員工管理人才培養(yǎng)工作評(píng)估說(shuō)聽(tīng)課工作方案

員工管理人才培養(yǎng)工作評(píng)估說(shuō)聽(tīng)課工作方案為指導(dǎo)，將自己(團(tuán)隊(duì))對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)和教材的理解與把握、課堂教學(xué)程序的進(jìn)行闡述的教學(xué)研究活動(dòng)。專家通過(guò)聽(tīng)取有關(guān)教師(說(shuō)課(授課)情況進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，并與有關(guān)教師(團(tuán)隊(duì))進(jìn)行溝通，填寫相關(guān)工作用表。共基礎(chǔ)課和實(shí)訓(xùn)課，剖析的專業(yè)至少要進(jìn)行一門說(shuō)課。說(shuō)課重點(diǎn)在于分析本課程在實(shí)現(xiàn)所在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的地位、作用及責(zé)任；考核方法等。說(shuō)課的內(nèi)容一般包含以下幾個(gè)方面：量標(biāo)準(zhǔn)(知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用；從專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全局出2.教材和教3.教學(xué)方法目的、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；能否融“教、學(xué)、做”學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效何。力的形成和發(fā)展。5.教學(xué)程序自己教態(tài)、語(yǔ)言、板書(shū)、教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平有較高要求。進(jìn)行說(shuō)課，然后專家針對(duì)說(shuō)課內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)交流，最后作出評(píng)議。行探討和分析，并結(jié)合說(shuō)課及交流情況，對(duì)有關(guān)問(wèn)題提出針對(duì)性的意見(jiàn)和建議。這個(gè)階段的時(shí)間由專家和學(xué)校有關(guān)人員根據(jù)需要掌握，不明確規(guī)定時(shí)間。說(shuō)課是教師對(duì)自己講授課程的介紹。通常依據(jù)說(shuō)課稿（可利用多媒體設(shè)備的教學(xué)思想和教學(xué)水平，以及老師本人所教課程的個(gè)性特點(diǎn)。安排。考模板，如下表。準(zhǔn)辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和本課程定位、目標(biāo)、前后課程關(guān)系、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配、課程設(shè)計(jì)等。1.1說(shuō)明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用；1.2說(shuō)明本課程的分工，處理好先修課程與后續(xù)課程1.3說(shuō)明課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法；1.4說(shuō)明本課程內(nèi)容有關(guān)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)及在課程作用。1.5說(shuō)明本課程教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，時(shí)間分配和安排。1.6如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，也要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)綱）說(shuō)明課程設(shè)計(jì)的思想、教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。2.教源2.1說(shuō)明本課程的教師團(tuán)隊(duì)，如學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)等；2.3說(shuō)明教材是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平，是否符合學(xué)生的接受能力。2.5說(shuō)明教師如何利用教材擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自2.6說(shuō)明教師是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供信息等）。2.7說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全，滿足教學(xué)需要。3.教3.1能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)何組合運(yùn)用多種行設(shè)計(jì)，教學(xué)方法教學(xué)、3.2針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，能靈活組合運(yùn)用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方如何重視現(xiàn)代教的應(yīng)用及其預(yù)期效果、融“教、情況、如何恰當(dāng)充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、如何加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、如何探教學(xué)方式改革等。