2019版 蘇教版 高中通-用技術(shù) 必修 技術(shù)與設(shè)計(jì)2《第三單元 系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版蘇教版高中通用技術(shù)必修技術(shù)與設(shè)計(jì)2《第三單元系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫(xiě)六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析《第三單元系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)》是蘇教版高中通用技術(shù)必修課程《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中的一個(gè)重要單元。本單元主要圍繞系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)的基本特性、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與實(shí)現(xiàn)展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)的深入理解與應(yīng)用能力。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握系統(tǒng)分析的基本方法，還能夠體驗(yàn)簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，并學(xué)會(huì)如何對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化與實(shí)現(xiàn)。（二）單元內(nèi)容分析本單元共分為三個(gè)主要部分：系統(tǒng)及其特性：任務(wù)一：認(rèn)識(shí)系統(tǒng)及其構(gòu)成。這一部分通過(guò)按壓式延時(shí)水龍頭等實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解系統(tǒng)的概念及其構(gòu)成要素，并學(xué)會(huì)分析系統(tǒng)的組成與功能。任務(wù)二：辨析系統(tǒng)的基本特性。通過(guò)試驗(yàn)和討論，學(xué)生將深入理解系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、動(dòng)態(tài)性等基本特性，為后續(xù)的系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)：任務(wù)一：探究系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何進(jìn)行系統(tǒng)分析，包括明確問(wèn)題、收集資料、制訂方案、分析計(jì)算、評(píng)價(jià)比較等步驟，并掌握系統(tǒng)分析的基本方法，如數(shù)學(xué)模型、框圖模型等。任務(wù)二：體驗(yàn)簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程。學(xué)生將通過(guò)實(shí)際操作，了解系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟，包括系統(tǒng)分解、子系統(tǒng)目標(biāo)確定、技術(shù)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等，并學(xué)會(huì)撰寫(xiě)系統(tǒng)設(shè)計(jì)報(bào)告。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與實(shí)現(xiàn)：任務(wù)一：優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方案。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過(guò)比較和權(quán)衡，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到最佳的系統(tǒng)性能。任務(wù)二：實(shí)現(xiàn)校園雨水收集與利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。作為一個(gè)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生將綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)校園雨水收集與利用系統(tǒng)，從而加深對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程的理解。（三）單元內(nèi)容整合本單元的內(nèi)容整合以系統(tǒng)的概念為核心，逐步深入到系統(tǒng)的特性、分析與設(shè)計(jì)以及優(yōu)化與實(shí)現(xiàn)等各個(gè)方面。通過(guò)實(shí)例分析、試驗(yàn)操作和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方式，學(xué)生將全面理解和掌握系統(tǒng)的基本概念、基本特性、分析方法與設(shè)計(jì)過(guò)程。通過(guò)校園雨水收集與利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生將能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，提升自己的技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在整合過(guò)程中，我們注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，確保學(xué)生能夠逐步構(gòu)建起關(guān)于系統(tǒng)的完整知識(shí)體系。我們也注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是：（一）技術(shù)意識(shí)技術(shù)意識(shí)是指對(duì)技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問(wèn)題的感知與體悟，是技術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠：理解技術(shù)的含義及其在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用。認(rèn)識(shí)到技術(shù)在解決問(wèn)題、改善生活、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。培養(yǎng)對(duì)技術(shù)的興趣和好奇心，關(guān)注技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。樹(shù)立正確的技術(shù)觀念和價(jià)值觀，理解技術(shù)的正面影響和潛在風(fēng)險(xiǎn)。在本單元中，學(xué)生將通過(guò)實(shí)例分析和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式，深入理解技術(shù)的含義和應(yīng)用價(jià)值，形成積極的技術(shù)意識(shí)和價(jià)值觀。（二）工程思維工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠：認(rèn)識(shí)系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性。運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，針對(duì)某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃。領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并加以運(yùn)用。進(jìn)行簡(jiǎn)單的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策。在本單元中，學(xué)生將通過(guò)系統(tǒng)分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)工程思維能力，學(xué)會(huì)從整體和系統(tǒng)的角度思考問(wèn)題，提高問(wèn)題解決的能力和效率。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問(wèn)題解決過(guò)程。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠：在發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，進(jìn)行綜合分析。運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論，提出符合設(shè)計(jì)原則的創(chuàng)造性構(gòu)思方案。進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作。綜合各種社會(huì)文化因素評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行優(yōu)化。在本單元中，學(xué)生將通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提出新穎的解決方案，并通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證方案的可行性和有效性。（四）圖樣表達(dá)圖樣表達(dá)是指采用一定的方式將設(shè)計(jì)構(gòu)思和技術(shù)要求準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠：說(shuō)明技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)及其應(yīng)用。識(shí)讀簡(jiǎn)單的機(jī)械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見(jiàn)的技術(shù)圖樣。運(yùn)用手工繪圖工具和簡(jiǎn)易繪圖軟件繪制草圖、簡(jiǎn)單的三視圖等。用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)語(yǔ)言與他人交流設(shè)計(jì)思想和成果。在本單元中，學(xué)生將通過(guò)圖樣表達(dá)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握常見(jiàn)技術(shù)圖樣的識(shí)讀和繪制方法，提高自己的技術(shù)表達(dá)能力，為未來(lái)的技術(shù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化的能力。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠：知道常見(jiàn)材料的屬性和常用工具、基本設(shè)備的使用方法。根據(jù)方案設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行材料選擇、測(cè)試與規(guī)劃。選擇合適的工具進(jìn)行加工制作，完成模型或產(chǎn)品的成型、裝配及測(cè)試。體驗(yàn)工匠精神對(duì)技術(shù)制造質(zhì)量的獨(dú)特作用，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工作態(tài)度。在本單元中，學(xué)生將通過(guò)實(shí)踐操作和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式，培養(yǎng)物化能力，學(xué)會(huì)將設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，提高自己的技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)體驗(yàn)工匠精神對(duì)技術(shù)制造質(zhì)量的影響，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工作態(tài)度。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析在高中通用技術(shù)必修課程的前一階段，學(xué)生已經(jīng)完成了《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的學(xué)習(xí)，對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程有了初步了解，并掌握了技術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，如技術(shù)語(yǔ)言的識(shí)讀與繪制、簡(jiǎn)易模型的制作等。這些基礎(chǔ)知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的前兩個(gè)單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)”和“流程及其設(shè)計(jì)”兩個(gè)主題，對(duì)結(jié)構(gòu)的分類(lèi)、受力分析、流程圖的繪制以及流程的優(yōu)化等內(nèi)容有了較為深入的理解。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度理解事物，為后續(xù)學(xué)習(xí)“系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)”這一主題做好了準(zhǔn)備。（二）新知內(nèi)容分析本單元《第三單元系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)》將引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)系統(tǒng)及其構(gòu)成，辨析系統(tǒng)的基本特性，體驗(yàn)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的過(guò)程，并學(xué)會(huì)優(yōu)化和實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方案。具體內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)系統(tǒng)及其構(gòu)成：了解系統(tǒng)的定義、構(gòu)成要素及基本特性，掌握系統(tǒng)分析的方法。辨析系統(tǒng)的基本特性：通過(guò)實(shí)例分析，理解系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、動(dòng)態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性等特性。系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法，體驗(yàn)簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與實(shí)現(xiàn)：掌握優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方案，實(shí)現(xiàn)具體系統(tǒng)（如校園雨水收集與利用系統(tǒng)）的設(shè)計(jì)方案。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠從整體和聯(lián)系的角度看待問(wèn)題，理解系統(tǒng)中各要素之間的相互作用和影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法進(jìn)行決策和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)和工程思維。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析邏輯思維能力：經(jīng)過(guò)之前課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，能夠理解和分析相對(duì)復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題。動(dòng)手實(shí)踐能力：學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的技術(shù)實(shí)踐技能，如繪圖、制作模型等，具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。團(tuán)隊(duì)合作能力：在之前的技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)生已經(jīng)有過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)，能夠與他人協(xié)作完成任務(wù)。信息技術(shù)應(yīng)用能力：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生普遍具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析。學(xué)生在面對(duì)系統(tǒng)性問(wèn)題時(shí)，可能還存在以下不足：系統(tǒng)思維不足：學(xué)生可能習(xí)慣于從局部出發(fā)思考問(wèn)題，缺乏從整體和聯(lián)系的角度看待問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。分析能力有限：對(duì)于復(fù)雜系統(tǒng)的分析，學(xué)生可能難以全面把握各要素之間的關(guān)系和相互影響。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏：雖然學(xué)生有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，但在系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略為了幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)《第三單元系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)》過(guò)程中可能遇到的障礙，提高學(xué)習(xí)效果，可以采取以下策略：加強(qiáng)系統(tǒng)思維訓(xùn)練通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從整體和聯(lián)系的角度看待問(wèn)題，理解系統(tǒng)中各要素之間的相互作用和影響。