小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文白鵝教案

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文白鵝教案小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文白鵝教案「篇一」一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。二、教學(xué)難點(diǎn)：1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。三、教具準(zhǔn)備：多媒體。四、教學(xué)過(guò)程：（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一、二自然段。請(qǐng)看大屏幕——A、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責(zé)備，供養(yǎng)不周，架子十足。師：大家有信心讀準(zhǔn)它們嗎？（生齊讀，讀后可相機(jī)正音）。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①鵝是高傲的動(dòng)物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過(guò)渡句。（二）學(xué)習(xí)第三-七自然段。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鵝的高傲。請(qǐng)大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來(lái)，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。2、學(xué)生自由讀書。3、全班匯報(bào)、交流。（1）從叫聲體會(huì)高傲。生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴(yán)肅鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真，“厲聲呵斥”是聲音嚴(yán)厲地大聲斥責(zé)。從這兩個(gè)詞我感覺(jué)到鵝的高傲。）師：你的感覺(jué)很對(duì)頭，讓我們?cè)僮x這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）生：我知道“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠”。引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓(xùn)練：如果鵝會(huì)說(shuō)話，猜猜它會(huì)說(shuō)什么？見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：）當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：。學(xué)生動(dòng)筆寫，再指名說(shuō)。師：聽(tīng)了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛(ài)及反語(yǔ)的寫法）過(guò)渡：反語(yǔ)就是說(shuō)反話，類似的詞句在文中還有不少。請(qǐng)大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。（2）從步態(tài)體會(huì)高傲。①鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（讀句子后看《包公出場(chǎng)》）師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？（引導(dǎo)體會(huì)“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評(píng)議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）師：作者認(rèn)為鵝走路很像凈角出場(chǎng)，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見(jiàn)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。②鴨的步調(diào)急速，有急促不安之相。用對(duì)比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對(duì)比，讓人更形象地感受鵝的高傲。對(duì)比讀句子。③從“傲然”“毫不相讓”“伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”感受鵝的高傲。（3）從吃想體會(huì)高傲。過(guò)渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才找到的句子。①先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。通過(guò)讀，體會(huì)鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯，可笑在它吃法的刻板、認(rèn)真，先吃，再吃，然后。問(wèn)：鵝的這種吃法，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是（生齊讀）師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰(shuí)能用“先……再……然后……”說(shuō)一句話。②這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。師：堂倌是舊時(shí)飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過(guò)去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。（齊讀，想象畫面）③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見(jiàn)它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板。