人教版三年級下冊語文說課稿17篇

人教版三年級下冊語文說課稿17篇三年級下冊語文說課稿《南轅北轍》說教材《南轅北轍》是一則寓言故事，三年級學生對寓言已有初步了解。課文用對話形式敘述。人物的對話形象性很強。文體短小精悍，敘述生動，寓意深刻。教學重點：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會其中的道理?！耙朴诼犎∷说恼_意見”“一個人的行為與目的背道而馳，那么他永遠不能達到目的?！蔽野呀虒W重點放在理解課文，積累有關詞語，創(chuàng)設情景讓學生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學習寫字。說學習目標1、知識目標：A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。B、用“------雖然---------，可----------”說句話。2、能力目標A、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑，理解能力B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境3、情感目標做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的.勸告。說設計思路：《南轅北轍》這篇課文對于三年級學生而言，是比較難以理解寓意。在教學過程，我把教學難點易化，淺引，疏導讓學生理解寓意，學有收獲?，F(xiàn)在談談我的教學設計理念及做法：一、教給方法，自主識字獨立性是現(xiàn)代學習方式的核心。新教材著眼于學生的終生發(fā)展。在教學中，我充分培養(yǎng)學生的學習獨立性。學生升入第四學期，我不再把識字教學視為難點，可前已布置學生運用學過的識字方法閱讀文章解決不認識的字，增強了學生學以致用的意識，課間騰出時間讓學生交流識字的方法和途徑，學生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律，獨立識字。當學生讀音有錯誤時，我一般是讓同學評價和發(fā)現(xiàn)錯誤，共同改正。二、扎實教詞語注重積累課堂上，我緊緊抓住動態(tài)生成問題“那個去楚國的人非常固執(zhí)”。引導他們把握課文的主線，進入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。三、放飛想象注重拓展想象是創(chuàng)新思維的翅膀。對留有空白的課文，我通常會創(chuàng)設情景，引導學生在充分朗讀的基礎上展開想象的翅膀。在學生理解課文內(nèi)容后，我讓學生想象“楚國在南方，而那個去楚國的人卻往北走，結(jié)果會怎樣？”學生紛紛舉手，有話可說。文章深奧的寓意就在學生互相交流、互相啟發(fā)中逐漸明確起來。三年級下冊語文說課稿《一面五星紅旗》一、教材的地位和作用我說課的內(nèi)容是《一面五星紅旗》，本課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第七組第二課，這節(jié)課是第二課時。這是一篇感人至深的文章。講的是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，斷然拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，也因此贏得了外國朋友的尊敬。本課的學習將為學生繼續(xù)學習和理解后面的幾篇課文奠定良好的基礎。二、教學目標：《語文課程標準》對第二學段語文閱讀教學提出的要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。根據(jù)《課程標準》和本組教材特點，結(jié)合本課教學內(nèi)容和學生實際，確定本節(jié)課的教學目標是：知識與技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法目標：通過引導觀察、啟發(fā)想象；多種形式的朗讀以及運用多媒體課件輔助教學，幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語文能力，拓展知識空間。情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習課文，體會面包店老板對“我”的敬重和理解，及“我”對國旗的尊重和熱愛，進一步感受“我”的愛國情感。根據(jù)本篇課文的特點和本班學生的實際，我把有感情地朗讀課文，理解面包店老板態(tài)度的變化確立為本課的教學重點；把學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法確立為本課的教學難點。三、教學過程：1、名言導入，板書課題課的開始，我將讓學生展示在平時積累的名人名言，其中包括一些關于祖國和尊嚴的。這樣設計是想讓學生通過了解名人的愛國情懷，引發(fā)學生與文中主人公的共鳴。2、通讀課文，整體感知目的是從整體入手，了解課文主要內(nèi)容。3、品讀課文，讀中感悟本課我將抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的`友誼。這兩個點是相互依存的：“我”的愛國情意促成了老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變又襯托了“我”的愛國情意。我將引導學生運用自主探究、合作交流、小組討論、啟發(fā)想象、品讀體會等方式進行學習。針對教學的重點，我將引導學生討論“面包店老板的態(tài)度變化的原因”，來體會面包店老板對小伙子由拒絕幫助到無私援助，是因為小伙子的愛國精神贏得了老板的理解與尊重。促進學生積極思考問題，廣開言路，擴大見識，彌補個人獨立學習的不足，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和鍛煉學生的口頭表達能力。針對教學的難點，我將采用“讀--悟--品”的形式引導學生重點理解一些含義深刻的句子、表現(xiàn)“我”的愛國熱情的詞語和短語，使學生明白“我”的內(nèi)心情感是通過“我”的表情和動作的變化來表達的?？傊竟?jié)課不僅想讓學生通過讀書實踐，感受祖國語言的優(yōu)美，吸取祖國文化的精華，更想讓他們的心靈得到凈化，受到震撼，樹立較強的民族自尊心和自豪感，明確祖國的尊嚴高于一切，激發(fā)強烈的愛國情感。三年級下冊語文說課稿《七顆鉆石》一、說教材?！镀哳w鉆石》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來。根據(jù)新課改理念，學生的興趣，愛好及個性特征，設計如下教學目標：知識與能力目標：會認7個生字，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。過程與方法目標：抓住重點語句，從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。情感態(tài)度與價值觀目標：懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的`重點，啟發(fā)學生豐富的想象力，感悟愛的博大。二、說教法和學法。1、設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！弊寣W生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀，我想這是對本篇情感味較濃課文增進體驗的合理途徑。2、教法：一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力3、學法：與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。三、說教學設計。1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。同學們，以牛郎織女、嫦娥奔月導入感受神話的美麗。導入課題：今天聽俄國著名作家列夫·托爾斯泰講一個生動的故事。設計這一導入可以激發(fā)學生對學習的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個好的基調(diào)。2、初讀課文，感知故事大意。（1）檢查詞語認讀，為學好課文奠定基礎。（2）學生快速閱讀課文。要求把課文讀正確、讀流利，能在最短的時間里面感知故事大意。指名說說課文大意，引導概括課文主要內(nèi)容。這一設計意在訓練學生快速捕捉文章重要信息的能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。3、再讀課文，體驗水罐神奇。（1）用自己喜歡的方式再讀課文。畫出讓你覺得非常神奇的地方。（2）交流匯報：讓你覺得神奇的原因。（3）有感情地朗讀相關句子。引導讀出神奇的味道。（4）讀到這里你有什么疑問？（學貴有疑，有疑點有問題，才能有思考有創(chuàng)新。