2022學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的參考心得體會(huì)參考范文5篇

學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的參考心得體會(huì)參考范文5篇學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的心得體會(huì)(1)半學(xué)期的課程馬上完畢了，盡管剛開(kāi)場(chǎng)覺(jué)得每周五大清早的跑到醫(yī)院來(lái)上課事實(shí)上是浪費(fèi)我的珍貴時(shí)間，還不如在寢室睡懶覺(jué)實(shí)在，但是通過(guò)這半年來(lái)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及課堂上與教師的互動(dòng)和課后關(guān)注他的微博，我才真正認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的意圖以及學(xué)好這門(mén)課程的重要性，從而讓我在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中尋找到了樂(lè)趣。循證醫(yī)學(xué)的定義是指運(yùn)用最新的臨床研究證據(jù)，結(jié)合醫(yī)生的臨床經(jīng)歷，在充分尊重病人價(jià)值觀(guān)的前提下，選擇適宜的醫(yī)療決策以及醫(yī)療決策施行過(guò)程的監(jiān)視和治理。最新的臨床研究證據(jù)主要來(lái)源于大樣本的隨機(jī)對(duì)照臨床試驗(yàn)和系統(tǒng)性分析，臨床經(jīng)歷是指臨床工作者從醫(yī)多年累計(jì)的工作經(jīng)歷，帶有一定的主觀(guān)性。病人的價(jià)值觀(guān)與特別多要素親密相關(guān)，因人而異，相差甚遠(yuǎn)。我從該定義中得出的結(jié)論是：淺顯而言，循證醫(yī)學(xué)的本質(zhì)確實(shí)是為了尋找治療方案的依照，而依照的尋找除了需要緊跟最新的臨床指南，還要結(jié)合醫(yī)生本身的經(jīng)歷和病人的個(gè)人意愿，除此之外，我們還要追蹤病人對(duì)治療措施的執(zhí)行情況以及執(zhí)行的效果。其目的在于不斷促進(jìn)臨床醫(yī)療決策的科學(xué)化與臨床醫(yī)學(xué)的開(kāi)展，逐步提高臨床醫(yī)療的效勞質(zhì)量和醫(yī)務(wù)工作者的臨床診療技能以及醫(yī)護(hù)人員的整體科學(xué)素養(yǎng)，從而推進(jìn)整個(gè)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)惹事業(yè)的開(kāi)展。由此看來(lái)，循證醫(yī)學(xué)這門(mén)課程不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而是交融了臨床醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科于一體的綜合性學(xué)科。剛開(kāi)場(chǎng)選擇這門(mén)課程，或許每個(gè)人都抱著不同的辦法，可能有人是想學(xué)好Meta分析以便多寫(xiě)幾篇綜述，有人是為了多拿幾個(gè)學(xué)分，事實(shí)上不管最初的目的是什么，在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)中真正有所收獲才是最重要的。課堂上的學(xué)習(xí)從循證醫(yī)學(xué)的定義、開(kāi)展歷史等理論知識(shí)到Meta分析的根本知識(shí)、典型病例分析討論等，涉及的課程包括預(yù)防醫(yī)學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等一些重要學(xué)科，涵蓋的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，收獲也頗多。關(guān)于我們本身而言，學(xué)好循證醫(yī)學(xué)不僅僅局限于學(xué)習(xí)這門(mén)課程，而是要從當(dāng)好家庭醫(yī)生入手，將本人生病的家人當(dāng)作本人的患者，給他們提供適宜的醫(yī)療決策，從四周入手，從小事做起。真正做好這一點(diǎn)事實(shí)上依然挺不容易的。