3.3舉例說(shuō)明本課程教學(xué)過(guò)程使用的各種教學(xué)3.3.1說(shuō)明相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；能否融“教、學(xué)、做”為一體；3.3.2說(shuō)明如何開(kāi)展討論式、案例式、情境式教學(xué)，3.3.3說(shuō)明如何利用板書(shū)、板圖和實(shí)物、模型等直觀教具，3.3.4說(shuō)明如何恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用；3.4說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用；3.5說(shuō)明課外輔導(dǎo)方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措；3.6本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教3.7如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程，要說(shuō)明相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容（實(shí)內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)等。3.8說(shuō)明實(shí)踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求；能否進(jìn)行開(kāi)放式教4.學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的估價(jià)、如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái)。4.1說(shuō)明學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)；4.3根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難及其原因，怎樣針對(duì)這些困難加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；4.4說(shuō)明指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識(shí)和基本技能，掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。4.5說(shuō)明教師指導(dǎo)學(xué)生掌握了何種自學(xué)方法：研究性學(xué)習(xí)、協(xié)的基本素質(zhì)。4.6說(shuō)明教師有無(wú)因材施教觀念，樹(shù)立面向個(gè)體學(xué)生的思想，展。5.教計(jì)5.1結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)，5.2教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合，5.3教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī)，5.4教學(xué)過(guò)程的板書(shū)設(shè)計(jì)以及教具的使用。5.5在教學(xué)程序設(shè)計(jì)中要突出以下幾個(gè)方面：性、自覺(jué)性；6.課課程特色、存在不足、今后建設(shè)6.1課程特色，如課程設(shè)計(jì)特色、教學(xué)改革特色、教學(xué)方法特環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特色等；等。闡明本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中起什么樣的作用、提供說(shuō)清楚課程整體設(shè)計(jì)的理念與思路。課程整體設(shè)計(jì)的思路清晰、理念先進(jìn)、紹課程建設(shè)與改革的歷程。證書(shū)的要求。對(duì)性和實(shí)用性，能反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平；程，應(yīng)體現(xiàn)出教、學(xué)、做一體化對(duì)內(nèi)容組織、學(xué)時(shí)分配和進(jìn)度安排的特有要求，內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況確定。解決辦法要具體，有針對(duì)性，切實(shí)可行。2.教學(xué)資源 任教情況。新技術(shù)發(fā)展成果，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對(duì)于教材的不足，在教學(xué)中如何彌補(bǔ)。如果是主參編教材，應(yīng)作專門說(shuō)明。），說(shuō)清楚教學(xué)參考資料：參考教材、報(bào)刊文獻(xiàn)、工具書(shū)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等資料，應(yīng)作專門說(shuō)明。訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)基地、仿真實(shí)訓(xùn)條件等。說(shuō)清楚課程所采用的主要教學(xué)方法與手段。理念及思路；體，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求；用。主要的教學(xué)方法與手段，實(shí)施效果良好。革理念、思路、具體做法和實(shí)施成效，舉例說(shuō)明。指導(dǎo)。學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教的5.教學(xué)程序設(shè)計(jì)果等。單元具體、完整（課內(nèi)、課后）的實(shí)施過(guò)程和實(shí)施效果。6.課程特色與建設(shè)思路有創(chuàng)新，貴在人無(wú)我有、人有我精、人精我特。革思路。這部分內(nèi)容可簡(jiǎn)練些。的教案，然后根據(jù)教案寫出說(shuō)案，結(jié)合說(shuō)案制作多媒體教2.說(shuō)課支撐材料其他教具及其他有特色的教學(xué)資源。說(shuō)課時(shí)，說(shuō)課者應(yīng)提供以上相關(guān)支撐材料備查。的區(qū)別。說(shuō)課要體現(xiàn)教師的教學(xué)思維邏輯，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的組合，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等可行性藍(lán)圖。