2022學(xué)習(xí)生本教育參考心得體會(huì)參考范文

學(xué)習(xí)生本教育參考心得體會(huì)參考范文關(guān)于學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)(1)通過(guò)這段時(shí)間的生本教育學(xué)習(xí)，慢慢有了點(diǎn)本人的辦法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)方式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采納自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心確實(shí)是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依托學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身開(kāi)展。通過(guò)理解生本教育，我明白了一個(gè)真正優(yōu)秀的老師，你教的學(xué)生獲得了讓你滿意的成績(jī),這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)窮歡樂(lè)，你為學(xué)生素養(yǎng)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧開(kāi)展提供了哪些協(xié)助。一、學(xué)生們得到了釋放生本教育的理想確實(shí)是：找出一種教育方法，使老師因而能夠少教，但是學(xué)生能夠多學(xué)?！吧窘逃贝_實(shí)是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主開(kāi)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。往常在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳诩僭O(shè)懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那兒聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)?！吧窘逃币罄蠋煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的咨詢題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓小孩們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和處理咨詢題的才能，通過(guò)本人的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自決心加強(qiáng)，在這種氣氛中學(xué)習(xí)，小孩們特別放松，他們得到了釋放，在課堂上特別放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。二、老師的角色得到翻天覆地的變化關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，往常的時(shí)候在課堂上總是像一個(gè)老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕小孩們聽(tīng)不明白，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才認(rèn)識(shí)到，我如此的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)如今教學(xué)中我們太自作多情了，特別多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望小孩按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去開(kāi)展，但到最后卻往往是本人失敗。郭教授指出：“教育的本質(zhì)--是(在老師協(xié)助下的)兒童開(kāi)展”。從這句話中能夠看出郭教授關(guān)于老師這一角色的重新定位。老師的職責(zé)確實(shí)是協(xié)助，協(xié)助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授援用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”?！吧窘逃彼枷耄皇且罄蠋熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的才能，老師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭才能，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)歷，不斷進(jìn)展反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑確實(shí)是不明白在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)場(chǎng)總感受本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，本人盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才明白，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)小孩、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上接著努力學(xué)習(xí)。三、生本過(guò)程中遇到的咨詢題我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)覺(jué)生本課上的小孩們都是自信的、歡樂(lè)的，如今我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從本人研究和探究中發(fā)覺(jué)規(guī)律，找到處理咨詢題的方法的時(shí)候，我感到特別的意外和喜悅。但是，的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：小孩們?nèi)绾芜@么不會(huì)合作?語(yǔ)言表達(dá)才能如何這么欠缺?每次做總結(jié)時(shí)如何總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦?實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀事實(shí)上特別正常，由于在前期，我們并沒(méi)有在課堂上有認(rèn)識(shí)的去培養(yǎng)小孩的這些方面的好適應(yīng)，如今，我們剛剛開(kāi)場(chǎng)接觸生本教育，作為老師都是新手，特別多地點(diǎn)做的都不夠，又況且是小孩們呢?但是，通過(guò)看他們的變化，發(fā)覺(jué)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主認(rèn)識(shí)特別強(qiáng)，慢慢的有了合作認(rèn)識(shí)，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，我深切的認(rèn)識(shí)到，小孩們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。郭教授在《教育走向生本》所說(shuō)：“歡樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感根底。歡樂(lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活潑。