此時鼓勵學生質(zhì)疑，能大大提高學生學習的積極性，燃起學生思維的火花。）4、品讀重點，感悟母女博。（1）快速默讀全文，尋找愛的足跡。（2）學生交流匯報，教師著重順學而導以下句子。小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。①反復讀一讀四個句子，從哪些詞語看出小姑娘非常想喝水？②小姑娘把水給了誰？從中你感悟到什么？③從母親身上你又見到了什么？④選擇最讓你感動的一句，有感情地朗讀。（語文學習的性質(zhì)要求我們既要進行扎實的語言文字訓練，有要進行有效的人文教育。此設計從課文整體入手，品析文本的重點句子，使學生明其義，品其味，悟其情，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。）5、引伸拓展，讓愛層層遞進。學到這兒，學生對課文語言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛”。對作者的意圖還不甚理解。所以，向?qū)W生提出疑問：（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？讓學生明白讓愛的光芒照亮世界的每個角落，照進每個人的心中；只要心中充滿愛，就會發(fā)生奇跡，由愛而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路星。（2）讀完這篇感人的故事，你想做些什么呢？（讓學生結(jié)合實際談生活中感人的事，明白愛是真實的奇跡。在我們生活中到處有愛，到處有奇跡發(fā)生。）四、說板書設計。七顆鉆石愛心三年級下冊語文說課稿《春日》【說教材】《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源頭的道理。教學目標：1、誦讀古詩，理解古詩的意思；2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。教學重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。教學準備：搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。課前準備1、在黑板上劃出橫線，便于學生板書。2ppt課件準備些描寫春天的詞語和詩句。2、課前分好學習小組【說教法】【設計理念】學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂?！菊f教學過程】一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助，ppt出示）1、出示四字詞語：春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開2、出示佳句名詩：春風楊柳萬千條春風又綠江南岸不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。一年之計在于春季節(jié)不等人，春日勝黃金二、詠春：享受春天1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（學生板書題目3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結(jié)合注釋。4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側(cè)）5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）教師點撥如下：（1）勝日--原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。（2）尋芳--春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。（3）泗水濱--泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？（4）無邊--一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。（5）光景--風光景物，風景。不優(yōu)美的地方能叫風景嗎？優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。（6）一時新--一下子煥然一新。一時速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等閑識得--等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。（8）東風面--春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。（9）萬紫千紅--這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？（10）總是春--都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。7、明詩意，配樂讀。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)聽，遠處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）三、惜春：書海求知同學們，春天真美呀！春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒？同學們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親愛的同學們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？（生交流,教師補充朱熹求學的故事）四、作業(yè)：繪春1真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春天似乎已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心小學？同學們，拿起筆，畫畫你心中的春天？2默寫《春日》讓孩子們自己走進春天，走進文本--古詩《春日》教學反思在這個一年中最美好的季節(jié)--春天，我?guī)е环菪老病⒁环萜诖?、一份激動、一份……的心情，走進了美麗的石巖中心小學，和這里三（4）班的孩子們一起學習朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣?？紤]到詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的`猜測，然后再細讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組交流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩于是，我就想，我要讓學生通過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應該是在享受春日，從詩句尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，我們肯定也會有所啟發(fā)?；谧约哼@樣的理解和思考，我又在“學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下，制定了以下的課時目標：1、誦讀古詩，理解古詩的意思；2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。3、激發(fā)學生讀書求知的樂趣。我還確定了這樣的教學步驟：1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。教學設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學生的學情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學完了這一課?？紤]孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準備了些有關春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。但教學過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失??！我的最后一部分惜春竟然沒有時間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學設計有問題？當局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：首先，是板書雜亂無章。