人教版部編(2019)高中語文選擇性必修上冊《學(xué)習(xí)任務(wù)一：征集個(gè)性化導(dǎo)讀》名師單元教學(xué)設(shè)計(jì)(3課時(shí))

3/10《學(xué)習(xí)任務(wù)一：征集個(gè)性化導(dǎo)讀》名師單元教學(xué)設(shè)計(jì)這一學(xué)習(xí)任務(wù)主要完成對四篇節(jié)選小說內(nèi)容的整體感知，并在此基礎(chǔ)上為原著作個(gè)性化導(dǎo)讀。通過泛讀精讀相結(jié)合，篩選關(guān)鍵信息、整合分析要點(diǎn)，把握環(huán)境的復(fù)雜意蘊(yùn)，感受多樣的文化風(fēng)貌。課時(shí)安排：3課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.熟悉作者作品的基本信息和節(jié)選文本的內(nèi)容。2.了解小說的內(nèi)容情節(jié)、主旨思想、人物性格、時(shí)代背景和藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)重難點(diǎn)了解小說的內(nèi)容情節(jié)、主旨思想、人物性格、時(shí)代背景和藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)過程導(dǎo)入同學(xué)們，具有較高文學(xué)史地位和思想文化價(jià)值的經(jīng)典小說，是人類思想文化中的精華。然而，當(dāng)下快節(jié)奏、高壓力的生活，讓許多人傾向于閱讀能迅速解決實(shí)際問題或能持續(xù)帶來閱讀快感的書籍。相比而言，那些文字篇幅較長、娛樂性不強(qiáng)的中外經(jīng)典小說則被束之高閣。尤其是外國名著，許多讀者對其了解甚少，更缺乏閱讀動(dòng)力。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們將在暢讀外國名著的基礎(chǔ)上，爭做閱讀推廣人，目的是以多樣的形式，吸引更多讀者進(jìn)入小說世界，一窺大千世界的面貌，領(lǐng)略各個(gè)國家和民族不同時(shí)期的社會文化風(fēng)情。此次閱讀推廣主要有四大任務(wù)，分別為“征集個(gè)性化導(dǎo)讀”“舉辦文津微論壇”“策劃整本書推介”和“投身小小說創(chuàng)作”。今天，我們就從導(dǎo)讀入手，結(jié)合自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)完成一些有趣的重構(gòu)吧！設(shè)計(jì)意圖作為起始課，第課時(shí)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生通過自主活動(dòng)熟悉小說文本。以“暢讀外國名著，做閱讀推廣人”作為單元大情境大任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生前期自主性探究和個(gè)性化表達(dá)的興趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)：設(shè)計(jì)書籍腰封1.初步了解腰封的概念及功能價(jià)值。在我們的日常閱讀中，經(jīng)常會接觸到腰封。腰封，也稱書腰，是加在封面外的一條“腰帶”，具有宣傳和裝飾的作用。在信息泛濫的當(dāng)下，腰封于方寸之間傳達(dá)高度凝練的信息，有助于讀者快速找到與自己閱讀需求相匹配的圖書。可以說，精美的腰封在一定程度上充當(dāng)了“圖書推薦人”的角色2.搜集和評價(jià)市場上的腰封推薦語。教師可提供的腰封節(jié)選示例：東野圭吾《解憂雜貨店》（南海出版公司出版）：現(xiàn)代人內(nèi)心流失的東西，這家雜貨店能幫你找回。李澤厚《美的歷程》（三聯(lián)書店出版）：《美的歷程》是部大書（應(yīng)該說是幾部大書），是一部中國美學(xué)和美術(shù)史，一部中國文學(xué)史，一部中國哲學(xué)史，一部中國文化史?！T友蘭賈雷德·戴蒙徳《槍炮、病菌與鋼鐵》（上海譯文出版社出版）：人類社會發(fā)展史的另類闡釋，東西方文明差異的獨(dú)特審視。利奧波徳《沙鄉(xiāng)年鑒》（北京理工大學(xué)出版社出版）：生態(tài)文學(xué)的圣經(jīng)，土地倫理的倡導(dǎo)書。（1）對于以上腰封，你的閱讀感受如何？請談?wù)勀愕目捶ê驮u價(jià)。（2）還有哪些腰封令你記憶深刻？請舉例與同學(xué)們分享。3.