盤錦市經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校教師招聘試題及解析

盤錦市經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校教師招聘試題及解析注意事項請用鋼筆、圓珠筆或簽字在答題卡相應(yīng)位置填寫姓名、準(zhǔn)考證號，并用2B鉛筆在答題卡指定位置填涂準(zhǔn)考證號。本試卷均為選擇題，請用2B鉛筆在答題卡上作答，在題本上作答一律無效。一、單項選擇題（在下列每題四個選項中只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）1、中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以（）課程改革為核心內(nèi)容。A、基礎(chǔ)教育B、素質(zhì)教育C、課堂教育D、分科教育【答案】A【解析】《基礎(chǔ)課程改革綱要》由教育部頒發(fā)，旨在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?；A(chǔ)教育課程改革是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。故選A。2、心理學(xué)對技能的早期研究主要是（）。A、簡單的動作技能B、復(fù)雜的動作技能C、閱讀技能D、心智技能【答案】A【解析】心理學(xué)對技能的早期研究主要是在相對簡單的動作技能方面，如打字、發(fā)電報等，而現(xiàn)在則對更復(fù)雜的技能如閱讀技能、解題技能等進(jìn)行研究。故選A。3、良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的（）。A、前提條件B、基本保證C、必然要求D、必然結(jié)果【答案】B【解析】良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的基本保證。4、教師在教學(xué)過程中想要了解可能存在的問題，以便調(diào)整教與學(xué)的步驟，需使用（）。A、診斷性評價B、形成性評價C、總結(jié)性評價D、結(jié)果性評價【答案】B【解析】形成性評價是在某項教學(xué)活動中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評價，它能用來及時了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問題，因而可據(jù)此及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動。故選B。5、前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)20～30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（）。A、《普通教育學(xué)》B、《大教學(xué)論》C、《民主主義與教育》D、《教育學(xué)》【答案】D【解析】凱洛夫是前蘇聯(lián)著名教育家。他主編的《教育學(xué)》系統(tǒng)地總結(jié)了蘇聯(lián)20世紀(jì)20～30年代的教育經(jīng)驗(yàn)，批判地吸收了教育史上進(jìn)步教育家的思想，對我國產(chǎn)生過很大影響。故選D。6、假設(shè)你對以前一個同學(xué)對你謾罵時你憤怒的心情記憶猶新，這種記憶屬于（）。A、形象記憶B、邏輯記憶C、情緒記憶D、運(yùn)動記憶【答案】C【解析】情緒記憶指的是對自己體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶。這里對過往“憤怒”的記憶就是一種情緒記憶。故選C。7、在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）。A、近因效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、最近效應(yīng)D、暈輪效應(yīng)【答案】B【解析】首因效應(yīng)是指人與人之間第一次交往時給人留下的印象，在對方的腦海中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，與題干意思一致。故選B。8、馬克思主義者認(rèn)為，教育是一種（）。A、自然現(xiàn)象B、社會現(xiàn)象C、心理現(xiàn)象D、生理現(xiàn)象【答案】B【解析】馬克思主義認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會活動。故選B。9、“心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)”表明表象的（）。A、可操作性B、直觀性C、觀察性D、概括性【答案】A【解析】心理旋轉(zhuǎn)是一種想象自我或客體旋轉(zhuǎn)的空間表征動力轉(zhuǎn)換能力?！靶睦硇D(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)”表明表象的可操作性。故選A。10、學(xué)生在解答復(fù)雜應(yīng)用題和作文時，在群體情境中往往不如單獨(dú)完成效果好。因?yàn)椋ǎ?。A、社會助長B、社會抑制C、從眾D、責(zé)任擴(kuò)散【答案】B【解析】社會抑制是指個體完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現(xiàn)象。題干中學(xué)生在解答復(fù)雜應(yīng)用題和作文時，在群體情境中不如單獨(dú)完成效果好，就屬于社會抑制現(xiàn)象。故選B。11、推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（）。A、教育問題B、教育規(guī)律C、教育價值D、教育現(xiàn)象【答案】A【解析】教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。其根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律，推動其發(fā)展的內(nèi)在動力是教育問題。故選A。12、信息保持時間在2～20秒之間，最長不超過一分鐘的記憶是（）。A、短時記憶B、長時記憶C、瞬時記憶D、感覺記憶【答案】A【解析】從時間持續(xù)長短來判斷，瞬時記憶一般在一秒以內(nèi)，一秒以上一分鐘以內(nèi)屬于短時記憶，長時記憶時間超過一分鐘直至幾天或數(shù)年，甚至終生不忘。