設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)系統(tǒng)思維。提高分析能力教授系統(tǒng)分析的方法，如數(shù)學(xué)模型、框圖模型等，幫助學(xué)生更好地理解和分析問(wèn)題。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)集思廣益的方式提高分析能力。增加實(shí)踐機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)一些與日常生活緊密相關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如校園雨水收集與利用系統(tǒng)、智能家居系統(tǒng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（如CAD、SolidWorks等）進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和模擬實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)系統(tǒng)特性的理解。分層教學(xué)，因材施教根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好進(jìn)行分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度。鼓勵(lì)學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入探索和實(shí)踐，培養(yǎng)特長(zhǎng)和個(gè)性。加強(qiáng)師生互動(dòng)和反饋在課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困難，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示和交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力在系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，通過(guò)小組合作的方式完成任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用并尊重他人的意見(jiàn)。通過(guò)以上策略的實(shí)施，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握《第三單元系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)》的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本大單元的主題為“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”，旨在通過(guò)系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和設(shè)計(jì)能力。圍繞“系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)”這一核心概念，我們將從認(rèn)識(shí)系統(tǒng)及其構(gòu)成、辨析系統(tǒng)的基本特性、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，幫助學(xué)生理解系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)的基本特性、系統(tǒng)分析的方法、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的步驟以及系統(tǒng)優(yōu)化的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和物化能力。五、大單元目標(biāo)敘寫(xiě)（一）技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠理解系統(tǒng)的概念及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的重要性。學(xué)生能夠識(shí)別并描述生活中的系統(tǒng)案例，分析其組成要素及相互關(guān)系。（二）工程思維學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)具體技術(shù)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃。學(xué)生能夠經(jīng)歷簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程，理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)的步驟和方法，培養(yǎng)系統(tǒng)思維和工程思維能力。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠在系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)過(guò)程中，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)思維，結(jié)合實(shí)際需求，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的系統(tǒng)模型或原型。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單的系統(tǒng)框圖、流程圖等技術(shù)圖樣，表達(dá)設(shè)計(jì)思想。學(xué)生能夠運(yùn)用技術(shù)圖樣進(jìn)行交流，說(shuō)明系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思路和方法。（五）物化能力學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型或原型的制作和裝配。學(xué)生能夠?qū)χ谱鞯南到y(tǒng)模型或原型進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提高物化能力。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)的概念及其構(gòu)成：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和案例分析，幫助學(xué)生理解系統(tǒng)的概念、基本構(gòu)成及要素之間的相互關(guān)系。系統(tǒng)的基本特性：辨析系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、目的性、動(dòng)態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性等基本特性，并能在實(shí)際案例中應(yīng)用這些特性進(jìn)行分析。系統(tǒng)分析的方法：掌握系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法，包括明確問(wèn)題、收集資料、制訂方案、分析計(jì)算、評(píng)價(jià)比較等步驟。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的步驟：理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的與要求，掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟，包括確定設(shè)計(jì)目標(biāo)、分解系統(tǒng)、選擇設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)優(yōu)化等。系統(tǒng)優(yōu)化的方法：理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義，掌握影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素，學(xué)會(huì)通過(guò)建模、仿真等方法進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。實(shí)踐操作與物化能力：通過(guò)制作校園雨水收集與利用系統(tǒng)模型等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的物化能力和解決問(wèn)題的能力。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)系統(tǒng)思維的建立：如何幫助學(xué)生從整體上理解和把握系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)中各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，形成系統(tǒng)思維。系統(tǒng)分析方法的掌握：系統(tǒng)分析涉及多個(gè)步驟和環(huán)節(jié)，學(xué)生需要掌握每個(gè)步驟的方法和技巧，并能夠在實(shí)際案例中應(yīng)用這些方法進(jìn)行分析。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性：在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，并結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。技術(shù)圖樣的表達(dá)：學(xué)生需要掌握識(shí)讀和繪制系統(tǒng)框圖、流程圖等技術(shù)圖樣的能力，以便更好地表達(dá)和交流設(shè)計(jì)思想。物化能力的提高：在制作系統(tǒng)模型或原型的過(guò)程中，學(xué)生需要選擇合適的材料和工具，進(jìn)行精確的加工和裝配，這對(duì)學(xué)生的物化能力提出了較高的要求。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)系統(tǒng)及其構(gòu)成活動(dòng)1：系統(tǒng)案例分析內(nèi)容：選取生活中的系統(tǒng)案例，如交通系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)、學(xué)校供水系統(tǒng)等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些系統(tǒng)的組成要素及相互關(guān)系。目標(biāo)：幫助學(xué)生理解系統(tǒng)的概念及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。活動(dòng)2：按壓式延時(shí)水龍頭的組裝與測(cè)試內(nèi)容：學(xué)生分組進(jìn)行按壓式延時(shí)水龍頭的組裝，并測(cè)試其功能。目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)成及其工作原理。任務(wù)二：辨析系統(tǒng)的基本特性活動(dòng)1：系統(tǒng)特性討論內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生討論系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、目的性、動(dòng)態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性等基本特性，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析。目標(biāo)：幫助學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的基本特性?；顒?dòng)2：系統(tǒng)特性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如改變按壓式延時(shí)水龍頭的某個(gè)部件，觀察其對(duì)系統(tǒng)整體功能的影響。目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證系統(tǒng)的基本特性，加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)特性的理解。任務(wù)三：系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)活動(dòng)1：系統(tǒng)分析過(guò)程體驗(yàn)內(nèi)容：選取一個(gè)具體的系統(tǒng)案例，如學(xué)校圖書(shū)館管理系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生按照系統(tǒng)分析的一般過(guò)程進(jìn)行分析。目標(biāo)：掌握系統(tǒng)分析的方法和步驟?；顒?dòng)2：簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容：學(xué)生分組設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，如教室燈光控制系統(tǒng)，繪制系統(tǒng)框圖，并說(shuō)明設(shè)計(jì)思路和方法。目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。任務(wù)四：系統(tǒng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與實(shí)現(xiàn)活動(dòng)1：系統(tǒng)優(yōu)化方案設(shè)計(jì)內(nèi)容：選取一個(gè)已有的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生分析其優(yōu)化空間，提出優(yōu)化方案。目標(biāo)：理解系統(tǒng)優(yōu)化的意義和方法?；顒?dòng)2：校園雨水收集與利用系統(tǒng)模型制作內(nèi)容：學(xué)生分組設(shè)計(jì)并制作校園雨水收集與利用系統(tǒng)模型，進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試。目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的物化能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，旨在幫助學(xué)生全面理解和掌握系統(tǒng)的概念、基本特性、分析方法、設(shè)計(jì)步驟及優(yōu)化方法，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和物化能力。八、大單元整體教學(xué)思路一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版蘇教版高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第三單元《系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)將從技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力五個(gè)方面進(jìn)行設(shè)定。（一）技術(shù)意識(shí)理解系統(tǒng)的概念：通過(guò)實(shí)際案例分析，使學(xué)生理解系統(tǒng)的定義及其基本特征，理解系統(tǒng)是由相互關(guān)聯(lián)、相互作用的若干要素所組成的整體。形成系統(tǒng)觀：培養(yǎng)學(xué)生從系統(tǒng)的角度觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用。識(shí)別系統(tǒng)元素及其相互作用：通過(guò)分析具體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生能夠識(shí)別系統(tǒng)的組成要素及其相互作用，理解系統(tǒng)的整體性和相關(guān)性。（二）工程思維運(yùn)用系統(tǒng)分析方法：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析的基本方法，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，識(shí)別問(wèn)題，明確目標(biāo)，提出解決方案。掌握系統(tǒng)優(yōu)化的基本策略：通過(guò)案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解系統(tǒng)優(yōu)化的重要性，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的基本策略和方法，能夠在給定條件下尋求系統(tǒng)性能的最優(yōu)化。具備系統(tǒng)評(píng)價(jià)的能力：培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)ο到y(tǒng)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，比較不同方案的優(yōu)劣，理解系統(tǒng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)具備創(chuàng)新意識(shí)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中提出新的想法和解決方案。掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法：通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新案例，使學(xué)生掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本方法，能夠在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新元素。提高綜合設(shè)計(jì)能力：培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生能夠在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中考慮多種因素的影響，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際需求且具有創(chuàng)新性的系統(tǒng)方案。（四）圖樣表達(dá)掌握技術(shù)圖樣的繪制方法：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握繪制技術(shù)圖樣的基本方法，能夠用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想和意圖。