2012年下半年教師資格考試《教育教學知識與能力(中學)》真題

PagePAGEofNUMPAGES.2012年下半年教師資格考試《教育教學知識與能力（中學）》真題1、在教育目的價值取向上.主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于（）。A.個人本位論B.社會本位論C.知識本位論D.能力本位論【答案】A【解析】個人本位論盛行于18世紀~19世紀上半葉，其基本觀點是主張教育目的應(yīng)依據(jù)個人的需要來確定，代表人物有盧梭、洛克、裴斯泰洛奇、福祿培爾等。專家點撥：本題考查對個人本位論主要理論觀點的掌握。關(guān)于確立教育目的的理論，還可以結(jié)合各觀點的代表人物進行考查，如“以下屬于社會本位論代表人物的是（）”。2、主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）。A.學科課程論B.活動課程論C.社會課程論R要素課程論【答案】B【解析】活動課程也稱為經(jīng)驗課程，是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。經(jīng)驗課程強調(diào)學生的自主性和主動性，強調(diào)通過學生自己的實踐活動獲得直接經(jīng)驗，強調(diào)訓(xùn)練學生的綜合能力及個性養(yǎng)成，即提倡”。3、保加利亞學者洛扎諾夫在20世紀60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學效果的方法是（）。A.綱要信號教學法B.探究發(fā)現(xiàn)教學法C.暗示教學法D.范例教學法【答案】C【解析】暗示教學法又稱啟發(fā)教學法，它是保加利亞暗示學專家洛扎諾夫在20世紀60年代中期創(chuàng)造的，被稱為是一種“開發(fā)人類智能，加速學習進程”的教學方法。暗示教學，就是對教學環(huán)境進行精心的設(shè)計，用暗示、聯(lián)想、練習和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向，創(chuàng)造高度的學習動機，激發(fā)學生的學習需要和興趣，充分發(fā)揮學生的潛力，使學生在輕松愉快的學習中獲得更好的效果。4、我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應(yīng)遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則【答案】C【解析】循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。題干中“學不躐等”的意思是說教學和學習的過程中不能有跳躍，要按照順序進行?！安涣旯?jié)而施”的意思是說不超過學的人的接受能力而進行（教育），“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是說施教者雜亂無章施教而不按規(guī)律進行，打亂了條理，就不可收拾了。這些都體現(xiàn)了教學應(yīng)遵循循序漸進原則。專家點撥：本題結(jié)合《學記》中的語句考查常用的教學原則，該知識點考查頻率很高，還可以辨析題的形式出現(xiàn)?？忌鷱?fù)習時要注意總結(jié)歸納《學記》中?？嫉慕?jīng)典語句，理解其含義，并記憶各語句對應(yīng)的教學原則。5、教師引導(dǎo)學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）。A.說服教育法B.個人修養(yǎng)法C.環(huán)境陶冶法D.品德評價法【答案】B【解析】題干中的德育方法屬于自我教育法。所謂肖我教育法是指學生在教師的指導(dǎo)下自己教育自己，并形成良好的思想品德的方法。自我教育法也叫個人修養(yǎng)法。6、在德育過程中，體現(xiàn)馬克思主義“一分為二”辯證法認識學生的德育原則是（）。A.發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合B.理論與實踐相結(jié)合C.集體教育與個別教育相結(jié)合D.嚴格要求與尊重學生相結(jié)合【答案】A【解析】在德育過程中，體現(xiàn)馬克思主義“一分為二”辯證法認識學生的德育原則是發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合。7、王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而人，同學們不約而同地把目光投向了他。學生的這種心理活動屬于（）。A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意【答案】C【解析】無意注意是一種沒有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。題干中學生的心理活動屬于無意注意。專家點撥：作答此題時，很容易就可以排除A項和B項，比較有迷惑性的是C項和D項，考生需要先分析題干，然后再結(jié)合無意注意和有意注意的含義進行選擇?？荚嚧缶V中明確指出，考生要了解注意的分類。此知識點還可以辨析題的形式出現(xiàn)。8、耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間的關(guān)系時發(fā)現(xiàn)（）。A.動機越低，學習效率越高B.動機越高，學習效率越髙C.任務(wù)難度不同，其最佳動機強度不同D.任務(wù)難度不同，其最佳動機強度相同【答案】C【解析】動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān):任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯-多德森定律。