小學(xué)四年級語文下冊部編版教案 4.第四單元15 白鵝

15白鵝教學(xué)目標1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”,會寫“吠、促”等15個字，正確讀寫“叫囂、局促”等19個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，體會文章語言的趣味。3.理解課文內(nèi)容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝高傲的。4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點，體會兩篇文章在表達上的相似之處。教學(xué)重點1.感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝高傲的。2.朗讀課文，體會語言的趣味。教學(xué)策略1.抓關(guān)鍵詞句。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲特點的，教學(xué)中教師抓住“白鵝的高傲”這一線索，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子、重點詞句理解體會白鵝的特點。本課的四字詞語很多，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會這些詞語的意思，讀懂了這些詞語，趣味也就出來了。2.閱讀遷移。引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)豐子愷筆下的鵝與課后“閱讀鏈接”?白公鵝?中的鵝的共同點，體會兩篇文章的相似之處，實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。學(xué)前準備多媒體課件。教學(xué)課時2課時第1課時教學(xué)過程板塊一古詩引入，激發(fā)學(xué)趣1.古詩《詠鵝》導(dǎo)入。課件出示古詩：師：同學(xué)們還記得這首詩嗎？我們來讀一讀。學(xué)生讀古詩。師：駱賓王寫的這首《詠鵝》意象生動，膾炙人口。今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫白鵝的課文。課件出示課題:白鵝學(xué)生齊讀課題。2.介紹作者。課件出示【設(shè)計意圖】通過駱賓王古詩的《詠鵝》引入，激發(fā)學(xué)生閱讀課文興趣。板塊二認讀詞語，理解詞語1.認讀詞語。師：學(xué)習(xí)課文前，我們先來過過字詞關(guān)。這些詞語你能讀準嗎？課件出示詞語指名學(xué)生認讀詞語。師強調(diào)特殊字音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，“促、伺”讀平舌音。2.學(xué)習(xí)本課的多音字。學(xué)生齊讀多音字。3.理解詞語。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，交流對詞語的理解。課件出示【設(shè)計意圖】加強對學(xué)生自學(xué)情況的檢查，幫助學(xué)生掌握字音、詞義，使他們能正確認讀詞語,讀準字音,理解重點詞語的意思。板塊二默讀課文，整體感知1.整體感知文章內(nèi)容。（1）師：我們已經(jīng)熟練地掌握了這篇課文的生字和詞語，現(xiàn)在請把它們送回到課文中，輕聲讀讀課文吧。（課件）注意老師給出的自讀要求：默讀課文，畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，想想為什么有這樣的變化?，F(xiàn)在請同學(xué)們按下暫停鍵，用心去讀讀課文，找出答案吧！（2）生輕聲讀課文，釋疑。（3）師指名讀句子。（課件出示相關(guān)段落）師：大家找到了嗎？生：我找到了。前面的態(tài)度是（課件）“我一向討厭母雞”。后面的態(tài)度是（課件）“我不敢再討厭母雞了”。（4）師指名讀句子，指導(dǎo)讀出不同的情感。師：很好?！拔乙幌蛴憛捘鸽u”的“一向”怎么理解？生：我認為“一向”是“一直、一貫”的意思。師：尋找近義詞理解詞語的方法很不錯。生：老師，我認為是“過去或近來的一段時間”，我是結(jié)合上下文讀出來的。師：了不起，你們都很善于學(xué)習(xí)，老師要為你們點贊。這里的“一向”從文中來看，就是作者在過去的一段時間內(nèi)，對母雞都沒有好感。但是后來，文中的“我”確實“不敢再討厭母雞了”。（5）讀了這兩個句子，學(xué)生質(zhì)疑。師：（課件）讀了這兩個句子，你有什么疑問？生：作者為什么會產(chǎn)生這兩種截然不同的態(tài)度呢？師：是啊，那就請同學(xué)們按下暫停鍵，再次走進課文，找到原因吧?。?）交流：課文第四自然段。師：大家找到原因了嗎？生：課文第四自然段中寫了“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞”。