提高圖樣表達(dá)的準(zhǔn)確性：通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力，使學(xué)生能夠繪制出準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范的技術(shù)圖樣。培養(yǎng)圖樣閱讀和理解能力：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解技術(shù)圖樣的能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解他人設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方案，并能夠提出改進(jìn)意見(jiàn)。（五）物化能力掌握物化實(shí)現(xiàn)的基本方法：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的物化實(shí)現(xiàn)方法，能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際可行的系統(tǒng)方案。提高動(dòng)手操作能力：通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)的物化實(shí)現(xiàn)過(guò)程。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理能力：在系統(tǒng)設(shè)計(jì)的物化實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目管理能力，使學(xué)生能夠與他人合作完成復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)。二、教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）任務(wù)一：認(rèn)識(shí)系統(tǒng)及其構(gòu)成活動(dòng)一：案例分析——理解系統(tǒng)的概念教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)案例分析，使學(xué)生理解系統(tǒng)的概念及其基本特征。教學(xué)內(nèi)容：選取生活中的實(shí)際系統(tǒng)（如交通系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)等）作為案例，分析其組成要素及其相互作用。教學(xué)活動(dòng)：教師展示案例，引導(dǎo)學(xué)生分析系統(tǒng)的組成要素及其相互作用。學(xué)生分組討論，每組選擇一個(gè)生活中的系統(tǒng)進(jìn)行分析，并繪制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。各組展示分析結(jié)果，全班共同討論和總結(jié)系統(tǒng)的概念及基本特征。活動(dòng)二：實(shí)踐操作——識(shí)別系統(tǒng)元素及其相互作用教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別系統(tǒng)元素及其相互作用的能力。教學(xué)內(nèi)容：以按壓式延時(shí)水龍頭為例，分析其組成要素及其相互作用。教學(xué)活動(dòng)：教師展示按壓式延時(shí)水龍頭的實(shí)物或模型，引導(dǎo)學(xué)生分析其組成要素及其相互作用。學(xué)生分組進(jìn)行拆解和組裝按壓式延時(shí)水龍頭，進(jìn)一步理解其工作原理。學(xué)生撰寫(xiě)分析報(bào)告，總結(jié)按壓式延時(shí)水龍頭的系統(tǒng)特性。（二）任務(wù)二：辨析系統(tǒng)的基本特性活動(dòng)一：討論與總結(jié)——系統(tǒng)的基本特性教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)討論與總結(jié)，使學(xué)生理解系統(tǒng)的基本特性。教學(xué)內(nèi)容：系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、目的性、動(dòng)態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性。教學(xué)活動(dòng)：教師介紹系統(tǒng)的基本特性，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義。學(xué)生分組討論，結(jié)合生活中的實(shí)例分析系統(tǒng)的基本特性。各組展示討論結(jié)果，全班共同總結(jié)系統(tǒng)的基本特性。活動(dòng)二：案例分析——系統(tǒng)特性的應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)案例分析，使學(xué)生理解系統(tǒng)特性在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容：選取不同領(lǐng)域的系統(tǒng)案例（如生態(tài)系統(tǒng)、交通系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)等），分析其系統(tǒng)特性的應(yīng)用。教學(xué)活動(dòng)：教師展示案例，引導(dǎo)學(xué)生分析系統(tǒng)特性在案例中的應(yīng)用。學(xué)生分組選擇一個(gè)案例進(jìn)行深入分析，并撰寫(xiě)分析報(bào)告。各組展示分析報(bào)告，全班共同討論和總結(jié)系統(tǒng)特性的應(yīng)用。（三）任務(wù)一：探究系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法活動(dòng)一：理論學(xué)習(xí)——系統(tǒng)分析的基本概念教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解系統(tǒng)分析的基本概念。教學(xué)內(nèi)容：系統(tǒng)分析的定義、目的、步驟和方法。教學(xué)活動(dòng)：教師介紹系統(tǒng)分析的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義。學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析的相關(guān)理論知識(shí)。學(xué)生分組討論系統(tǒng)分析的重要性和必要性?；顒?dòng)二：案例分析——系統(tǒng)分析的過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)案例分析，使學(xué)生掌握系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法。教學(xué)內(nèi)容：選取一個(gè)具體的系統(tǒng)（如校園雨水收集與利用系統(tǒng)），進(jìn)行系統(tǒng)分析。教學(xué)活動(dòng)：教師展示系統(tǒng)案例，引導(dǎo)學(xué)生理解系統(tǒng)分析的目的和要求。學(xué)生分組進(jìn)行系統(tǒng)分析，明確問(wèn)題、收集資料、制訂方案、分析計(jì)算、評(píng)價(jià)比較、檢驗(yàn)核實(shí)并作出決策。各組展示系統(tǒng)分析結(jié)果，全班共同討論和總結(jié)系統(tǒng)分析的過(guò)程與方法。（四）任務(wù)二：體驗(yàn)簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程活動(dòng)一：理論學(xué)習(xí)——系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則。教學(xué)內(nèi)容：系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的性、整體性、相關(guān)性、動(dòng)態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性等原則。教學(xué)活動(dòng)：教師介紹系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義。學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)。學(xué)生分組討論系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。活動(dòng)二：實(shí)踐操作——簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生體驗(yàn)簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容：以校園雨水收集與利用系統(tǒng)為例，進(jìn)行簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)：教師介紹校園雨水收集與利用系統(tǒng)的背景和要求。學(xué)生分組進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)、收集資料、制訂方案、繪制系統(tǒng)框圖、選擇材料和工具、進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。各組展示系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，全班共同討論和提出改進(jìn)建議。（五）任務(wù)一：優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方案活動(dòng)一：理論學(xué)習(xí)——系統(tǒng)優(yōu)化的基本策略教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解系統(tǒng)優(yōu)化的基本策略。教學(xué)內(nèi)容：系統(tǒng)優(yōu)化的目標(biāo)、約束條件、決策變量和數(shù)學(xué)模型等概念。教學(xué)活動(dòng)：教師介紹系統(tǒng)優(yōu)化的基本策略，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義。學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)優(yōu)化的相關(guān)理論知識(shí)。學(xué)生分組討論系統(tǒng)優(yōu)化在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用?；顒?dòng)二：案例分析——系統(tǒng)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)案例分析，使學(xué)生掌握系統(tǒng)優(yōu)化的實(shí)踐方法。教學(xué)內(nèi)容：選取不同領(lǐng)域的系統(tǒng)優(yōu)化案例（如生產(chǎn)系統(tǒng)優(yōu)化、物流系統(tǒng)優(yōu)化等），分析其優(yōu)化過(guò)程和效果。教學(xué)活動(dòng)：教師展示系統(tǒng)優(yōu)化案例，引導(dǎo)學(xué)生理解其優(yōu)化過(guò)程和效果。學(xué)生分組選擇一個(gè)案例進(jìn)行深入分析，并撰寫(xiě)優(yōu)化方案。各組展示優(yōu)化方案，全班共同討論和總結(jié)系統(tǒng)優(yōu)化的實(shí)踐方法。（六）任務(wù)二：實(shí)現(xiàn)校園雨水收集與利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案活動(dòng)一：方案完善——校園雨水收集與利用系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)方案完善，使學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化校園雨水收集與利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合系統(tǒng)分析的結(jié)果和系統(tǒng)優(yōu)化的策略，對(duì)校園雨水收集與利用系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生分組對(duì)初步設(shè)計(jì)的校園雨水收集與利用系統(tǒng)進(jìn)行討論和分析。根據(jù)系統(tǒng)分析和優(yōu)化的結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行改進(jìn)和完善。各組展示優(yōu)化后的設(shè)計(jì)方案，全班共同討論和提出改進(jìn)建議。活動(dòng)二：物化實(shí)現(xiàn)——校園雨水收集與利用系統(tǒng)的制作與測(cè)試教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)物化實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生將校園雨水收集與利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)際可行的系統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容：校園雨水收集與利用系統(tǒng)的制作、安裝和測(cè)試。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行校園雨水收集與利用系統(tǒng)的制作和安裝。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)試，記錄測(cè)試數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。各組展示系統(tǒng)制作和測(cè)試的結(jié)果，全班共同討論和總結(jié)系統(tǒng)物化實(shí)現(xiàn)的過(guò)程和方法。三、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論的參與度、作業(yè)完成的質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案、技術(shù)圖樣、系統(tǒng)制作和測(cè)試報(bào)告等成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同伴評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和交流。（二）教學(xué)反思教學(xué)效果評(píng)估：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況和學(xué)生的反饋，評(píng)估教學(xué)效果。教學(xué)方法改進(jìn)：根據(jù)教學(xué)反思和學(xué)生反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果。學(xué)生能力發(fā)展：關(guān)注學(xué)生技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等方面的發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，旨在使學(xué)生深入理解系統(tǒng)的概念及其基本特性，掌握系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一、評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》以及本單元《系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容，本次學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)旨在全面評(píng)估學(xué)生在技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。具體評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定如下：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)在日常生活和工程技術(shù)中的重要性，理解系統(tǒng)對(duì)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，形成積極的技術(shù)使用態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生能夠分析系統(tǒng)對(duì)社會(huì)、環(huán)境的影響，具備基本的技術(shù)倫理意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，并運(yùn)用模擬和簡(jiǎn)易建模等方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案。學(xué)生能夠進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作，準(zhǔn)確地觀測(cè)、記錄與分析數(shù)據(jù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單的系統(tǒng)框圖、流程圖等技術(shù)圖樣，理解并繪制基本的設(shè)計(jì)圖紙。學(xué)生能夠通過(guò)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，用技術(shù)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)有形與無(wú)形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的模型制作和裝配。學(xué)生能夠體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)到物化的全過(guò)程，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工作態(tài)度。二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法（一）技術(shù)意識(shí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生對(duì)系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)在日常生活和工程技術(shù)中重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)系統(tǒng)對(duì)社會(huì)、環(huán)境影響的分析能力。學(xué)生的技術(shù)倫理意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。