首先，我們需要理解國(guó)內(nèi)外各種疾病最新的臨床指南，然后還要有豐富的臨床經(jīng)歷，其次，我們還要慎重考慮病人本身的身體和經(jīng)濟(jì)情況，考慮他們的醫(yī)從性，綜合以上所有要素，選擇合適病人的醫(yī)療方案。假如能真正做好一名家庭醫(yī)生，我們也應(yīng)該將本人的病人當(dāng)作家人，實(shí)在為病人考慮，從而到達(dá)最正確的診療效果，收獲雙贏(yíng)。在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一個(gè)征詢(xún)題不斷困擾著我，那確實(shí)是我們應(yīng)該如何對(duì)待現(xiàn)階段的醫(yī)療矛盾?四川省人民醫(yī)院周曉輝醫(yī)生的死亡帶給了我極大的觸動(dòng)，死是需要勇氣的，到底有多大的壓力和怎么樣的無(wú)奈才導(dǎo)致一樣一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者選擇了自縊身亡?從這一事件中，我感遭到的滿(mǎn)是悲傷和傷痛，我傷痛又有如此一位優(yōu)秀的隊(duì)友從我們醫(yī)療團(tuán)隊(duì)因非正常死亡而離世，我悲傷的是醫(yī)護(hù)人員的死亡已經(jīng)無(wú)法喚醒人們對(duì)醫(yī)療環(huán)境麻痹的心靈。因醫(yī)患矛盾導(dǎo)致的醫(yī)務(wù)人員的受傷、死亡比比皆是，醫(yī)務(wù)工作者們的人身平安由誰(shuí)來(lái)保障?這些意外事故的發(fā)生與個(gè)別醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)道德有著極大的關(guān)聯(lián)，但和許多病人對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的不理解和無(wú)理取鬧也是密不可分的，最重要的是這種場(chǎng)面與我國(guó)的根本國(guó)情以及整個(gè)大的醫(yī)療環(huán)境親密相關(guān)，要想真正改善這種場(chǎng)面，任重而道遠(yuǎn)。由此，我不禁感慨，作為一名馬上步入醫(yī)療行業(yè)的醫(yī)學(xué)生，我該如何抉擇，是選擇隨波逐流?依然考慮另覓良處?想想曾經(jīng)選擇這個(gè)行業(yè)時(shí)的雄心壯志，再看看現(xiàn)在的膽戰(zhàn)心驚，我所有的遠(yuǎn)大抱負(fù)已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)耗費(fèi)殆盡。我不斷彷徨在人生的十字路口，猶豫不決。通過(guò)這段時(shí)間的考慮和這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一面，這是我們無(wú)法改變也無(wú)法掌控的，生活還得接著，人生還得向前走，我們只是蕓蕓眾生中平凡的一員，我們的吶喊無(wú)法喚醒整個(gè)世界的麻痹，唯一能做的確實(shí)是做好本人該做的每一件小事，從本人做起，從四周做起，做到征詢(xún)心無(wú)愧，做到對(duì)得起本人的良心，何必在意別人如何看，如此，就足夠了。這門(mén)課程盡管已經(jīng)完畢了，但是它對(duì)我的深遠(yuǎn)妨礙將會(huì)在我醫(yī)學(xué)生涯中時(shí)刻鞭笞著我…學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的心得體會(huì)(2)通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)，此門(mén)課給我的感想可歸納在四個(gè)方面：1.愛(ài)情2.生活3.學(xué)習(xí)4.工作一.愛(ài)情在大學(xué)校園里，隨處可見(jiàn)成雙成對(duì)的身影，大學(xué)生談戀愛(ài)已經(jīng)是特別普遍的現(xiàn)象。當(dāng)本人四周的人尤其是舍友逐步找到了本人的愛(ài)情，每天晚上都跟男朋友煲粥，向他表達(dá)本人的喜怒哀樂(lè)，而本人仍然是孤身一人時(shí)，環(huán)境的妨礙會(huì)對(duì)本人的思想上造成一定的沖擊。我在想我會(huì)不會(huì)由于本人內(nèi)心某處的空白或偶然精神上的空虛去隨意接受一個(gè)人的表白而談戀愛(ài)呢?拋去大學(xué)里的浮土，我靜下來(lái)去考慮，我終究需要什么樣的愛(ài)情?