設(shè)計(jì)本單元四部作品的腰封推薦語提示：該環(huán)節(jié)教師可提供一些作者作品的基本信息，或由學(xué)生課前自主搜集相關(guān)資料。要求：①根據(jù)節(jié)選內(nèi)容和相關(guān)資料，自主選擇一部作品進(jìn)行設(shè)計(jì)；②語言精美簡短，50字以內(nèi)；③需體現(xiàn)以下五點(diǎn)中的一至兩點(diǎn)：a.內(nèi)容情節(jié)概述b.人物性格特征c.小說時(shí)代背景d.主旨思想高度e.作品藝術(shù)風(fēng)格參考示例：《大衛(wèi)·科波菲爾》：一個(gè)作家的成長史，一幅人生變遷的圖景。（a.內(nèi)容情節(jié)概述）《復(fù)活》：在救贖與自我救贖中“復(fù)活”，拒絕做“獸性的人”。（d.主旨思想高度）《老人與?！罚阂粋€(gè)硬漢，一條小船，一片大海，一座值得被挖掘的“冰山”（b.人物性格特征e.作品藝術(shù)風(fēng)格）《百年孤獨(dú)》：“拉美式痛苦”的文化鏡像，“永恒性孤獨(dú)”的真實(shí)書寫。（c.小說時(shí)代背景d.主旨思想高度）設(shè)計(jì)意圖通過設(shè)計(jì)腰封這一活動(dòng)，促使學(xué)生了解小說的內(nèi)容情節(jié)、主旨思想、人物性格、時(shí)代背景和藝術(shù)風(fēng)格，完成對四篇小說的大致梳理。4.闡釋個(gè)性化腰封的設(shè)計(jì)內(nèi)涵。學(xué)生即時(shí)分享自己的設(shè)計(jì)想法，與教師、其他學(xué)生現(xiàn)場對話。師生共同向設(shè)計(jì)者提出不同意見或修改建議。設(shè)計(jì)意圖教師尤其注意兩點(diǎn)：一要明確指出學(xué)生關(guān)于小說文本的表述性錯(cuò)誤，并加以修正；二要及時(shí)對學(xué)生優(yōu)秀的文案加以鼓勵(lì)和肯定。5.為每本書選出一條“班級最佳腰封”。評價(jià)表可由師生討論形成，以供學(xué)生自評、他評和對照修改。評價(jià)表（滿分10分）示例如下：語言用詞精準(zhǔn)，富有表現(xiàn)力2分50字以內(nèi)1分內(nèi)容對主旨思想/人物性格/時(shí)代背景/內(nèi)容情節(jié)/作者藝術(shù)風(fēng)格的表述準(zhǔn)確無誤3分創(chuàng)意構(gòu)思巧妙，新穎個(gè)性2分受眾有互動(dòng)感，能抓住讀者心理，激發(fā)讀者的閱讀興趣2分設(shè)計(jì)意圖提供清晰的評價(jià)細(xì)則，及時(shí)判斷學(xué)生是否已掌握教師過程性指導(dǎo)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)效果和仍存在的不足變得可見可測。作業(yè)1.近年來，腰封的濫用導(dǎo)致諸多問題。“為腰封而腰封”的市場亂象頻出，如私自以名人的名義薦書，使用虛假的暢銷榜數(shù)據(jù)制造宣傳噱頭等。有人說，互聯(lián)網(wǎng)閱讀時(shí)代，“無腰封不成書”之風(fēng)可以禁矣。你是否支持出版社繼續(xù)用“腰封”進(jìn)行圖書推介？對此，請談?wù)勀愕目捶?.為“班級最佳腰封”設(shè)計(jì)與內(nèi)容相契合的顏色和字體，制作書籍腰封。設(shè)計(jì)意圖在提倡寫腰封的同時(shí)，通過對腰封廣告的辯證思考讓學(xué)生對腰封有更全面的了解。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通過圈畫的方式，概述小說語境中英、俄、美、哥倫比亞的社會歷史風(fēng)貌特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)概述小說語境中英、俄、美、哥倫比亞的社會歷史風(fēng)貌特點(diǎn)。教學(xué)過程導(dǎo)入文學(xué)作品的生成離不開所處的時(shí)代背景。對小說時(shí)代背景的生疏，往往會成為深入閱讀的阻礙。作為閱讀推廣人，這節(jié)課我們將通過制作“時(shí)代文化背景卡”，有效地解決這一問題，進(jìn)一步助力名著導(dǎo)讀。學(xué)習(xí)活動(dòng)：制作“時(shí)代文化背景卡”本單元小說所呈現(xiàn)的社會歷史風(fēng)貌具體為“19世紀(jì)的英國”“19世紀(jì)的俄國”“二戰(zhàn)后的美國”和“從1830年至19世紀(jì)末的哥倫比亞”。請你從中選擇一個(gè)，完成“時(shí)代文化背景卡”的制作?；静襟E：1.