說(shuō)課時(shí)有以下幾點(diǎn)需要重點(diǎn)注意：別、課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、適用專業(yè)等。念、思路和做法，即說(shuō)課要有內(nèi)涵、有質(zhì)量、有精彩之處。模式改革、校企共同開(kāi)發(fā)教材、共同實(shí)施教學(xué)與評(píng)價(jià)等內(nèi)容時(shí)，得到充分反映。長(zhǎng)發(fā)展的需要，更加有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的培法與手段、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)組織實(shí)施等方面加大改革力度，者照屏宣科、老師滿堂灌。位或?qū)I(yè)技術(shù)課程服務(wù)；專業(yè)核心課為核心職業(yè)崗位服務(wù)等等。4.說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)全面、且詳略得當(dāng)都是重要內(nèi)容。5.說(shuō)課應(yīng)生動(dòng)自然、圖文并茂說(shuō)課者要有信心，有禮貌；衣著得體，舉止端莊，儀態(tài)自然；普通話準(zhǔn)確，不能照本宣科，要口語(yǔ)化，連貫自然，生動(dòng)活潑。圖片等直觀表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，圖文并茂；不能空洞無(wú)6.說(shuō)課是所有任課老師都要參與的項(xiàng)目改革，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在這樣的基礎(chǔ)上才能真正說(shuō)好課。查標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)表等。各學(xué)院主要工作：布置說(shuō)課任務(wù)、落實(shí)說(shuō)課課程和負(fù)責(zé)人（包括說(shuō)課課程、因此這一階段也叫第一輪說(shuō)課自建自評(píng)階段?；ピu(píng)”活動(dòng)、在反復(fù)演練中查找說(shuō)課過(guò)程中問(wèn)題、學(xué)院抽取課程隨堂聽(tīng)課等找差距；各學(xué)院繼續(xù)做說(shuō)課演練與完善工作。存在問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。各學(xué)院自行模擬說(shuō)課演練，進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，確保達(dá)到評(píng)估要求。序號(hào)12各學(xué)院確定說(shuō)課課程及課程責(zé)人的通知”2.2學(xué)習(xí)省評(píng)估文件中關(guān)于說(shuō)課的總體要求，2.3各學(xué)院確定所有說(shuō)課課程及課程負(fù)責(zé)人，確保不遺漏。2.5各學(xué)院負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)審核各門課程的負(fù)責(zé)03制定第一輪說(shuō)課自建自評(píng)工作實(shí)施方案3.2討論并通過(guò)“第一輪說(shuō)課自建自評(píng)工施方案”3.3制定說(shuō)課材料及課程教學(xué)材料的檢查表格54第一輪說(shuō)評(píng)工作實(shí)施4.1各學(xué)院按照要求制定本院說(shuō)課演練的具體4.3各課程負(fù)責(zé)人組織課程組教師學(xué)習(xí)研討，04.6各學(xué)院對(duì)第一輪說(shuō)課自建自評(píng)工作情況動(dòng)，向課程建設(shè)工作組上報(bào)推薦課程的說(shuō)課5全校說(shuō)課05.2在全校開(kāi)展說(shuō)課示范交流活動(dòng)6第一輪說(shuō)評(píng)工作檢6.1檢查組采用抽檢方式對(duì)各學(xué)院說(shuō)課材料7討論第二輪說(shuō)課演練完善實(shí)7.2討論并通過(guò)第二輪說(shuō)課演練完善的實(shí)施7.3第二輪說(shuō)課演練完善實(shí)施方案報(bào)迎評(píng)辦8第二輪說(shuō)課演練完8.1各學(xué)院組織各課程組學(xué)習(xí)說(shuō)課的細(xì)化要8.4各學(xué)院對(duì)每門課程相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行檢8.5各學(xué)院抽取課程進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，主要考察99第二輪說(shuō)課演練完善工作檢9.1檢查組采用抽檢方式對(duì)各學(xué)院說(shuō)課工作談7.20-7.257.26-7.30做好說(shuō)課模擬評(píng)估10.2討論并通過(guò)第一輪說(shuō)課模擬評(píng)估的實(shí)施7.28-7.31第一輪說(shuō)課模擬評(píng)估11.2說(shuō)課課程須安排本課程組的有關(guān)同行教師、部分企業(yè)兼職教師、部分學(xué)生一起參與；須準(zhǔn)備好說(shuō)案、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、11.3進(jìn)行第一輪說(shuō)課模擬評(píng)估，聽(tīng)取課程負(fù)11.4對(duì)模擬說(shuō)課的課程進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，主要11.5根據(jù)第一輪模擬評(píng)估意見(jiàn)，提出詳細(xì)整8.1-8.30第一輪說(shuō)課模擬評(píng)12.1各學(xué)院組織學(xué)習(xí)與研討第一輪說(shuō)課模擬12.2繼續(xù)對(duì)各課程相關(guān)材料進(jìn)行修改完善，9.1-9.26商討第二輪說(shuō)課模擬評(píng)估實(shí)13.4“第二輪說(shuō)課模擬評(píng)估實(shí)施方案”報(bào)迎13.5推薦課程報(bào)迎評(píng)辦審核，報(bào)迎評(píng)工作領(lǐng)9.28-9.30第二輪說(shuō)課模擬評(píng)估14.1針對(duì)推薦課程開(kāi)展說(shuō)課模擬評(píng)估，聽(tīng)取談14.2根據(jù)檢查結(jié)果，提出詳細(xì)的書(shū)面整改意見(jiàn)14.3有針對(duì)性地進(jìn)行整改，確保達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)全面檢查說(shuō)課工作1.