④“鵝老爺”一詞用得好，白鵝的確像個(gè)老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。理解“供養(yǎng)不周”，體會(huì)作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛(ài)之情。⑤鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會(huì)鵝很高貴，很有派頭。4、這么一個(gè)既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人。送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀。（三）總結(jié)表達(dá)方法，拓展練筆。1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以學(xué)習(xí)它的哪些表達(dá)方法？師生共同總結(jié)。2、觀察一種動(dòng)物，用以上這些方法，寫一寫?！栋座Z》教學(xué)反思《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。這第二課時(shí)的教學(xué)，主要采用理解重點(diǎn)詞句的方法來(lái)理解聲高傲?xí)r，通過(guò)讀句子，想象寫話，說(shuō)后評(píng)議等方式體會(huì)“高傲”與“喜愛(ài)”，學(xué)生的想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲?xí)r，京劇《包公出場(chǎng)》來(lái)回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對(duì)比讀時(shí)，指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時(shí)，內(nèi)容較多，略顯倉(cāng)促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。這一課的好詞佳句很多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過(guò)同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時(shí)由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能再次回顧，也算一個(gè)小小的遺憾。都說(shuō)“好是改出來(lái)的”，其實(shí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)更是改出來(lái)的，竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時(shí)僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿。《白鵝》這堂課還有不少應(yīng)該修改的地方，而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說(shuō)：“人可以不成功，但不能不成長(zhǎng)。”不斷修正的過(guò)程就是不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，這樣的過(guò)程也許伴隨著痛，但別無(wú)選擇！小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文白鵝教案「篇二」一、鞏固練習(xí)，導(dǎo)入新課１、聽(tīng)寫下列詞語(yǔ)（注意詞語(yǔ)的布局、格式）：白鵝高傲叫聲步態(tài)吃相引吭大叫步調(diào)從容三眼一板架子十足２、同桌對(duì)著黑板改。３、讓學(xué)生看著板書概括文章主要內(nèi)容，例子：鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相。。４、師導(dǎo)入：上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見(jiàn)到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì)引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這兩部分。二、精讀“步態(tài)”部分１、過(guò)渡：課文的第４自然段描寫白鵝步態(tài)就寫得很傳神，現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)：請(qǐng)（ＸＸＸ）站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)思考：在描寫鵝的步態(tài)時(shí)哪些句子說(shuō)明鵝的高傲。２、理解：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬一口”。⑴讓學(xué)生體會(huì)白鵝的步態(tài)不慌不忙，鎮(zhèn)靜，走起路來(lái)大搖大擺。凈角是京劇里面性格剛烈和粗暴的人物。走起路的時(shí)候大搖大擺的。⑵理解“傲然的站著，毫不相讓，伸過(guò)頸子來(lái)咬一口”做動(dòng)作理解。⑶引導(dǎo)學(xué)生注意作者的對(duì)比手法，鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺(jué)。更顯得出了鵝的高貴和傲氣十足。⑷指導(dǎo)朗讀：“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得慢一點(diǎn)?！傍喿拥牟秸{(diào)急速，有局促不安的感覺(jué)”讀得語(yǔ)速快一點(diǎn)。（男女生分角色讀、齊讀。）三、精讀“吃相”部分１、過(guò)渡：作者在介紹白鵝的特征時(shí)用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本第６４頁(yè)，默讀第５、６、７自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時(shí)高傲的詞句，然后再讀讀。引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中提煉鵝吃飯時(shí)的高傲。