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有特別好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來(lái)，我們的教育才有出路。在今后的教學(xué)中，我要接著學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深化開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們本人去探究，去發(fā)覺(jué)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，歡樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。本人也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓本人的課堂更加有魅力!關(guān)于學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)(2)這些天，我不斷都和其他老師一樣，在認(rèn)確實(shí)學(xué)習(xí)郭思樂(lè)教授所寫的生本教育這篇文章，剛開(kāi)場(chǎng)讀時(shí)我有些茫然，什么是“生本教育”?怎么樣才能施行“生本教育”?帶著如此的疑咨詢，我靜下心來(lái)，特別認(rèn)真地讀了“郭思樂(lè)和他的生本教育”這篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章。通過(guò)學(xué)習(xí)郭思樂(lè)的生本教育，我理解到“生本教育”確實(shí)是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主開(kāi)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币罄蠋煼艞壷v解，而拋出有價(jià)值的咨詢題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是老師在上面講的聲嘶力竭,學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng)。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有本人才聽(tīng)得到。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。這種情況是如何造成的呢?緣故特別簡(jiǎn)單，確實(shí)是往常我們的老師在課堂將知識(shí)講解的太多太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得考慮咨詢題，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長(zhǎng)學(xué)、為老師學(xué)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂效率低。兩年前我校在杜郎口中學(xué)的妨礙下也施行了課堂教學(xué)改革，課堂上由一名同學(xué)展示完成后，其余有不同觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)搶著到黑板上講解，無(wú)需老師點(diǎn)名指派，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)同學(xué)爭(zhēng)論咨詢題的情景。做事情應(yīng)該從小做起，良好的行為適應(yīng)也要從小養(yǎng)成，由于改革的時(shí)候小孩們已經(jīng)高年級(jí)了，要想讓他們改變上課的學(xué)習(xí)方式，不是一朝一夕能辦得到的，因而教改革上困難重重。在我的思品課堂上，也曾屢次出現(xiàn)如此的情況。盡管課前我精心預(yù)備了大量教輔器具(比方圖片，實(shí)物模型等)，課上還親身帶著學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可我發(fā)覺(jué)，課堂氣氛是活潑了，但學(xué)生的留意力不是放在新授知識(shí)上，而是被各種教輔器具吸引了，他們忽略了學(xué)習(xí)知識(shí)。喧鬧的一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識(shí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。通過(guò)學(xué)習(xí)，我理解到郭思樂(lè)教授的“新錯(cuò)誤觀”——“評(píng)研”的理論根底。他說(shuō)：“兒童獲得的東西，有許多是在他們本人的探究之下獲得的。這種探究需要一個(gè)過(guò)程，所以也會(huì)犯不少錯(cuò)誤。發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，就激發(fā)了考慮。正是在克服錯(cuò)誤的過(guò)程中，兒童獲得了真知?！彼岬健皞鹘y(tǒng)上，我們總要求學(xué)生的認(rèn)識(shí)‘一次性完成’，這并不符合他們的認(rèn)知規(guī)律?！尽膶W(xué)生，我們給他如此的時(shí)機(jī)，使他們的認(rèn)識(shí)，能夠通過(guò)屢次或長(zhǎng)期地反復(fù)式提高來(lái)完成。我們給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們逐步地去感悟?！彼岬揭粋€(gè)例子，讓我感觸特別深。他說(shuō)：牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩有時(shí)候會(huì)犯一些令人發(fā)笑的錯(cuò)誤。比方：他學(xué)著別人的口氣，認(rèn)真地把本人的爸爸稱為“你爸爸”。這時(shí)，他會(huì)驚異地發(fā)覺(jué)，四周的大人們發(fā)出一陣好心的哄笑，或許還有一個(gè)溫順的手掌，拍一拍他的腦袋。沒(méi)有誰(shuí)會(huì)生氣、發(fā)火。我們都明白：這點(diǎn)錯(cuò)誤，沒(méi)有什么了不起的!過(guò)不了多久，這個(gè)走起路來(lái)還跌跌撞撞的小不點(diǎn)兒，就能學(xué)會(huì)全套的、精準(zhǔn)的、完滿的母語(yǔ)，他自然會(huì)排除本人的錯(cuò)誤而趨向正確。哪怕他說(shuō)話比別人晚上一年半載，父母也不會(huì)焦急。由于父母相信，他遲早能夠?qū)W會(huì)，不過(guò)是略晚一點(diǎn)而已。我如今是一名一年級(jí)小孩的家長(zhǎng)，小孩在學(xué)前時(shí)我特別有耐心，然而，小孩上學(xué)了，我反而變得煩躁，失去了原有的耐心，開(kāi)場(chǎng)否認(rèn)小孩之間的差異，只要?jiǎng)e的小孩能做到的事情，我的小孩也必須做到，只強(qiáng)調(diào)本人的虛榮心，而忽略了小孩的真實(shí)辦法和切身的感受，使她變得焦急起來(lái)，一旦學(xué)習(xí)出了過(guò)失，就大聲的呵斥讓小孩心驚膽顫!這可能十多年教學(xué)的職業(yè)病吧，本人的小孩都是如此對(duì)待，況且是其他小孩呢!事實(shí)上學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程和他們小時(shí)候?qū)W習(xí)母語(yǔ)是類似的。從模擬跟學(xué)，到嘗試本人做，反復(fù)實(shí)驗(yàn)后才能夠獲得正確的答案，并能靈敏運(yùn)用到生活中去。這個(gè)過(guò)程中，自然會(huì)不可防止地出現(xiàn)錯(cuò)誤。但是在日常教學(xué)中，作為老師，我們確實(shí)有點(diǎn)扭曲了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。我們大概特別在意學(xué)生犯錯(cuò)誤，希望他們能在同時(shí)間內(nèi)掌握一樣的知識(shí)。我們?yōu)槭裁床荒芡鈱W(xué)生有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能同意錯(cuò)誤的出現(xiàn)呢?