當學生把詩人的心情猜測出來后，可引導學生給這些詞語歸歸類，這樣學生的學習思路會更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費時間。陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓學生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語？其次，讀的不夠，沒有給學生充足的時間去讀，教師亦沒有和學生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學生亦是霧里看花，沒了興致。第三，學生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學生不信任，覺得他們想不出什么有關春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學生讀，結(jié)果學生讀得不熱情。整個教學過程很少考慮學生的感受，分析學生學情，正如陳主任所說“好像是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。本來應是領著學生走進春天，結(jié)果卻是領著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學生卻還在春外！《春日》的思索，還要繼續(xù)--------三年級下冊語文說課稿《荷花》尊敬的各位領導，各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是義務教育人教版小學語文三年級下冊的第21課《荷花》（點）。下面我從教材和學生分析、教法和學法、教學目標和重難點、教學過程、板書設計以及教后小結(jié)等六個方面作簡要的說明。（點）一、教材和學生情況分析《荷花》是人教版小學語文第六冊第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學生隨著教學過程的推進，入情、動情、抒情、移情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。（點）我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本課的教學中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導學生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。（點）二、教法和學法教法：1、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。2、直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。3、以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。（點）學法：1、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。2、采用探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。（點）三、教學目標和重難點根據(jù)學生和教材特點，確定教學目標：l、學習本課的生字和由生字組成的新詞；2、通過觀察畫面、創(chuàng)設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情；3、有感情地朗讀課文；背誦課文。4、學習作者觀察事物、展開合理想象的方法。本課的教學重難點是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學生借助多媒體自主、個性化的.閱讀。從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學目標。（三）教學準備：CAI課件、貫穿課堂始終的音樂素材。（點）四、教學過程根據(jù)教學目標和重難點的設定，我把荷花第二課時的教學設定為四大環(huán)節(jié)：（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動機中--入情）葉圣陶先生說：“入境始于親。”新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節(jié)來導入新課：今天，我們先來個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（點）我利用多媒體創(chuàng)設情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。（點）（二）直奔重點，品味美麗（在感受課文描寫的形象中--動情）在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學課文的二、三自然段。由于學生的個性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學生。因此，我提供三種方法讓學生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學習體會。學生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學習。這樣設計教學，將使學生的自主性真正加強，學生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。在學習后交流學習體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。（點）借助圖畫，通過自主學習，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。1、在引導學生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學生深刻理解“冒”（1）換詞體會“冒”的妙處；（2）讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導學生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領悟。三年級下冊語文說課稿《海底世界》一、說教材《海底世界》是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，刻畫了一個“景致奇怪，物產(chǎn)富厚”的海底天下，文章以流通自然語言為基調(diào)，沒有富麗的詞采，不見雕琢的陳跡，但是給人密切熱情的感覺。我們透過作者對海底天下的刻畫，可以感覺到作者對整個自然、對生命的熱愛。教學中若只讓學生知道講義上的點滴動物、植物，在學生腦海中要形成廣而深，并景致奇怪、物產(chǎn)富厚的海底天下是有難度的，因此必須給學生計劃了一個“研究”的時機，使學生進一步相識博識的海底天下。本節(jié)課的教學目標是：1、探究課文第2～6自然段，通過感受作者生動形象的語言，了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。2、通過多樣化的表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力和搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。3、有感情地朗讀課文。4、激發(fā)學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。二、設計理念1、過程開放，體現(xiàn)探究性學生是學習活動的主體。在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學生的全面發(fā)展，為學生創(chuàng)設探究的背景，激發(fā)學生探究的興趣，積極培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神。⑴情境的創(chuàng)設在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設“大海深處是什么樣的”，能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應。他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關注、向往、投入。⑵角色的轉(zhuǎn)換《課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币簿褪钦f，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的。