是的，我渴望愛(ài)情，但我對(duì)愛(ài)情是慎重的，徐志摩說(shuō)“不要由于寂寞而錯(cuò)愛(ài)，不要由于錯(cuò)愛(ài)而寂寞一生”，我不躲避愛(ài)情，如假設(shè)有幸能夠在大學(xué)里牽手一位我愛(ài)的和愛(ài)我的，這將會(huì)是我人生中幸福的一件事情，我們會(huì)為了共同的理想去奮斗去努力，將愛(ài)情的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愛(ài)情與事業(yè)雙豐收，這是一種雙贏(yíng)的智慧。愛(ài)情的真理是什么，理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)。愛(ài)情是兩個(gè)人之間的情感交流，案例：一個(gè)男同學(xué)禁止他的女朋友與其他的任何異性有近間隔的接觸，當(dāng)他發(fā)覺(jué)他們有接觸時(shí)居然讓他女朋友在他們兩之間做出提個(gè)選擇，女孩特別痛苦，由于不管是愛(ài)情依然自由她都需要。她們是恩愛(ài)的，但愛(ài)情卻讓她們兩個(gè)人遭到了損害，因而，確立了戀愛(ài)關(guān)系之后，要互相理解信任，彼此間對(duì)對(duì)方有了一個(gè)責(zé)任，互相支持、互相關(guān)懷，如此兩人的感情才能長(zhǎng)久。關(guān)于戀愛(ài)過(guò)程中性行為，不少大學(xué)生由于性心理的不成熟，導(dǎo)致在戀愛(ài)過(guò)程中雙方不能把握好性與愛(ài)的區(qū)別，做出越軌的行為，有人說(shuō)假如你愛(ài)我那你就用行動(dòng)證明給我看，事實(shí)上性不能證明任何征詢(xún)題也不能挽留任何人，不良的性行為也許會(huì)對(duì)女孩的一生造成無(wú)法抹滅的損害，因而應(yīng)慎重考慮。人際關(guān)系心理學(xué)關(guān)于正在處于青春期的我們我那是多么的重要。沒(méi)有戀愛(ài)的大學(xué)生活是一個(gè)不完滿(mǎn)的大學(xué)生活，但是我們更需要正確的戀愛(ài)觀(guān)和健康的戀愛(ài)心理知識(shí)，如此才能讓我們?cè)诖髮W(xué)里面過(guò)得精彩，讓我們的學(xué)習(xí)與愛(ài)情雙豐收。二.生活(宿舍生活)我們宿舍一共四個(gè)人，我們來(lái)自不同的城市，我們?cè)谛愿裆弦泊嬖谥欢ǖ牟町?。有位舍友總認(rèn)為有人在她不在的時(shí)候翻她東西，當(dāng)有一天用犀利的眼神對(duì)著我說(shuō)的時(shí)候，我覺(jué)得特別苦悶，覺(jué)得回宿舍也沒(méi)有什么意思，因而每天早上出去后，晚上下了晚自習(xí)才回來(lái)，直到那天教師在課上說(shuō)了這件類(lèi)似的事情，才引起我對(duì)我這一行為的反思，想一想真沒(méi)必要，事實(shí)上大家在一起確實(shí)是一種緣分，為什么不好好享受宿友間的友誼給本人帶來(lái)的歡樂(lè)呢?積極健康的心態(tài)不管在生活中依然在學(xué)習(xí)中都特別重要!通過(guò)這件事給我的啟發(fā)是1應(yīng)爭(zhēng)取多溝通多交流，增加彼此的理解和信任;2心胸寬廣，對(duì)別人多加理解和包容，對(duì)一些生活中出現(xiàn)的雞毛蒜皮的糾紛，不要太放在心上，把有限的精力用在學(xué)習(xí)上或是業(yè)余活動(dòng)上。3真誠(chéng)地對(duì)待別人事實(shí)上人心中脆弱一面，有時(shí)心靈事多么的需要?jiǎng)e人的呵護(hù)，那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流得喜悅，大學(xué)四年中難免會(huì)遇到不少的困難，有需要舍友協(xié)助的地點(diǎn)，而良好的人際關(guān)系是以互相協(xié)助為前提的。我現(xiàn)在能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)我特別喜愛(ài)我的舍友，事實(shí)上多一份寬容和理解特別多矛盾是能夠防止的。三.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼間大一的學(xué)習(xí)生活就要完畢了，不得不感慨時(shí)間過(guò)得真快啊!