小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程評(píng)價(jià)初探

小學(xué)勞動(dòng)教育校本課程評(píng)價(jià)初探摘要：勞動(dòng)教育課程設(shè)置要系統(tǒng)化，不僅要注重課程教授，更要注重課程評(píng)價(jià)。本文主要針對如何進(jìn)行勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)進(jìn)方式方法的剖析，力求構(gòu)建完整的勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)

校本課程

評(píng)價(jià)2019年教育部工作要點(diǎn)中指出要加快勞動(dòng)教育的指導(dǎo)意見以及大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)大綱的推出，而且要將如何讓大綱扎根落地，轉(zhuǎn)化為廣大一線師生的教育實(shí)踐，作為我國學(xué)者今后在勞動(dòng)教育課程方面研究的重點(diǎn)之一。新時(shí)代勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)提出了新方向，有了新的時(shí)代定位和要求，構(gòu)建新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育校本課程評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新勞動(dòng)評(píng)價(jià)形式，建立完善的勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。一、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方法(一)課程評(píng)價(jià)維度1、自我評(píng)價(jià)為保證評(píng)價(jià)的公平準(zhǔn)確，故采用了多種評(píng)價(jià)工具協(xié)同進(jìn)行的方式：自我評(píng)價(jià)主要通過自評(píng)表單來完成。表單以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，分年級(jí)、學(xué)段來設(shè)置問題測試，由學(xué)生勾選“是”或“否”，一次來達(dá)到自我評(píng)價(jià)的目的。2、他人評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生本人以外的人員對學(xué)生勞動(dòng)課程的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)、教師根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，分別進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)及結(jié)果評(píng)價(jià)、家長根據(jù)學(xué)生課后反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式方法力求多維度，多元、多樣化，做到客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)。(1)組內(nèi)評(píng)價(jià)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，將學(xué)生分成4-6人學(xué)習(xí)小組，課程結(jié)束后，每個(gè)小組成員根據(jù)本課內(nèi)容制作成果展示單，展示單形式不固定，可以根據(jù)課程具體內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為2-3個(gè)板塊，第一板塊：課程內(nèi)容回顧，第二板塊：課程成果展示，這一板塊可以將成果拍成圖片粘貼到展示單中，也可以手繪成果，還可以繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生自定。第三板塊：評(píng)價(jià)留言。組內(nèi)評(píng)價(jià)通過成果展示單來完成小組成員間的評(píng)價(jià)，組內(nèi)成員之間互相交換展示單，按照學(xué)號(hào)，單號(hào)之間交換，雙號(hào)之間交換，然后在每張展示單第三板塊“評(píng)價(jià)留言”中留下評(píng)價(jià)，可以是圖片，文字，或者繪畫作品。(2)教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)則分為3個(gè)部分：課堂評(píng)價(jià)、課前評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)主要采用小組合作學(xué)習(xí)單來完成評(píng)價(jià)。小組合作任務(wù)單根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，包括課程目標(biāo)、需要完成的問題或任務(wù)、個(gè)人分工、個(gè)人完成程度幾大板塊，在探討合作完成的過程中，記錄下每個(gè)學(xué)生的客觀表現(xiàn)，以數(shù)據(jù)為支撐，對學(xué)生本堂課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)維度包括自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力等。課前評(píng)價(jià)通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單來實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單在課程進(jìn)行前下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立完成，進(jìn)行預(yù)學(xué)，根據(jù)預(yù)學(xué)成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后評(píng)價(jià)則通過思維導(dǎo)圖與作業(yè)卡片相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)。作業(yè)卡片中設(shè)計(jì)問題，通過問題答案的描述來對本堂課進(jìn)行收尾，以此作為評(píng)價(jià)依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，作業(yè)卡片問題設(shè)計(jì)形式多樣化，可以錄制音頻、視頻，也可以繪制圖畫等。(3)家長評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)的工具主要是調(diào)查問卷，通過問卷中問題的回答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。以家長的角度，對學(xué)生本節(jié)課的收獲做出反饋，提出對教學(xué)的建議，并對學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行改進(jìn)與提高。勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)，把課程內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相融合后，在課程學(xué)習(xí)的深度與廣度上分別進(jìn)行橫向與縱向的評(píng)價(jià)探究，進(jìn)行多維度、多元化、多樣化的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中，進(jìn)行融合性評(píng)價(jià)，不單一以一種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)的廣度和深度進(jìn)行深入探究，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)論性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)更客觀，更科學(xué)；將自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更真實(shí)，更有效；將課內(nèi)評(píng)價(jià)與課外評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)的范圍更廣，不局限于學(xué)校內(nèi)，課堂中；將知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)的更有深度，貼合勞動(dòng)教育課標(biāo)要求，向五育并舉靠攏，向培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)綜合性人才的育人目的靠攏。二、勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)意義及價(jià)值1.理論意義及價(jià)值勞動(dòng)課程設(shè)置要兼具教育性和技術(shù)性，以“熱愛勞動(dòng)”“誠實(shí)勞動(dòng)”“創(chuàng)造性勞動(dòng)”等理念為出發(fā)點(diǎn)，