故選A。13、以下選項中，屬于心智技能特點(diǎn)的是（）。A、對象客觀性B、執(zhí)行內(nèi)潛性C、操作外顯性D、結(jié)構(gòu)展開性【答案】B【解析】心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。它具有以下三個特點(diǎn)：①對象具有觀念性；②執(zhí)行具有內(nèi)潛性；③結(jié)構(gòu)具有簡縮性。故選B。14、人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。A、感情關(guān)系B、心理距離C、友誼關(guān)系D、互助關(guān)系【答案】B【解析】人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離，它的形成與變化，取決于交往雙方滿足需要的程度，處理好人際關(guān)系對班主任來說非常重要。故選B。15、新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是（）。A、終身學(xué)習(xí)B、和諧教學(xué)C、生態(tài)教育D、以人為本【答案】D【解析】新課程改革的出發(fā)點(diǎn)是以人為本，放到教學(xué)中就是以學(xué)生為主。新課程改革的核心理念是“為了每一個學(xué)生發(fā)展”，即使學(xué)生發(fā)展為一個“整體的人”。故選D。16、通過角色扮演以增強(qiáng)自信心，然后再將學(xué)得的應(yīng)對方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中去。這一方法叫做（）。A、強(qiáng)化法B、行為塑造法C、全身松馳訓(xùn)練D、肯定性訓(xùn)練【答案】D【解析】肯定性訓(xùn)練也稱自信訓(xùn)練、果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個人在人際關(guān)系中公開表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。肯定性訓(xùn)練是通過角色扮演以增強(qiáng)自信心，然后再將學(xué)得的應(yīng)對方式應(yīng)用到實(shí)際生活情境中。故選D。17、學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是（）。A、先行組織者B、原有的知識經(jīng)驗(yàn)C、教師教學(xué)組織D、學(xué)科知識邏輯體系【答案】B【解析】認(rèn)知建構(gòu)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，這種建構(gòu)不是機(jī)械地把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)新的理解。故選B。18、創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括（）。A、創(chuàng)造性人格B、創(chuàng)造性思維C、創(chuàng)造性意識D、創(chuàng)造性勇氣【答案】D【解析】創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性，其基本結(jié)構(gòu)包括創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性意識。故選D。19、創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括（）。A、創(chuàng)造性人格B、創(chuàng)造性思維C、創(chuàng)造性意識D、創(chuàng)造性勇氣【答案】D【解析】創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性，其基本結(jié)構(gòu)包括創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性意識。故選D。20、學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識。小蘭對游泳知識的記憶是（）。A、陳述性記憶B、程序性記憶C、瞬時記憶D、短時記憶【答案】A【解析】陳述性記憶是指對有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，它可以通過語言傳授而一次性獲得。程序性記憶是指如何做事情的記憶，這類記憶往往需要多次嘗試之后才能逐漸獲得。在學(xué)習(xí)游泳之前，我們可能讀過一些有關(guān)的書籍，記住了某些動作要領(lǐng)，這種記憶就是陳述性記憶；以后，我們經(jīng)過不斷練習(xí)，把知識變成了技能，真正學(xué)會了游泳，這時的記憶就是程序性記憶了。故選A。21、（）是個體品德的核心部分，是品德形成的基礎(chǔ)。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為【答案】A【解析】道德認(rèn)識是個體品德的核心部分，主要包括道德概念、道德觀念、道德信念、道德評價等方面。道德認(rèn)識是品德形成的基礎(chǔ)，道德的善依賴于道德認(rèn)識。故選A。22、“教育即生長”“教育即生活”“學(xué)校即社會”是教育學(xué)家（）的觀點(diǎn)。A、赫爾巴特B、皮亞杰C、杜威D、陶行知【答案】C【解析】杜威認(rèn)為“教育即生長”“教育即生活”“教育即社會”；陶行知認(rèn)為“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。故選C。23、國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣人才的總要求稱為（）。A、小學(xué)教育目的B、小學(xué)教育目標(biāo)C、小學(xué)教育原則D、小學(xué)教育內(nèi)容【答案】A【解析】一般來說，小學(xué)教育目的有廣義和狹義之分。廣義的小學(xué)教育目的是指人們對教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的小學(xué)教育目的是國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣人才的總要求。故選A。24、美國教育心理學(xué)之父是（）。