評(píng)價(jià)方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解。案例分析：提供系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)際案例，讓學(xué)生分析其對(duì)社會(huì)、環(huán)境的影響，并討論技術(shù)倫理和環(huán)保問(wèn)題。小組討論：組織小組討論，分享各自對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的看法，評(píng)估其對(duì)社會(huì)、環(huán)境的潛在影響。（二）工程思維評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析方法解決問(wèn)題的能力。學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法的理解和應(yīng)用能力。學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策能力。評(píng)價(jià)方法：項(xiàng)目設(shè)計(jì)：給定一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。模擬建模：讓學(xué)生運(yùn)用模擬和簡(jiǎn)易建模等方法進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并展示其設(shè)計(jì)思路和過(guò)程。綜合決策：提供多個(gè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析和比較，選擇最優(yōu)方案，并解釋選擇理由。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生在明確問(wèn)題基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性設(shè)計(jì)方案的能力。學(xué)生進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作的能力。學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的能力。評(píng)價(jià)方法：設(shè)計(jì)任務(wù)：給定一個(gè)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。技術(shù)試驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)，評(píng)估其實(shí)踐操作能力。方案優(yōu)化：讓學(xué)生展示其設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化過(guò)程，評(píng)估其優(yōu)化能力和創(chuàng)新思維。（四）圖樣表達(dá)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生識(shí)讀和繪制系統(tǒng)框圖、流程圖等技術(shù)圖樣的能力。學(xué)生通過(guò)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想的能力。評(píng)價(jià)方法：圖樣識(shí)讀：提供系統(tǒng)框圖、流程圖等技術(shù)圖樣，讓學(xué)生識(shí)讀并解釋其含義。圖樣繪制：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，繪制系統(tǒng)框圖、流程圖等技術(shù)圖樣。設(shè)計(jì)構(gòu)想表達(dá)：讓學(xué)生通過(guò)圖樣表達(dá)其設(shè)計(jì)構(gòu)想，并解釋其設(shè)計(jì)思路。（五）物化能力評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇材料和工具的能力。學(xué)生進(jìn)行模型制作和裝配的能力。學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)到物化的全過(guò)程的能力。評(píng)價(jià)方法：材料選擇：給定設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生選擇合適的材料和工具。模型制作：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行模型制作和裝配。過(guò)程體驗(yàn)：讓學(xué)生分享技術(shù)設(shè)計(jì)到物化的全過(guò)程體驗(yàn)，評(píng)估其物化能力和工作態(tài)度。三、具體評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）技術(shù)意識(shí)評(píng)價(jià)活動(dòng)活動(dòng)名稱(chēng)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)的社會(huì)與環(huán)境影響分析活動(dòng)目的：評(píng)估學(xué)生對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的社會(huì)與環(huán)境影響的認(rèn)識(shí)和分析能力。活動(dòng)步驟：分組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析。案例分析：各組分析所選案例對(duì)社會(huì)、環(huán)境的影響，包括正面影響和負(fù)面影響。撰寫(xiě)報(bào)告：各組撰寫(xiě)分析報(bào)告，包括案例描述、影響分析、技術(shù)倫理和環(huán)保問(wèn)題討論等內(nèi)容。班級(jí)匯報(bào)：各組在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，分享分析成果，接受同學(xué)和老師的提問(wèn)與點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：分析的全面性和準(zhǔn)確性。對(duì)技術(shù)倫理和環(huán)保問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深度。報(bào)告的撰寫(xiě)質(zhì)量和表達(dá)能力。（二）工程思維評(píng)價(jià)活動(dòng)活動(dòng)名稱(chēng)：校園雨水收集與利用系統(tǒng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目的：評(píng)估學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析方法解決問(wèn)題的能力和工程思維能力?；顒?dòng)步驟：需求分析：明確校園雨水收集與利用系統(tǒng)的需求，包括收集量、凈化要求、用水量等。系統(tǒng)分析：運(yùn)用系統(tǒng)分析方法，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。方案設(shè)計(jì)：根據(jù)系統(tǒng)分析結(jié)果，設(shè)計(jì)校園雨水收集與利用系統(tǒng)方案，包括收集系統(tǒng)、凈化系統(tǒng)、供水系統(tǒng)等。模擬建模：運(yùn)用模擬和簡(jiǎn)易建模等方法，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化。方案匯報(bào)：向班級(jí)匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，包括設(shè)計(jì)思路、系統(tǒng)組成、預(yù)期效果等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：系統(tǒng)分析的全面性和準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)方案的合理性和創(chuàng)新性。模擬建模的有效性和優(yōu)化能力。匯報(bào)的清晰度和表達(dá)能力。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)活動(dòng)名稱(chēng)：智能家居系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)目的：評(píng)估學(xué)生在明確問(wèn)題基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新性設(shè)計(jì)方案的能力和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的能力?；顒?dòng)步驟：?jiǎn)栴}明確：明確智能家居系統(tǒng)的需求和目標(biāo)，包括安全、便捷、節(jié)能等方面。方案設(shè)計(jì)：提出創(chuàng)新性的智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，包括硬件選擇、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成等。技術(shù)試驗(yàn)：進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性和效果。方案優(yōu)化：根據(jù)技術(shù)試驗(yàn)結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，提高系統(tǒng)的性能和可靠性。成果展示：展示優(yōu)化后的設(shè)計(jì)方案和技術(shù)試驗(yàn)結(jié)果，接受同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性和實(shí)用性。技術(shù)試驗(yàn)的準(zhǔn)確性和有效性。方案優(yōu)化的合理性和效果。成果展示的清晰度和表達(dá)能力。（四）圖樣表達(dá)評(píng)價(jià)活動(dòng)活動(dòng)名稱(chēng)：校園雨水收集與利用系統(tǒng)圖樣繪制活動(dòng)目的：評(píng)估學(xué)生識(shí)讀和繪制系統(tǒng)框圖、流程圖等技術(shù)圖樣的能力?；顒?dòng)步驟：圖樣識(shí)讀：提供校園雨水收集與利用系統(tǒng)的系統(tǒng)框圖、流程圖等技術(shù)圖樣，讓學(xué)生識(shí)讀并解釋其含義。圖樣繪制：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，繪制校園雨水收集與利用系統(tǒng)的系統(tǒng)框圖、流程圖等技術(shù)圖樣。圖樣交流：組織學(xué)生進(jìn)行圖樣交流，分享各自的繪制成果和心得。圖樣評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生繪制的圖樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：圖樣的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。圖樣的清晰度和易讀性。圖樣交流的積極性和有效性。圖樣評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和建設(shè)性。（五）物化能力評(píng)價(jià)活動(dòng)活動(dòng)名稱(chēng)：校園雨水收集與利用系統(tǒng)模型制作活動(dòng)目的：評(píng)估學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇材料和工具的能力、模型制作和裝配的能力以及體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)到物化的全過(guò)程的能力?；顒?dòng)步驟：材料選擇：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具。模型制作：按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行模型制作和裝配，注意工藝要求和安全規(guī)范。過(guò)程體驗(yàn)：記錄技術(shù)設(shè)計(jì)到物化的全過(guò)程體驗(yàn)，包括遇到的問(wèn)題、解決的方法和感悟等。成果展示：展示制作完成的模型，接受同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)。反思總結(jié)：對(duì)模型制作過(guò)程進(jìn)行反思總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)和未來(lái)發(fā)展方向。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：材料和工具選擇的合理性和適用性。模型制作和裝配的工藝水平和安全性。過(guò)程體驗(yàn)的深刻性和全面性。成果展示的完整性和創(chuàng)新性。反思總結(jié)的準(zhǔn)確性和建設(shè)性。通過(guò)以上評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以全面評(píng)估學(xué)生在技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等方面的學(xué)科核心素養(yǎng)水平，為今后的教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和改進(jìn)建議。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路本單元以“系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)”為核心，圍繞系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及優(yōu)化等內(nèi)容展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐操作和案例分析等方式，使學(xué)生在真實(shí)情境中理解和應(yīng)用系統(tǒng)知識(shí)，提升技術(shù)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。具體實(shí)施思路如下：導(dǎo)入與激趣：通過(guò)生活實(shí)例和故事引入系統(tǒng)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。系統(tǒng)認(rèn)識(shí)：通過(guò)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)成和基本特性，幫助學(xué)生理解系統(tǒng)的定義、要素、結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系。系統(tǒng)分析：通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。系統(tǒng)設(shè)計(jì)：通過(guò)體驗(yàn)簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程，使學(xué)生掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本步驟和方法，培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。系統(tǒng)優(yōu)化：通過(guò)優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方案，使學(xué)生理解系統(tǒng)優(yōu)化的必要性和方法，提升優(yōu)化設(shè)計(jì)和決策能力。項(xiàng)目實(shí)踐：通過(guò)實(shí)現(xiàn)校園雨水收集與利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的物化能力和創(chuàng)新思維。評(píng)價(jià)與反思：通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)反思和改進(jìn)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）技術(shù)意識(shí)理解系統(tǒng)的概念及其在日常生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性和關(guān)注度，能夠識(shí)別和描述系統(tǒng)問(wèn)題。（二）工程思維能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，識(shí)別技術(shù)問(wèn)題的特性和細(xì)節(jié)，明確制約條件和各種影響因素。掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本步驟和方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。理解系統(tǒng)優(yōu)化的必要性和方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)優(yōu)化。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)能夠在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，提出創(chuàng)新性的解決方案。能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。（四）圖樣表達(dá)能夠識(shí)讀和繪制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖、控制方框圖等技術(shù)圖樣。能夠用二維、三維設(shè)計(jì)軟件表達(dá)設(shè)計(jì)方案。（五）物化能力能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型或原型的制作。能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)，對(duì)模型或原型進(jìn)行測(cè)試和優(yōu)化。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)|++||系統(tǒng)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)分析||++++++||||系統(tǒng)構(gòu)成系統(tǒng)特性系統(tǒng)分析過(guò)程系統(tǒng)分析方法||++|系統(tǒng)設(shè)計(jì)|++||系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程系統(tǒng)優(yōu)化||++++++||||設(shè)計(jì)步驟設(shè)計(jì)方法優(yōu)化方案優(yōu)化方法||++|項(xiàng)目實(shí)踐|++||物化能力創(chuàng)新思維四、具體教學(xué)實(shí)施步驟1.