“評(píng)研”，正是表達(dá)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供了“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的時(shí)機(jī)。生本課堂帶來(lái)的是老師和學(xué)生的共同開(kāi)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，因而學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、經(jīng)歷，學(xué)生的思維和制造力都被禁錮，沒(méi)有制造性的工作讓老師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻痹和倦怠，最后構(gòu)成惡性循環(huán)，老師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷根底上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的本人學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的制造時(shí)機(jī)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了協(xié)助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和處理咨詢題的才能，通過(guò)本人的實(shí)踐獲得的知識(shí)，小孩們就有成就感，就有了自信，如此學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了。在生本教育這篇文章中郭思樂(lè)教授列舉了強(qiáng)有力又吸引人的事例，讓我們一再地感遭到那兒的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特別有趣，意義十足，也為那兒的學(xué)生感到欣慰，他們能有那樣的學(xué)習(xí)方式確實(shí)特別幸福，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主認(rèn)識(shí)強(qiáng)烈，不光有特別好的合作認(rèn)識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，他們樂(lè)于開(kāi)發(fā)本人的潛能，同時(shí)我們也從中看到，他們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。在今后的生活中、教學(xué)中，我覺(jué)得我應(yīng)該一改以往的教學(xué)作風(fēng)，不管是對(duì)本人的小孩依然對(duì)我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心，同意他們犯錯(cuò)誤，而且是能夠?qū)掖畏稿e(cuò)。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們本人去探究，去發(fā)覺(jué)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，歡樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人關(guān)于學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)(3)生本教育是一種先進(jìn)的教育，是為了學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，原則是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依托學(xué)生。生本課堂是以學(xué)生的開(kāi)展為本的課堂，生本教育的理念特別好，能充分發(fā)揮人的天分和天分，充分挖掘?qū)W生的潛能。這讓我想起了《把梳子賣給和尚的故事》。一般情況人們會(huì)認(rèn)為，把梳子賣給和尚是不可能的。我們來(lái)看看下面這三位銷售員。銷售員甲,來(lái)到一座寺院,對(duì)主持說(shuō):“主持,我長(zhǎng)途跋涉來(lái)到這里,求求你,發(fā)發(fā)慈悲,買一把梳子吧”因而甲買掉了一把梳子。銷售員乙,來(lái)到同一座寺院,對(duì)主持說(shuō):“每天如此多的善男信女風(fēng)塵仆仆，長(zhǎng)途跋涉而來(lái)，只為拜佛求愿。但他們大多滿臉污垢，披頭散發(fā)，如此拜佛，實(shí)為對(duì)佛之大不敬，而您身為寺院主持，卻對(duì)此視而不見(jiàn)，難道沒(méi)有失禮嗎?”主持一聽(tīng)，頓時(shí)慚愧萬(wàn)分，“阿彌陀佛，請(qǐng)咨詢施主有何高見(jiàn)?銷售員乙:“主持勿急，此乃小事一樁，待香客們趕至貴院，只需您安排盥洗間一處，備上幾把梳子，令香客們梳洗完畢，干潔凈凈，利利索索拜佛即可!”因而乙買掉了10把梳子。銷售員丙,來(lái)到寺院找到主持后，深施一禮，“主持，您是否想過(guò)振興佛門，讓我們的寺院名聲遠(yuǎn)播、香火更盛呢?”“阿彌陀佛，所以愿意，不知施主有何高見(jiàn)”“主持，凡來(lái)進(jìn)香參觀者,多有一顆忠誠(chéng)的心,寶剎應(yīng)有所回贈(zèng),以作紀(jì)念,保佑其平安吉祥,鼓舞其多做善事”“阿彌陀佛，本寺又有何物可贈(zèng)呢?”“在下為貴院量身定做了1000把精致工藝梳，每把梳子上均有貴院字號(hào)，并刻有“積善梳”“功德梳”,香客得到高僧贈(zèng)的梳子會(huì)特別歡樂(lè),如此一傳十,十傳百，特別快可讓貴院名聲遠(yuǎn)播，更會(huì)有人慕名求梳，朝圣著會(huì)更多,香火會(huì)旺”。主持大喜,因而丙買掉了1000把梳子。甲運(yùn)用了和尚的慈悲心，同情心，是求來(lái)的。乙是引發(fā)“善男信女在佛主前，需要先梳理頭發(fā)儀容”的這個(gè)需求。丙刺激出“提供前來(lái)上香的一種紀(jì)念”為由，引發(fā)出持續(xù)性的需求。那么生本教育，我認(rèn)為老師要成為丙，找出學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生變“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。實(shí)踐生本這么長(zhǎng)時(shí)間，總體感受特別好，學(xué)生如今變得自信，大方，敢于展示本人，課堂氣氛活潑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能加強(qiáng)，并積極考慮，語(yǔ)言表達(dá)才能加強(qiáng)，組織才能也變強(qiáng)。學(xué)生高參與，高熱情，高效率。小組合作有效，學(xué)生能把我布置的咨詢題研究出來(lái)。小組長(zhǎng)的才能較強(qiáng)，能治理好本人的小組，并能特別好的調(diào)動(dòng)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)的教學(xué)中，有困難找學(xué)生，學(xué)生總能想方法處理。關(guān)于學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)(4)從初識(shí)郭思樂(lè)教授的生本教育到如今，已經(jīng)有近半年的時(shí)間了。在這半年的時(shí)間里，我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用，不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。生本教育的核心是接近自然，放飛小孩的天分。