9、方雨認為社會法制應(yīng)符合社會大眾權(quán)益，當它不符合時就應(yīng)該修改。根據(jù)柯爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段？（）A.服從與懲罰B.社會契約C.維護權(quán)威或秩序D.普遍倫理【答案】B【解析】柯爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平又包括兩個階段，因此提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論，題干中方雨的觀點表明他處于社會契約階段。這一階段,人們認識到法律或習俗的道德規(guī)范是一種社會契約，大家可以相互承擔義務(wù)和享有權(quán)利，利用法律可以維持公正。同時也認識到，契約可以根據(jù)需要而改變，使之更符合社會大眾權(quán)益。專家點撥：本題考查柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。此知識點在考試中出現(xiàn)的頻率很高，主要是結(jié)合各個階段的特點進行考查，各種題型都可能涉及。10、李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）。A.負向遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.逆向遷移【答案】D【解析】逆向遷移指后繼學習對先前學習的影響。題干中，李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于逆向遷移。專家點撥：本題考查對學習遷移種類的掌握。此知識點還可以辨析題或簡答題的形式出現(xiàn)。在教師資格考試中，一般不會直接對概念進行考查，而是結(jié)合具體的例子，這樣就更需要考生在理解的基礎(chǔ)上記憶概念。11、王悅接到高考通知書已十多天了，仍心情愉悅,往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）。A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情【答案】B【解析】心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性。心境不是指關(guān)于某一事物的特定的體驗，而是以同樣的態(tài)度體驗對待一切事物。當心情愉悅時，喜笑顏開，看什么都是美好的；當心情不佳時，神情沮喪，看什么都心煩。題干中王悅的情緒狀態(tài)即屬于心境。12、人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的。持這種觀點的心理學家是（）。A.維果斯基B.喬姆斯基C.巴甫洛夫D.弗洛伊德【答案】A【解析】題干中的觀點是維果斯基的心理發(fā)展理論的觀點。他認為個體的心理發(fā)展過程是在社會文化環(huán)境影響下，通過社會交往、中介、內(nèi)化和最近發(fā)展區(qū)的跨越等方式，從低級心理機能向高級心理機能發(fā)展的過程。13、上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了?！拔业降资钦l？我將來要做什么呢？”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段？（）A.親密對孤獨B.勤奮對自卑C.自我同一性對角色混亂D.信任對不信任【答案】C【解析】埃里克森的社會性發(fā)展階段理論認為，人在青春期處于自我同一性對角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經(jīng)驗形成的有關(guān)自我的一致性形象。中學階段，中學生的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自我同一性而避免角色混亂，嘗試著把自己的各個方面，包括自我的能力、信念和性格等統(tǒng)合起來，形成自我的整體評價，認識到自己與他人的區(qū)別。專家點撥：考試大綱中明確指出，考生要理解埃里克森的社會性發(fā)展階段理論。此知識點非常重要，經(jīng)常在教師資格考試中出現(xiàn)，各種題型都可能涉及。14、王老師是數(shù)學老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高數(shù)學學習困難學生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好？（）A.教學監(jiān)控能力B.教學應(yīng)變能力C.角色認同感D.教學效能感【答案】D【解析】教學效能感，是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的直觀判斷。這種判斷會影響教師對學生的期待、對學生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。15、汪娟最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明知這樣做沒有必要，但就是控制不住。她可能出現(xiàn)了（）。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強迫癥D.恐怖癥【答案】C【解析】強迫癥是一組以強迫癥狀（主要包括強迫觀念和強迫行為）為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。題干中汪娟的癥狀屬于輕微強迫癥。16、教育可以改變政治經(jīng)濟制度發(fā)展的方向。