A、高爾頓B、加涅C、華生D、桑代克【答案】D【解析】1903年，美國教育心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書。此書的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克本人也被譽(yù)為美國教育心理學(xué)之父。故選D。25、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為（）。A、社會動機(jī)與個人動機(jī)B、工作動機(jī)與提高動機(jī)C、高尚動機(jī)與低級動機(jī)D、交往動機(jī)與榮譽(yù)動機(jī)【答案】C【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可將其分為高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)，高尚動機(jī)的核心是利他主義，低級學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的，以自我為中心的。故選C。26、唐老師經(jīng)常在班上開展“成語知識競賽”“演講賽”“辯論賽”等活動，營造運(yùn)用語文知識的情境，唐老師的做法有利于（）。A、提高學(xué)生實(shí)踐能力B、發(fā)展學(xué)生的互補(bǔ)性C、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展D、減輕教師工作壓力【答案】A【解析】在競賽型活動中學(xué)生能夠把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提高實(shí)踐能力。故選A。27、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）。A、師教生學(xué)尊師重教互助合作B、熱愛學(xué)生團(tuán)結(jié)互助和諧發(fā)展C、尊師重教互助合作傳道授業(yè)D、尊師愛生民主平等教學(xué)相長【答案】D【解析】我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。故選D。28、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的不同主要表現(xiàn)在（）的不同。A、教育目的、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價標(biāo)準(zhǔn)、教育結(jié)果B、教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教育對象C、教育評價標(biāo)準(zhǔn)、教育目的、教育對象、教育結(jié)果、教育方法D、教育內(nèi)容、教育對象、教學(xué)組織形式、教育效果【答案】A【解析】應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的不同主要表現(xiàn)在教育目的、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價標(biāo)準(zhǔn)、教育結(jié)果的不同。故選A。29、“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是（）。A、陶冶法B、鍛煉法C、說服法D、榜樣法【答案】D【解析】“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃子李子雖不會說話，但是它們果實(shí)甜美，惹人喜愛，人們在它們下面走來走去，走成了一條小路。比喻一個人做了好事，不用張揚(yáng)，人們就會記住他。只要能做到身教重于言教，為人誠懇、真摯，就會深得人心。這句話體現(xiàn)的是榜樣法。故選D。30、教育法規(guī)對什么人有約束力，這指的是教育法規(guī)效力中的（）。A、法規(guī)的形式效力B、時間效力C、地域效力D、人的效力【答案】D【解析】教育法規(guī)的人的效力是指教育法規(guī)對什么人有約束力。故選D。31、某生會背九九乘法口訣并懂得“三三得九”是3個3相加之和是9，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、信號學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、意義學(xué)習(xí)【答案】D【解析】學(xué)生理解乘法口訣并懂得其中的具體含義，這種理解材料意義的學(xué)習(xí)方式為意義學(xué)習(xí)。信號學(xué)習(xí)。是指學(xué)習(xí)對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應(yīng)。巴甫洛夫經(jīng)典條件反射研究中包含這類學(xué)習(xí)。如學(xué)生聽到鈴聲，知道進(jìn)入教室上課。連鎖學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激——反應(yīng)動作，以形成一系列刺激——反應(yīng)動作聯(lián)結(jié)。各種動作技能的學(xué)習(xí)，離不開連鎖學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)。如艾賓32、個體把已經(jīng)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)用到內(nèi)容難度、復(fù)雜程度和概括層次上類似的其他情境中。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）。A、縱向遷移B、橫向遷移C、順向遷移D、逆向遷移【答案】B【解析】橫向遷移也稱水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。而縱向遷移又稱垂直遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。內(nèi)容難度、復(fù)雜程度和概括層次上類似的兩種情境之間的遷移屬于橫向遷移。故選B。33、下列選項中，不屬于羅杰斯人本主義教育主張的是（）。A、提倡意義學(xué)習(xí)B、提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、主張非指導(dǎo)性教學(xué)D、主張移情性理解【答案】B【解析】倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是布魯納。