導(dǎo)入與激趣（1課時(shí)）活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放一段關(guān)于“智能家居系統(tǒng)”的視頻，展示智能家居如何通過(guò)各個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)工作，實(shí)現(xiàn)家庭生活的智能化。教師引導(dǎo)：提問(wèn)學(xué)生：“智能家居是如何工作的？它包含了哪些子系統(tǒng)？這些子系統(tǒng)之間是如何相互關(guān)聯(lián)的？”學(xué)生討論：分組討論智能家居系統(tǒng)的構(gòu)成和基本特性，每組選一名代表分享討論結(jié)果。2.系統(tǒng)認(rèn)識(shí)（2課時(shí)）任務(wù)一：認(rèn)識(shí)系統(tǒng)及其構(gòu)成活動(dòng)設(shè)計(jì)：展示按壓式延時(shí)水龍頭的實(shí)物和裝配圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其構(gòu)成部件和相互關(guān)系。教師講解：講解系統(tǒng)的定義、要素、結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性和相關(guān)性。學(xué)生實(shí)踐：分組拆解按壓式延時(shí)水龍頭，繪制其結(jié)構(gòu)圖，并討論各部件的功能和相互關(guān)系。成果展示：每組展示結(jié)構(gòu)圖，并分享對(duì)系統(tǒng)構(gòu)成和特性的理解。任務(wù)二：辨析系統(tǒng)的基本特性活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過(guò)案例分析，如自行車(chē)系統(tǒng)、城市交通系統(tǒng)等，引導(dǎo)學(xué)生辨析系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、目的性、動(dòng)態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性等基本特性。小組討論：每組選擇一個(gè)系統(tǒng)案例，分析其基本特性，并討論這些特性如何影響系統(tǒng)的功能和運(yùn)行。成果匯報(bào)：每組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。3.系統(tǒng)分析（2課時(shí)）任務(wù)一：探究系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法活動(dòng)設(shè)計(jì)：以校園雨水收集與利用系統(tǒng)為例，引導(dǎo)學(xué)生探究系統(tǒng)分析的一般過(guò)程，包括明確問(wèn)題、收集資料、制訂方案、分析計(jì)算、評(píng)價(jià)比較等步驟。教師講解：介紹系統(tǒng)分析的基本方法，如數(shù)學(xué)模型、框圖模型等，并演示如何建立系統(tǒng)的輸入-輸出模型。學(xué)生實(shí)踐：分組對(duì)校園雨水收集與利用系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)分析，繪制系統(tǒng)框圖模型，并編寫(xiě)系統(tǒng)分析報(bào)告。成果展示：每組展示系統(tǒng)框圖模型和分析報(bào)告，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。任務(wù)二：體驗(yàn)簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程活動(dòng)設(shè)計(jì)：以簡(jiǎn)易書(shū)架系統(tǒng)設(shè)計(jì)為例，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程，包括需求分析、功能定義、方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)優(yōu)化等步驟。小組討論：每組討論簡(jiǎn)易書(shū)架系統(tǒng)的需求和功能，設(shè)計(jì)初步方案，并進(jìn)行方案評(píng)價(jià)和優(yōu)化。學(xué)生實(shí)踐：根據(jù)優(yōu)化后的方案，選擇合適的材料和工具，制作簡(jiǎn)易書(shū)架模型。成果展示：每組展示書(shū)架模型，并分享設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。4.系統(tǒng)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）活動(dòng)設(shè)計(jì)：以校園雨水收集與利用系統(tǒng)為設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。教師指導(dǎo)：講解系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則、步驟和方法，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)各部分之間的相互聯(lián)系與相互作用。學(xué)生實(shí)踐：分組進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括確定系統(tǒng)目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、流程等，繪制系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖，并編寫(xiě)系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。成果展示：每組展示系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖和說(shuō)明書(shū)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。5.系統(tǒng)優(yōu)化（1課時(shí)）任務(wù)一：優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方案活動(dòng)設(shè)計(jì)：以各組設(shè)計(jì)的校園雨水收集與利用系統(tǒng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不足之處，提出優(yōu)化方案。小組討論：每組討論優(yōu)化方案，重點(diǎn)考慮系統(tǒng)的效率、成本、環(huán)保等因素。成果匯報(bào)：每組派代表匯報(bào)優(yōu)化方案，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。任務(wù)二：實(shí)現(xiàn)校園雨水收集與利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案活動(dòng)設(shè)計(jì)：根據(jù)優(yōu)化后的設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的材料和工具，制作校園雨水收集與利用系統(tǒng)的模型或原型。學(xué)生實(shí)踐：分組進(jìn)行模型或原型的制作，并進(jìn)行測(cè)試和優(yōu)化。成果展示：每組展示模型或原型，并分享制作過(guò)程中的問(wèn)題和解決方法。6.項(xiàng)目實(shí)踐（2課時(shí)）活動(dòng)設(shè)計(jì)：在校園內(nèi)選擇一個(gè)合適的地點(diǎn)，實(shí)施校園雨水收集與利用系統(tǒng)的實(shí)際安裝和調(diào)試。教師指導(dǎo)：講解系統(tǒng)安裝和調(diào)試的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)安全操作和規(guī)范施工。學(xué)生實(shí)踐：分組進(jìn)行系統(tǒng)安裝和調(diào)試，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，并編寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告。成果展示：每組展示項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告，并分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果。7.評(píng)價(jià)與反思（1課時(shí)）活動(dòng)設(shè)計(jì)：組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)：學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力和創(chuàng)新成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)：學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)同伴的團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力和創(chuàng)新表現(xiàn)。教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐作品、設(shè)計(jì)報(bào)告和項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。反思與改進(jìn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施和努力方向。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)施步驟，學(xué)生將能夠全面理解和掌握系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)的知識(shí)和方法，提升技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版蘇教版高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第三單元《系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠理解系統(tǒng)及其在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的重要性。學(xué)生能夠識(shí)別和分析系統(tǒng)中的技術(shù)問(wèn)題，理解系統(tǒng)的功能和特性，形成對(duì)系統(tǒng)的整體感知和理性評(píng)價(jià)。（二）工程思維學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)具體的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，并運(yùn)用模擬和簡(jiǎn)易建模等方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，形成初步的工程意識(shí)和思維。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠在系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，提出創(chuàng)新性的解決方案，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化。學(xué)生能夠針對(duì)具體問(wèn)題，進(jìn)行多方案比較和權(quán)衡，選擇最佳方案或綜合多個(gè)方案的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖、控制方框圖等技術(shù)圖樣，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能夠運(yùn)用二維、三維設(shè)計(jì)軟件，將設(shè)計(jì)方案進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，提高技術(shù)圖樣的表達(dá)能力。（五）物化能力學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作和產(chǎn)品原型開(kāi)發(fā)。學(xué)生能夠通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)和測(cè)試，對(duì)模型或產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。二、大情境設(shè)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)，隨著城市化進(jìn)程的加快，水資源短缺和水環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重。作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)者和接班人，高中生有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注并參與水資源的保護(hù)和合理利用。本單元以大情境“校園雨水收集與利用系統(tǒng)”為背景，通過(guò)設(shè)計(jì)并實(shí)施校園雨水收集與利用系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。三、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)（一）任務(wù)一：系統(tǒng)認(rèn)識(shí)與特性辨析1.導(dǎo)入與激趣通過(guò)展示城市水資源短缺和水環(huán)境污染的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水資源問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2.系統(tǒng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：小組討論“什么是系統(tǒng)？系統(tǒng)有哪些基本要素和特性？”每組選擇一個(gè)生活中的系統(tǒng)案例進(jìn)行分析，如學(xué)校供水系統(tǒng)、交通系統(tǒng)等。教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生理解系統(tǒng)的定義、要素、結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系，形成對(duì)系統(tǒng)的初步認(rèn)識(shí)。3.特性辨析活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過(guò)組裝和測(cè)試按壓式延時(shí)水龍頭的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從技術(shù)的角度理解系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、目的性、動(dòng)態(tài)性和環(huán)境適應(yīng)性等基本特性。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)系統(tǒng)特性的理解，提高技術(shù)意識(shí)。（二）任務(wù)二：系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)體驗(yàn)1.系統(tǒng)分析活動(dòng)設(shè)計(jì)：以校園雨水收集與利用系統(tǒng)為例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，明確系統(tǒng)目標(biāo)、分析系統(tǒng)要素、梳理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、評(píng)估系統(tǒng)環(huán)境，制定系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)目標(biāo)：掌握系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法，培養(yǎng)工程思維。2.設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生分組進(jìn)行校園雨水收集與利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，包括雨水收集、凈化、儲(chǔ)存和利用等環(huán)節(jié)。要求繪制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖和控制方框圖，用二維或三維設(shè)計(jì)軟件呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)和圖樣表達(dá)能力。（三）任務(wù)三：系統(tǒng)優(yōu)化與實(shí)現(xiàn)1.方案優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)：各小組展示自己的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行互評(píng)和師評(píng)。根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，考慮系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性、可行性、環(huán)保性和可持續(xù)性。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)方案優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力。2.系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)優(yōu)化后的設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作校園雨水收集與利用系統(tǒng)的模型或原型。通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)和測(cè)試，對(duì)模型或產(chǎn)品進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)模型制作和產(chǎn)品原型開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的物化能力和問(wèn)題解決能力。