作者是看到了一只雞媽媽，才改變的這種心思。師：真棒！2.概括文章內(nèi)容。師：由此，我們可以概括出文章的主要內(nèi)容了，有哪位同學(xué)來試試？生：文章寫了我一向討厭母雞，后來看到了一只雞媽媽養(yǎng)了一群小雞雛，我改變了態(tài)度，不敢再討厭母雞了。師：真是會讀書的孩子。3.理清文章條理。（1）生快速瀏覽課文，指名交流。（出示課件）師：有了前面的思路，我們就可以理清文章脈絡(luò)了。（課件）課文哪些自然段寫作者討厭母雞？哪些自然段寫作者不敢再討厭母雞？生：（課件）第1～3自然段寫作者討厭母雞，第4～10自然段寫作者不敢再討厭母雞。師：這樣一來，課文思路就很清晰了。板塊三整體感知，學(xué)習(xí)過渡句1.初讀課文，感知白鵝的高傲。師：現(xiàn)在把生字詞語送回到課文中，你還能讀準確嗎？課件出示自讀提示：自讀課文，碰到難懂的地方多讀幾遍，思考：白鵝給你留下了怎樣的印象?（播放課文朗讀）2.找課文的中心句。師：豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象呢？能用文中的一句話概括嗎？指名回答。課件出示師：高傲是什么意思？生：高傲的意思是自以為了不起，看不起別人，極其驕傲。3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。師：好一個高傲的動物!第一自然段寫到了這句話。從這一自然段里你還讀出了什么信息？課件出示第一自然段生：從第一自然段我知道了這只白鵝的來歷，它是一位即將遠行的朋友送給我的；我還從它伸長了頭頸，左顧右盼，讀出白鵝姿態(tài)高傲，所有豐子愷先生認為它真是一只高傲的動物！師：是呀，初次見面白鵝高傲的姿態(tài)給豐子愷深刻的印象。全文也是圍繞著白鵝高傲這一特點展開介紹的。這句話在文中有什么作用？生：這是課文的中心句。4.再讀課文，理清思路。師：快速瀏覽課文，抓住關(guān)鍵句段，說說作者從哪幾個方面寫了白鵝的高傲?生：我抓住了第２自然段：從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面來寫。師：那這個自然段在文中起什么作用呢？生：第2自然段它不僅連接第1自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面寫出鵝高傲的特點。這是一個過渡段，在文中起承上啟下的作用。師小結(jié)：這樣的過渡段既可以幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，又可以增加文章的條理和語言的流暢性。師：作者是怎樣具體從這三個方面來表現(xiàn)鵝高傲的特點的，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們來寫寫要求我們學(xué)會書寫的生字?！驹O(shè)計意圖】幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對課文形成整體的認識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。板塊四指導(dǎo)學(xué)生書寫生字1.認讀生字，識記生字。課件出示要求會寫的生字師：請一名學(xué)生讀讀這些生字。師：說一說你們是怎樣記住這些生字的?生：形聲字識記促、劇、譬、侍、館、附、供等字。生：加一加識記吠、頗、茍、譬、脾等字。2.教師指導(dǎo)書寫：“脾”和“昂”?！捌ⅰ弊笥医Y(jié)構(gòu)。右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別注意，中間的撇是從框內(nèi)撇出的。(視頻出示書寫筆順)。“昂”上下結(jié)構(gòu)?！叭铡睂懙帽庑弧啊毙÷员?；“卩”豎要有力。師課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞和課文的第一二自然段，初步了解豐子愷從白鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四方面寫出了白鵝高傲的特點，下節(jié)課我們再深入課文細細體味?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過已知的方法來識記生字，指導(dǎo)生字書寫，鞏固對生字的掌握。第2課時課時目標1.朗讀課文，體會語言的趣味。2.理解課文內(nèi)容，感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者怎樣寫出鵝高傲的。3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”?白公鵝?中的鵝的共同點，體會兩篇文章的相似之處。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)舊知，理清脈絡(luò)1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道豐子愷叫聲、步態(tài)、吃相三方面具體寫出了白鵝高傲的特點。