在《海底世界》的教學中，課始情境的創(chuàng)設，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者--引導學生自己找到探究內(nèi)容進行探究;當學生就“大海深處是什么樣的”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者;當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。⑶資源的拓展兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學生課外查詢有關海底世界的知識，引導學生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行重新組合與調(diào)整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放海底世界的錄像、出示海底世界的圖片等。二、挖掘內(nèi)涵，注重人文性語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，尊重學生生命價值、尊重學生文化及其多樣性，是小學語文課程的應有之義。語文教學必須實現(xiàn)學科順應學生，必須在教學中尊重學生生命的本性，弘揚學生個性，激發(fā)學生保持和加強生命的力度，使有限的生命具有無限的生命力。⑴挖掘文本中的人文性通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚……這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學生的學習熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。另外如文中“海底的動物常常在竊竊私語”等的重點研讀。⑵體現(xiàn)課堂交流中的人文性讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。⑶滲透課堂作業(yè)中的人文性現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。如：“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫?！薄瓣P于海底的`奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關的資料，你自己來寫寫《海底世界》?！边@種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近自然，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。三、感悟運用，突出個性化《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。1、個性化地體味語言在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學生對海底世界“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的理解;又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗。2、多樣化地語言表達語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，所以要鼓勵學生進行多樣化地表達，展示學生的個性。在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，開闊學生的視野。例如學生對“大海深處是什么樣”的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關鍵詞語，有的用圖片等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。三、設計思路根據(jù)文本的特點、學生的個性發(fā)展需求以及設計理念，本節(jié)課教學思路為：教師活動學生活動創(chuàng)設情境觀察，交流對話引導探究自主探究，合作交流引導表達讀說寫評引導拓展搜集、處理信息四、教學程序(一)創(chuàng)設情境，激起探究興趣1、假期里，有些同學跟著爸爸媽媽游覽過大海，欣賞了美麗的海水，海灘，不過，你知道大海深處是怎樣的嗎?現(xiàn)在，讓老師帶著你們一起乘潛水艇，到海底世界去看看那兒的奇異景色。(出示錄像，并配樂朗讀)2、你知道大海深處是什么樣的嗎?主要特征從哪些地方可以看出來?(設計意圖：通過錄像展示海底世界的奇異景色，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。情境的實質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動地活動其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會發(fā)生共鳴而契合。它所關注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。)(二)自主合作，共同探究特點1、自由讀課文第2～6自然段，填寫表格。2、小組交流，師巡回指導。3、呈現(xiàn)探究成果。(出示一份中等學生的填寫表格)體味句子。(隨機出示句子)①“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！雹凇昂Ｃ嫔喜炫鹊臅r候，海底依然很寧靜?！?“依然”是什么意思?用一個近義詞表示，用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。)③海底有光嗎?回答這一問題時教師讀有關“光點”的句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用?經(jīng)過討論讓學生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說明黑中有亮。④“海底的動物常常在竊竊私語?！盿、什么是“竊竊私語”?b、聽錄音，聽一聽海底世界動物的竊竊私語。c、作者這樣描寫有什么好處?d、作者是怎樣具體描寫的?用“有的……有的……有的……”句式說一說。e、海底的動物只有這幾種聲音嗎?省略號在這里表示什么?f、“它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報?！边@句話告訴我們什么?⑤“海底的動物，已經(jīng)知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法?！盿、“已經(jīng)知道”這四個字說明了什么?b、出示填空練習。________每小時只能前進四米。________每小時能________，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。________利用水的反推力________。________自己不動，能________做免費的長途旅行。c、填空后指讀句子，體會作者用了哪些表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處?⑥課文怎樣介紹海底植物色彩的?指讀有關句子，找出其中的連接詞語。⑦“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬?！闭n文中描寫植物和礦產(chǎn)的時候，為什么只寫這幾種?(設計意圖：以問題引導探究，讓學生在信息重組、比較分析、多向開放、合理想象、自由質(zhì)疑的提問和情境中探究，為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺。問題的解決，激起學生強烈的探究欲望，又能激起學生進一步深入閱讀、不斷鉆研，在良性循環(huán)中，最終形成積極探究的心理傾向。)隨機點評：你是怎么理解的?能說一說嗎?你還能用自己的語言來描述，真能干!你和作者一樣會觀察、會分析!他是讀中有所發(fā)現(xiàn)的，你也能來有感情地讀一讀嗎?(朗讀指導)你認為奇異在哪里?他提供的材料有什么不足?鼓勵多種表達：還有與這份不一樣的嗎?再交流。疏理學法：引導學生歸納理解課文內(nèi)容的方法。(1)思--問題。(2)畫--重點句。(3)找--重點詞語。(4)說--自己對內(nèi)容的理解、感受。(設計意圖：自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。)三、引導表達1、配樂有感情地朗讀。2、展開想象，練習說話、寫話。(1)海底世界景色奇異，物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些地方?你能用“有的……有的……還有的”或“有……有……還有”來說一說嗎?(2)仿寫一段話：海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想像，請你寫一寫。