（隨機(jī)點(diǎn)撥）２、理解：“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。它吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別出去吃一口泥和草”。⑴指名讀。⑵它是怎么吃的，指名做動(dòng)作理解，全班作動(dòng)作理解。⑶指名讀，小組讀，全班讀。⑷練習(xí)：將句子補(bǔ)充完整：它需要＿＿＿＿＿＿＿：一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿＿＿。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再到別出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。⑸指名讀，小組讀，全班讀。⑹指名背，全班背。（背書時(shí)我們可以抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦。）⑺拓展練習(xí)：請(qǐng)用“誰(shuí)，先……再……然后……”說(shuō)話。（指名二人）（說(shuō)明是一個(gè)人連續(xù)做某一件事情的動(dòng)作。）３、理解：“這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯”。⑴你在文中哪些地方體會(huì)“三眼一板”？那么“一板”指的一口飯；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口飯，然后吃一口泥和草。⑵譬如就是比如的意思，作者對(duì)鵝是怎么吃飯的的，不厭其煩地描寫出來(lái)，突出了作者的喜愛(ài)和對(duì)鵝的吃相感到好笑。⑶總結(jié)：這鵝就這樣一絲不茍地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學(xué)生一起做動(dòng)作）好笑嗎？⑷愿意讀的同學(xué)站起來(lái)。⑸過(guò)渡：鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請(qǐng)你們一起將第５自然段讀一讀吧。４、理解：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，像飯館里的堂倌一樣”。⑴理解：侍侯：在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居。堂倌：舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒樓里的服務(wù)員。作者將自己的身份降低，突出顯示鵝的高貴。⑵鵝為什么要人伺候呢？（添飯、趕狗）⑶想象：作者“站著侍侯時(shí)，臉上會(huì)怎樣的表情，心里會(huì)想些什么？（臉上會(huì)是笑嘻嘻的表情。）（你吃飯可真有意思！你不知道狗在旁邊窺伺你嗎？）（就喜歡你堅(jiān)持原則的樣子，你好好吃吧，我可愛(ài)的鵝老爺。）⑷再讀體會(huì)。５、理解：“因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃過(guò)的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等她吃過(guò)一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”。⑴什么叫窺伺？（暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態(tài)度。）⑵同桌互相演一演，體驗(yàn)窺伺的感覺(jué)。⑶“我們這位鵝老爺”明貶實(shí)質(zhì)是褒，言語(yǔ)間突出了作者對(duì)鵝的親昵。⑷把作者對(duì)鵝的親昵、喜愛(ài)之情帶進(jìn)朗讀當(dāng)中去吧。６、理解：“鵝老爺偶然早歸……一狗又來(lái)蹲著窺伺了”。⑴以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌?，鵝看到自己的飯被偷吃，甚至吃光了會(huì)“厲聲叫罵”“昂首大叫”，如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜，它會(huì)說(shuō)什么？你為什么會(huì)這樣認(rèn)為？（該死的狗，誰(shuí)讓你偷吃我的飯？）⑵總結(jié)：從你們豐富的想象中，我們可以體會(huì)到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會(huì)。７、理解：“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！”。四、前后聯(lián)系課文，感悟?qū)懛ǎ瑖L試說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物１、聯(lián)系全文，作者在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)是直接寫的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子再讀一讀。２、通過(guò)剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者表面上說(shuō)不喜歡，其實(shí)內(nèi)心特別喜愛(ài)。）３、看來(lái)你們已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜歡，還用了什么方法呢？請(qǐng)快速瀏覽全文。（把鵝當(dāng)作人來(lái)寫）４、是??！作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情，有許多的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。而是通過(guò)字里行間中體會(huì)自己的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們將課前，帶來(lái)的自己喜歡的小動(dòng)物的圖片進(jìn)行觀察，把它的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。五、作業(yè)既然我們這么喜歡的小動(dòng)物，我們就學(xué)習(xí)豐子愷爺爺?shù)膶懽魇址?