學(xué)好各類文件，準(zhǔn)確理解評(píng)估手冊(cè)要求，以各類文件為工作依據(jù)。施方案，并以文件形式下發(fā)各學(xué)院。果考核。4.請(qǐng)教學(xué)管理組、專家組全程參與說(shuō)課工作的指導(dǎo)與督查。上報(bào)迎評(píng)辦進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，培訓(xùn)教師的活動(dòng)。教學(xué)能力和教學(xué)水平；之有效、事半功倍的作用。簡(jiǎn)單地說(shuō)，開(kāi)展“說(shuō)課”活動(dòng)的主要目的,就長(zhǎng)為教育家，就是要培養(yǎng)既知其然，又知其所以然的教育行是教師智慧生成與表達(dá)的重要手段，是智慧型教師成長(zhǎng)的重要途徑。1.對(duì)于學(xué)校和教師，說(shuō)課的作用有如下幾個(gè)方面：傳統(tǒng)的教研活動(dòng)一般就是聽(tīng)課和評(píng)課。授課者處在被動(dòng)的接受評(píng)判的地位。重點(diǎn)更突出，提高了教研活動(dòng)的實(shí)效。傳統(tǒng)的備課，盡管教師們都很認(rèn)真，但大多數(shù)教師都只備怎樣教、怎樣做，教育理論、深究教學(xué)大綱。這就有效地提高了教師備課的質(zhì)量。到位等問(wèn)題，有效地提高了課堂教學(xué)效率。說(shuō)課使以往上一節(jié)課備一節(jié)課,零打碎敲的教書(shū)匠的做法走到了盡頭。一方質(zhì)。行說(shuō)課活動(dòng)，可以對(duì)被評(píng)估學(xué)校和被評(píng)估專業(yè)的以下幾個(gè)方面進(jìn)行考察:具有份過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)等，現(xiàn)代教育技術(shù)下的教學(xué)基本功大致包含六個(gè)方面：理解.公共基礎(chǔ)課是基本素質(zhì)課，為專業(yè)課服務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)核心課服務(wù)，專業(yè)核心課為職業(yè)崗位服務(wù)。參與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂,選用，編寫教材及其輔助工作，參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動(dòng)等情況。職教育教學(xué)基本特點(diǎn)的情況.服務(wù)第一線的實(shí)際工作的閱歷.科情況；教師雙語(yǔ)教學(xué)的能力。這是從培養(yǎng)高職院校教師從教書(shū)匠向教育行家發(fā)展的必然要求。位、作用（基礎(chǔ)、專業(yè)、橋梁、紐帶公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)核心課服務(wù)，專業(yè)核心課為職業(yè)崗位服務(wù)。其次，根據(jù)這門課所選用的教材，概“說(shuō)”教材的章節(jié)（單元）內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)安排；說(shuō)這部分特別要注意實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和課時(shí)比例的安排。上挖掘重點(diǎn)和難點(diǎn)。教具”等方面進(jìn)行。說(shuō)課首先應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱結(jié)合本校的辦學(xué)定位，專業(yè)人才培實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(知識(shí)，能力,素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用；從專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的全局出發(fā)說(shuō)明本課程的分工，處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合；說(shuō)明課程的重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法。說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章程目標(biāo).2.說(shuō)課程資源耗品等；）；說(shuō)明本課程選用教材(含講義,指導(dǎo)書(shū),視聽(tīng)教材)情況,應(yīng)選用近年出版的高職高專優(yōu)秀教材(含全國(guó)優(yōu)秀教材,國(guó)家高職高專規(guī)劃教材或高水平的自編教材).映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平;是否符合學(xué)生的接受能力.教師和學(xué)生如何運(yùn)用教材和教學(xué)參考資料,對(duì)教材的不足，在教學(xué)中如何彌補(bǔ)教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單(含參考書(shū),報(bào)刊文獻(xiàn),網(wǎng)絡(luò)資源信息等).實(shí)驗(yàn)教材是否配套齊全,滿足教學(xué)需要.點(diǎn)；確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改，增減處理的理由和依適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價(jià)值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。3.說(shuō)教學(xué)方法手段及采用依據(jù)現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持啟發(fā)式,廢止單向灌輸式教輔導(dǎo)法,案例教學(xué)法,情境教學(xué)法,實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等用于職業(yè)教育取得了較好的教學(xué)效果.