(3)學習了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產(chǎn)如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么?(設計意圖：活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎。學生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒，通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。)四、拓展整合關于海底的奇異景色，你還想知道些什么?課外查尋、搜集相關的資料，請你來寫一寫《海底世界》。(設計意圖：聯(lián)合學生從探究學習中得到的情緒體驗的水平，通過課堂教學內(nèi)容的有機延伸，使學生的情緒體驗延伸整合，引領其向更遠更遼闊的地步提拔，為學生打開更多實際生存天下的窗戶，拓寬學生發(fā)揮各自才氣的天地。課外閱讀、社會觀察、民間采風，便是對社會、對人生舉行深入的體驗感悟，從而建構(gòu)起良好的語文配景。)三年級下冊語文說課稿“海底世界”【說教材】《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文，全文用生動形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道，海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學生的閱讀興趣。第二至五自然段，是文章的重點部分，針對上文提出的問題，具體、生動、有序的描述了海底的聲音、動物、植物、礦藏，展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學生留下一個整體的深刻印象?！菊f教學策略】1.激發(fā)興趣《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣。于是我們精心制作了一套動畫課件，為學生創(chuàng)設了形象、直觀的和諧情境。2.突破重點《海底世界》一課，教學重點之一是讓學生了解海底世界景色的奇異之處，但這比較抽象，學生難以理解海底那靜中有聲，動靜結(jié)合的奇異景色。為了便于學生充分了解海底世界的景色，我創(chuàng)設了和諧情境，即通過CAI讓每位學生親自去領略一番。①進行海面和海底的對比：利用動畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對比情境，并分別提問：這樣的景象可以用個什么詞來形容它?學生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個詞的意思，更體會到了大海動中有靜的奇異之處。②整體感知，加深印象：通過CAI欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，從而激發(fā)學生從小立下大志，長大探究海洋奧秘的情感。這樣通過多媒體計算機創(chuàng)設和諧情境，把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動態(tài)畫面，讓學生充分感受了語言文字所描述的意境，幫助學生理解了課文的重點，取得了理想的教學效果。3.強化訓練加強語言文字訓練，是提高課堂教學效果的重要一環(huán)。我在教學《海底世界》時，是這樣進行訓練的：(1)觀察訓練。在教學第2自然段時，根據(jù)課文內(nèi)容設計CAI課件，把文字介紹轉(zhuǎn)化成動態(tài)畫面。要求學生在觀看畫面時，用一個詞來概括其內(nèi)容，這促使學生在觀察時抓住事物特點，積極進行思考。(2)說話訓練。觀察解決了言之有物的問題，而說話應該是培養(yǎng)學生表現(xiàn)事物的能力。在進行說話訓練時，我是這樣做的：①看畫面，說圖意。利用多媒體計算機把第2自然段的語言描述用對比的動態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來。讓學生用學過的觀察方法仔細地看了畫面以后，用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓練是在認真觀察的基礎上進行的，所以學生在表達觀察時都能做到有條有理。②看畫面，練復述。在學完課文后，出示總起句“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”通過電腦把海底美麗奇異的景象呈現(xiàn)于學生面前，要求學生看著畫面，用上總起句和板書上的重點詞語說一說海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些方面。這樣，學生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，同時又鍛煉了運用語言的能力?？傊ㄟ^CAI創(chuàng)設和諧情境進行強化訓練，學生在自我參與中興趣盎然，觀察能力、想象能力、語言表達能力都得到了發(fā)展?！菊f教學過程】一、啟發(fā)談話，導入新課。同學們，上堂課我們初步學習了《海底世界》這一課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么，海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課，我們再一次去探索一下。二、創(chuàng)設情境，講讀課文第2自然段。1.學生自由讀第2自然段，邊讀邊想：這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?2.細讀交流①講讀第一、二句(板書：寧靜)(出示課件)②講讀第三句(板書：有聲音)(出示課件)③講讀第四句(出示課件)④講讀第五句(出示課件)⑤引讀第六句3.齊讀第二自然段。小結(jié)：海底的景象就是這么光怪陸離，這么千奇百怪。(三)講讀第三自然段。1.小組討論：第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關鍵詞是什么?2.請同學們自由讀，看看你對哪種動物的活動方式最感興趣，說說它的活動特點。(出示課件)3.選擇讀。小結(jié)過渡：為了寫動物活動方式的多種多樣，作者選取了五種動物來具體說明，給我們留下了深刻的印象，正是由于這些動物不同的活動方式，也使海底世界奇異無比。海底植物的風采又是怎樣的呢?下面我們接著學習第四自然段。(四)講讀第四自然段。1.指名讀，思考：這段是圍繞哪句話寫的?2.學生再自由讀這一自然段，你知道了什么?(板書：色彩多樣，形態(tài)各異)3.欣賞美麗的海藻。小結(jié)過渡：海底植物真是千姿百態(tài)，奇觀異彩，不僅豐富了海底的物產(chǎn)，使海底的.景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動植物，還有什么?(五)講讀第五自然段。1.自由讀，你讀懂了什么?(板書：礦物、豐富)2.齊讀。(六)總結(jié)課文。通過今天的學習，我們知道了海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界;是一個生氣勃勃的世界;是一個神秘的世界;是一個令人向往的世界。1.欣賞海底的美麗和富饒。2.齊讀課文，出示練習。3.已經(jīng)有不少探險家、研究海洋的科學家到過海洋，還把奇異的景色拍成電影、電視，但是，人類對海底還沒有完全認識，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫，這就需要科學知識，需要勇氣。(七)作業(yè)。1.繼續(xù)閱讀有關海洋的書，準備交流。2.運用本課已學過的先總后分的寫法，寫一片斷：課間活動真是豐富多彩?？傊?，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體-部分-整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在和諧情境中去理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使學生各方面能力得到了發(fā)展。三年級下冊語文《海底世界》說課稿一、說教材。（一）教材分析。《海底世界》這篇課文講述的是海底世界，緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說明文，講述的是海底世界的環(huán)境、動物、植物和礦產(chǎn)資源。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，按照總分總的結(jié)構(gòu)詳略得當?shù)亟榻B了海底世界，讓學生對海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大，運用列數(shù)字，比喻的手法進行介紹，語言生動活潑。