，將你們喜歡的小動(dòng)物寫出來(lái)吧！小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文白鵝教案「篇三」張村田豐子愷導(dǎo)學(xué)平臺(tái)課標(biāo)要求1.抓住事物特征從多方面描摹1.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)3.學(xué)習(xí)用比較的寫法突出特點(diǎn)4.分清文章層次5.品味樸實(shí)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言6.體會(huì)作者的生活情趣學(xué)法點(diǎn)悟1.抓每段的關(guān)鍵句，如第一段的末句，其他段的首句，文章層次就一目了然了。2.從文字的背后去發(fā)現(xiàn)一顆至純至真的童心，懷著這顆心觀察生活，你的目光會(huì)更敏銳，你的世界會(huì)更有情，你的文章也會(huì)更生動(dòng)。整體感知本文通過(guò)比較從四個(gè)方面突出了鵝的特點(diǎn)。找一找從哪幾個(gè)方面寫的？分別與哪些動(dòng)物作了比較？作者筆下的鵝總的特點(diǎn)是什么？對(duì)作者一家的主要貢獻(xiàn)有哪些？疑難解析質(zhì)疑：作者對(duì)鵝的第一印象是什么？有什么依據(jù)？解惑：第一印象是：高傲。主要依據(jù)是：“凡動(dòng)物，頭是最主要的部分，這部分的形狀，最能表明動(dòng)物的性格?！鼻淫Z的頭部很高。質(zhì)疑：作者寫鵝卻用很多筆墨寫其他動(dòng)物，是否分散了筆力？解惑：這是襯托，有正襯也有反襯，正是有這些動(dòng)物的襯托，才鮮明地突出了鵝的特點(diǎn)。質(zhì)疑：“高傲”用在文中形容鵝，是否含有貶義？解惑：“高傲”用在文中形容鵝，不含貶義。這樣用詞，只是將鵝的神態(tài)和習(xí)性擬人化了，增添了文章的情趣。語(yǔ)言揣摩1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示”。這句話在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較推斷出鵝的性格。語(yǔ)言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。2.“鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”。這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無(wú)論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無(wú)私”；后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。3.“沒(méi)有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候”。一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻；一個(gè)自知理虧，倉(cāng)皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。研究課題1.豐子愷是現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家，翻譯家。作為一個(gè)熟諳美術(shù)和音樂(lè)的藝術(shù)家，他的的精深造詣，在他的文學(xué)作品中多有自然流露，你從文中能否讀出？試舉例。2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評(píng)。自主探究基礎(chǔ)鞏固集練一、字音字義1.給下列生字注音猥（）囂（）吭（）窺（）伺（）躡（）饌（）2.區(qū)別下列形近字猥吭躡饌飼偎亢攝撰伺3.理解下列詞語(yǔ)（解釋并造句）○1左顧右盼：○2高超：○3猥鄙：○4冥頑：○5叫囂：○6引吭：○7宵?。骸?局促：○9窺伺：○10空空如也：○11躡手躡腳：○12不勝其煩：○13盛饌：○14不拘：○15岑寂：二、按原文填空例如獅子、老虎，頭都是的，表示其。麒麟、駱駝，頭都是的，表示其。狼、狐、狗等，頭都是的，表示其。豬玀、烏龜?shù)?，頭都是的，表示其。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是性格的表示。三、閱讀指導(dǎo)選摘著名語(yǔ)文教育家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開(kāi)讀者個(gè)體的感受、理解、咀嚼、體驗(yàn)和感悟。閱讀是生命的活動(dòng)，是讀者個(gè)性化的行為，它的第一要義是自主，是全身心的投入。沒(méi)有讀者的自主，文的精魂，文的語(yǔ)言的生命力，進(jìn)不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂(lè)趣，更不用說(shuō)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。要眼看，耳聽(tīng)，心想，與作品對(duì)話，與作者交流，與自然交友，與別人溝通，用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)。培優(yōu)探究實(shí)踐四、問(wèn)題探究1.古人云：“感時(shí)花濺淚”，感傷時(shí)，看到花也流淚哭泣。我們平時(shí)煩惱時(shí)，很平常的事也會(huì)惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中，為什么沒(méi)有嫌鵝吵鬧，飼養(yǎng)麻煩呢？[提示：可以從主客觀兩方面來(lái)分析。]答：2.讀這篇課文以前，你接觸過(guò)鵝嗎？除了課文里談到的，你還發(fā)現(xiàn)了這種動(dòng)物的哪些習(xí)性？與作者的觀察相比，你有何感觸？[提示：如果沒(méi)有接觸過(guò)，可就作者的觀察與描寫談體會(huì)。]答：3.你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。[提示：不要人云亦云，說(shuō)出自己的想法，只要有道理就可以。]答：五、欣賞評(píng)價(jià)1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。