“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”,教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)，師生特點(diǎn),教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法,配合使用多種教學(xué)方法.要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征,對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生積極思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；能否融“教，學(xué)，做”為一體，如何開(kāi)展討論式，革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實(shí)效。如果本課程是實(shí)踐教學(xué)課程,要說(shuō)明相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`項(xiàng)目名稱和學(xué)時(shí))的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法,考核內(nèi)容與方法,教學(xué)創(chuàng)新與特點(diǎn)等踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求;能否進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),預(yù)期效果如何.4.說(shuō)學(xué)情（即教學(xué)對(duì)象分析）及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),首先受教師教育思想觀念和習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái).學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的，態(tài)度，情感，意志以及個(gè)性特征有著密切的關(guān)系.握程度；根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難及其原因，掌握理論知識(shí)應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展.5.說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)說(shuō)清楚一節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架,教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配.結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,清楚地說(shuō)明師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù),教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)如何有機(jī)結(jié)合,教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點(diǎn)和最佳使用時(shí)機(jī),教學(xué)過(guò)程的板書(shū)設(shè)計(jì)以及教具的使用.要說(shuō)清楚教師突破教學(xué)重點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟,說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不僅要以自己的學(xué)識(shí)去教人，更要以自己高尚品格去育人。6.改革思路容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。期教學(xué)目的。（六）評(píng)估中,教師說(shuō)課活動(dòng)的基本形式及1.高職人才培養(yǎng)工作評(píng)估說(shuō)課的教師和課程由專家組根據(jù)現(xiàn)行課表研究確定,教師講授什么課，就說(shuō)什么課；提前將抽選說(shuō)課的教師和課程名單及有關(guān)要求通知學(xué)校，給說(shuō)課教師必要的準(zhǔn)備時(shí)間(0.5--2小時(shí)).2.說(shuō)課分為說(shuō)一門課和說(shuō)一堂課兩種.專家組對(duì)抽選教師的所授課程,指定某一章節(jié)(章節(jié)說(shuō)課)或某一課時(shí)(課時(shí)說(shuō)課),并提出相應(yīng)說(shuō)課要求.3.無(wú)論章節(jié)說(shuō)課,還是課時(shí)說(shuō)課,說(shuō)課教師都要首先簡(jiǎn)要說(shuō)明課程教學(xué)大綱和選用教材(及教學(xué)參考資料),準(zhǔn)確把握課程在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo),學(xué)生情況分析,相關(guān)課程(包括有關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié))的關(guān)系.4.章節(jié)說(shuō)課要重點(diǎn)分析章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系;本章節(jié)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí),技能和態(tài)度的要求:本章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)及解決的辦法;舉例說(shuō)明本章節(jié)教學(xué)過(guò)程使用的主要教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);展示教學(xué)手段的運(yùn)用;說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法不能過(guò)于籠統(tǒng),要說(shuō)明課程素質(zhì)培養(yǎng)的具體思路.