問題：針對(duì)剛上三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，請(qǐng)寫出你的評(píng)價(jià)和修改建議。5.閱讀下面材料，回答問題。三年級(jí)小學(xué)生習(xí)作《星期天》昨天我到中山陵去玩，看到三個(gè)孫中山，下面的一個(gè)站著，是銅的。爬到上面，房子里有一個(gè)坐著，是白色的。屋子里面還有一個(gè)睡著的，是石頭的。后來，我吃了一個(gè)冰激凌，就回家了。問題：針對(duì)剛上三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，請(qǐng)寫出你的評(píng)價(jià)和修改建議。六、實(shí)踐題：40分請(qǐng)認(rèn)真鉆研小學(xué)語(yǔ)文某篇課文。（1）根據(jù)本文的特點(diǎn)，制定本文的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）如果學(xué)習(xí)下列生字，你準(zhǔn)備怎樣指導(dǎo)學(xué)生記憶字形？（3）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解下列詞語(yǔ)的意思？（4）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解下列句子。（5）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生朗讀好下列句子？（6）請(qǐng)構(gòu)思本文的板書設(shè)計(jì)。請(qǐng)同學(xué)自己選擇小學(xué)語(yǔ)文教材中的二、三篇課文自己按上述五個(gè)問題鉆研。多練習(xí)才行。例子：1、請(qǐng)認(rèn)真鉆研人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文《荷花》，完成下列各題：（1）根據(jù)本文的特點(diǎn)，制定本文的教學(xué)目標(biāo)。（6分）（2）如果學(xué)習(xí)下列生字，你準(zhǔn)備怎樣指導(dǎo)學(xué)生記憶字形？（4分）碧看蜻朵（3）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解下列詞語(yǔ)的意思？（4分）碧綠蓮蓬翩翩起舞仿佛（4）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解下列句子（8分）a.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。b.如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。（5）怎樣指導(dǎo)小學(xué)生朗讀下列句子。（8分）a.白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。b.如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。（6）請(qǐng)構(gòu)思本文的板書設(shè)計(jì)（10分）附課文及課后習(xí)題荷花清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮（li&n）蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹（zhdng）得馬上要破裂似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈(dao)G風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)(山^8)……過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。橫線生字：挨脹翩田字格生字：荷挨蓮蓬