故選B。34、明清之際的思想家、教育家黃宗羲早就指出：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師也。”陶行知則更明確地說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”這些都說明教師具有（）的義務(wù)。A、保護(hù)學(xué)生權(quán)益B、提高思想覺悟和教學(xué)水平C、尊重學(xué)生人格D、教育教學(xué)【答案】B【解析】教育家黃宗羲和陶行知的話說明，教師的首要職責(zé)是搞好教學(xué)，教好功課，要完成知識教學(xué)任務(wù)，教師就必須銳意進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)。要使學(xué)生學(xué)好知識，教師首先必須學(xué)好知識，即教師要具有提高思想覺悟和教學(xué)水平35、丁丁是一個活潑開朗的男孩，一天放學(xué)丁丁偷偷裝起幼兒園的玩具想帶回家，老師就提醒他：丁丁忘記把玩具放到框里了。班里的菲菲是一個膽小害羞的女孩，某天菲菲也想把玩具帶回家，老師卻裝作沒看到，而是單獨(dú)和她媽媽說了這件事，希望她媽媽能引導(dǎo)菲菲主動還回玩具。這說明老師能夠注意到（）。A、不同幼兒身上的差異性B、幼兒身心發(fā)展的階段性C、幼兒身心發(fā)展的順序性D、幼兒身心發(fā)展的不平衡性【答案】A【解析】丁丁和菲菲兩位小朋友的性格不同，所以針對同樣的情況老師采用了不同的應(yīng)對措施，這是因?yàn)槔蠋熆梢愿鶕?jù)不同幼兒36、教師的社會角色要求教師必須堅持以身立教，德識統(tǒng)一。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德基本原則中的（）。A、教書育人B、為人師表C、依法從教D、教育人道主義【答案】B【解析】教師的社會角色要求教師必須堅持以身立教，德識統(tǒng)一，教師既要教書，又要育人，二者不可偏廢。為人師表要求教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育影響學(xué)生。故選B。37、人的自我意識發(fā)展的第一個飛躍期是在1‐3歲，第二個飛躍期是在（）。A、兒童期B、成人期C、青少年期D、老年期【答案】C【解析】3歲到青春期這段時期是社會自我形成發(fā)展期。青少年期泛指青春期的年齡，是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。故選C。38、兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說明兒童的認(rèn)識發(fā)展水平已處在（）。A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【答案】D【解析】皮亞杰將從嬰兒到青年的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。題干中，兒童能夠理解浮力這個概念，屬于抽象思維。由此可知，這階段的兒童的認(rèn)識發(fā)展水平處于形式運(yùn)算階段。故選D。39、我國第一個體現(xiàn)女子與男子平等的法定教育的學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制【答案】C【解析】圭子突丑學(xué)制第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容，并將學(xué)堂改為學(xué)校。故選C。40、研究表明，學(xué)生每天不同時段的學(xué)習(xí)能力都有高低變化，每天學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時間段是（）。A、上午一、二節(jié)課B、上午二、三節(jié)課C、上午三、四節(jié)課D、下午一、二節(jié)課【答案】B【解析】根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力周期變化，有關(guān)研究表明，在每個學(xué)習(xí)日里，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低變化，每天學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時間是上午二、三節(jié)課期間，較差的時間是下午第一節(jié)課。故選B。41、以下不屬于學(xué)校德育面臨的時代挑戰(zhàn)的是（）。A、物質(zhì)主義與市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)B、科技進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)時代的挑戰(zhàn)C、傳統(tǒng)思想根深蒂固的挑戰(zhàn)D、家庭教育功能日趨弱化【答案】D【解析】學(xué)校德育面臨的時代挑戰(zhàn)有：物質(zhì)主義與市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)；科技進(jìn)步與網(wǎng)絡(luò)時代的挑戰(zhàn)；傳統(tǒng)思想根深蒂固的挑戰(zhàn)。D項錯誤，家庭教育功能并沒有日趨弱化。故選D。42、運(yùn)用教學(xué)方法必須堅持的指導(dǎo)思想是（）。A、啟發(fā)式B、灌輸式C、談話式D、講授式【答案】A【解析】啟發(fā)式是任何一種教學(xué)方法在具體運(yùn)用時都必須堅持的指導(dǎo)思想。故選A。43、教育者對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實(shí)踐活動。這符合德育的（）原則。A、知行統(tǒng)一B、正面說服教育、積極引導(dǎo)C、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合D、通過集體進(jìn)行教育【答案】A【解析】知行統(tǒng)一原則是指教育者在進(jìn)行德育時，既要重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉.把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致。題干的描述體現(xiàn)了這一原則。故選A。44、“性也者，與生俱生也……日性之品有上、中、下三。上焉者，善焉而已矣；中焉者，可導(dǎo)而上下也;下焉者，惡焉而已矣。”