傳授，能力培養(yǎng)，素質(zhì)教育于一體等。明現(xiàn)代教育理念在課程教學(xué)中的應(yīng)用;要將自己的教學(xué)特長(zhǎng)與創(chuàng)新之處講清,講透,利用各種方法手段將課程教學(xué)設(shè)計(jì)中最精彩的部分充分表達(dá)出來(lái),展示說(shuō)課藝術(shù),增強(qiáng)說(shuō)課效果.表等,在有限的時(shí)間里向同行和專家把課說(shuō)清楚.每位教師說(shuō)課時(shí)間控制在鐘左右.8.說(shuō)課過(guò)程中或說(shuō)課后,教師應(yīng)將說(shuō)案,教案,教學(xué)大綱，教材和主要教學(xué)參考資料，授課計(jì)劃,助教助學(xué)多媒體課件及其他教具展示給專家和同行。教學(xué)大情況在專家填寫的說(shuō)課記錄表中要有所反映.踐課時(shí)數(shù)；培養(yǎng)目標(biāo)，能力目標(biāo)等。辦法；舉例說(shuō)明本章節(jié)教學(xué)過(guò)程使用的主要教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。于一體等。應(yīng)首先準(zhǔn)備要說(shuō)課章節(jié)或課時(shí)的教案，然后根據(jù)教案寫出說(shuō)案，需要制作必要的多媒體教學(xué)課件。備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度和人才培養(yǎng)的角課作出科學(xué)的分析和解釋。教案是教師備課過(guò)程的總結(jié)，是教學(xué)的操作性方案，（說(shuō)案的編寫多以教案為藍(lán)本但更重要的是要體現(xiàn)出說(shuō)課者的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)。11.教師說(shuō)課時(shí)要做到：有信心，有禮貌；衣著是讀，不要照本宣科，要口語(yǔ)化。行”等。發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析。說(shuō)課中一般應(yīng)該重視下列理論依據(jù):言也可做為強(qiáng)有力的理論根據(jù)。將是本次說(shuō)課最絕妙的一筆，聽(tīng)眾眼前將會(huì)豁然明亮，則說(shuō)課效果將不言而喻。備、這樣做，備課缺乏理論依據(jù)，致使備課質(zhì)量不高。有了說(shuō)課活動(dòng),教師就必綱。這就有效地提高了教師備課的質(zhì)量。礎(chǔ)上，可以生動(dòng)活潑點(diǎn)，連貫要自然。）：12345例如：1朱2丁3劉4陳5張6潘781朱2345?。┊?dāng)然，伴隨著經(jīng)濟(jì)交流帶來(lái)技術(shù)技能型人才在可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求,又不損害后代人利益的一種注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式,其體現(xiàn)著公平性原則、持續(xù)性原則和共同性原則。高職教育可持續(xù)發(fā)展是指高等職業(yè)教育按照自身發(fā)展規(guī)律,通過(guò)教育教學(xué),提高社會(huì)服務(wù)能力,滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需一方面,指高職教育在不同的地區(qū)之間通過(guò)均衡教育資源,滿足各區(qū)域適齡年輕人的受教育分配等基本做到均衡,契合社會(huì)的需要。二是高職教育整體性優(yōu)化發(fā)展。高職是要提高服務(wù)社會(huì)的能力,滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,因此,高職教育的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平、師資力量、教學(xué)效果等要協(xié)調(diào)共進(jìn)。育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，必須包括七個(gè)基本要素。1.人才培養(yǎng)方向：服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。2.人才培養(yǎng)目標(biāo)：高端技能型專門人才。3.人才培養(yǎng)內(nèi)容：項(xiàng)目化的課程體系。4.人才培養(yǎng)過(guò)程：工學(xué)結(jié)合貫穿始終。5.人才培養(yǎng)途徑：校企合作搭建平臺(tái)。6.人才培養(yǎng)制度：彈性化的制度體系。7.人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)：多元化的評(píng)價(jià)體系。高職教育要更好地完成“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才”社會(huì)發(fā)展和國(guó)家政策的要求，在人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新上實(shí)現(xiàn)八個(gè)對(duì)接，才能得到更好、更快的發(fā)展。1.專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接2.人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接。3.課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。4.教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。5.學(xué)校教育與頂崗實(shí)訓(xùn)對(duì)接。6.學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接。7.學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。8.職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”等觀點(diǎn)從教學(xué)質(zhì)量層面肯定了高職教育人才培養(yǎng)的“一體化”趨勢(shì)。