四、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)和方案設(shè)計(jì)等，進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)在單元教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和評(píng)價(jià)，包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案、技術(shù)圖樣、模型或原型等。采用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。五、教學(xué)資源與環(huán)境（一）教學(xué)資源教材：2019版蘇教版高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第三單元《系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)》。教輔資料：相關(guān)案例、技術(shù)圖樣、設(shè)計(jì)軟件等。實(shí)踐材料：按壓式延時(shí)水龍頭組裝套材、礦泉水瓶、三通配件、熱熔膠棒、背景板、試驗(yàn)用水、膠管等。工具設(shè)備：電熱絲加工工具、熱熔膠槍、剪刀、三角銼、鋼直尺、鉛筆、美工刀等。（二）教學(xué)環(huán)境專(zhuān)用教室：配備足夠的設(shè)計(jì)、加工、交流和展示空間，以及保存設(shè)計(jì)過(guò)程性成果的存儲(chǔ)設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：配置計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生查閱資料、計(jì)算數(shù)據(jù)和設(shè)計(jì)圖樣。安全防護(hù)：配備護(hù)目鏡、工作服、防護(hù)手套等安全防護(hù)用品，確保學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的安全。六、教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，針對(duì)存在的問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)措施和建議。通過(guò)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。十二、單元學(xué)歷案一、單元主題與課時(shí)單元主題：第三單元系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)課時(shí)設(shè)計(jì)：課時(shí)1：認(rèn)識(shí)系統(tǒng)及其構(gòu)成課時(shí)2：辨析系統(tǒng)的基本特性課時(shí)3：探究系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法課時(shí)4：體驗(yàn)簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程課時(shí)5：優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方案課時(shí)6：實(shí)現(xiàn)校園雨水收集與利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案二、學(xué)習(xí)目標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠形成對(duì)系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)和感知，理解系統(tǒng)在日常生活中的重要性。學(xué)生能夠結(jié)合具體實(shí)例，分析系統(tǒng)對(duì)人、社會(huì)、環(huán)境的影響，形成對(duì)系統(tǒng)技術(shù)的安全、倫理和環(huán)保意識(shí)。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，識(shí)別系統(tǒng)問(wèn)題的特性和細(xì)節(jié)，明確制約條件和各種影響因素。學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用模擬和簡(jiǎn)易建模等方法進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)系統(tǒng)思考和工程思維的能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，提出符合設(shè)計(jì)原則的創(chuàng)造性構(gòu)思方案。學(xué)生能通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。圖樣表達(dá)：學(xué)生能識(shí)讀簡(jiǎn)單的系統(tǒng)框圖、流程圖等技術(shù)圖樣，表達(dá)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能通過(guò)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，用技術(shù)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)有形與無(wú)形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。物化能力：學(xué)生能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料和工具，完成簡(jiǎn)單系統(tǒng)模型的制作和裝配。學(xué)生能對(duì)模型或系統(tǒng)進(jìn)行基本的技術(shù)測(cè)試，撰寫(xiě)技術(shù)測(cè)試和方案試驗(yàn)的報(bào)告。三、評(píng)價(jià)任務(wù)技術(shù)意識(shí)：評(píng)價(jià)學(xué)生能否結(jié)合具體實(shí)例，討論系統(tǒng)技術(shù)對(duì)人、社會(huì)、環(huán)境的影響。通過(guò)案例分析，評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解系統(tǒng)技術(shù)的安全、倫理和環(huán)保意識(shí)。工程思維：通過(guò)系統(tǒng)分析的過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生能否識(shí)別系統(tǒng)問(wèn)題的特性和細(xì)節(jié)，明確制約條件和各種影響因素。評(píng)價(jià)學(xué)生是否嘗試運(yùn)用模擬和簡(jiǎn)易建模等方法進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)學(xué)生提出的設(shè)計(jì)方案是否符合設(shè)計(jì)原則，是否具有創(chuàng)造性。通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，評(píng)價(jià)學(xué)生是否對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新。圖樣表達(dá)：評(píng)價(jià)學(xué)生是否能識(shí)讀簡(jiǎn)單的系統(tǒng)框圖、流程圖等技術(shù)圖樣，并表達(dá)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)學(xué)生的圖樣表達(dá)作品，評(píng)價(jià)其技術(shù)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和完整性。物化能力：評(píng)價(jià)學(xué)生是否根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇了合適的材料和工具，完成了系統(tǒng)模型的制作和裝配。通過(guò)技術(shù)測(cè)試和方案試驗(yàn)的報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生的物化能力和測(cè)試分析能力。四、學(xué)習(xí)過(guò)程課時(shí)1：認(rèn)識(shí)系統(tǒng)及其構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠闡明系統(tǒng)的含義及基本構(gòu)成。學(xué)生能夠識(shí)別系統(tǒng)的主要要素，理解系統(tǒng)的整體性和相關(guān)性。評(píng)價(jià)任務(wù)：通過(guò)案例分析，評(píng)價(jià)學(xué)生能否準(zhǔn)確識(shí)別系統(tǒng)的要素和整體功能。通過(guò)小組討論，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)整體性和相關(guān)性的理解。學(xué)習(xí)過(guò)程：導(dǎo)入：通過(guò)生活實(shí)例引入系統(tǒng)的概念，如自行車(chē)、家庭供水系統(tǒng)等。案例分析：分析按壓式延時(shí)水龍頭的構(gòu)成和功能，理解系統(tǒng)的要素和整體功能。小組活動(dòng)：討論并識(shí)別其他系統(tǒng)的要素和整體功能，如交通系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)等。總結(jié)：歸納系統(tǒng)的基本構(gòu)成和特性。作業(yè)與檢測(cè)：完成系統(tǒng)構(gòu)成的分析報(bào)告，識(shí)別并描述一個(gè)系統(tǒng)的要素和整體功能。學(xué)后反思：學(xué)生反思自己對(duì)系統(tǒng)概念的理解程度，以及在生活中識(shí)別系統(tǒng)的能力。課時(shí)2：辨析系統(tǒng)的基本特性學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠辨析系統(tǒng)的基本特性，包括整體性、相關(guān)性、動(dòng)態(tài)性等。學(xué)生能通過(guò)試驗(yàn)分析影響系統(tǒng)特性的因素。評(píng)價(jià)任務(wù)：通過(guò)試驗(yàn)分析，評(píng)價(jià)學(xué)生能否準(zhǔn)確辨析系統(tǒng)的基本特性。通過(guò)小組討論，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)動(dòng)態(tài)性的理解。學(xué)習(xí)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧系統(tǒng)的基本構(gòu)成和特性。試驗(yàn)分析：進(jìn)行按壓式延時(shí)水龍頭的延時(shí)試驗(yàn)，分析影響延時(shí)時(shí)間長(zhǎng)短的因素。小組討論：辨析系統(tǒng)的整體性、相關(guān)性、動(dòng)態(tài)性等基本特性，并舉例說(shuō)明。總結(jié)：歸納系統(tǒng)基本特性的含義和應(yīng)用。作業(yè)與檢測(cè)：完成系統(tǒng)基本特性的分析報(bào)告，包括試驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。學(xué)后反思：學(xué)生反思自己對(duì)系統(tǒng)基本特性的理解程度，以及如何通過(guò)試驗(yàn)分析系統(tǒng)特性。課時(shí)3：探究系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠探究系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法。學(xué)生能通過(guò)案例分析，理解系統(tǒng)分析在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。評(píng)價(jià)任務(wù)：通過(guò)案例分析，評(píng)價(jià)學(xué)生能否準(zhǔn)確描述系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法。通過(guò)小組討論，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)分析在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)用的理解。學(xué)習(xí)過(guò)程：導(dǎo)入：介紹系統(tǒng)分析的重要性和意義。案例分析：分析城市交通系統(tǒng)中的立交橋設(shè)計(jì)，理解系統(tǒng)分析的過(guò)程和方法。小組討論：探究系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法，包括明確問(wèn)題、設(shè)立目標(biāo)、收集資料、制訂方案等?？偨Y(jié)：歸納系統(tǒng)分析在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和重要性。作業(yè)與檢測(cè)：完成系統(tǒng)分析過(guò)程的描述報(bào)告，包括案例分析和小組討論結(jié)果。學(xué)后反思：學(xué)生反思自己對(duì)系統(tǒng)分析過(guò)程和方法的理解程度，以及如何在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)用系統(tǒng)分析。課時(shí)4：體驗(yàn)簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠體驗(yàn)簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程，包括系統(tǒng)分解、目標(biāo)設(shè)定、功能分析等。學(xué)生能夠制訂簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)任務(wù)：通過(guò)設(shè)計(jì)方案，評(píng)價(jià)學(xué)生能否準(zhǔn)確描述系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法。通過(guò)小組討論，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)能力。學(xué)習(xí)過(guò)程：導(dǎo)入：介紹系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要性和基本步驟。案例分析：分析校園雨水收集與利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，理解系統(tǒng)分解、目標(biāo)設(shè)定、功能分析等方法。小組活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，如室內(nèi)電氣線路系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)分解、目標(biāo)設(shè)定、功能分析等。總結(jié)：歸納系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本步驟和方法。作業(yè)與檢測(cè)：完成簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，包括系統(tǒng)分解圖、目標(biāo)設(shè)定和功能分析等。學(xué)后反思：學(xué)生反思自己對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程和方法的理解程度，以及在設(shè)計(jì)方案中的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。課時(shí)5：優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方案學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素，提出優(yōu)化方案。學(xué)生能夠通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，對(duì)優(yōu)化方案進(jìn)行驗(yàn)證和改進(jìn)。評(píng)價(jià)任務(wù)：通過(guò)優(yōu)化方案，評(píng)價(jià)學(xué)生能否準(zhǔn)確分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)優(yōu)化方案的驗(yàn)證和改進(jìn)能力。學(xué)習(xí)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本步驟和方法。案例分析：分析可調(diào)孔徑分選裝置的改進(jìn)設(shè)計(jì)，理解系統(tǒng)優(yōu)化的過(guò)程和方法。小組活動(dòng)：對(duì)上一課時(shí)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化分析，提出優(yōu)化方案。技術(shù)試驗(yàn)：對(duì)優(yōu)化方案進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，驗(yàn)證其可行性和有效性?？偨Y(jié)：歸納系統(tǒng)優(yōu)化的基本方法和步驟。作業(yè)與檢測(cè)：完成系統(tǒng)優(yōu)化方案的報(bào)告，包括優(yōu)化分析、技術(shù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)和改進(jìn)結(jié)果。學(xué)后反思：學(xué)生反思自己對(duì)系統(tǒng)優(yōu)化過(guò)程和方法的理解程度，以及在技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究中的收獲和體會(huì)。課時(shí)6：實(shí)現(xiàn)校園雨水收集與利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，完成校園雨水收集與利用系統(tǒng)的制作和裝配。學(xué)生能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行基本的技術(shù)測(cè)試，撰寫(xiě)技術(shù)測(cè)試和方案試驗(yàn)的報(bào)告。評(píng)價(jià)任務(wù)：通過(guò)系統(tǒng)制作和裝配，評(píng)價(jià)學(xué)生能否根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具。通過(guò)技術(shù)測(cè)試和方案試驗(yàn)報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生的物化能力和測(cè)試分析能力。學(xué)習(xí)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧系統(tǒng)設(shè)計(jì)和優(yōu)化的基本步驟和方法。