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復(fù)述與轉(zhuǎn)述教學(xué)目標(biāo)1.了解復(fù)述與轉(zhuǎn)述的含義和區(qū)別。2.區(qū)分詳細(xì)復(fù)述和簡要復(fù)述,掌握記敘性、說明性材料的簡要復(fù)述方法。3.掌握變換人稱、轉(zhuǎn)換時空等轉(zhuǎn)述的方法。二、教學(xué)流程(一)教學(xué)環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課同學(xué)們,上課之前我們一起來玩一個“傳話”游戲?!居螒蛞?guī)則及要求】選定兩列學(xué)生,每列的第一個學(xué)生看過老師給的字條上的內(nèi)容后,將內(nèi)容告訴給后面的同學(xué),依次下去,該列的最后一名學(xué)生分別告訴大家傳話的內(nèi)容。再請第一位同學(xué)讀出字條上的內(nèi)容。要求:內(nèi)容只能說一次,不能重復(fù),聲音不能讓第三位同學(xué)聽到?!窘處熆偨Y(jié)】日常生活中,我們在復(fù)述或轉(zhuǎn)述別人的話的時候,怎樣才能做到準(zhǔn)確完整呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容:復(fù)述與轉(zhuǎn)述。教師板書課題。學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)?!具^渡語】同學(xué)們,根據(jù)我們剛才的游戲和預(yù)習(xí)你能說說什么是復(fù)述,什么是轉(zhuǎn)述嗎?請大家看學(xué)習(xí)任務(wù)一和學(xué)習(xí)任務(wù)二。教學(xué)環(huán)節(jié)二:舉例生活情境,區(qū)別復(fù)述與轉(zhuǎn)述師:同學(xué)們認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)一中楊爽的行為是復(fù)述還是轉(zhuǎn)述?生:復(fù)述。因為他重復(fù)了老師的話。師:學(xué)習(xí)任務(wù)二中洋洋的行為呢?生:轉(zhuǎn)述。因為他轉(zhuǎn)達(dá)了媽媽的話,改變了人稱和時間?!窘處熆偨Y(jié)】課件展示:復(fù)即重復(fù);復(fù)述有兩個義項一是把別人或自己說過的話重說一遍;二是語文教學(xué)上指學(xué)生把讀物的內(nèi)容用自己的話說出來。轉(zhuǎn)述:把別人的話說給另外的人聽。如果我們把甲看作話語的發(fā)出者,乙作為中間的傳話人,丙作為話語的接受者,轉(zhuǎn)述的過程就是乙將甲的話傳遞給丙的過程。過渡語:同學(xué)們,我們再來看一下楊爽同學(xué)的復(fù)述,你覺得根據(jù)他的復(fù)述李偉能準(zhǔn)確到達(dá)集合地點嗎?教學(xué)環(huán)節(jié)三:體會具體情境,掌握復(fù)述方法預(yù)設(shè):不能,因為他漏掉了集合地點“校門口”這一地點信息。很可能導(dǎo)致李偉不能準(zhǔn)確到達(dá)集合地點。預(yù)設(shè):明天七點,沒有說明是早上還是晚上七點。
提問:這提示我們,在復(fù)述的時候要注意什么呢?預(yù)設(shè):復(fù)述要完整。預(yù)設(shè):復(fù)述要準(zhǔn)確。教師板書準(zhǔn)確、完整。過渡語:除了口頭材料的復(fù)述還有書面材料的復(fù)述,我們用的最多的就是對學(xué)過課文的復(fù)述。下面我們來看學(xué)習(xí)任務(wù)三。教學(xué)環(huán)節(jié)四:復(fù)述記敘性材料,區(qū)分簡要復(fù)述與詳細(xì)復(fù)述【學(xué)生活動要求】小組內(nèi)討論如何復(fù)述《陳太丘與友期行》,兩組代表分別讀出來,師生評價。預(yù)設(shè):陳太丘和朋友相約出行,約定在中午。過了中午還沒到,陳太丘不再等候他而離開了,陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時年七歲,在門外玩耍。朋友問元方:“你的父親在嗎?”(元方)回答道:“我的父親等了您很久您卻還沒有到,他就先走了?!迸笥驯闵鷼獾卣f道:“真不是人??!和別人相約同行,卻丟下別人先離開了。”元方說:“您與我父親約在正午。正午您沒到,就是不講信用;對著孩子罵父親,就是沒有禮貌。”朋友慚愧,下了車想去拉元方的手。元方頭也不回地走進(jìn)家門。提問:請同學(xué)們根據(jù)傾聽對象的特點評價一下這則復(fù)述。預(yù)設(shè):因為傾聽者是上小學(xué)的妹妹,文言文基礎(chǔ)較弱,所以應(yīng)該詳細(xì)復(fù)述,以口語為主。預(yù)設(shè):完整,詳細(xì)的敘述才能讓妹妹更好的理解元方的聰明機智。提問:學(xué)習(xí)了這篇文章后,陳老師要求同學(xué)們用簡潔的語言復(fù)述這則故事,我們又該如何復(fù)述?