這對(duì)高職教育提出了與其他教育機(jī)構(gòu)相互融通、融為一體的辦學(xué)要求。1.教育理念與院校文化相結(jié)合3.專業(yè)能力與就業(yè)能力相結(jié)合4.縱向貫穿與橫向溝通相結(jié)合“后示范”時(shí)期高職教育“一體化”人才培1.培養(yǎng)目標(biāo)：立足“多元需求”2.專業(yè)建設(shè)：以“專業(yè)群”為紐帶3.課程設(shè)置：秉持“分層”的理念4.教學(xué)改革：“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合5.學(xué)生管理：落實(shí)“全人”教育6.社會(huì)服務(wù)：搭建終身教育“立交橋”上來(lái)。會(huì)發(fā)展“五位一體”的新目標(biāo)，培育和完善開(kāi)放的、互動(dòng)的、共享的發(fā)展機(jī)制，完善制度、動(dòng)高職教育的科學(xué)轉(zhuǎn)型與健康發(fā)展。統(tǒng)領(lǐng)下，實(shí)施“三位一體”人才培養(yǎng)模式已成趨勢(shì)。悄然變化。“三位一體”人才培養(yǎng)模式中的教學(xué)法選擇具有多樣1.根據(jù)教學(xué)過(guò)程的任務(wù)，選擇適宜教學(xué)方法2.根據(jù)學(xué)習(xí)刺激方式的差異，選擇適當(dāng)教學(xué)方法3.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法4.依據(jù)師生共同活動(dòng)的性質(zhì)，選擇合適教學(xué)方法5.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳教學(xué)方法舉，學(xué)歷與能力并存。實(shí)施職業(yè)教育“雙證制”是貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”這一職教理念。格兩張證書(shū)。高職教育“三育人”創(chuàng)新文化；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、友善循禮的行為文化；敬業(yè)樂(lè)業(yè)、精益求精、刻苦耐勞、為學(xué)生專業(yè)能力、核心技能、可遷移能力等體的協(xié)作、協(xié)同的行為，這是育人行為實(shí)施過(guò)程的顯著特點(diǎn)。他自己的經(jīng)驗(yàn)。而，只有提升“微能力”才能形成團(tuán)隊(duì)整體補(bǔ)充，也是對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)的完善。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞以能力為本位，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，生被動(dòng)的教學(xué)局面。1.講解一傳授式教學(xué)模式概括如下:其一,關(guān)注知識(shí)的建構(gòu)。其二,依靠背景知識(shí)建構(gòu)。三,提供真實(shí)世界的、以案例為授和技能培養(yǎng),更要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育,要通過(guò)對(duì)學(xué)生的人格塑造和潛能開(kāi)發(fā)以極大的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。“人格本位”教育就是以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為核心價(jià)值的教育，必須通過(guò)課程來(lái)實(shí)施。具有高技術(shù)素養(yǎng)和高超技能的合格公民的課程。質(zhì)作用的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。課程的比重或?qū)嵭В蝗菍⑷宋慕逃凉B透于其他課程中；四是增加活動(dòng)課和社會(huì)五是通過(guò)校園人文環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。綜合能力。結(jié)和建構(gòu)，不斷修正和增長(zhǎng)現(xiàn)代性，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，降低成本，引導(dǎo)高職教育發(fā)展進(jìn)步。吸收后現(xiàn)代性的合理批判，促使現(xiàn)代性不斷得到修正和增長(zhǎng)。信息化環(huán)境下教與學(xué)理念的發(fā)展：過(guò)去十多年，教育信息化都在關(guān)注硬件設(shè)施的建設(shè)，心（關(guān)注技術(shù)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件、資源庫(kù)等轉(zhuǎn)移到以“人”為中心（培養(yǎng)能夠在已資隊(duì)伍的素質(zhì)提出了新的要求。學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。第四，教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另一方面，學(xué)生需要充分利用好網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，獲取學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，并且把這些資料進(jìn)行篩選，然后與他人共享、討論與研究。展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教能型人才的要求。換言之，新時(shí)期高職教育的改革將會(huì)有更多的挑戰(zhàn)，需要更多更智慧的創(chuàng)新，更努力的工作；而這一切，都需要一個(gè)正確的指導(dǎo)思想，要正確理解高職人才培養(yǎng)目標(biāo)屬性，正確實(shí)現(xiàn)高職教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，做好高職教育改革各項(xiàng)工作。次(高端)，普通高等專科教育是普通高等教育的一個(gè)較低層次(低端)，應(yīng)分屬兩個(gè)教育系要求越來(lái)越高的背景下產(chǎn)生的。高職教育不應(yīng)限于專也能相互溝通。