（二）教學目標。1.自習生字，掌握10個會認的字，12個會寫的字，讀準一個多音字,。2.準確流利地朗讀課文，掌握文章的結(jié)構(gòu)和主旨。3.了解說明文的寫法。（三）教學重難點。重點：了解文章主旨。難點：總結(jié)作者把海底世界動物種類多、活動方式有趣寫具體的方法。二、說教法。根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：1.誦讀法這篇文章難度不大，要讓學生通過誦讀了解課文的主要內(nèi)容。課文對海底世界的環(huán)境、動物、植物和礦產(chǎn)這幾個方面進行了生動地描述，學生通過朗讀課文，展開想象，同時結(jié)合課堂上展示的圖像等資料，加深對課文主旨的理解。2.練習法練習能夠及時反饋課堂教學的效果，課文運用列數(shù)字，作對比等手法來介紹海底世界，句子生動活潑。通過課堂仿寫句子的形式，讓學生學會運用這些手法。3.多媒體輔助教學法本課可以嘗試利用多媒體課件，結(jié)合教學內(nèi)容，展示海底世界的圖片、視頻等資料，給學生更直觀的感受，加深學生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。三、說學法。學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：自主學習法要求學生課前要做好預習，了解課文內(nèi)容，對不認識的生字學會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習題在預習中要有自己的'思考。誦讀品味法這篇課文語言通俗易懂，是一篇優(yōu)秀的說明文。課文語言生動活潑，要讓學生在誦讀過程中體會海底世界的奇妙，體會作者對大自然的熱愛贊美之情。四、說教學流程。本課的教學課時是二課時，要結(jié)合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結(jié)合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。（一）布置預習，課前交流：1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。3.收集海底世界相關的圖片。培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容由五個部分組成：第一課時：第一部分：導入新課。出示海底世界的一些圖片，激發(fā)學生的上課興趣，并讓學生結(jié)合自己在電視里或是海洋館見到過的關于海洋的景象，讓學生回答自己關于海底世界的印象，自然過渡到課文內(nèi)容上來。第二部分：整體誦讀，梳理結(jié)構(gòu)。讓學生根據(jù)錄音范文誦讀，把課文讀流利順暢。在朗讀過程中找出課文的生字和不熟悉的詞語。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。第二課時：第三部分：朗讀課文，在朗讀過程中了解課文主要內(nèi)容，并學習文段。1.要求學生回答課文是從哪幾個方面介紹海底世界的。再提問：說說課文是怎樣介紹海里的動物和植物的，在課文中找到答案。2.讓學生讀課文中優(yōu)美的句子，體會句子中詞語運用的妙處?！昂５资澜绲膭游锍３Ｔ诟`竊私語”“還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。”這些句子運用擬人的手法將海底世界動物的活動描寫得十分生動，學生要學會將這種手法運用到自己的作文中去。第四部分：拓展延伸，展開想象。讓學生在本課學習的基礎上，結(jié)合自己課外所見和所收集的資料，進一步感知海底世界的精彩。第五部分：歸納總結(jié)?；貧w整體，讓學生在朗讀過程中再次體會課文的主旨，加深學生對課文主旨的了解。五、說課小結(jié)本課是一篇十分生動地說明文，向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對海底世界和大自然的熱愛贊美之情。本課難度不大，作者按照總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底世界的環(huán)境、動物、植物，簡要介紹了海底世界的礦產(chǎn)。本課的重點是讓學生了解文章的主旨，要引導學生在朗讀的過程中把握文章的結(jié)構(gòu)，能用自己的語言歸納出課文的主旨。三年級語文第六冊第六組說課稿《海底世界》一、說教材《海底世界》是人教版九年義務教育第六冊第六組的第三篇課文。本組課文都是圍繞一個“美”字來寫的，贊美了大自然的景物美和人物的心靈美?！逗５资澜纭肥且黄破罩R性課文，課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，表達了作者對大自然的熱愛，激發(fā)了學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。全文按總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富。本單元的訓練重點是通過多種形式讓學生熟讀課文，了解課文內(nèi)容，抓住課文中準確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進一步體會景美人更美，感受作者豐富的想象力，喚起他們對美的追求。這是著重培養(yǎng)學生的想象力和用生動語言進行描述的能力。學生在學習《荷花》一課時已學過了用生動語言進行描述，想象畫面，這一課要繼續(xù)滲透這一訓練重點。根據(jù)教材內(nèi)容和本單元訓練重點，我確定以下教學目標：1．情感目標：通過讀懂課文，從中了解大自然的神秘與美麗，受到愛自然、保護環(huán)境的教育。2．基本技能目標：理解課文內(nèi)容，能用有的……有的……有的……還有的……說一句話。3．認識目標：學習課文中的生字新詞。4．語感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學重點有：1、了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的`特點。2、通過語言文字展開想象，再現(xiàn)課文所描寫的情景。這一重點的目的是通過對語言文字展開想象，加深對課文的理解，有效地培養(yǎng)和激發(fā)出學生豐富的想象力和聯(lián)想力，發(fā)展學生感受美的能力。同時，這也是本課學習的難點。課前準備：學生收集關于大海的資料。教具準備：卡片、多媒體課件、實物標本。二、說教法一堂好的語文課應充分體現(xiàn)“書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”這十六個字。針對以上教學思想，本文的教學我主要選用“自學研究”式的教學方法，主要依據(jù)是這樣能使學生主動參加到研究過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自學能力，體現(xiàn)老師為主導，學生為主體的新課改思想。再輔之議論法和情景感染法，真正把語文上成語文素質(zhì)教育課。三、說學法“向?qū)W生傳授學法，讓學生學會”是教學這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透自學的方法，讓學生會讀書，重視朗讀，組織學生多種形式的讀。在多讀的基礎上，通過學生想、劃、議等活動，調(diào)動學生積極思維。四、說教學程序本文教學分兩課時完成。第一課時的教學內(nèi)容主要是交流關于大海的資料，完成認識目標和初讀課文后整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡。第二課時的教學內(nèi)容是完成情感目標、基本技能目標。下面我重點說說第二課時的教學設計，在第一課時的基礎上分以下環(huán)節(jié)進行教學：（一）復習：1、聽寫本課13個生字、新詞。2、回顧大屏幕出示問題：（1）課文圍繞第幾自然段來寫的？（2）哪些自然段寫景色奇異，哪些自然段寫物產(chǎn)豐富？（二）導入新課同學們，你們想知道大海深處是怎樣的嗎？請同學欣賞《海底世界》錄相?？赐旰蠼涣髁粝碌挠∠蟆＃ㄈ┥钊肜斫庹n文內(nèi)容。1、學習2-3自然段。指名朗讀2、3自然段，其它同學思考大屏幕上的問題：這兩個自然段分別從哪兩個方面來介紹海底景色奇異的？這個問題是訓練學生的概括能力，理解這兩個自然段的主要內(nèi)容。學生比較容易找到是從黑暗中的發(fā)光魚和海底的各種聲音兩方面來介紹的。我根據(jù)學生的回答予以歸納板書，再讓學生根據(jù)課文中描述的景象予以想象，然后播放發(fā)光魚錄相，目的是讓學生更直觀地認識海底景色奇異。了解海底聲音時讓學生齊讀文中的原句，再聽聽海底各種聲音的錄音，最后讓學生用有的……有的……有的……還有的說一句話2.自學4、5、6自然段。（1）用自己喜歡的方式讀4、5、6自然段，思考并通過小組合作完成大屏幕上的問題。①這三個自然段分別從哪三方面來介紹海底物產(chǎn)豐富的？