通過(guò)看觀摩課，充分表達(dá)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)本人的辦法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過(guò)錄像的老師，都對(duì)課堂上小孩們的表現(xiàn)印象深化。我也不列外，我多么希望上面這些口齒明晰，知識(shí)淵博，侃侃而談的是我的學(xué)生啊!我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮，結(jié)果證明這次試驗(yàn)是特別成功的，上臺(tái)來(lái)的學(xué)生，不但讀的特別成功，而且沒(méi)有一點(diǎn)害怕。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣。下面學(xué)生的反響比平時(shí)都好。原來(lái)的時(shí)候，我總怕學(xué)生學(xué)得不精確，讓他們上臺(tái)來(lái)教單詞會(huì)把學(xué)生教錯(cuò)，可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對(duì)兒童的看法中提到，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，這種天分既是一種人類的生存邏輯，也能夠從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有開(kāi)展?jié)摿Φ娜耍怯袩o(wú)限開(kāi)展?jié)摿Φ娜?。而之因而沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是由于我們沒(méi)有給出時(shí)間、空間和氣氛去鼓舞它。在生本教育的課堂上，老師是籌劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的預(yù)備工作也有趣而生動(dòng)了。通過(guò)這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，學(xué)生在通過(guò)預(yù)備語(yǔ)文材料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)本身的整體素養(yǎng)的提高。生本教育是符合兒童身心開(kāi)展的規(guī)律的根底上提出來(lái)的，是在深化研究新課標(biāo)的根底上提出來(lái)的，是在通過(guò)了10年的實(shí)踐從而在全國(guó)推行的。它完全改變了傳統(tǒng)課堂上，老師總是想把小孩致力于本人的掌控之下，把小孩變成一個(gè)被灌注的容器。學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體，有本人的思想和意志。假如老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而妨礙他的學(xué)習(xí)的熱情，造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)場(chǎng)厭學(xué)的情況。在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們操縱著課堂，通過(guò)親身全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大了本人的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。因而我覺(jué)得生本教育這種教育理念是特別好的，假如我們能依照本人的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，我們的學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，發(fā)覺(jué)知識(shí)的意義，投入真正意義上的學(xué)習(xí)。關(guān)于學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)(5)通過(guò)去廣州學(xué)習(xí)，對(duì)生本教育有了一些認(rèn)識(shí)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)方式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采納自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂(lè)、高效的課堂，它的核心確實(shí)是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依托學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身開(kāi)展。利用“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教”等多種方法，才能夠真正做到少教多學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，真正表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)聽(tīng)觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的材料，談?wù)劚救藢?duì)生本教育的幾點(diǎn)體會(huì)：一、生本課堂中，學(xué)生是課堂的“主角”。生本教育的課堂，精彩的是學(xué)生，他們真正成了課堂的主人。作為老師，我們要相信，學(xué)生完全擁有自學(xué)的天賦和潛能，他們能夠通過(guò)本人的學(xué)習(xí)掌握特別多的知識(shí)，并能在自學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功與歡樂(lè)。在生本的課堂上，學(xué)生是那樣的投入，他們要合作、要交流，要展示本人課前搜集的材料等，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的時(shí)機(jī)特別多?？傊?，在生本的課堂上，所見(jiàn)到的學(xué)生，個(gè)個(gè)都處于一種積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上，他們能夠發(fā)揮想象，積極思維，對(duì)事物都有著執(zhí)著的探究精神。這種課堂，讓學(xué)生充滿了自信，讓課堂呈現(xiàn)出精彩，學(xué)生活起來(lái)了，歡樂(lè)起來(lái)了，在輕松、愉悅的氣氛中不知不覺(jué)學(xué)到了新知識(shí)。二、生本課堂中，老師是課后的“引領(lǐng)者”生本課堂主張老師不要給學(xué)生過(guò)多的干涉，而是給學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能的自主。在課堂上，老師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，是課堂的籌劃者，老師要以同伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，老師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，而學(xué)生在課下的預(yù)備工作也有趣而生動(dòng)了，通過(guò)這種方式，大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)量。在生本教學(xué)中，老師要做好下面三點(diǎn)：1、設(shè)置好前置性作業(yè)，放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。生本教學(xué)的原則是“不學(xué)不教，先學(xué)后教，讓學(xué)生有備而來(lái)”。這“有備”確實(shí)是指提早做好預(yù)習(xí)作業(yè)，做好上課的預(yù)備?？梢?jiàn)，前置性作業(yè)的布置就尤為重要。通過(guò)