課件出示【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，整體回顧白鵝的形象，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來學(xué)習(xí)知識。板塊二緊扣“高傲”，賞讀妙語過渡語：這節(jié)課我們細讀課文3-7自然段，看看作者是怎樣從白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面寫出白鵝高傲特點的？學(xué)習(xí)第一部分：叫聲。（第三自然段）（1）抓關(guān)鍵句子和詞語理解鵝叫聲響亮，嚴厲。師引導(dǎo)：我們先來學(xué)習(xí)叫聲部分，我們一起走進第三自然段，你們從哪些語句中感受到白鵝叫聲的特點？生：我從嚴肅鄭重，似厲聲呵斥，感受到它的聲音響亮。我還知道這句話用了擬人的手法，寫出白鵝一叫就像一個人在大聲訓(xùn)斥人。師：你真會讀書，會找重要句子中的關(guān)鍵詞語理解體會。還有其他的同學(xué)想交流嗎？生：我找到的句子是“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！蔽艺业搅恕皡柭暯袊獭焙汀耙源蠼小?，感受到鵝叫聲大，并且叫聲很嚴厲。我還從這一句知道這里把鵝的叫聲與狗的叫聲進行對比，突出鵝叫的很兇。師：真是一個會讀書，會思考的孩子，掌聲送給你！師：我們來一起讀讀這一句，這里寫鵝的用了“厲聲叫囂”“引吭大叫”，寫狗是“狂吠”，將兩者進行對比，更能突出鵝叫聲大和嚴厲的特點。課件出示：（2）啟發(fā)想象。師：假如這只鵝會說話，猜猜它會說什么？誰來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯？出示課件生練習(xí)寫句子。生：見到生客，白鵝會大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！”生：當(dāng)籬笆外有人走路時，白鵝引吭大叫，一定是在說：“誰在外面走動？最好離這兒遠點！”師：從你們豐富的想象中，老師不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)。（1）抓關(guān)鍵的句子和詞語理解白鵝步態(tài)高傲的特點。師引導(dǎo)：剛才我們感受到了白鵝叫聲響亮的特點。白鵝的步態(tài)又有什么特點呢？趕快看看課文的第4自然段吧！課件出示第4自然段內(nèi)容與閱讀提示：思考：白鵝走起路來什么樣呢？（抓關(guān)鍵句子重點詞語來體會）學(xué)生默讀課文。師：誰來交流自己的讀書體會？生：我找的句子是：鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。我從“步調(diào)從容、大模大樣”感受到白鵝的傲慢。我還知道這里將白鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)進行了對比。師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，這樣對比有什么作用呢？生：這里的局促不安是寫鴨走路步調(diào)太急，搖搖擺擺不穩(wěn)當(dāng)、不自然。這樣一對比，更能讓我們感受到白鵝的步調(diào)的從容。師：掌聲送給你！還有不同讀書體會嗎？生：作者將鴨與鵝的步調(diào)進行對比，并用凈角出場來比喻鵝步調(diào)是大模大樣的。課件出示（2）教師小結(jié)：這樣一對比，一比喻，加上形象的擬人化，我們更生動形象地了解白鵝步調(diào)從容的特點，進一步感受到了它的高傲。3.學(xué)習(xí)第三部分：吃相。（1）生自默讀第5～7自然段，找一找：作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？出示學(xué)習(xí)小伙伴找到的詞語：三眼一板一絲不茍從容不迫大踏步厲聲叫罵昂首大叫架子十足（2）抓關(guān)鍵句子理解鵝吃相的三眼一板、一絲不茍。師：“三眼一板”是什么意思？比喻言行有分寸、有條理。有時也比喻做事死板，不懂得靈活掌握。師：鵝吃飯三眼一板，一絲不茍具體表現(xiàn)在哪？我們來看看。課件出示第5自然段：生：食料固定不變：冷飯、水、泥、草；吃飯的順序不變：吃了飯，飲一口水，再去吃泥、吃草。師：是呀，鵝吃飯就是這樣循規(guī)蹈矩，不知變通，讓人發(fā)笑。鵝吃飯還架子十足呢。你們又從哪里感受到了呢？（3）理解鵝吃相的三眼一板、架子十足。課件出示：師：為什么鵝吃飯時要有人侍候著？生：因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺，偷食。師：作者為什么稱鵝為“鵝老爺”呢？生：稱鵝為“鵝老爺”，明貶實褒，言語中流露出親昵的情感，表現(xiàn)了作者對鵝的喜愛。師：我們?nèi)タ纯殆Z狗是怎樣爭食的？從鵝狗爭食大戰(zhàn)中，你感受到了什么？