這體現(xiàn)的是（）對個體發(fā)展的影響。A、教育B、遺傳C、環(huán)境D、活動【答案】B【解析】這句話的意思是人的品性是與生俱來的。人的品性有三種，上品性善，生來具有仁、義、禮、智、信五種道德;中品五德有所欠缺，性可善可惡;下品五德都不具備。性惡。故選B。45、我國學(xué)校以校長為首或以黨委書記為首的領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校的（）。A、執(zhí)行組織機(jī)構(gòu)B、決策組織機(jī)構(gòu)C、咨詢組織機(jī)構(gòu)D、監(jiān)督反饋組織機(jī)構(gòu)【答案】B【解析】我國學(xué)校以校長為首或以黨委書記為首的領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校的決策組織機(jī)構(gòu)。故選B。46、最早提出啟發(fā)性教學(xué)的是（）。A、孟子B、孔子C、老子D、荀子【答案】B【解析】啟發(fā)性教學(xué)源于我同古代教育家孔子最早提出的主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”。故選B。47、以開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)的課程稱為（）。A、研究型課程B、基礎(chǔ)型課程C、拓展型課程D、實(shí)踐型課程【答案】C【解析】根據(jù)課程任務(wù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。拓展型課程注重拓展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力?；A(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。故選C。48、教育法律法規(guī)是以（）保證實(shí)施的行為準(zhǔn)則。A、社會規(guī)范B、國家強(qiáng)制力C、黨的領(lǐng)導(dǎo)D、社會主義價值觀【答案】B【解析】教育法規(guī)是由國家制定或認(rèn)可，并以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)則。故選B。49、“學(xué)不躐等”出自（）。A、《學(xué)記》B、《論語》C、《禮記》D、《中庸》【答案】A【解析】“學(xué)不躐等”出自《學(xué)記》。這句話意為學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)。由此可知，這體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)思想。故選A。50、教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是由理論主題、功能目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、（）四個最基本、最重要的因素構(gòu)成的。A、教學(xué)手段B、教學(xué)評價C、活動程序D、認(rèn)知前提【答案】B【解析】教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是由理論主題、功能目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評價四個最基本、最重要的因素構(gòu)成。故選B。51、師生關(guān)系最大的功能是（）。A、調(diào)節(jié)功能B、凝固功能C、教育功能D、約束功能【答案】C【解析】教師和學(xué)生之間最基本，最主要的關(guān)系是教育關(guān)系，所以師生關(guān)系最重要的功能是教育功能。52、在課程評價領(lǐng)域，（）是指一門課程結(jié)束時或一個學(xué)年結(jié)束時進(jìn)行的評價。A、形成性評價B、終結(jié)性評價C、過程性評價D、診斷性評價【答案】B【解析】在課程評價領(lǐng)域，終結(jié)性評價是指一門課程結(jié)束時或一個學(xué)年結(jié)束時進(jìn)行的評價。形成性評價是貫穿于校本課程各個階段或整個過程的評價。故選B。53、為避免暫時的信息提取失敗，教師幫助學(xué)生建立良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的是（）。A、線索－依存說B、干擾說C、動機(jī)說D、同化說【答案】A【解析】提取失敗說認(rèn)為遺忘是因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)線索，有了線索，信息就能被提取出來。故選A。54、教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進(jìn)行差別教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)性原則D、因材施教原則【答案】D【解析】因材施教原則是指教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進(jìn)行差別教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展，題目中的說法剛好符合因材施教原則。故選D。55、現(xiàn)代教育與以往教育最大的不同之一就是提倡教師要具有（）的精神和素養(yǎng)。A、合作B、敬業(yè)C、嚴(yán)謹(jǐn)D、愛學(xué)生【答案】A【解析】現(xiàn)代教育提倡教師應(yīng)具有合作的精神和素養(yǎng)。故選A。56、某生會背誦九九乘法口訣并懂得三三得九，就是3個3相加之和得9，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、信號學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、意義學(xué)習(xí)【答案】D【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。意義學(xué)習(xí)指符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過程。故選D。57、在課堂紀(jì)律形成的原因與類型中，以“別人也這么干”為理由而從事某件事屬于（）。