班主任素質基本知識測試題

...wd......wd......wd...班主任素質基本知識測試答案

一、填空題〔10分〕1.〔班級〕是學校教書育人的基本單位，而班主任則是這個單位的〔領導者、組織者、管理者、服務者〕。2.班主任工作的基本任務是按照德、智、體、美全面開展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有〔理想〕、有〔道德〕、有〔文化〕、有〔紀律〕、體魄安康的公民。3．班主任工作的內容主要是全面了解和研究〔學生〕、組織和培養(yǎng)〔班集體〕、做好學生的〔個別教育〕工作、協(xié)調與統(tǒng)一多方面的〔教育力量〕、進展〔日常〕管理工作。4．素質教育的切入點是〔道德〕教育，道德教育的核心是〔做人〕的教育。5．履行好班主任的職責，必須樹立正確的〔教育理念〕，遵循中小學生〔身心開展〕的規(guī)律，運用科學的〔教育方法〕，善于利用各種〔教育資源〕。二、單項選擇題〔20分〕6、中小學開展弘揚和培育民族精神教育，_______是民族精神的核心?！?/p>

〕A：愛國主義B：中華傳統(tǒng)美德C：革命傳統(tǒng)教育D：創(chuàng)新精神7、新教改要求重視培養(yǎng)學生的______，普遍提高學生的人文素養(yǎng)和科學素質。〔

〕A：創(chuàng)新精神和實踐能力B：創(chuàng)新能力C：實踐能力D：全面開展8、每年哪個月份是全國“中小學弘揚和培育民族精神教育月〞〔

〕A：3月B：6月C：9月D：12月9、學校教育很重視感恩教育，你知道每年的感恩節(jié)是11月的第幾個星期四嗎〔

〕A：一B：二C：三D：四10、堅持_______的指導思想，促進學生安康成長，是學校體育的基本要求。〔

〕A：全面開展B：“安康第一〞C：素質教育D：德育為先11、對心理安康理解不準確的是：〔

〕A無心理疾病B對不良心理活動及時有效的進展調節(jié)C機體安康

D保持積極的、正常的心理狀態(tài)12、某市摧毀了一個平均年齡為14-16周歲的15人的盜竊團伙，其中12人來自單親家庭。由于缺乏父母的關心和管教，再受到社會不良分子的唆使，最終誤入歧途。此事例突出了引發(fā)未成年人違法犯罪哪一種原因：〔

〕A未成年人自身因素B社會方面的因素C學校方面的原因

D家庭教育環(huán)境的影響13、批評學生時，以下選項中不能起到教師制怒作用的是〔

〕

A制怒的目的有利于搞清事實的真相和原委B可以防止造成新的沖突，或因沖突的升級而使矛盾激化

C可以穩(wěn)定情緒，對問題作冷處理

D樹立教師的威信，保衛(wèi)教師的尊嚴14、班主任工作藝術的基本特征闡述不正確的選項是〔

〕A科學性B針對性C鼓勵性D文明性15、高中階段師生關系的特點(

)A師生關系對比穩(wěn)定B選擇性突出，評價性明顯C依戀性減弱，心理距離明顯D隨著年級的升高,師生關系由簡單到復雜三、多項選擇題〔20〕16、對違紀學生處分應注意什么〔

〕

A適度原則B及時原則C公正原則D情感原則17、班主任語言表達的誤區(qū)有哪些〔

〕

A冷嘲熱諷，嘲笑挖苦B主干不清，繁冗羅嗦C照本宣科，語調平庸D嚴肅有余，幽默缺乏18、“無聲勝有聲〞，班主任若何把握“沉默〞的藝術〔

〕

A沉默用于暗示遵循“身教重于言教〞的原則B沉默表示和緩對問題冷處理

C沉默令學生懾服D沉默代替批評19、“好學生是夸出來的〞，表揚學生時應注意什么〔

〕

A表揚要不斷變換方式，讓學生有新鮮感，有鼓勵性B盡可能要公開、公正、公平

C態(tài)度要真誠，絕不能為表揚而表揚D要面向全體學生，應注意發(fā)現學生的閃光點20、后進生是班級中不可無視的一個弱勢群體，后進生的心理表現有哪些方面〔