事實(shí)上大一上學(xué)期過(guò)的特別是迷茫，不明白本人該干什么，本人想做什么，沒(méi)什么目的，但通過(guò)一年的探索后，我找到了我人生的新的目的，我有了新的規(guī)劃，頓時(shí)生活又開(kāi)場(chǎng)繁忙起來(lái)，我覺(jué)得每一天都特別充實(shí)，但我的壓力也越來(lái)越大，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何正確的處理內(nèi)心苦惱和壓力，覺(jué)得累的時(shí)候，就去打打球，跑跑步，釋放一下本人的壓力，不讓負(fù)面情緒妨礙到我第二天的學(xué)習(xí)，但假如沒(méi)有一個(gè)能夠有效解除苦惱的方法就會(huì)特別容易迷失、特別容易消沉、特別容易頹喪。四.工作關(guān)于以后的工作，我充滿(mǎn)著期待，我希望用我的熱情與愛(ài)心去減輕病人的痛苦，給病人及其家屬帶去歡樂(lè)。關(guān)于病人我不希望是同情，我要做到帶移情，作為醫(yī)務(wù)人員應(yīng)站在病人或病家的立場(chǎng)上去理解、考慮征詢(xún)題，只有如此才能與患者建立良好的醫(yī)護(hù)關(guān)系。每天用微笑去對(duì)待每一位患者，多一句征詢(xún)候，讓他們感遭到一種關(guān)愛(ài)，如此不僅有利于病人的康復(fù)也有利于本人工作的開(kāi)展。我想這是我在此課上學(xué)到的學(xué)到的特別有用的交流技巧之一?？偨Y(jié)：完成了大學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)本人以后的大學(xué)生活及職業(yè)生涯有了一個(gè)初步的規(guī)劃，心理學(xué)對(duì)我的協(xié)助之大是顯而易見(jiàn)的，我們不管在生活、依然學(xué)習(xí)、交際方面都能夠用到這方面的知識(shí)。這門(mén)選修課我特別感興趣，由于在這門(mén)課上我學(xué)到了特別多對(duì)我有用的東西，盡管心理課完畢了，但我對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)卻還沒(méi)有完畢，作為醫(yī)護(hù)工作者，心理學(xué)跟我以后的職業(yè)有特別大的聯(lián)絡(luò)，我想心理學(xué)知識(shí)關(guān)于我的協(xié)助是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至是一生的!學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的心得體會(huì)(3)第一章緒論1醫(yī)學(xué)心理學(xué)的定義：是研究心理現(xiàn)象與健康和疾病的關(guān)系的學(xué)科，是依照我國(guó)醫(yī)學(xué)教育開(kāi)展的需要而建立起來(lái)的新穿插學(xué)科，它既關(guān)注心理社會(huì)要素在健康和疾病中的作用，也注重處理醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)健康和疾病的心理或行為征詢(xún)題。2生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)方式：一種系統(tǒng)論和整體觀(guān)的醫(yī)學(xué)方式，它要求醫(yī)學(xué)把人看成是一個(gè)多層次的，完好的連續(xù)體，也確實(shí)是在健康和疾病征詢(xún)題上，要同時(shí)考慮生物的、心理和行為的，以及社會(huì)的各種要素的綜合作用。3醫(yī)學(xué)心理學(xué)對(duì)疾病和健康的考慮：(1)人是個(gè)完好的系統(tǒng)，大腦通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)將全身各部分聯(lián)絡(luò)起來(lái)。(2)人同時(shí)有生理活動(dòng)和心理活動(dòng)，心，身之間互相聯(lián)絡(luò)，互相作用(3)人與環(huán)境是親密聯(lián)絡(luò)的，人是自然和社會(huì)的(4)心理要素在人類(lèi)調(diào)理和習(xí)慣內(nèi)外環(huán)境活動(dòng)中具有一定的能動(dòng)作用。第二章心理學(xué)根底1、心理的本質(zhì)有二：心理是腦的功能，心理是腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的主觀(guān)能動(dòng)的反映。