A、自我促成的紀(jì)律B、任務(wù)促成的紀(jì)律C、教師促成的紀(jì)律D、集體促成的紀(jì)律【答案】D【解析】集體促成的紀(jì)律指由群體壓力而形成的紀(jì)律。故選D。58、（）是中國有史以來第一個由國家正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制【答案】A【解析】教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格。故選A。59、體現(xiàn)“可”“可以”等要求的教育法律規(guī)范是（）。A、義務(wù)性規(guī)范B、禁止性規(guī)范C、授權(quán)性規(guī)范D、強(qiáng)制性規(guī)范【答案】C【解析】義務(wù)性規(guī)范指其行為模式中規(guī)定的教育法律關(guān)系主體必須為一定行為或不為某種行為的法律規(guī)范，其中關(guān)于“不為某種行為的法律規(guī)范”又稱為禁止性規(guī)范。義務(wù)性規(guī)范在文字表述形式上通常采用“必須”“應(yīng)當(dāng)”“義務(wù)”“禁止”“不得”等字樣。授權(quán)性規(guī)范指其行為模式中規(guī)定教育法律關(guān)系主體有權(quán)作出或不作出某種行為的法律規(guī)范。授權(quán)性規(guī)范在表述形式上通常采用“可以”“有權(quán)”等術(shù)語。故選C。60、下列（）屬于未成年人的不良行為。A、多次偷竊B、曠課、夜不歸宿C、吸食、注射毒品D、攜帶管制刀具，屢教不改【答案】B【解析】ACD屬于《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴(yán)重不良行為。故選B。61、教育學(xué)史上第一個正式提出教育起源的學(xué)說是（）。A、神話起源說B、生物起源說C、心理起源說D、需要起源說【答案】B【解析】第一個正式提出教育起源學(xué)說的是生物起源說，主張教育起源于動物界的生存本能．代表人物是利托爾諾和沛西?能。故選B。62、某教師在運(yùn)行《磁鐵》教學(xué)時，使用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示，該教師遵循了（）。A、啟發(fā)性原則B、量力性原則C、直觀性原則D、鞏固性原則【答案】C【解析】教師利用學(xué)生的多種感官與己有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識的教學(xué)屬于直觀性教學(xué)。故選C。63、《學(xué)記》明確提出“師嚴(yán)而后道尊”的思想，這反映的是（）。A、教育觀B、教學(xué)觀C、教師觀D、學(xué)生觀【答案】C【解析】“師嚴(yán)而后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！弊g為：尊敬教師才能重視他傳授的道，在上的君王能尊師重道，百姓才能專心求學(xué)。故選C。64、學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）。A、理解B、鞏固C、應(yīng)用D、遷移【答案】A【解析】理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。故選A。65、以某一社會問題為核心或圍繞人類的基本活動確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程類型是（）。A、學(xué)科課程B、融合課程C、活動課程D、核心課程【答案】D【解析】核心課程是以人類基本活動為主題而編制的課程系統(tǒng)。故選D。66、明代在城鄉(xiāng)泛設(shè)立了一種對兒童進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，它在招生擇師，學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)活動等方面形成了較為完備的制度，這種教育機(jī)構(gòu)是（）。A、書館B、精舍C、社學(xué)D、私塾【答案】C【解析】只有社學(xué)和私塾針對兒童，社學(xué)是國家建立，私塾屬于私立。故選C。67、教育法規(guī)是上層建筑的一個組成部分，其最根本的本質(zhì)特征是（）。A、時代性B、強(qiáng)制性C、階級性D、不平等性【答案】C【解析】教育法規(guī)是上層建筑的一個組成部分，其最根本的本質(zhì)特征是階級性。故選C。68、教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A、認(rèn)識活動B、教師教的活動C、學(xué)生學(xué)的活動D、課堂活動【答案】A【解析】教學(xué)從本質(zhì)上說是一種認(rèn)識活動，是一種特殊的認(rèn)識活動。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同作用的雙邊活動。教學(xué)活動可以延伸到課堂活動之外。故選A。69、假設(shè)你對以前一個同學(xué)對你謾罵時你憤怒的心情記憶猶新，這種記憶屬于（）。A、形象記憶B、邏輯記憶C、情緒記憶D、運(yùn)動記憶【答案】C【解析】情緒記憶指的是對自己體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶。這里對過往“憤怒”的記憶就是一種情緒記憶。故選C。70、某中學(xué)在新生入學(xué)后，做了一項學(xué)生課余愛好調(diào)查，了解學(xué)生興趣愛好，并依據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃，組建國學(xué)、器樂、生物、物理、航模等興趣小組。其主要目的是（）。A、深化課堂教學(xué)B、培養(yǎng)競賽人才C、因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展D、凸顯教學(xué)風(fēng)格【答案】C【解析】某中學(xué)通過調(diào)查學(xué)生課余愛好，了解學(xué)生興趣愛好并組建興趣小組，其主要目的是因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。故選C。71、孫老師給小華寫了這樣的評語：“填空題錯了一題，其他題型全部答對，能夠非常好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)的簡便記法等知識。等級評定為優(yōu)秀?！标P(guān)于孫老師的做法，下列選項中不正確的是（）。