再次欣賞、品味，想象一下，讓作者筆下的這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物，在你腦海中復(fù)活。2.你最喜歡文中的哪一處？談?wù)勀愕睦碛?。六、拓展閱讀阿咪豐子愷阿咪之父是中國(guó)貓，之母是外國(guó)貓。故阿咪毛甚長(zhǎng)，有似兔子。想是秉承母教之故，態(tài)度異?；顫?，除睡覺(jué)外，竟無(wú)片刻靜止。地上倘有一物，便是它的游戲伴侶，百玩不厭。人倘理睬它一下，它就用姿態(tài)動(dòng)作代替言語(yǔ)，和你大打交道。此時(shí)你即使有要事在身，也只得暫時(shí)撇開(kāi)，與它應(yīng)酬一下；即使有懊惱在心，也自會(huì)忘懷一下，笑逐顏開(kāi)?？薜暮⒆涌匆?jiàn)了阿咪，會(huì)破涕為笑呢。我家平日只有四個(gè)大人和半個(gè)小孩。半個(gè)小孩者，便是我女兒的干女兒，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在這里，但白天總是上學(xué)。因此，我家白晝往往岑寂，寫作的埋頭寫作，做家務(wù)的專心家務(wù)，肅靜無(wú)聲，有時(shí)竟像修道院。自從來(lái)了阿咪，家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲，其對(duì)象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲，是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來(lái)客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開(kāi)口談話。自從家里有了阿咪，這些客人親昵多了。常常因貓而問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，有說(shuō)有笑，送出了信件還是不忍遽去。訪客之中，有的也很枯燥無(wú)味。他們是為公事或禮貌而來(lái)的，談話有的規(guī)矩嚴(yán)肅，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無(wú)聊，談完了天氣之后只得默守冷場(chǎng)。然而自從有了阿咪，我們的談話有了插曲，有了調(diào)節(jié)，主客都舒暢了。有一個(gè)為正經(jīng)而來(lái)的客人，正在侃侃而談之時(shí)，看見(jiàn)了阿咪姍姍而來(lái)，注意力便被吸引，不能再談下去，甚至我問(wèn)他也不回答了。又有一個(gè)客人向我敘述一件頗傷腦筋之事，談話冗長(zhǎng)曲折，連聽(tīng)者也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來(lái)，無(wú)端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際，忽然轉(zhuǎn)怒為喜，停止發(fā)言，贊道：“這貓很有趣！”便欣賞它，撫弄它，獲得了片刻的休息與調(diào)節(jié)。有一個(gè)客人帶了兩個(gè)孩子來(lái)。我們談話，孩子不感興味，在旁枯坐。我家此時(shí)沒(méi)有小主人陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出，抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪，三人就團(tuán)結(jié)一氣了。后來(lái)我應(yīng)酬大客人，阿咪替我招待小客人，我這主人就放心了。原來(lái)小朋友最愛(ài)貓，和它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。因?yàn)樗麄冇幸还餐ㄐ裕夯顫姾脛?dòng)。女孩子更喜歡貓，逗它玩它，抱它喂它，勞而無(wú)怨。因?yàn)樗齻円灿袀€(gè)共通性：嬌癡親昵。（摘自《豐子愷隨筆精粹》）探究建議1.用兩個(gè)詞概括阿咪的特點(diǎn)：2.本文也使用了比較的寫法，請(qǐng)你分成兩類，各舉一組，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其好處。甲：與比較，好處是乙：與比較。好處是3.試舉例賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格答：作者郵箱：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文白鵝教案「篇四」《白鵝》第一課時(shí)開(kāi)課日期：20xx年10月23日開(kāi)課班級(jí)：四年四班開(kāi)課教師:趙碧鶯教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、字詞卡片。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入。1．漫畫導(dǎo)入2．簡(jiǎn)介作者豐子愷。二、檢查預(yù)習(xí)情況整體感知課文。1．讀生字、新詞。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”。2．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）3．讀文，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。4.再讀文本總結(jié)白鵝的特點(diǎn)。三、作業(yè)：1．生字本2.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?？板書?3.白鵝叫聲高傲：步態(tài)吃相小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文白鵝教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1、掌握生字、生詞；2、有感情地朗讀課文體會(huì)重點(diǎn)段落和典型詞句所傳遞的情感；3、體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，并學(xué)習(xí)他的寫作思路和方法。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：一提到鵝，誰(shuí)都會(huì)隨口吟出唐代詩(shī)人駱賓王的詩(shī)《詠鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。