材料選擇：根據(jù)校園雨水收集與利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具。制作與裝配：分組進(jìn)行系統(tǒng)的制作和裝配，教師巡回指導(dǎo)。技術(shù)測(cè)試：對(duì)制作完成的系統(tǒng)進(jìn)行基本的技術(shù)測(cè)試，記錄測(cè)試數(shù)據(jù)。總結(jié)與報(bào)告：撰寫(xiě)技術(shù)測(cè)試和方案試驗(yàn)的報(bào)告，總結(jié)制作和測(cè)試過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。作業(yè)與檢測(cè)：完成校園雨水收集與利用系統(tǒng)的制作和測(cè)試報(bào)告。學(xué)后反思：學(xué)生反思自己在系統(tǒng)制作和裝配過(guò)程中的收獲和體會(huì)，以及在技術(shù)測(cè)試和報(bào)告撰寫(xiě)中的不足之處。五、作業(yè)與檢測(cè)課時(shí)1作業(yè)：完成系統(tǒng)構(gòu)成的分析報(bào)告，識(shí)別并描述一個(gè)系統(tǒng)的要素和整體功能。課時(shí)2作業(yè)：完成系統(tǒng)基本特性的分析報(bào)告，包括試驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。課時(shí)3作業(yè)：完成系統(tǒng)分析過(guò)程的描述報(bào)告，包括案例分析和小組討論結(jié)果。課時(shí)4作業(yè)：完成簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，包括系統(tǒng)分解圖、目標(biāo)設(shè)定和功能分析等。課時(shí)5作業(yè)：完成系統(tǒng)優(yōu)化方案的報(bào)告，包括優(yōu)化分析、技術(shù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)和改進(jìn)結(jié)果。課時(shí)6作業(yè)：完成校園雨水收集與利用系統(tǒng)的制作和測(cè)試報(bào)告。六、學(xué)后反思通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)反思以下幾個(gè)方面：對(duì)系統(tǒng)概念及其構(gòu)成的理解程度，以及在生活中識(shí)別和應(yīng)用系統(tǒng)的能力。對(duì)系統(tǒng)基本特性的辨析能力，以及如何通過(guò)試驗(yàn)分析系統(tǒng)特性。對(duì)系統(tǒng)分析過(guò)程和方法的理解程度，以及如何在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)用系統(tǒng)分析。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處，以及如何改進(jìn)和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。在系統(tǒng)制作和裝配過(guò)程中的物化能力，以及技術(shù)測(cè)試和報(bào)告撰寫(xiě)的能力。通過(guò)反思，學(xué)生應(yīng)不斷提升自己的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和本單元的教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的總體教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠從技術(shù)應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義及其基本構(gòu)成，形成對(duì)系統(tǒng)特性的敏感性和關(guān)注度。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)和能力。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，識(shí)別系統(tǒng)問(wèn)題的特性和細(xì)節(jié)，明確制約條件和各種影響因素。學(xué)生能夠掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本步驟和方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠理解系統(tǒng)優(yōu)化的必要性和方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)優(yōu)化。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中提出創(chuàng)新性的解決方案。學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖、控制方框圖等技術(shù)圖樣。學(xué)生能夠用二維、三維設(shè)計(jì)軟件表達(dá)設(shè)計(jì)方案。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成模型或產(chǎn)品的制作和裝配。學(xué)生能夠測(cè)試和優(yōu)化所制作的系統(tǒng)模型，具備初步的技術(shù)測(cè)試和優(yōu)化能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定技術(shù)意識(shí)：通過(guò)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能從技術(shù)應(yīng)用的角度理解系統(tǒng)的含義及其基本構(gòu)成。認(rèn)識(shí)到系統(tǒng)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。工程思維：運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，識(shí)別校園雨水收集與利用系統(tǒng)的特性和細(xì)節(jié)。掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本步驟和方法，完成校園雨水收集與利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。理解系統(tǒng)優(yōu)化的必要性，優(yōu)化校園雨水收集與利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，提出創(chuàng)新性的解決方案，如雨水收集與凈化的新方法。綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，如物理、化學(xué)和生物學(xué)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。圖樣表達(dá)：識(shí)讀和繪制校園雨水收集與利用系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等技術(shù)圖樣。使用二維、三維設(shè)計(jì)軟件表達(dá)設(shè)計(jì)方案，如AutoCAD或SolidWorks。物化能力：根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，制作校園雨水收集與利用系統(tǒng)的模型。測(cè)試和優(yōu)化所制作的模型，確保其在實(shí)際應(yīng)用中的有效性。作業(yè)目標(biāo)設(shè)定技術(shù)意識(shí)：調(diào)查并記錄日常生活中其他系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)例，分析這些系統(tǒng)的構(gòu)成和基本特性。撰寫(xiě)一篇小論文，討論系統(tǒng)技術(shù)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用及其重要性。工程思維：分析一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)（如城市交通系統(tǒng)），識(shí)別其主要組成部分和相互關(guān)系。設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)化版的城市交通系統(tǒng)模型，并繪制其結(jié)構(gòu)圖和流程圖。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：提出一種創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方案，以改進(jìn)現(xiàn)有的雨水收集與利用系統(tǒng)。設(shè)計(jì)一個(gè)具有創(chuàng)新功能的系統(tǒng)模型，如自動(dòng)調(diào)節(jié)水流量的雨水收集系統(tǒng)。圖樣表達(dá)：繪制校園雨水收集與利用系統(tǒng)的詳細(xì)結(jié)構(gòu)圖和流程圖。使用二維設(shè)計(jì)軟件（如AutoCAD）繪制系統(tǒng)的平面圖和剖面圖。物化能力：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作校園雨水收集與利用系統(tǒng)的縮小版模型。測(cè)試模型的功能，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)引言《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，通用技術(shù)課程應(yīng)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本單元《系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。一、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：校園節(jié)水系統(tǒng)調(diào)查與分析活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查校園內(nèi)現(xiàn)有的節(jié)水系統(tǒng)，了解其基本構(gòu)成和工作原理。分析現(xiàn)有節(jié)水系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。活動(dòng)步驟：分組調(diào)查：將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)調(diào)查校園內(nèi)的一個(gè)節(jié)水系統(tǒng)（如廁所節(jié)水龍頭、雨水收集系統(tǒng)等）。數(shù)據(jù)收集：記錄節(jié)水系統(tǒng)的基本構(gòu)成、工作原理、使用效果等數(shù)據(jù)。分析討論：小組討論節(jié)水系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。匯報(bào)展示：每組派代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果和改進(jìn)意見(jiàn)，全班進(jìn)行交流和討論?？鐚W(xué)科整合：結(jié)合物理學(xué)原理分析節(jié)水系統(tǒng)的工作原理。運(yùn)用化學(xué)知識(shí)討論雨水收集后的凈化處理。通過(guò)生物學(xué)知識(shí)了解植物對(duì)雨水的利用和土壤的保水能力?；顒?dòng)二：校園雨水收集與利用系統(tǒng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，設(shè)計(jì)校園雨水收集與利用系統(tǒng)。繪制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等技術(shù)圖樣?；顒?dòng)步驟：系統(tǒng)分析：明確系統(tǒng)目標(biāo)、收集相關(guān)資料、制訂設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)繪制：使用繪圖軟件（如AutoCAD）繪制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖和流程圖。方案討論：小組內(nèi)討論設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)化空間。修改完善：根據(jù)討論結(jié)果修改和完善設(shè)計(jì)方案?？鐚W(xué)科整合：結(jié)合地理學(xué)知識(shí)了解校園所在地的降雨量和雨水資源情況。運(yùn)用工程學(xué)原理進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和計(jì)算。通過(guò)環(huán)境科學(xué)知識(shí)評(píng)估系統(tǒng)對(duì)校園環(huán)境的影響?；顒?dòng)三：校園雨水收集與利用系統(tǒng)模型制作與測(cè)試活動(dòng)目標(biāo)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，制作校園雨水收集與利用系統(tǒng)的模型。測(cè)試模型的功能，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化?；顒?dòng)步驟：材料準(zhǔn)備：根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具。模型制作：小組內(nèi)分工合作，制作校園雨水收集與利用系統(tǒng)的模型。功能測(cè)試：測(cè)試模型的功能，記錄測(cè)試數(shù)據(jù)。優(yōu)化改進(jìn)：根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)模型進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。跨學(xué)科整合：通過(guò)物理學(xué)知識(shí)分析模型的穩(wěn)定性和水流情況。運(yùn)用化學(xué)知識(shí)處理雨水中的雜質(zhì)和污染物。結(jié)合材料科學(xué)選擇合適的材料以確保模型的耐用性和實(shí)用性。二、跨學(xué)科主題探究主題一：系統(tǒng)科學(xué)在城市規(guī)劃中的應(yīng)用探究目標(biāo)：了解系統(tǒng)科學(xué)在城市規(guī)劃中的重要性。分析城市規(guī)劃中系統(tǒng)分析的應(yīng)用實(shí)例。探究步驟：資料收集：查閱相關(guān)文獻(xiàn)和案例，了解系統(tǒng)科學(xué)在城市規(guī)劃中的應(yīng)用。案例分析：選擇一個(gè)具體的城市規(guī)劃案例（如北京的城市副中心規(guī)劃），分析其系統(tǒng)分析的過(guò)程和結(jié)果。討論交流：小組討論系統(tǒng)科學(xué)在城市規(guī)劃中的優(yōu)勢(shì)和局限性。撰寫(xiě)報(bào)告：根據(jù)探究結(jié)果撰寫(xiě)一篇小論文或報(bào)告?？鐚W(xué)科整合：結(jié)合地理學(xué)知識(shí)了解城市規(guī)劃的地理背景和環(huán)境因素。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析城市規(guī)劃的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。通過(guò)社會(huì)學(xué)知識(shí)了解城市規(guī)劃對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)和人口流動(dòng)的影響。主題二：環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展探究目標(biāo)：了解環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。分析系統(tǒng)科學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用。探究步驟：資料收集：查閱相關(guān)文獻(xiàn)和案例，了解環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的重要性。實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保設(shè)施或生態(tài)保護(hù)區(qū)，了解系統(tǒng)科學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用。小組討論：討論系統(tǒng)科學(xué)如何促進(jìn)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展。提出方案：提出一個(gè)基于系統(tǒng)科學(xué)的環(huán)保方案，并繪制相關(guān)圖樣?？鐚W(xué)科整合：結(jié)合化學(xué)知識(shí)了解環(huán)境污染物的來(lái)源和危害。運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)探討生態(tài)系統(tǒng)的平衡和恢復(fù)。通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析環(huán)保措施的成本和效益。三、跨學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐項(xiàng)目一：智能校園雨水收集與利用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)：設(shè)計(jì)一個(gè)智能校園雨水收集與利用系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的自動(dòng)化控制和遠(yuǎn)程監(jiān)控。項(xiàng)目步驟：需求分析：明確系統(tǒng)的功能和性能要求。系統(tǒng)設(shè)計(jì)：運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法設(shè)計(jì)系統(tǒng)的整體架構(gòu)和各個(gè)子系統(tǒng)。硬件選型：選擇合適的傳感器、控制器和執(zhí)行器等硬件設(shè)備。軟件開(kāi)發(fā)：編寫(xiě)系統(tǒng)的控制程序和遠(yuǎn)程監(jiān)控界面。系統(tǒng)調(diào)試：對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試和優(yōu)化，確保其正常運(yùn)行。項(xiàng)目展示：展示系統(tǒng)的功能和效果，撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告和總結(jié)?？鐚W(xué)科整合：結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的控制程序和遠(yuǎn)程監(jiān)控界面。運(yùn)用電子工程知識(shí)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的硬件部分。