2、感受(sensation)是人腦對(duì)直截了當(dāng)作用于感官的客觀(guān)事物個(gè)別屬性的反映，是最根本的認(rèn)知過(guò)程。感受性：感受器官對(duì)適宜刺激的感受才能。適宜刺激：足夠作用時(shí)間和適宜的強(qiáng)度感受的特征：感受性與感受閾限，感受的習(xí)慣、感受的比照、感受性的補(bǔ)償與開(kāi)展、感受的互相作用、聯(lián)覺(jué)3、知覺(jué)(perception)是人腦對(duì)直截了當(dāng)作用于感官的客觀(guān)事物整體屬性的反映。知覺(jué)特性1整體性2、選擇性3、理解性4、恒常性4、遺忘規(guī)律⑴遺忘進(jìn)程先快后慢，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯首先發(fā)覺(jué)⑵遺忘往的多少與經(jīng)歷材料的性質(zhì)和長(zhǎng)度有關(guān)(前、倒攝抑制)⑶遺忘的多少與個(gè)體心理狀態(tài)有關(guān)⑷與個(gè)體學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)方式有關(guān)5、情緒(emotion)：人遭到情景刺激時(shí)，通過(guò)是否符合本人需要的推斷后，而產(chǎn)生的行為變化、生理變化和對(duì)事物態(tài)度的主觀(guān)體驗(yàn)。情緒根本分類(lèi)：歡樂(lè)，憤慨，悲傷，恐懼情緒狀態(tài)分類(lèi)：心境，激情，應(yīng)激情感的分類(lèi)：道德感，理智感，美感6、人格的概念：人格指一個(gè)人的整個(gè)精神相貌，具有一定傾向性的，穩(wěn)定的心理特征的總和。人格的特征：1)獨(dú)特性與共同性2)社會(huì)性與生物性3)穩(wěn)定性與可塑性4)整體性馬斯洛的需要層次論P(yáng)30：1)生理的需要2)平安的需要3)歸屬和愛(ài)的需要4)尊重的需要5)自我實(shí)現(xiàn)的需要7、動(dòng)機(jī)沖突的四種方式P32：1)雙趨沖突2)雙避沖突3)趨避沖突4)雙重趨避式?jīng)_突(留意區(qū)分)8、挫折的定義P32：動(dòng)機(jī)遭到干擾阻滯、被迫臨時(shí)放棄或完全受阻所導(dǎo)致的需要不能滿(mǎn)足的情緒狀態(tài)，都稱(chēng)為挫折。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的心得體會(huì)(4)隨著社會(huì)的不斷開(kāi)展，人們的生活節(jié)拍變得越來(lái)越快，社會(huì)壓力也越來(lái)越大，也導(dǎo)致了更多心理征詢(xún)題的產(chǎn)生。這使特別多生理性疾病和心理性疾病綜合在一起，這更加突出了醫(yī)學(xué)心理學(xué)的重要性。人對(duì)某種目的的渴求和欲望是人們的需要，動(dòng)機(jī)則鼓勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)。然而在達(dá)成目的的過(guò)程中，人們總會(huì)遇到一些挫折，它可能引導(dǎo)我們積極的面對(duì)征詢(xún)題，也可能導(dǎo)致心身及精神疾病。這就需要我們積極的面對(duì)，如在日常生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力特別大，特別是高三的學(xué)生在經(jīng)歷了12年的學(xué)習(xí)努力后，迎來(lái)了高考。然而一些人的高考成績(jī)并不理想，面對(duì)如此的挫折，特別多學(xué)子因無(wú)法面對(duì)而選擇了自殺來(lái)完畢如此的征詢(xún)題。生活中我們還會(huì)因各種各樣的關(guān)系而遇到一些困擾我們的征詢(xún)題，在現(xiàn)在的社會(huì)特別多人開(kāi)場(chǎng)選擇心理征詢(xún)來(lái)處理這些征詢(xún)題。如廣場(chǎng)恐懼癥，密閉空間恐懼癥，強(qiáng)迫癥等都能夠通過(guò)心理學(xué)的方法來(lái)治療。還有特別多人是由于戀愛(ài)征詢(xún)題，如那位高爾夫球場(chǎng)的球童，她由于對(duì)本人今后的不確定性而感到特別苦惱，教師采納了讓她擁有企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的方法讓她對(duì)本人的今后有了平安感，從而解除她的困惑。