【答案】【解析】錯誤教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；教育可以促進民主。教育對政治經(jīng)濟制度能夠產(chǎn)生積極的反作用，但是不能改變政治經(jīng)濟制度發(fā)展的方向。專家點撥：本題考查教育與政治經(jīng)濟制度之間的關(guān)系，該知識點也是考試大綱中明確要求考生理解與掌握的，近幾年的教師資格考試中，“教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系”這個知識點在辨析題中出現(xiàn)的頻率較高，作答時注意審清題干說清理由。17、直觀教學是教學手段，也是教學目的?！敬鸢浮俊窘馕觥垮e誤直觀性原則是指在教學過程中通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。直觀只是一種教學手段而不是教學目的。18、習得性無力感與人們對失敗的歸因無關(guān)?！敬鸢浮俊窘馕觥垮e誤習得性無力感是指有機體（主要指人或動物）連續(xù)不斷地受到挫折和失敗而產(chǎn)生的無能為力、放棄努力的心態(tài)?！傲暤眯詿o力”理論的提出者塞利格曼認為，人對失敗的歸因在無力感的形成過程中起著重要的作用。19、負強化就是懲罰【答案】【解析】錯誤懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。但是，懲罰并不能使行為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時抑制行為，而不能根除行為。因此，懲罰的運用必須慎重，懲罰一種不良行為應(yīng)與強化一種良好行為結(jié)合起來，方能取得預(yù)期的效果。專家點撥：本題考查懲罰與負強化的區(qū)別。作答時要注意有理有據(jù)，分別闡述恁罰與負強化的含義、區(qū)別。20、簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式【答案】【解析】課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式：課程計劃、課程標準和教材及其他教學材料。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件。是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、關(guān)于學科教學內(nèi)容和教學要求的指導(dǎo)性文件。教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。21、教學過程有哪些基本規(guī)律可循？【答案】【解析】教學過程的基本規(guī)律主要有：(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。(2)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。22、簡述激發(fā)與維持內(nèi)在學習動機的措施?！敬鸢浮俊窘馕觥?1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。23、簡述建立教師威信的途徑。【答案】【解析】(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。良好的道德品質(zhì)是教師獲得威信的基本條件。(2)培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征。良好的認知能力和性格特征是教師獲得威信所必需的心理品質(zhì)。(3)注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成。教師的儀表、生活作風和行為習慣對威信的獲得也有重要影響。(4)給學生以良好的第一印象。(5)做學生的朋友與知己。24、材料：班主任王老師就一位學生的化妝問題，先后找她談了兩次話。第一次談話老師：今天要你來辦公室是為什么？老師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口紅……學生：口紅怎么啦？英語老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。老師：老師是老師，學生是學生！學生：學生就不是人？老師：學生是人，但你的妝畫得人不人，鬼不鬼的，不好好學習，一天到晚畫眉毛涂口紅有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。學生：你……漂不漂亮不要你管！嗚嗚……第二次談話老師：“為您服務(wù)”節(jié)目看了嗎？有趣嗎？學生：有趣。老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎樣？你能講講自己的看法嗎？學生：這還不曉得！第一個臉長卻梳高發(fā)型；第二個年紀好大還化濃妝；第三個臉大畫細眉，臉就更大了，丑死啦……老師：為什么丑死啦？學生：那些妝不符合她們的身份和特征。老師：哦……要是她們都是中學生，應(yīng)該怎么化妝？學生：我不曉得，老師講講。老師：我看，中學生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y切記莫亂學別人的濃妝艷抹。學生：為什么呢？老師：因為中學生接觸的主要是同學和老師，濃妝艷抹會在同學之間、師生之間造成隔膜；青少年應(yīng)該有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。學生：嗯，有道理。