A、孫老師以分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)B、孫老師關(guān)注學(xué)生的知識掌握C、孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平D、孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果【答案】A【解析】材料中孫老師用的等級評定而非分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。孫老師關(guān)注了小華的作業(yè)中的正誤，關(guān)注了小華實(shí)際掌握的知識技能，說明他關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。孫老師將小華評定為優(yōu)秀，說明72、歷史上著名的“文翁興學(xué)”，所興之學(xué)屬于（）。A、官學(xué)B、私學(xué)C、書院D、私塾【答案】A【解析】“文翁興學(xué)”是西漢景帝以前，四川沒有官辦學(xué)校，漢景帝末，任文翁為蜀郡守，文翁在成都設(shè)置學(xué)官，創(chuàng)建官學(xué)。所以“文翁興學(xué)”所興之學(xué)為官學(xué)。故選A。73、素質(zhì)教育的核心是（）的培養(yǎng)。A、創(chuàng)新能力B、讀寫能力C、聽說能力D、交往能力【答案】A【解析】創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對知識經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。74、教學(xué)過程是多種矛盾存在的統(tǒng)一體，其中最基本的矛盾是（）。A、教師與教材之間的矛盾B、教師與教學(xué)手段之間的矛盾C、學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾D、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾【答案】C【解析】教學(xué)過程的矛盾主要有：學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾；教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾；教師與教材及教學(xué)手段之間的矛盾。其中，學(xué)生與所學(xué)知識之間的矛盾是最基本的矛盾。故選C。75、中世紀(jì)捷克杰出的教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中指出，“應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，等等?！边@提示我們教學(xué)應(yīng)貫徹（）。A、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則【答案】B【解析】直觀性教學(xué)原則是指根據(jù)教學(xué)活動的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象。夸美紐斯的觀點(diǎn)正是直觀性原則的體現(xiàn)。故選B。76、我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A、《教師資格條例》B、《教師資格認(rèn)定過渡辦法》C、《教師資格條例實(shí)施辦法》D、《中華人民共和國教師法》【答案】D【解析】《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定了我國實(shí)行教師資格制度，這是我國首次以法律形式對教師資格制度作出的明確規(guī)定。教師資格制度包含三層含義：①教師資格制度是國家實(shí)行的一種職業(yè)資格制度，不是教育行政部門，也不是地方政府實(shí)行的；②實(shí)行教師資格制度是法律規(guī)定的，必須依法實(shí)施；③教師資格是教師職業(yè)許可，教師從事教育工77、前蘇聯(lián)教育家贊科夫的教學(xué)理論是（）。A、課程結(jié)構(gòu)論B、范例教學(xué)C、發(fā)展性教學(xué)D、教育過程最優(yōu)化【答案】C【解析】發(fā)展性教學(xué)理論是前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫提出。贊可夫發(fā)展性教學(xué)的中心思想，就是“以盡可能大的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展?！惫蔬xC。78、前運(yùn)算階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）A、自我中心性B、客體永久性C、守恒性D、可驗(yàn)證性【答案】A【解析】前運(yùn)算階段的兒童，思維的典型特點(diǎn)是自我中心性。故選A。79、下列屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的歸因因素是（）。A、努力B、能力C、工作難度D、運(yùn)氣【答案】A【解析】美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中努力是唯一一個可控制的因素，努力是可控不穩(wěn)定內(nèi)部因素。故選A。80、社會環(huán)境中不良因素的影響長期作用必然導(dǎo)致未成年人形成不良的態(tài)度和習(xí)慣，最終可能出現(xiàn)犯罪行為。所以，（）是對未成年人最基本的保護(hù)。A、有效預(yù)防未成年人犯罪B、司法保護(hù)C、學(xué)校保護(hù)D、社會保護(hù)【答案】D【解析】根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，對未成年人進(jìn)行社會保護(hù)，其目的旨在防止社會生活中存在的不良因素侵犯到未成年人的身心健康及合法權(quán)益。故選D。81、現(xiàn)代教育學(xué)以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，關(guān)注的是（）。A、學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展B、學(xué)生馬列主義理論的學(xué)習(xí)C、學(xué)生社會化的發(fā)展D、學(xué)生自我教育【答案】A【解析】現(xiàn)代教育學(xué)關(guān)注的是學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展。