課前搜集相關(guān)背景資料，形成對該時(shí)代的初步了解。2.快速瀏覽并圈畫出選文中對應(yīng)的環(huán)境描寫語段，分析概述其體現(xiàn)的社會歷史風(fēng)貌。3.結(jié)合課內(nèi)語段的分析和課外資料的補(bǔ)充，完成時(shí)代文化背景卡的撰寫?！丁返臅r(shí)代文化背景卡典型環(huán)境描寫語段：時(shí)代特征分析概括：文化背景導(dǎo)讀：其他同學(xué)點(diǎn)評：參考示例：《大衛(wèi)·科波菲爾》的時(shí)代文化背景卡典型環(huán)境描寫語段：謀得斯通—格林比貨行坐落在河邊，位于黑衣修士區(qū)。那地方經(jīng)過后來的改建，現(xiàn)在已經(jīng)變了樣了。當(dāng)年那兒是一條狹窄的街道，街道盡頭的一座房子，就是這家貨行。街道曲曲彎彎直達(dá)河邊，盡頭處有幾級臺階，供人們上船下船之用。貨行的房子又破又舊，有個(gè)自用的小碼頭和碼頭相連，漲潮時(shí)是一片水，退潮時(shí)是一片泥。這座房子真正是老鼠橫行的地方。它那些鑲有護(hù)墻板的房間，我敢說，經(jīng)過上百年的塵污煙熏，已經(jīng)分辨不出是什么顏色了；它的地板和樓梯都已腐爛；地下室里，成群的灰色大老鼠東奔西竄，吱吱亂叫；這兒到處是污垢和腐臭：凡此種種，在我的心里，已不是多年前的事，而是此時(shí)此刻眼前的情景了。時(shí)代特征分析概括：這一段集中描寫了小科波菲爾惡劣的工作環(huán)境。渡口的貨行是一個(gè)資本家壓榨、剝削勞動(dòng)力的典型地點(diǎn)。為了雇傭更加廉價(jià)的勞動(dòng)力，資本家大量使用童工，絲毫不考慮工作環(huán)境和童工的身體狀況。像米克·沃克、粉白·土豆等這些貧窮人家的孩子早早步入社會勞作謀生，沒有受教育的機(jī)會。該環(huán)境描寫昭示岀當(dāng)時(shí)英國繁榮經(jīng)濟(jì)背后普遍的社會問題以及日益尖銳的社會矛盾。文化背景導(dǎo)讀：19世紀(jì)三四十年代，英國工業(yè)革命基本完成，生產(chǎn)力的解放帶來資本主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。與此同時(shí)，財(cái)富的分配不均使得社會貧富差距懸殊——資產(chǎn)階級和貴族不費(fèi)氣力便享有絕大多數(shù)的勞動(dòng)成果，底層勞動(dòng)者夜以繼日地拼命工作卻仍然窮困潦倒。面對這一現(xiàn)狀，許多作家站出來，批判資本家的丑惡行徑，人道主義的思潮涌動(dòng)在19世紀(jì)英國文學(xué)的創(chuàng)作領(lǐng)域。其他同學(xué)點(diǎn)評：設(shè)計(jì)意圖一個(gè)時(shí)期的文學(xué)作品多反映這一時(shí)代的社會特點(diǎn)。通過此活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生自主地去了解和總結(jié)外國小說所呈現(xiàn)的社會歷史風(fēng)貌。4.課代表收齊時(shí)代文化背景卡，并把卡片隨機(jī)分發(fā)給班級的同學(xué)。同學(xué)拿到卡片后，結(jié)合選文仔細(xì)閱讀，并在點(diǎn)評欄寫下對該卡片的評價(jià)。如覺得該卡片概括精準(zhǔn)且導(dǎo)讀精彩，請向老師推薦。5.教師展示優(yōu)秀的時(shí)代文化背景卡范例。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生由此全面且完整地鑒賞四篇小說的環(huán)境描寫。教師伺機(jī)點(diǎn)撥與糾錯(cuò)。作業(yè)1.依據(jù)優(yōu)勢特長進(jìn)行分工，以小組為單位，完成時(shí)代文化背景卡的制作。2.根據(jù)時(shí)代文化背景卡，列出2—3部同地域同時(shí)期的作品，將其列進(jìn)自己的課外閱讀書單，有目標(biāo)地展開拓展性閱讀，進(jìn)一步加深對該社會歷史風(fēng)貌特點(diǎn)的感受，并深化對該時(shí)期文學(xué)的了解。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)以插圖為切入口，探究環(huán)境對人物性格、命運(yùn)的影響，理解其復(fù)雜意蘊(yùn)。教學(xué)重難點(diǎn)以插圖為切入口，探究環(huán)境對人物性格、命運(yùn)的影響，理解其復(fù)雜意蘊(yùn)。