生：鵝吃時狗窺伺，鵝走狗來，鵝來狗走，鵝再走，狗又來，狗吃完鵝便昂首大叫。在鵝狗爭食的過程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復(fù)著這種吃法，這真是“三眼一板，一絲不茍”。我覺得特別有趣，也覺得它非常的可愛。師：正是因為這樣讓作者深深地喜愛上它，即使不勝其煩，也非有一個人侍候它不可。真是架子十足!真是一只高傲的動物！師：課文學(xué)完了，我們一起來看看課文的板書，它能幫我們理清課文內(nèi)容，抓住課文的重點。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的句子、詞語，來感受白鵝高傲的特點。教學(xué)“叫聲”部分時，設(shè)計了“鵝語”小翻譯的練習(xí)，目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境，加深對“高傲”的理解，以及感受作者對白鵝的喜愛之情，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強了學(xué)生與課文之間的交流。教學(xué)“步態(tài)”和“吃相”時，引導(dǎo)學(xué)生把生動的語言與形象的畫面有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生如見其景，引導(dǎo)學(xué)生分析用表先后順序的詞來描繪動物吃食的方式，體會白鵝吃飯時“三眼一板”的吃法，想象鵝去狗來、鵝來狗去的有趣畫面。不知不覺中，使課文中的語言通過學(xué)生的想象、運用，變成了學(xué)生自己的語言。板塊三對比閱讀，遷移延伸1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。師引導(dǎo)：豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生，讀著讀著，讓我們?nèi)炭〔唤?。同樣是寫白鵝，俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點呢？課件出示生默讀課文后交流。生：兩只鵝的特點都是高傲、架子十足。師：兩篇文章都是先從總體上介紹鵝的特點，再進行具體的描寫；都運用了擬人的修辭手法，賦予了鵝人的情感，既使鵝的形象變得可親、鮮活，也使人讀起來感到非常親切；都善于用反語來表達對鵝的喜愛之情；描寫的語言都十分風(fēng)趣幽默。課堂小結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課中我們體會到了豐子愷先生文筆之生動，他用幽默的語言把白鵝的高傲寫得栩栩如生，讓我們在不知不覺中也喜歡上了這只白鵝。在老舍的貓一文中，也是抓住貓古怪的特點寫得妙趣橫生，讓人忍不住去喜歡。咱們在寫動物的習(xí)作時也要抓住其特點來寫哦！【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。課堂作業(yè)1.選一種喜歡的小動物，用一段話寫寫它的特點。2.完成練習(xí)題。板書設(shè)計教學(xué)反思本單元語文訓(xùn)練要素有兩點：一是體會作家是如何表達對動物的感情的；二是寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。本課的教學(xué)重點是感受作者對白鵝的喜愛之情，體會作者是怎樣寫出鵝高傲的，體會語言的趣味。在教學(xué)設(shè)計中主要體現(xiàn)了：1.問題驅(qū)動，引導(dǎo)主動。在教學(xué)中，教師抓關(guān)鍵問題“細讀課文3-7自然段，看看作者是怎樣來從白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面寫出白鵝高傲的特點的？”驅(qū)動課堂，有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這個問題下，又細分成三個小問題：“白鵝叫聲是怎樣的？”“白鵝的步態(tài)又是怎樣的？”“白鵝的吃相是怎樣的有趣與高傲？”有序引導(dǎo)學(xué)生通過找關(guān)鍵句子、詞語來理解體會白鵝叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲，并從中領(lǐng)悟作者系列的表達方法：如寫叫聲時擬人的方法，把鵝的叫聲寫得就像人在厲聲叫囂；再如寫步態(tài)時，將鵝的步態(tài)與鴨的進行對比，突出鵝步態(tài)從容，大模大樣。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主品讀中，感受到了本課語言的生動與妙趣橫生，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.抓好線索，直奔重點。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，因此教學(xué)中教師抓住“白