故選A。82、根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第五條規(guī)定，小學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間不超過（）。A、4小時B、6小時C、8小時D、10小時【答案】B【解析】根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第五條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），小學(xué)不超過六小時，中學(xué)不超過八小時，大學(xué)不超過十小時。故選B。83、下列屬于創(chuàng)新教育的是（）。A、心理創(chuàng)新教育B、和諧教育C、賞識教育D、愉快教育【答案】A【解析】創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新教育大致包括三個方面：心理創(chuàng)新教育；思維創(chuàng)新教育；實(shí)踐創(chuàng)新教育。故選A。84、在當(dāng)前班級管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。A、“集體中心”B、“德育中心”C、“學(xué)生中心”D、“教師中心”【答案】A【解析】在當(dāng)前班級管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。故選A。85、一位教師贊揚(yáng)一位學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的演出服裝很漂亮，并說：“我對你們的愛不是用身高、體重和成績來衡量的，我有足夠的愛去疼愛每個學(xué)生?！边@位教師在與學(xué)生溝通時注重了（）。A、幫助恢復(fù)信心B、有益的對談C、安慰D、賦予尊嚴(yán)【答案】A【解析】很多成績不好的學(xué)生通常沒有自信，老師通過贊揚(yáng)學(xué)生的演出服，讓學(xué)生恢復(fù)自信，這樣能夠更好地讓學(xué)生去表現(xiàn)自己。故選A。86、師德修養(yǎng)是教師自身素質(zhì)的重要組成部分，是教師自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、逐步完善的過程。這就要求教師（）。A、學(xué)會反思B、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)C、樹立榜樣D、確立可行目標(biāo)【答案】A【解析】反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法。師德修養(yǎng)是教師自身素質(zhì)的重要組成部分，是教師自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、逐步完善的過程。教師必須對自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不足并改正；反思自己的行為與職業(yè)道德理論要求的差距，反思自己與周圍其他教師和先進(jìn)模范人物的差距，完善自己；善于聽取來自各方面的反饋信息，在別人對自87、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是（）。A、方法型策略B、形式型策略C、內(nèi)容型策略D、綜合型策略【答案】B【解析】形式型策略就是以教學(xué)組織形式為中心的策略，美國教學(xué)設(shè)計專家肯普提出下列三種形式：集體教學(xué)的形式，個別學(xué)習(xí)的形式和小組教學(xué)的形式。內(nèi)容型策略是以教學(xué)過程中如何有效地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容為核心的教學(xué)策略。方法型策略是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略。綜合型策略直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學(xué)策略。故選B。88、葉老師在結(jié)課時為誘發(fā)學(xué)生的求知欲，留下疑問并對學(xué)生說“欲知后事如何，請聽下回分解”。這種結(jié)課方式為（）。A、懸念式B、延伸式C、討論式D、總結(jié)歸納式【答案】A【解析】懸念式結(jié)課，即結(jié)課時留下疑問，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，造成“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念效應(yīng)。故選A。89、王老師在講“果實(shí)”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實(shí)的例子，也列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實(shí)的例子。這種教學(xué)方法稱為（）。A、變式B、范式C、原型D、演繹【答案】A【解析】運(yùn)用變式是使學(xué)生形成一般表象的必要條件。講果實(shí)的概念時，不只選用可食的果實(shí)，還選擇一些不可食的果實(shí)，以避免學(xué)生把“可食性”作為果實(shí)的本質(zhì)特征。故選A。90、上學(xué)的時候，一想到考試就頭疼惡心是一種（）。A、無條件反射B、條件反射C、第一信號系統(tǒng)D、第二信號系統(tǒng)【答案】B【解析】條件反射是人和動物后天獲得的經(jīng)過學(xué)習(xí)才會的反射。巴甫洛夫認(rèn)為，可以引起條件反射的信號可分為具體信號（如聲、光、味等，又叫第一信號）和抽象信號（如語言、詞等具體信號的信號，又叫第二信號）。故選B。91、放學(xué)途中，11歲的強(qiáng)強(qiáng)在人行道上被同班同學(xué)小剛撞倒，導(dǎo)致骨折。對該事故應(yīng)擔(dān)賠償責(zé)任的主體是（）。A、小剛B、小剛的監(jiān)護(hù)人C、學(xué)校D、班主任【答案】B【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)