②海里的動物已經(jīng)知道的大約有多少種？文中介紹了哪幾種動物？是怎樣描寫它們的活動方法的？（從文中劃出來，多讀讀）③介紹了哪些植物，文中是怎樣描述它們的？④介紹了哪些礦物？這四個問題的設置，主要是讓學生通過動植物種類多、活動形式多來了解海底物產(chǎn)豐富。（2）自學完后全班交流。交流海里動物已經(jīng)知道的大約三萬種時體會作者語言的準確性。用“已經(jīng)知道”和“大約”來表明動物遠不止這么多種，激發(fā)學生熱愛大海，探索自然的興趣。交流到海底動物活動方法時讓學生完成大屏幕上的連線題。感情朗讀體會海底動物有趣的活動，體會作者生動形象的語言描寫。學生回答完后屏幕出示每種動物的圖片，展示一部分實物標本。（畫面和實物展示，能激發(fā)學生學習興趣，減輕理解課文的難度。）學生對海底植物描寫部分比較容易理解，屏幕出示畫面增強直觀感就可以了。在交流礦產(chǎn)時我會滲透環(huán)保知識，讓學生意識到應愛護海洋，節(jié)約能源，保護環(huán)境。（四）結(jié)寫作方法作者用生動、形象、準確的語言準確的語言向我們介紹了神秘的海底世界，作者先總的提出問題，激發(fā)同學們了解海底奇異景色和豐富物產(chǎn)的興趣，最后又用一句話概括了全文的內(nèi)容，使文章的結(jié)構(gòu)非常緊密。（五）反饋練習學生根據(jù)自學的內(nèi)容及師的提示總結(jié)全文，完成板書。設計此練習的目的是加深學生對本節(jié)課所學知識的印象，了解學生對本節(jié)課的重點的掌握情況。（六）作業(yè)：寫一個片段，用生動形象的語言對某處景物進行描寫。（七）板書黑暗中光點閃爍景色奇異寧靜中竊竊私語海底世界動物知道三萬多種物產(chǎn)豐富植物多種多樣礦物蘊藏豐富語文第五冊第十單元說課稿《海底世界》一、說教材《海底世界》是小學語文第五冊第十單元《奇妙的海底世界》中的一篇主體課文，是一篇科普性說明文，作者通過生動形象的語言，從海底的明暗度，聲音，動物、植物和礦藏幾方面介紹了海底的有關知識，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛，和探索大自然奧秘的興趣。課文結(jié)構(gòu)清楚，采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，課文開頭先講海底深處的情況，然后具體講述海底世界奇異的景色、豐富的物產(chǎn)，最后總結(jié)“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！”在具體說明時，詳略分明，動物、植物說得較詳細，礦藏說得簡略。文中運用了打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法，使語言更加生動、形象。二、說學情三年級學生年齡比較小，見識少，再加上海底世界對于他們來說很陌生，根本沒去過，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富就更不容易了。針對這種情況，我運用多媒體出示圖片，為學生展現(xiàn)真實的動態(tài)的海底世界，幫助學生理解課文。三、說教學目標針對三年級學生的實際情況和教材特點，我將教學目標定位為：1、知識目標：探究課文第2～6自然段，憑借生動形象的語言文字，認識一些海底生物，了解一些海洋知識，感受海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；認識“總分總”的結(jié)構(gòu)，學會圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。3、情感目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛和探索大自然奧妙的興趣。教學的重點是：引導學生認識海底生物的特點，了解海洋知識，感受到大自然的神奇。教學的難點是：學會圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。四、說教法現(xiàn)代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調(diào)空器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我從情景教學入手，先從形式到內(nèi)容，幫助學生理解課文，再從內(nèi)容到形式，使學生學會如何用語言表達自己的思想。最終獲得知識、情感和能力三豐收。本課的教學設計就體現(xiàn)出以下幾個特點：1、情境教學法情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因--情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設計了以下幾個情境教學的環(huán)節(jié)：①以錄象導入課文，教師又以帶有啟發(fā)性的問題，誘發(fā)學生學習課文，探索奧秘的興趣。②動畫、聲音的及時展示，再現(xiàn)了課文的情景，變具體為生動，變抽象為具體，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，對大自然的喜愛得到了進一步的升華。2、讀寫結(jié)合法這篇課文采用了總-分-總的結(jié)構(gòu)，其中第四自然段又是圍繞中心句來寫具體的，在教學時要讓學生對這種寫法有更進一步的認識，后面設計了一個一個小練筆，圍繞中心句寫一段話。這樣“就文取材”的說寫訓練，提高了閱讀教學中寫的密度和語言文字訓練的強度，同時充分發(fā)揮了文本的作用，使其成為一種有效的'作文教學途徑。3、直觀形象法這篇文章所講的動物、植物都是活生生的東西，我借助多媒體課件出示動、植物的圖片，聲音，為學生展現(xiàn)真實的海底世界，讓他們眼見為實，切實感受到海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富。4、朗讀品析法語文課應注重以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟，從而更好地理解課文內(nèi)容，感受海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富，感受大自然的神奇。1、小組合作探究法科普類文章往往容易激發(fā)起學生的學習興趣，而且比較容易理解。我覺得在這堂課中，“小組合作，自主探究”的方法可以有效地幫助學生理解課文內(nèi)容，同時，體現(xiàn)了以學生為本，教師是一個組織者的新教學理念。2、朗讀法這篇課文語言優(yōu)美，生動形象，在教學中要讓學生充分地讀書，自由讀、通過多種形式的讀，在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)容，感受海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富?！坝懈星槔首x”能夠讓學生在讀中領悟出海底景色的奇異，培養(yǎng)學生的美感意識；五、說教學過程1、圖片導入2、明確任務3、小組交流4、全班展示5、總結(jié)全文6、讀寫結(jié)合六、說板書設計這樣的板書簡潔明了，既能概括重點，又讓人一目了然。七、課后反思：設計內(nèi)容有點多了，總想的面面俱到，讓學生學到更多的知識。結(jié)果沒有了做練習的時間。（會用"普通"、"物產(chǎn)豐富"造句。）三年級下冊語文說課稿《肥皂泡》一、說教材1．教材分析：《肥皂泡》節(jié)選自冰心1936年3月22日寫于北平的散文《胰皂泡》，編入時將“胰皂”改為了“肥皂”，課文的開頭簡潔明快，直接表達了對吹肥皂泡的游戲的喜愛，接著作者詳細有序地介紹了這種游戲的玩法；四、五自然段用細膩的文筆對肥皂泡的顏色、形狀及變化都進行了描寫，也寫出了吹肥皂泡時的心情和美妙的想像，在文章結(jié)尾，作者又從隨著肥皂泡而產(chǎn)生的種種美好的想像中回到現(xiàn)實的世界中，言語中顯露出淡淡的傷感。2．教學目標（1）知識目標：正確認讀本課六個生字，正確書寫十一個生字（2）能力目標：a、有感情地朗讀課文，了解兒時的冰心是怎樣玩“吹泡泡”游戲的。b、對作者筆下游戲過程的有序、細致地描寫進行深刻的體會。c、聯(lián)系自己的游戲體驗，以現(xiàn)實生活為依托進行口語交際及小練筆的練習，提高綜合語文素養(yǎng)。(3)情感目標：體會作者由“玩吹肥皂泡”游戲時產(chǎn)生的美好想像，尋找自已在玩游戲時的快樂。3．教學重點：了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡”的游戲的。聯(lián)系自己的游戲體驗，以現(xiàn)實生活為依托進行口語交際及小練筆的練習。4．教學難點：體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由“玩吹肥皂泡”的游戲產(chǎn)生的美好想象。5．