作為一名非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我今后可能不是一名職業(yè)的心理征詢(xún)師，但四周的朋友常常也會(huì)因一些征詢(xún)題而把本人當(dāng)做傾訴的對(duì)象，這就需要我們做一名特別好的傾聽(tīng)者。例如認(rèn)真地聽(tīng)朋友的講述，或許她們?cè)诳奁鼤r(shí)需要的只是我們默默地遞過(guò)去的紙巾，靜靜的傾聽(tīng)。不同的氣質(zhì)類(lèi)型也會(huì)造成人們?cè)诿鎸?duì)征詢(xún)題時(shí)的態(tài)度不同。我是一個(gè)多血質(zhì)和粘液質(zhì)混合的人，這使我面對(duì)征詢(xún)題時(shí)比擬樂(lè)觀(guān)而有時(shí)候做事不能夠做到面面俱到。學(xué)醫(yī)的我，在不久的今后會(huì)走向臨床。在面對(duì)病人時(shí)，我就需要建立一個(gè)良好的醫(yī)患關(guān)系，以便獲得更加全面的材料和病人的積極配合來(lái)到達(dá)一個(gè)更好的治療效果。這也就表達(dá)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)對(duì)每一位醫(yī)生的必要性。由于醫(yī)生與病人之間關(guān)系越來(lái)越緊張，醫(yī)療糾紛也越來(lái)越多，特別多是由于醫(yī)生與病人的溝通不夠而致。一位優(yōu)秀的醫(yī)生不僅要有醫(yī)技更要有醫(yī)德，正如古人云“大醫(yī)精誠(chéng)”。12周的醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)，只是我對(duì)我對(duì)心理學(xué)的一個(gè)簡(jiǎn)單入門(mén)，在以后的學(xué)習(xí)和工作中合理的應(yīng)用心理學(xué)會(huì)是人生的一段漂亮插曲。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的心得體會(huì)(5)這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)心理學(xué)這門(mén)課，教師講了特別多東西，這門(mén)課事實(shí)上講的東西也特別多,但是課時(shí)所限只能初略講一講，我也閱讀了一下網(wǎng)上的課件，略微講講我對(duì)這門(mén)課的心得。先是常規(guī)的，關(guān)于醫(yī)學(xué)心理學(xué)包含的部分等。第一是根底知識(shí)部分。其中一般心理學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)任何一門(mén)應(yīng)用心理學(xué)包括醫(yī)學(xué)心理學(xué)的根底知識(shí)。與醫(yī)學(xué)有關(guān)的理論也特別多，但行為理論、精神分析理論、心理生物理論、認(rèn)知理論等能較全面解釋醫(yī)學(xué)中的征詢(xún)題。第二是臨床根底部分。指發(fā)病、診斷、治療中的醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)，主要有心理應(yīng)激、心理評(píng)估和心理干涉等章節(jié)。這部分是對(duì)心身相關(guān)知識(shí)和理論在疾病發(fā)生開(kāi)展、診斷、治療中的作用做縱向的描繪。是醫(yī)學(xué)心理學(xué)在臨床應(yīng)用的根本知識(shí)和技能部分。第三是臨床應(yīng)用部分。指醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)直截了當(dāng)應(yīng)用于臨床的施行。包括心身疾病、病人心理、醫(yī)患關(guān)系、睡眠和疼痛心理，以及專(zhuān)業(yè)的心理征詢(xún)等章節(jié)內(nèi)容。那我們先說(shuō)說(shuō)為什么要學(xué)。隨著社會(huì)的開(kāi)展，心理疾病增多。如神經(jīng)病。心身疾病多了。醫(yī)學(xué)款式的構(gòu)成要求要明白得醫(yī)學(xué)心理學(xué)。心理學(xué)為醫(yī)學(xué)作出了奉獻(xiàn)：心理征詢(xún)門(mén)診的誕生為心理疾病患者提供了場(chǎng)所。心理測(cè)驗(yàn)已被越來(lái)越多的醫(yī)院所應(yīng)用。心