教學(xué)過程導(dǎo)入上一節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)通過制作時(shí)代文化背景卡，向我們的讀者精練地呈現(xiàn)了四部小說創(chuàng)作的環(huán)境背景。由此向下發(fā)掘，我們的導(dǎo)讀可以向更深處漫溯——柯靈曾在《論創(chuàng)作》中說道：“人不能遺世而獨(dú)立，凡方趾圓顱之倫，都生長在一定的環(huán)境里?！比宋锊荒茈x開周圍環(huán)境而生活在真空之中，環(huán)境中總是融匯著具體矛盾沖突及影響人物性格命運(yùn)的因素。這節(jié)課，我們不妨就圍繞“環(huán)境與人的關(guān)系”，來解密和填補(bǔ)小說中的插圖，讓我們的閱讀推廣更具視覺吸引力，更富文本挖掘深度。學(xué)習(xí)活動(dòng)：品析與繪制節(jié)選插圖小說插圖作為一種重要的視覺傳達(dá)形式，以具象性的方式與文字呼應(yīng)，起到增強(qiáng)藝術(shù)感染力的作用。在本單元的課文中，《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《老人與?！愤x文均附有插圖，且三幅插圖都體現(xiàn)了小說中“環(huán)境與人的關(guān)系”，展現(xiàn)出人物的命運(yùn)圖景。請緊扣選文的人物形象和具體環(huán)境描寫，完成以下活動(dòng)。1.解讀插圖。分析三幅插圖，解讀圖片透露出的環(huán)境影響下人的性格和命運(yùn)的要素。另外，值得注意的是，三幅插圖的繪畫形式分別為水彩、素描、木刻，請注意繪畫形式與繪畫內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系。參考示例：《老人與?！罚究蹋┻@幅插畫刻畫出了老人與海的三重關(guān)系。第一重，是對抗。從插畫內(nèi)容來看，老人正使出全力刺向一條體型巨大的鯊魚。木刻的線條粗獷有力，讓整個(gè)畫面充滿張力和力度。毋庸置疑，這是場強(qiáng)者與強(qiáng)者的較量。第二重，是造就。老人一輩子在海上同魚打交道，同大海對抗。但也正是極具環(huán)境力量的海洋，讓人在殘忍的環(huán)境中做出求取生存的努力，使老人練就了畫中的強(qiáng)壯體魄，煉鑄了強(qiáng)大的精神力量。就性格而言，與海為伴的老人甚至酷愛搏斗——掰腕子的搏斗、球場上的搏斗、海上的搏斗，乃至人生的搏斗。第三重，是依賴。老人依賴大海生存，從而獲取衣食來源。大海既是敵人更是與之共生的朋友。在木刻這種黑白藝術(shù)中，大海和老人的色塊形成了一個(gè)和諧的整體。同時(shí)，鯊魚的線條長度和排列又表現(xiàn)出海洋生命的力量美感，體現(xiàn)出人面對環(huán)境的姿態(tài)是崇敬、敬畏的，而非俯視、輕視的。另外，值得一提的是，木刻留白式的藝術(shù)效果與海明威“將敘述藏于冰山之下”的語言藝術(shù)風(fēng)格亦有著共通之妙學(xué)生根據(jù)示例，對其他三篇文章進(jìn)行解讀。設(shè)計(jì)意圖以插圖作為切入口進(jìn)入文本，使得文本解讀變得更生動(dòng)有趣。通過圖文對照鑒賞，可訓(xùn)練學(xué)生對細(xì)節(jié)的觀察力，提高學(xué)生對文本的洞察力。2.敢于質(zhì)疑。根據(jù)你的閱讀感受，從指向人物和環(huán)境之間關(guān)系的視角來考慮，課文中所選擇的插圖是否有不合理之處？示例：在《復(fù)活》節(jié)選的文段中，環(huán)境和瑪絲洛娃的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是壓迫與被壓迫的關(guān)系。上流社會對她肆意蹂躪，官僚腐朽的審判機(jī)構(gòu)使她身陷冤案卻不得翻身。在黑暗的沙皇專制社會，在這樣的時(shí)代大環(huán)境的迫害下，作為底層人民的瑪絲洛娃無力抵抗，其命運(yùn)只能是不斷地走向墮落。而在《復(fù)活》的插圖中，壓迫的環(huán)境體現(xiàn)出來了——士兵拿槍押送女犯瑪絲洛娃，但是瑪絲洛娃卻絲毫沒有被環(huán)境壓迫的痕跡，其自若的神態(tài)表情和微微揚(yáng)起的頭顱，反而顯得她自尊而自傲，這是否和小說主題相悖？3.否定之否定?！胺穸ㄖ穸ㄒ?guī)律”是哲學(xué)的基本規(guī)律之一，有助于我們深入地認(rèn)識事物本質(zhì)，尤其是自身內(nèi)部的矛盾。請細(xì)讀小說，思考你提出的不合理之處，真的是不合理的嗎？根據(jù)文本，試著解釋其合理性。示例：《復(fù)活》選文的插圖中，瑪絲洛娃在當(dāng)時(shí)社會環(huán)境中