課時安排：兩課時一課時：以自學討論的形式整體感知課文內(nèi)容二課時：以匯報交流的形式深入理解課文內(nèi)涵6．教具準備：多媒體，肥皂水二、說教法：一堂好的語文課應充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、說說寫寫。針對以上教學思想，這節(jié)課主要運用以下教法1．鼓勵欣賞法：在學生讀后教師及時的點評，還可以是學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，激勵學生充分地展示才能，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望。2．配樂情境朗讀法：作者在描寫肥皂泡的美麗以及想象部分寫得非常的生動，為了能讓學生們在朗讀中迅速地進入情境，也讓聽者身臨其境，配上舒緩的音樂，讓學生們伴隨著音樂去尋找感覺，我想這樣更好。3．直觀教學法：教學3、4自然段時，運用多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。三、說學法：1．合作學習法：在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會，讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自已已有的知識積累。2．美讀訓練法：把讀的訓練貫穿在整個教學中，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。3．親身體驗法：學生們通過讀文體會到的快樂之感，不如自已去親身體驗、感受來的真實，因此在學完此文之后讓學生去親身體驗再進行口語交際和練筆，有利于學生寫出說出真情實感，寫得更真實，更生動。四、教學過程(一)、創(chuàng)設意境，導入新課。上課開始，師手拿肥皂水，吹一串肥皂泡，學生肯定都感興趣，然后問：“同學們，知道老師在做什么嗎？”“吹肥皂泡。”“大家都玩過這個游戲嗎？”“玩過?！薄翱磥磉@是大家都非常喜歡玩的游戲，那么老師告訴你，這個也是冰心奶奶小時候最喜歡最喜歡的游戲，下面就讓我們沿著冰心奶奶的足跡，一起走進童年的冰心，去了解一下冰心奶奶小時候是如何玩這個游戲的，好嗎？”“好！”（板書課題）上課一開始，教師就充滿激情的用游戲吸引學生們的注意力，因為這是他們最喜愛的游戲，由游戲引入，然后與大作家冰心聯(lián)系起來，這樣就把學生和冰心之間的距離拉近了，也把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。(二)、初讀課文，整體感知。1.學生用自已喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。2.指名分自然段讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？在這個環(huán)節(jié)讓學生多讀，目的是想讓學生們對課文內(nèi)容有更多地了解，加深對課文的認識，另外，在思考課文主要寫了哪些內(nèi)容時，雖不是分段，但可以鍛煉學生對課文內(nèi)容有一個大概的分析，整合，讓全體學生明確課文的內(nèi)容。（三）定向自學，討論交流這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。師出示自學提示（幻燈片）：1．讀課文，劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。2．讀課文，了解兒時的冰心是怎樣玩吹泡泡的游戲的，并勾畫出表明先后順序的詞語，如“然后”、“再”等。3．再讀課文，找出自已喜歡的語句，做上標記，并認真體會。在完成自學提示1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的`訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。自學提示2意在對游戲的過程有一個了解，勾出表明先后順序的詞語也意在讓學生們對這些詞語加以重視，在講讀此段時，著重訓練。自學提示3旨在讓學生認真體味4、5自然段，作者寫得非常的細致、細膩，學生們大多數(shù)都會在這下功夫，這也是教學的一個難點。討論時我讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。（四）品詞析句，理解內(nèi)涵師：游戲承載著我們的快樂，游戲收錄著我們童年的記憶，讓我們再次來到冰心奶奶身旁，一起體驗游戲的快樂吧。誰先介紹一下，冰心奶奶是怎樣玩這個游戲的？1．指名讀2．然后讓生用“然后……再……”這樣的句式,介紹這個游戲。（引導學生對表明先后順序詞語的注意和運用，能使課文內(nèi)容內(nèi)化成學生自身的語言，還強化了語言表達的有序性。）3．問：從此段你還能體會到作者的心理是怎樣的嗎？找到相關的語句細讀課文。4．吹起來的肥皂泡美嗎？美在哪？師適當點撥：(師出示投影片，出示此段文字)A、“若是扇得好……四散分飛。”（1）是啊，一個大的能變成兩三個小球。那直接說行不行？（2）文中形容什么樣的小球？（3）為什么說是“玲瓏嬌軟”而不說“玲瓏柔軟”呢？師：我們輕輕地吹起一個大球，分裂成兩三個的時候，它們是那樣的玲瓏、那樣的嬌小。（這句話既能讓學生體會到作者用詞的貼切，巧妙，恰當，又能讓學生B、還有哪句寫了變化？--“有時吹得……光影凌亂”（1）還會扯成--長圓的。從這個字中體會到什么？（2）還--顫巍巍的。（3）“顫巍巍”的什么樣??？為什么說：“顫巍巍”的呢？（4）那這脆薄的球，顫巍巍的，該怎么讀？（5）用扇子扇送，我們想讓這些泡泡飛得再高些，它們卻那么輕、那么薄，就像那淘氣的孩子，在和我們捉迷藏。（6）請你想象這顫巍巍的、如同淘氣的孩子一般的泡泡，再來讀一讀。（7）、這泡泡快滅了，快沒有了，你覺得--（學生說出感受）--我們都--懸著心，仰著頭，屏住呼吸。（8）、實在可惜，這泡泡無聲地破裂了。你又覺得--（9）、再來一次，因為它是我們自己輕輕地小心地吹起來的。是的，還是那么--心里充滿了--落到--（10）、師：輕清脆麗的球啊，請你慢點慢點，再慢點，請你輕些輕些，再輕些，因為你代表就是我的--快樂、驕傲和希望。5．充滿幻想地讀5、6自然段。（五）、聯(lián)系生活，感受體驗1．回憶一下你們平時最愛玩什么游戲？怎樣玩的？都想到了什么？在我們剛才交流的基礎上，學著向冰心奶奶一樣有序的寫一寫你們的游戲吧。2．背誦自已喜歡的語句。(這一環(huán)節(jié)，拓寬游戲范圍，通過其進行的任何的游戲體驗，只要是自已喜歡的，只要能達到練筆的目的，都可以。)三年級下冊語文《荷花》說課稿一、說教材《荷花》是語文教材第六冊第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。二、說教學認知目標：1、會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。2、讀懂一至三自然段。能力目標：1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。2、進一步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的能力。情感目標：1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養(yǎng)學生自主學習和團結(jié)協(xié)助的精神。2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。三、教學對象分析1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學生的優(yōu)勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎上開展同伴互助合作的學習方式。3、學生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚合作精神，共同完成學習任務。四、教學資源設計課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題網(wǎng)站--“荷花小站”?！昂苫ㄐ≌尽痹O有六個部分，分別為“走進課堂”、“增長見識”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測試”、“荷言荷語”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。五、教學策略及教法設計教學策略：為了使語文學科教學與信息技術(shù)達到最佳的整合，教學設計“以生為本”，從學生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚長避短，優(yōu)化課堂教學。“荷花小站”六個部分中，“走進課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂于一體，給學生的自主探