〕

A自卑與自尊的矛盾心理B驕橫與畏懼的矛盾心理C合群與獨處的矛盾心理D進取與意志力弱的矛盾心理21、教育需要合力，班主任若何協(xié)調與科任教師之間的關系〔

〕

A建設統(tǒng)一的教育目標，加強協(xié)作B主動與科任教師交流信息

C主動邀請科任教師參加班級活動，指導班級工作D尊重和支持科任教師22、我們經常說讓學生學會自控，那么自我控制能力差的學生有什么特點〔

〕

A缺少時間觀念B學習消極被動C遇到困難時傾向于逃避，缺少有效的解決方法

D學習全無方案，總在教師或者家長的壓力下學習E學習時心不在焉，學習效果差23、我們往往無視學生的青春期教育，你認為應該從哪些方面加強青春期教育〔

〕

A說服教育與自我教育結合B情感宣泄與興趣轉移結合

C形象隱喻與反面示警結合D興趣轉移與實際鍛煉結合24、班主任若何做學生心理的保健者〔

〕

A教師自己要提高自己的心理素質，注意自身心理保健B學習并掌握一定的心理保健知識

C幫助學生建設愉快而有序的學習環(huán)境D尊重學生的人格，防止學生因人格受到損傷而導致心理紊亂

E幫助學生樹立正確的人生觀，讓學生懂得做人的道理，從而保證學生面對周圍的人和事時，心理反響是適度的25、轉化后進生的基本要求有哪些〔

〕

A建設感情根基B尊重學生人格C組織教育合力D調動后進生自身的積極性E運用班集體的力量四、判斷題〔10分〕26、新任班主任，或新接一個班，工作應從建設切實可行的班規(guī)班紀開場。

〔

〕27、班級文化主要包括開展班名、班徽等文化創(chuàng)立活動；書法繪畫、歌詠比賽等文體活動；音樂、板報等課外活動小組；手拉手、學雷鋒等公益活動。

〔

〕28、“保姆型〞、“警察型〞、“勤雜型〞、“放任型〞班主任是做班主任的初級階段。

〔

〕29、熱愛學生是班主任工作的根基，是班主任工作藝術的基石。

〔

〕30、某教室內，經常有后進生坐在教室的最后面或者講臺兩側，教師說這是有效的、科學的方法?！?/p>

〕31、班主任的崇高威望之一是來自于做到“六勤〞：腦勤、眼勤、耳勤、口勤、手勤、腿勤。

〔

〕32、為控制學生談戀愛，制止男女同學說話、交流，不讓男生越女生宿舍區(qū)雷池半步。

〔

〕33、俄國著名生理學家馬甫洛夫提出學生四種基本的高級精神活動類型：興奮型、活潑型、安靜型、弱型。這分別相當于膽汁型、多血質、粘液質、抑郁質四種氣質類型。

〔

〕34、某班主任為加強班級管理，經常與家長聯(lián)系，與科任教師交流，向領導匯報。

〔

〕35、較輕的體罰不會造成師生間思想感情上的隔膜與對立，破壞學校中正常的師生關系。

〔

〕五、班主任情景測試題：〔10分〕某天，你在聽取學生對科任教師的評價時，有一個學生無意當中把一個教師的“綽號〞說了出來，你當時沒太在意，后來同學給你反映，那是學生們在私下了對那位教師盛傳的“綽號〞。作為班主任的你該若何辦呢聽之任之嗎

六、論述題〔20分〕你認為我們學校初中生會喜歡什么樣的班主任你打算作一位什么樣的班主任1、

新時期對班主任素質有哪些要求

答：較高的政治思想水平；高尚的敬業(yè)精神和優(yōu)良的師德；較高的專業(yè)知識水平和教育理論修養(yǎng)；較強的專業(yè)能力；良好的心理素質。

2、

班主任應具備哪些基本能力

答：創(chuàng)立班集體的能力；組織管理能力；開展豐富多彩的教育活動能力；轉化后進生的能力；高度的社會信息能力；指導家庭教育的能力；進展心理安康指導的能力；較強的人際交往能力和公關能力；靈活的教育機智；深入了解和研究學生的能力；進展班主任工作研究的能力。

3、

班主任應具備什么樣的心理素質

答：工作與生活態(tài)度積極，具備發(fā)奮向上的精神；具備高尚的情感。對學生有愛心；情緒樂觀、穩(wěn)定；意志堅強、不怕困難、不怕挫折，正確對待順境和逆境；社會適應能力強；善于自我調控，善于交往，有良好的人際關系。

4、

師生互動互勉中你若何做到和學生一起成長

答：〔1〕在組織活動中，對學生實施教育時，要做到教育者首先受教育，放下架子，與學生一起追求新知識，探求真理，以德育德，以情育情，以行育行，〔2〕在對學生的意見上，要有寬廣的胸懷，當自己工作出現錯誤時，要善于自省而不文過飾非?！?〕在教育方法上要注重師生間的平等對話，坦誠交流。

5、

你認為新時期的學生有什么特點

答：思想開放，道德取向多元化，既反映了他們求新求異的意識，也反映了他們認識上的模糊和混亂；注重個人開展和現實利益，既反映了他們實效觀念增強，又潛伏著社會理想的冷淡；自我意識的強化，既反映了他們的要求擺脫依賴的自強進取精神，也蘊含著唯我主義的苗頭。

6、

班主任具備哪些較強的專業(yè)能力

答：德育能力〔把智育和德育有機結合〕；了解和研究學生的能力；鉆研教材、組織教材、使用教材、撰寫教案的能力；組織教學活動的能力；良好的語言表達能力；進展教學研究的能力；使用現代教育手段的能力。