老師：還有，中學生應(yīng)該有蓬勃向上的氣質(zhì)，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美都糟蹋了。學生：想不到化妝還有這么多的學問！老師：是?。〈┲彩且粯?，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。學生：哎！老師，我那天化妝就化得……嘻嘻。問題：試運用德育原則和方法的相關(guān)理論對這兩次談話加以評析。（18分)【答案】【解析】德育原則主要有導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則和因材施教原則等。德育的方法主要有說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、陶冶教育法和品德評價法等。第一次談話中，王老師態(tài)度嚴厲、言語粗暴，不給學生說活的機會，直接就對學生進行了批評.不僅沒有讓學生認識到自己的問題，而且引起了學生的反感，并使其產(chǎn)生了抵觸情緒，這違背了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。第二次談話中，王老師從“為您服務(wù)”節(jié)目談起，在這次談話中做到了尊重學生的人格，并且運用了說服教育法、榜樣示范法，引導(dǎo)學生認識到中學生應(yīng)該樸素自然、整潔大方，認識到自己那天的妝容不符合現(xiàn)在的年齡身份，收到了非常不錯的教育效果。專家點撥：近幾年的教師資格考試中，對于德育原則、方法的考查頻率非常高。本題的材料篇幅較長，考生需要提煉出關(guān)鍵信息，然后結(jié)合德育原則和德育方法作答。25、材料：馮亮和丁明是初二的學生，最近兩人都有些心事，于是湊在一起聊天……馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當小孩看，什么都管。丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學回家稍晚就嘮叨個不?！鏌?！有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。最近一段時間，我的情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學面前出丑。馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根了。丁明：不光這個，有時候高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能；可是難過起未，又像被打入了十八層地獄……馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。丁明：有時候也會擔心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實力的人。丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。問題：(1)上面兩位同學的談話，反映了中學生青春期心理發(fā)展的哪些特點？（9分）(2)作為老師，你會對他們提出哪些建議？（9分)【答案】【解析】（1)材料中的兩位中學生處于自我同一性對角色混亂階段。兩人的談話內(nèi)容反映了中學生青春期心理發(fā)展的以下特點：①向認為成熟，渴望獨立自由。隨著新的價值體系的逐漸建立，自我意識的逐步蘇醒，青少年開始要求像成年人一樣獨立自由。②敏感，情緒化，叛逆。這個時期的青少年很敏感，常常用“放大鏡”的眼光來看待周圍的事物，時而覺得事事不稱意，時而又忘乎所以，開懷大笑，情緒忽好忽壞。③在青春期開始時，由于青春萌動，男女生理上出現(xiàn)的明顯差別，使他們感到陌生不安，又由于他們?nèi)狈尚缘闹R，因此在異性面前，就產(chǎn)生了一種害羞或畏懼心理，從而使男女同學暫時疏遠。④自我意識增強，更在乎別人對自己的評價。(2)建議:①利用班會，讓學生暢談人生，幫助學生樹立正確的人生觀，正確評價自己，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)健全的人格特征。②開展心理健康咨詢活動，建議學生多參加，指導(dǎo)學生減少或防止緊張狀態(tài)的產(chǎn)生，為學生提供解決各種心理異常的方法，普及心理衛(wèi)生知識，提高學生心理健康水平。③利用個別談話、個別教育的時機，針對學生的實際情況，運用心理咨詢技術(shù)，對部分有心理問題、心理障礙的學生進行心理咨詢誘導(dǎo)，加強學生的個別教育。④建議學生多與家長進行溝通，讓家長了解自己的心理和行為，取得家長的理解與幫助。專家點撥：本題中的第一個問題考查中學生青春期心理發(fā)展的特點，從材料中我們就可以得到很多信息，作答時結(jié)合復(fù)習過的知識進行整理即可。第二個問題要求對處于青春期的學生提出合理的建議，考生可以分條進行闡述，這樣更加清晰明了。26、在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對一所學?；蛞粋€學生進行的專門調(diào)查屬于（）。A.全面調(diào)査B.重點調(diào)查C.抽樣調(diào)查D.個案調(diào)查【答案】D【解析】個案調(diào)查法是指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一對象進行深入細致研究的方法。題干中為獲取相關(guān)資料而對一所學校或一個學生進行的專門調(diào)查就屬于個案調(diào)査。27、蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是（）。A.克魯普斯卡婭B.加里寧C.馬卡連柯D.凱洛夫【答案】C【解析】《教育詩》和《論共產(chǎn)主義教育》的作者