這首詩(shī)是駱賓王七歲的時(shí)候?qū)懙?，兒童時(shí)代的駱賓王就非常具有善于觀察事物的能力。這首詩(shī)寫出了鵝的姿態(tài)美和色彩美，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詩(shī)句寫出了鵝的姿態(tài)，哪個(gè)詩(shī)句寫出了色彩，鵝的白毛和紅掌，浮在清水綠波之上，互相映襯，構(gòu)成一幅多么美麗的“白鵝嬉水圖”呀！但是，不是所有的鵝都是這么優(yōu)雅、大方而又美麗的，我們今天學(xué)習(xí)的課文《白鵝》就給我們上演了鵝搞笑風(fēng)趣、洋相百出的一幕。這就是豐子愷爺爺家的鵝。一、請(qǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)之前認(rèn)識(shí)一下我們的生字，用你敏銳的眼睛像駱賓王和豐子愷那樣善于觀察的眼睛，觀察一下每個(gè)字的結(jié)構(gòu)和筆劃，再拿出你們輕快的小手把每個(gè)字比劃一遍?？梢醋屑?xì)了哦！二、現(xiàn)在用你們這雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛看看這三組詞又有什么規(guī)律嗎？什么是鄭重呢？課文用它來(lái)寫鵝的什么呢？同時(shí)厲聲呵斥、引吭大叫、狂吠也是寫鵝的叫聲？什么是凈角？課文用它來(lái)形容什么？什么又是三眼一板呢？——三眼一板啊本是指音樂(lè)里邊的一種節(jié)奏（老師示范，請(qǐng)同學(xué)們跟著示范，這種節(jié)奏是非常有條理的，而且是固定不變的）課文用三眼一板來(lái)寫鵝的什么呢（吃法和吃相）——那么這三組詞又有什么規(guī)律嗎？第一組？第二組？第三組？（在黑板上寫叫聲、步態(tài)、吃相）三、好，我們現(xiàn)在把這些生字生詞放入課文中，看看你們是否能準(zhǔn)確理解它們的含義呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題仔細(xì)地閱讀這篇課文？（1、白鵝給我們留下了什么印象呢？2、找出文中的總起句。3、劃出你覺(jué)得能體現(xiàn)鵝性格的句子。4、我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)調(diào)朗讀課文呢？（A嚴(yán)肅B風(fēng)趣C激動(dòng)））四、第一個(gè)問(wèn)題——高傲、傲慢五、第二個(gè)問(wèn)題——第二自然段（我們一起把第二自然段齊讀一遍，這句話是總起句理由很簡(jiǎn)單，說(shuō)說(shuō)理由，因?yàn)槲恼碌暮竺鎸懙木褪蛆Z的叫聲、步態(tài)、和吃相）六、劃出你覺(jué)得能具體體現(xiàn)鵝性格高傲的句子。1、它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”——請(qǐng)同學(xué)表演2、凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠?！y怪鵝的舊主人告訴我們養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。3、但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像平劇里的凈角出場(chǎng)?！?qǐng)同學(xué)們表演，然后再對(duì)照動(dòng)畫，體會(huì)鵝是多么的高傲，請(qǐng)同學(xué)讀出其中的味道來(lái)，讀出局促不安和從容不迫兩種截然不同的味道來(lái)。（膽小的鴨子，小氣的鵝；字在你嘴里真是受罪，因?yàn)槟銓⑺У锰o了；恩，這只1鵝真棒；恩，好可愛(ài)的鴨子??！好我們大家一起來(lái)注意兩種不同的語(yǔ)氣）4、鵝走路有意思吧，我們鵝的吃飯更有意思呢？快看下面寫的，鵝是怎么吃飯的?！枰龢?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。這種吃法用文中的一個(gè)詞來(lái)形容叫“三眼一板”。5、文中的哪句話具體解釋了三眼一板呢？先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。鵝這樣三眼一板、一絲不茍的吃法：先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。譬（讀屁）如（吃了一口飯），倘若（水盆放在遠(yuǎn)處），它一定（從容不迫地大踏步走上前去），飲一口水，再（大踏步走去吃泥），（吃草）。吃過(guò)（泥）和（草）再（回來(lái)吃飯）。請(qǐng)同學(xué)們把“一定、再、再”讀出重音，再試一次，同學(xué)們讀出什么感覺(jué)沒(méi)有？假如說(shuō)你是這只鵝的主人，一日三餐都這樣喂養(yǎng)這只鵝，你會(huì)覺(jué)得怎么樣??？麻煩！對(duì)，用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容就是“不勝其煩”，可是這只鵝老爺可不覺(jué)得麻煩，它還是這樣從容不迫地吃飯，所以鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑。八、豐子愷爺爺是怎樣侍候這位鵝老爺?shù)?，這位鵝老爺?shù)呐深^可真大呀，為什么非得要有人侍候呢？因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過(guò)一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑上來(lái)，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開(kāi)去喝水、吃草、吃泥的時(shí)候，狗又敏捷地跑上來(lái)，把它的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。因?yàn)轭I(lǐng)近狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了。這段話非常風(fēng)趣幽默，如果同學(xué)們配上語(yǔ)氣和動(dòng)作那就更精彩了，沒(méi)事大膽地試一試？九、我們應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)調(diào)朗讀課文呢？