7、

若何創(chuàng)立優(yōu)秀班集體

答：確立班集的奮斗目標；培養(yǎng)正確輿論和良好的班風；實行班級管理民主化、細致化；發(fā)揮班委會和骨干的核心力量；開展各種有意義的教育活動。

8、

你認為班主任的威望從何而來

答：班主任出色的解決幾個學生認為“疑難棘手〞的問題；要一碗水端平，公正嚴明，不謀私利，堅持實事求是，一視同仁；要關心學生的痛癢；班主任要以身作則，言行一致，說話算數，身教重于言教；班主任要勇于認錯改錯；班主任要做到“腦勤、眼勤、耳勤、口勤、手勤、腿勤〞；班主任要具有治理亂班，轉化后進生的能力；要做好家長的工作；必須教好功課。

9、

中華人民共和國教育法是哪一年施行的

答：1995年9月1日施行

10、

學校及其他教育機構必須具備哪些基本條件

答：有組織機構和章程；有合格的教師；有符合規(guī)定標準的教學場所及設備、設備；有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經濟來源。

11、

中華人民共和國教師法是哪一年旅行的

答：1994年1月1日施行

12、

教師法立法的目的

答：為了保障教師的合法權益，建設具有良好思想道德修養(yǎng)和業(yè)務素質的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的開展。

13、教師享有的權利有哪些

答：進展教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術交流。參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；指導學生的學習和開展，評定學生的品行和學業(yè)成績；按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其它形式，參與學校的民主管理。

14、教師應履行哪些義務

答：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學方案，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；對學生進展憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶著學生開展有益的社會活動；關心、保護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面開展；制止有害于學生的行為或者其他侵害學生合法權益的行為，批評和抵抗有害于學生安康成長的現象；不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。

15、中華人民共和國未成年人保護法是哪一年施行的

1992年1月1日施行

16、中華人民共和國未成年人保護法立法目的

為了保護未成年人的身心安康，保障未成年人的合法權益，促進未成年人在品德、智力、體質等方面全面開展，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。

17、保護未成年人的工作應當遵循什么原則

答：保障未成年人的合法權益；尊重未成年人的人格尊嚴；適應未成年人身心開展的特點；教育與保護相結合。

18、淺談班主任與家長溝通中的語言藝術

一、要態(tài)度謙和，不要盛氣凌人。

二、實事求是，不要“添油加醋〞

三、要坦然大方。不要懦弱求人

四、要有自知之明，不要炫耀自己

五、要褒獎教師，不要轉嫁責任

六、胸有成竹，不要隨意發(fā)揮

七、要一分為二，不要以點概面

八、留有余地，不要把話說死

19、若何與有教養(yǎng)的家長溝通

答：對于有教養(yǎng)的家長，盡可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對學生的教育工作。

20、若何與溺愛型的家長溝通

對于溺愛型的家長，交談時，更應先肯定學生的長處，對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學生的缺乏。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求是地反映學生的情況，千萬不要袒護自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過錯。

21、若何與放任不管型的家長溝通

對于放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的開展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響，使家長明白，孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關心程度，加強家長與子女間的感情，為學生的良好開展創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境。

22若何與后進生的家長溝通

與后進生的家長溝通，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。青年班主任最感頭痛的是面對后進生的家長。面對孩子可憐的分數，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對，對于“后進生〞，我們不能用成績這一個標準來否認學生，要盡量發(fā)揮其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨〞這樣的話。在說到學生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學生缺點，語氣要舒緩婉轉，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心，他才會更主動地與教師交流，配合教師的工作。

23、若何與氣勢洶洶的家長溝通

對與氣勢洶洶的家長溝通，我們要以理服人。青年教師碰到氣勢洶洶的家長往往會熱血沖頭，碰到這種家長我們一定要沉得住氣才行，特別是作為一個股份制學校來說服務態(tài)度、服務質量顯得尤為重要，許多家長都有強烈的維權意識。碰到此類家長，最有效的做法就是面帶微笑。

24、在教育詞典中是若何對“后進生〞定義的

在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。

25、轉化后進生的基本方法

后進生的成因是多面、復雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除〞。班主任應本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機，想方法接觸他的同學和交往的朋友。還可采用通、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側面了解其學習背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理開展過程、成長經歷等，為轉化工作奠定了良好的根基。

26、后進生形成的原因

〔一〕

家庭原因

1、

父母的綜合素質水平缺乏以指導、教育孩子。

2、

兩代人之間存在著代溝，相互間的溝通困難。

3、

父母沒有盡到監(jiān)護的職責，疏于管教和關心孩子，

4、

有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關心不夠。

〔二〕、學校原因

1、

學習遭受挫折后，教師卻諸多責罵，使其喪失了學習信心。

2、

某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。

3、

學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。

〔三〕、社會原因

1、市場經濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀。

2、急功近利的價值取向，影響了對青少年的培養(yǎng)的投入。培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺人民幣自己也可早一點享福；或是把人民幣挪作它用，有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花人民幣給孩子讀書，這樣的家長在鄉(xiāng)村并不少見。這樣造成青少年無心學習，甚至覺得本來就應如此。

3消費文化的影