通過(guò)環(huán)境工程知識(shí)評(píng)估系統(tǒng)對(duì)校園環(huán)境的影響。項(xiàng)目二：社區(qū)垃圾分類(lèi)與回收系統(tǒng)優(yōu)化項(xiàng)目目標(biāo)：調(diào)查和分析當(dāng)前社區(qū)垃圾分類(lèi)與回收系統(tǒng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)化的垃圾分類(lèi)與回收系統(tǒng)。項(xiàng)目步驟：現(xiàn)狀調(diào)查：調(diào)查當(dāng)前社區(qū)垃圾分類(lèi)與回收系統(tǒng)的運(yùn)作情況。問(wèn)題分析：分析系統(tǒng)存在的問(wèn)題和不足之處。方案設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)化的垃圾分類(lèi)與回收系統(tǒng)方案。宣傳推廣：制定宣傳推廣計(jì)劃，提高居民的參與度和意識(shí)。實(shí)施監(jiān)測(cè)：監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的實(shí)施效果，并根據(jù)反饋進(jìn)行優(yōu)化。項(xiàng)目總結(jié)：撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告和總結(jié)，分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？鐚W(xué)科整合：結(jié)合社會(huì)學(xué)知識(shí)了解居民的行為習(xí)慣和心理需求。運(yùn)用環(huán)境科學(xué)知識(shí)評(píng)估垃圾分類(lèi)與回收的環(huán)境效益。通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析系統(tǒng)的成本效益和可持續(xù)性。通過(guò)以上學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠掌握系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和方法，還能夠提升技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：技術(shù)意識(shí)：通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐操作和案例分析，學(xué)生能夠理解系統(tǒng)的概念及其在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)對(duì)技術(shù)問(wèn)題的敏感性和關(guān)注度，能夠識(shí)別和描述系統(tǒng)問(wèn)題。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，識(shí)別技術(shù)問(wèn)題的特性和細(xì)節(jié)，明確制約條件和各種影響因素，掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本步驟和方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并理解系統(tǒng)優(yōu)化的必要性和方法。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生能夠提出創(chuàng)新性的解決方案，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖、控制方框圖等技術(shù)圖樣，用二維、三維設(shè)計(jì)軟件表達(dá)設(shè)計(jì)方案。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型或原型的制作，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)，對(duì)模型或原型進(jìn)行測(cè)試和優(yōu)化。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定本單元作業(yè)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)具體任務(wù)和問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升技術(shù)素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：技術(shù)意識(shí)：通過(guò)日常生活中的系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)例，學(xué)生能識(shí)別并描述系統(tǒng)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)技術(shù)現(xiàn)象的關(guān)注和理解。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，識(shí)別并描述系統(tǒng)問(wèn)題的特性和制約條件，制定并優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生能夠提出并實(shí)施創(chuàng)新性的解決方案，綜合多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要求，繪制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等技術(shù)圖樣，并用二維、三維設(shè)計(jì)軟件表達(dá)設(shè)計(jì)方案。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型或原型的制作，并通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)對(duì)模型或原型進(jìn)行測(cè)試和優(yōu)化。三、具體作業(yè)設(shè)計(jì)（一）任務(wù)一：認(rèn)識(shí)系統(tǒng)及其構(gòu)成1.作業(yè)內(nèi)容任務(wù)描述：學(xué)生需要分析一個(gè)日常生活中的系統(tǒng)（如家庭供水系統(tǒng)、自行車(chē)系統(tǒng)等），并闡述其構(gòu)成要素及其相互關(guān)系。作業(yè)要求：選擇一個(gè)日常生活中的系統(tǒng)，分析其構(gòu)成要素。繪制該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，標(biāo)明各要素及其相互關(guān)系。撰寫(xiě)短文，描述該系統(tǒng)的基本功能和特性。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)意識(shí)：是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別并描述系統(tǒng)的構(gòu)成要素。圖樣表達(dá)：繪制的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖是否清晰、準(zhǔn)確，能夠表達(dá)各要素及其相互關(guān)系。物化能力：是否能夠通過(guò)短文準(zhǔn)確描述系統(tǒng)的基本功能和特性。（二）任務(wù)二：辨析系統(tǒng)的基本特性1.作業(yè)內(nèi)容任務(wù)描述：學(xué)生需要通過(guò)試驗(yàn)或案例分析，辨析系統(tǒng)的基本特性（整體性、相關(guān)性、動(dòng)態(tài)性、環(huán)境適應(yīng)性等），并解釋這些特性在日常生活中的應(yīng)用。作業(yè)要求：選擇一個(gè)日常生活中的系統(tǒng)（如校園供水系統(tǒng)、自行車(chē)系統(tǒng)等），通過(guò)試驗(yàn)或案例分析其基本特性。撰寫(xiě)報(bào)告，詳細(xì)描述系統(tǒng)的基本特性及其在所選系統(tǒng)中的應(yīng)用。根據(jù)分析結(jié)果，提出優(yōu)化該系統(tǒng)的建議。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)意識(shí)：是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別并描述系統(tǒng)的基本特性。工程思維：是否能夠分析系統(tǒng)的基本特性并提出優(yōu)化建議。圖樣表達(dá)：撰寫(xiě)的報(bào)告是否清晰、有條理，能夠準(zhǔn)確表達(dá)分析結(jié)果。物化能力：提出的優(yōu)化建議是否具有可行性，能否通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行驗(yàn)證。（三）任務(wù)三：探究系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法1.作業(yè)內(nèi)容任務(wù)描述：學(xué)生需要通過(guò)案例分析，探究系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法，并嘗試制定一個(gè)簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。作業(yè)要求：選擇一個(gè)日常生活中的問(wèn)題（如校園垃圾分類(lèi)處理、教室照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)等），進(jìn)行系統(tǒng)分析。闡述系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法，并繪制系統(tǒng)分析的流程圖。制定該問(wèn)題的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)意識(shí)：是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別系統(tǒng)分析的一般過(guò)程和基本方法。工程思維：制定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案是否合理、可行。圖樣表達(dá)：繪制的系統(tǒng)分析流程圖是否清晰、準(zhǔn)確，能夠表達(dá)系統(tǒng)分析的過(guò)程。物化能力：設(shè)計(jì)報(bào)告是否清晰、有條理，能夠準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)方案。（四）任務(wù)四：體驗(yàn)簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程1.作業(yè)內(nèi)容任務(wù)描述：學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際操作，體驗(yàn)簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程，并制作一個(gè)系統(tǒng)模型或原型。作業(yè)要求：選擇一個(gè)日常生活中的問(wèn)題（如簡(jiǎn)易書(shū)架設(shè)計(jì)、小型灌溉系統(tǒng)設(shè)計(jì)等），進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。繪制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等技術(shù)圖樣。選擇合適的材料和工具，制作系統(tǒng)模型或原型。通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)對(duì)模型或原型進(jìn)行測(cè)試，并撰寫(xiě)測(cè)試報(bào)告。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)意識(shí)：是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)的需求和問(wèn)題。工程思維：系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案是否合理、可行，是否考慮了各種制約條件和影響因素。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案是否具有創(chuàng)新性，是否綜合運(yùn)用了多學(xué)科知識(shí)。圖樣表達(dá)：繪制的技術(shù)圖樣是否清晰、準(zhǔn)確，能夠表達(dá)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的意圖。物化能力：制作的模型或原型是否符合設(shè)計(jì)要求，技術(shù)試驗(yàn)的結(jié)果是否準(zhǔn)確可靠。（五）任務(wù)五：優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方案1.作業(yè)內(nèi)容任務(wù)描述：學(xué)生需要對(duì)一個(gè)已有的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，以提高系統(tǒng)的性能和效率。作業(yè)要求：選擇一個(gè)已有的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案（如校園供水系統(tǒng)、教室照明系統(tǒng)等）。分析該方案的優(yōu)缺點(diǎn)，提出優(yōu)化建議。繪制優(yōu)化后的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖等技術(shù)圖樣。撰寫(xiě)優(yōu)化方案報(bào)告，詳細(xì)闡述優(yōu)化過(guò)程和預(yù)期效果。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)意識(shí)：是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。工程思維：提出的優(yōu)化建議是否合理、可行，是否能夠提高系統(tǒng)的性能和效率。圖樣表達(dá)：繪制的優(yōu)化后技術(shù)圖樣是否清晰、準(zhǔn)確，能夠表達(dá)優(yōu)化后的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。物化能力：優(yōu)化方案報(bào)告是否清晰、有條理，能夠準(zhǔn)確表達(dá)優(yōu)化過(guò)程和預(yù)期效果。（六）任務(wù)六：實(shí)現(xiàn)校園雨水收集與利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案1.作業(yè)內(nèi)容任務(wù)描述：學(xué)生需要根據(jù)校園實(shí)際情況，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)校園雨水收集與利用系統(tǒng)，以提高校園水資源的利用效率。作業(yè)要求：分析校園水資源的利用現(xiàn)狀，確定雨水收集與利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。繪制校園雨水收集與利用系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等技術(shù)圖樣。選擇合適的材料和工具，制作系統(tǒng)模型或原型。通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)對(duì)模型或原型進(jìn)行測(cè)試，并撰寫(xiě)測(cè)試報(bào)告。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，并撰寫(xiě)最終設(shè)計(jì)方案報(bào)告。2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)意識(shí)：是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別校園水資源的利用現(xiàn)狀和問(wèn)題。工程思維：設(shè)計(jì)的校園雨水收集與利用系統(tǒng)方案是否合理、可行，是否能夠提高校園水資源的利用效率。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案是否具有創(chuàng)新性，是否綜合運(yùn)用了多學(xué)科知識(shí)。圖樣表達(dá)：繪制的技術(shù)圖樣是否清晰、準(zhǔn)確，能夠表達(dá)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的意圖。物化能力：制作的模型或原型是否符合設(shè)計(jì)要求，技術(shù)試驗(yàn)的結(jié)果是否準(zhǔn)確可靠，最終設(shè)計(jì)方案報(bào)告是否清晰、有條理。通過(guò)以上作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在真實(shí)情境中理解和應(yīng)用系統(tǒng)知識(shí)，提升技術(shù)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo)。十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)單元主題：系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)教材版本：2019版蘇教版高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》指導(dǎo)教師：[教師姓名]學(xué)校：[學(xué)校名稱(chēng)]第一課時(shí)：導(dǎo)入與激趣教學(xué)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：通過(guò)生活實(shí)例引入系統(tǒng)的概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。工程思維：初步認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)成和基本特性，為后續(xù)的系統(tǒng)分析打下基礎(chǔ)。作業(yè)目標(biāo)：完成對(duì)智能家居系統(tǒng)工作原理的簡(jiǎn)單描述。收集生活中其他系統(tǒng)應(yīng)用的實(shí)例。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入（5分鐘）：播放一段關(guān)于“智能家居系統(tǒng)”的視頻，展示智能家居如何通過(guò)各個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)工作實(shí)現(xiàn)家庭生活的智能化。提問(wèn)：“智能家居是如何工作的？它包含了哪些子系統(tǒng)？這些子系統(tǒng)之間是如何相互關(guān)聯(lián)的？”學(xué)生討論（1