（A嚴(yán)肅B風(fēng)趣C激動(dòng)）對(duì)——風(fēng)趣老師示范一遍——同學(xué)們?cè)僮x一遍老師：所以呀，我們的鵝老爺非得有一個(gè)人侍候不可，長(zhǎng)此以往得侍候著，我們不勝其煩，有什么好法子嗎？那鵝是不是就不用有人在旁邊侍候著了??？讓我們來(lái)齊聲朗讀這句話：1、因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人在旁邊侍候不可，真是架子十足！仔細(xì)品讀這些句子，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)嗎？提示：從字面上看作者喜歡這只動(dòng)物嗎？實(shí)際上呢？從字面上看好像作者不喜歡這只鵝，實(shí)際上卻表達(dá)了深深的喜愛(ài)之情?？偨Y(jié)：今天我們非常系統(tǒng)得學(xué)習(xí)了白鵝這篇課文，這是一篇非常生動(dòng)風(fēng)趣的文章。豐子愷爺爺從一開(kāi)始就開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)明這是一只高傲的動(dòng)物，接著他用總分的形式敘述了鵝的叫聲、步態(tài)、吃相中的傲慢。這是一種值得借鑒的寫作思路。希望同學(xué)們課后好好溫故溫故！鞏固練習(xí)：2、詞語(yǔ)填空左（）右（）（）（）呵斥厲（）叫（）（）（）大叫大（）大（）（）（）相讓（）（）不迫（）（）十足這些詞語(yǔ)都體現(xiàn)出鵝_________的性格。讓我們來(lái)做一下詞語(yǔ)辨析，大家睜亮你的慧眼，認(rèn)認(rèn)真真地齊讀一遍。頸（脖頸）勁（使勁）厲（嚴(yán)厲）歷（歷史）倘（倘若）淌（流淌）侍（侍候）寺（寺廟）脾（脾氣）?。ㄆ【疲┒祝ǘ紫拢┳瘢ㄗ袷兀┨崾荆浩綍r(shí)我們會(huì)碰到很多這樣的形近字，要學(xué)會(huì)自覺(jué)地去區(qū)別這些字，分別給它們組詞就是很好的方法哦！同學(xué)們表現(xiàn)的很好！七、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)基本上掌握了這些生字的用法了，那在讓我們看看這三組生詞，大家齊聲朗讀一遍，很好！板書設(shè)計(jì)：白鵝（開(kāi)門見(jiàn)山）叫聲步態(tài)吃相（過(guò)度、總起）厲聲呵斥大模大樣三眼一板（分層具體寫）架子十足（首尾呼應(yīng)）教學(xué)反思《白鵝》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語(yǔ)言，從叫聲、步態(tài)和吃相三方面突出白鵝的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的寫作方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要是抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)的。用《詠鵝》的詩(shī)句導(dǎo)入，贊美駱賓王的觀察能力，從而無(wú)意間提高了同學(xué)們的注意力。然后分組學(xué)習(xí)生詞“叫聲、步態(tài)、吃相”各一組，初步感知課文的結(jié)構(gòu)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)3作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現(xiàn)生機(jī)。通過(guò)初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”——把句子劃下來(lái)——再細(xì)細(xì)品讀這一環(huán)節(jié)中達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，播放凈角出場(chǎng)的短片，請(qǐng)學(xué)生模仿，看的學(xué)生在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。在整個(gè)感悟文本的過(guò)程中，我抓住“三眼一板”、“一絲不茍”在文中的具體體現(xiàn)，使學(xué)生理會(huì)這兩個(gè)詞在文中的具體含義。為了讓學(xué)生充分體會(huì)鵝吃飯的幽默，我主動(dòng)示范朗讀了倒數(shù)第二段。最后一環(huán)節(jié)是整體回歸，體驗(yàn)情感。利用體會(huì)課文的最后一句“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人在旁邊侍候不可，真是架子十足！”使學(xué)生體會(huì)到雖從字面上看好像作者不喜歡這只鵝，實(shí)際上卻表達(dá)了深深的喜愛(ài)之情。并把全文的寫作思路理了一遍，目的是想要學(xué)生學(xué)會(huì)這種寫作方法。一堂課下來(lái),我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。這堂課設(shè)計(jì)了學(xué)生模仿老師那種幽默的語(yǔ)調(diào)朗讀課文這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有圓滿完成。同時(shí)在隨文學(xué)習(xí)中也沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)和理解。除此之外還有很多不足，如課堂經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法輕松地引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，由于多加了鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，時(shí)間就沒(méi)有控制不好，造成后面的時(shí)間比較緊，本應(yīng)該多留時(shí)間給學(xué)生朗讀體會(huì)文中的風(fēng)趣。教學(xué)環(huán)節(jié)之間沒(méi)法很好地銜接，這些主要是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足造成的，其他還有很多不足，要靠慢慢改善。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文白鵝教案「篇六」白鵝自我介紹教案推薦篇一：白鵝的自述大家好，我叫白鵝。我