把需要學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中完成的真實(shí)任務(wù)都系統(tǒng)納入到勞動(dòng)課程體系，并建立相應(yīng)的多維評(píng)價(jià)體系。勞動(dòng)教育課程要融合化，既要遵循學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律，又要兼具系統(tǒng)性與連貫性，把勞動(dòng)教育滲透到思想品德教育、學(xué)科知識(shí)教育、綜合實(shí)踐教育等不同方面，這將對推行勞動(dòng)教育起到至關(guān)重要的作用。2.現(xiàn)實(shí)意義及價(jià)值在勞動(dòng)過程中，需要建立正確合適的勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對于學(xué)生所進(jìn)行的勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。無規(guī)矩不成方圓，勞動(dòng)教育實(shí)際上也是一種教育，需要建立合適的評(píng)價(jià)過程和機(jī)制，通過這種評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生對于勞動(dòng)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)自信，感受到自己的成果被他人認(rèn)可和評(píng)價(jià)，這對于學(xué)生勞動(dòng)可持續(xù)性的培養(yǎng)是十分有利的。這種評(píng)價(jià)方式還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)欲望，幫助勞動(dòng)教育更好的進(jìn)行。在班級(jí)進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，需要建立相關(guān)的勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，對學(xué)生所做的勞動(dòng)進(jìn)行合適正確的評(píng)價(jià)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)融入到各個(gè)教育的過程中，對于小學(xué)生的勞動(dòng)教育也是以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以最終目標(biāo)的。學(xué)校和教師需要提高對于勞動(dòng)教育的重視程度，在學(xué)校和班級(jí)家庭創(chuàng)設(shè)濃厚的勞動(dòng)氛圍，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的重要性和意義。此外，還需要通過設(shè)置合適的勞動(dòng)活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)過程中感受勞動(dòng)的不易，體會(huì)勞動(dòng)最光榮的意義，

養(yǎng)成吃苦耐勞的良好習(xí)慣。在勞動(dòng)教育過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定合適的勞動(dòng)方案，靈活的進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中提高自己的勞動(dòng)素養(yǎng)，有效幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，為小學(xué)生的品德塑造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，獲得身心的全面發(fā)展，完成新課改教育中提出的核心素養(yǎng)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]李珂,曲霞.1949年以來勞動(dòng)教育在黨的教育方針中的歷史演變與省思[J].教育學(xué)報(bào),2018,14(5):63-72.[2]馮建軍.現(xiàn)代教育原理[M]南京:南京師范大學(xué)出版社2001:209-213[3]胡君進(jìn),檀傳寶.馬克思主義的勞動(dòng)價(jià)值觀與勞動(dòng)教育觀:經(jīng)典文獻(xiàn)的研析[J].教