1.2高職教育的職業(yè)性職業(yè)性應(yīng)是高職教育培養(yǎng)目標(biāo)定位的基本內(nèi)涵。高職教育與普通高等教育的職業(yè)要求有很大的不同。普通高等教育一般有一個(gè)“專業(yè)”或“研究方實(shí)、能夠解決職業(yè)崗位復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的“職業(yè)通才”。高職教育的職業(yè)性能夠具體化到院校準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)規(guī)格，制定符合本地區(qū)(區(qū)域)的人才市場(chǎng)需要的專業(yè)培改革等。教學(xué)改革必須以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)。要客觀認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育的基本特征，樹(shù)立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。一高職人才培養(yǎng)模式的核心，結(jié)合本區(qū)域和本校的實(shí)際研究解決具體問(wèn)題，把人才培養(yǎng)模式的改革與建設(shè)引向深入。要注意克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)育、學(xué)歷教育并不矛盾；只是與普通高校的封閉式學(xué)科實(shí)踐性。高職教育強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，要求實(shí)踐教學(xué)占總課時(shí)50％以上，實(shí)踐教學(xué)中要有一也有利于社會(huì)教育資源的擴(kuò)大與整合。價(jià)以學(xué)生崗位應(yīng)用能力和工作經(jīng)驗(yàn)形成為準(zhǔn)繩持職業(yè)能力培育的質(zhì)量觀，就要做到以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，專業(yè)建設(shè)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)以教、學(xué)、做一體化為主。要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德教育，并學(xué)生為主。比較普通高等教育，高等職業(yè)教育對(duì)教師的職業(yè)技能要求更高，內(nèi)容更為豐富，其教學(xué)質(zhì)量不能簡(jiǎn)單地以課是否講得好來(lái)評(píng)判。作為高職課，會(huì)說(shuō)課，而且還要熟悉相關(guān)的專業(yè)技能，具備服務(wù)企業(yè)的能力，能夠做學(xué)生的師傅。2.3高職教育的教學(xué)觀高職教育要系的最新教育成果，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的教學(xué)模式，組織更加符合職業(yè)技能教學(xué)能效規(guī)律的到真正高職的高端技能。這種教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生統(tǒng)一要求向因材施教，由重理論輕實(shí)踐向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)高端技能型深刻感覺(jué)。高職教育教學(xué)改革需要正確理課程體系的改革。改革的基本前提是改革者必須具備正確的高職教育理念，能夠正確認(rèn)識(shí)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的屬性，客觀認(rèn)識(shí)高等職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。如果我們能的全過(guò)程，深化改革工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以崗位職業(yè)能系，設(shè)置以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程內(nèi)雙飛，高職教育將會(huì)有更加燦爛的明天。編者）的“一個(gè)戰(zhàn)略定位、兩個(gè)重要判斷、三項(xiàng)重要任務(wù)、四個(gè)基本要求”。傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。職業(yè)教育體系；三是著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)造個(gè)人人生出彩機(jī)會(huì)。方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次、各類型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育放在更加突出的位置。指導(dǎo)和企業(yè)參與”的發(fā)展理念進(jìn)行了論述，引起與會(huì)老師們的強(qiáng)烈共鳴。才，這既是“后示范”時(shí)期高職教育發(fā)展面臨的機(jī)遇，更是高職教育科學(xué)發(fā)展的重要挑戰(zhàn)。和十大重要主題。第二個(gè)十年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。 育緊密相關(guān)。（二）從“全民教育”轉(zhuǎn)向“全民學(xué)習(xí)”新愿景。教育質(zhì)量與加快從教育向?qū)W習(xí)的轉(zhuǎn)變”。也將教育延伸到了新的空間維度。認(rèn)為，之所以這份新戰(zhàn)略報(bào)告關(guān)注于學(xué)習(xí)，只有一個(gè)簡(jiǎn)單的原因:增長(zhǎng)、發(fā)展和減貧依賴于人所獲得的知識(shí)和技能，而不是他們待在課堂中的時(shí)間。在人生的任何階段都能獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。入探究影響學(xué)生素養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)的教育與社會(huì)原因，包括學(xué)校均衡、辦學(xué)效能、家庭背景、任。會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的代際社會(huì)