預(yù)設(shè):陳太丘與朋友約定中午同行,過了約定時間,陳太丘就先走了,友人就當(dāng)著陳太丘兒子元方的面大罵陳太丘,年僅七歲的元方義正言辭指責(zé)友人無信、無禮,令友人十分慚愧。(ppt展示)提問:請同學(xué)們比較一下這兩則復(fù)述有什么不同?預(yù)設(shè):第一則復(fù)述基本保留原材料的信息,按照原材料的順序、結(jié)構(gòu),把內(nèi)容完整、詳細(xì)的重述出來。第二則內(nèi)容按照原材料的線索縮減了次要內(nèi)容,保留了主要內(nèi)容,語言也更概括,更簡潔。明確:我們把第一則復(fù)述叫詳細(xì)復(fù)述,第二則叫簡要復(fù)述。總結(jié):簡要復(fù)述比詳細(xì)復(fù)述要難一些,對思維和語言的概括性要求更高,日常生活中運用更廣泛。過渡語:對于敘述材料我們要抓住主要人物,按事情的主線進(jìn)行敘述,同學(xué)們?nèi)绻钦f明性材料我們該如何進(jìn)行簡要敘述?請大家完成學(xué)習(xí)任務(wù)四。教學(xué)環(huán)節(jié)五:學(xué)習(xí)說明性材料的簡要復(fù)述【學(xué)生活動要求】請同學(xué)們先自己閱讀材料,然后小組內(nèi)交流如何簡要復(fù)述這則材料。小組內(nèi)打磨出一份最優(yōu)方案,找兩組代表讀出來,師生評價。預(yù)設(shè):大家好!這是本博物館的鎮(zhèn)館之寶青銅神樹,它高達(dá)3.96米,樹干殘高3.84米,分樹座和樹干兩部分。底座的上面有三座相連的山,樹干上有三層樹枝,每層有三枝丫,枝丫端部長著果實,花果上都站立著一只鳥,鳥共九只。樹的這一側(cè)有一條龍,正沿著樹向下。據(jù)說這課神樹是太陽神鳥棲息的場所。1986年8月14日,出土于二號祭祀坑,變形嚴(yán)重,用了十年的時間修復(fù),它的制作技術(shù)即便放在今天也是高難度的。教師總結(jié):說明性材料要理清材料脈絡(luò),抓住事物的主要特征簡要復(fù)述。無論是敘述性還是說明性材料我們都要做到明確任務(wù)要求,區(qū)分材料類型,梳理材料然后進(jìn)行簡要復(fù)述。過渡語:說完了復(fù)述,我們再來看一下轉(zhuǎn)述。(六)教學(xué)環(huán)節(jié)六:練習(xí)轉(zhuǎn)述掌握轉(zhuǎn)述方法楠楠對艷艷說:“我從小琪那兒借的《紅星照耀中國》還沒有看完,麻煩你告訴她不要著急,我會抓緊看,后天一定還她?!钡诙炱G艷見到了小琪,對小琪說:“楠楠讓我告訴你,叫你別著急,她會抓緊看完從你這兒借的《紅星照耀中國》,明天一定還你?!闭埓蠹易x一讀轉(zhuǎn)述的話和原話有什么不同?預(yù)設(shè):首先,語序不一樣(別著急語序提前了);刪減了信息(沒看完);人稱和時間變化(后天還變明天換)。別著急——語序提前——這是楠楠最擔(dān)心的也最迫切想要轉(zhuǎn)達(dá)的信息,而借了書,對小琪來說,是已知信息,不需要強調(diào)??偨Y(jié):這個例子提示我們在轉(zhuǎn)述的時候,要把握重點,不遺漏要點,完整敘述;還要根據(jù)轉(zhuǎn)述對象,改變?nèi)朔Q、時間、空間。過渡語:下面我們再來看一個例子:小明接到爸爸的朋友打來的電話,約爸爸去打牌。爸爸正在看書,就小聲對小明說:“告訴他,我不在家?!毙∶髁⒖虒χ娫捳f:“我爸爸讓我告訴你,他不在家!”提問:這個例子告訴我們轉(zhuǎn)述還需要注意什么?預(yù)設(shè):要準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述??偨Y(jié):由此我們總結(jié)一下轉(zhuǎn)述的方法:轉(zhuǎn)述要完整,準(zhǔn)確,突出重點,還要根據(jù)轉(zhuǎn)述對象轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q,時間,空間等。過渡語:下面讓我們學(xué)以致用,用這些方法練習(xí)一下轉(zhuǎn)述。材料:張明有了一輛新自行車,劉宇特別想騎一次,但是又不好意思直接跟張明說,所以請李晨幫忙轉(zhuǎn)述自己的想法。聽了李晨的話,張明欣然同意,請劉宇第二天上午九點到自己家所在的小區(qū)來騎車,并請李晨轉(zhuǎn)述自己的邀請。【學(xué)生活動要求】三人一組,分好張明、劉宇、李晨三個角色。根據(jù)材料寫出自己擔(dān)任角色的語言。預(yù)設(shè):劉宇:“李晨,張明的新自行車真漂亮,我特別想騎一下,你能幫我跟他說說讓我騎一次嗎?”李晨:“張明,你的新自行車真漂亮,劉宇說他特別想騎一下,可以嗎?”張明:“當(dāng)然可以了,你告訴他讓他明天上午九點來我們小區(qū)騎吧,我在家等他。”李晨:“劉宇,張明同意你騎他的新自行車了,他讓你明天上午九點去他們小區(qū)騎,他在家等你?!笨偨Y(jié):這位同學(xué)的兩次轉(zhuǎn)述,完整,準(zhǔn)確,也注意到了人稱的轉(zhuǎn)換。教學(xué)環(huán)
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