雙減分層書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)案例-方案-(含評(píng)價(jià)與反思)人教版生物七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章-了解生物圈

中學(xué)生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)姓名學(xué)校學(xué)段初中學(xué)科生物聯(lián)系電話單元章節(jié)人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章《了解生物圈》單元作業(yè)設(shè)計(jì) 大概念任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開(kāi)它們的生活環(huán)境，同時(shí)又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。重要概念1.生物與環(huán)境相互依賴，相互影響。2.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動(dòng)物、微生物以及非生物環(huán)境。3.依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。4.生產(chǎn)者通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能(光能)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過(guò)食物鏈(網(wǎng))傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。5.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生已能說(shuō)出很多生物的名稱、并能簡(jiǎn)單描述一些生物的生活環(huán)境和生活習(xí)性等，也大致知道地球上哪些地方有生物生存等，但還沒(méi)有生物圈的概念，不知道生物圈為生物生存提供了基本條件，不知道生物對(duì)生物圈的依賴關(guān)系。七年級(jí)的學(xué)生已有一定的環(huán)保意識(shí)。作業(yè)目標(biāo)1.檢測(cè)學(xué)生對(duì)“生物與環(huán)境相互依賴，相互影響”“生態(tài)系統(tǒng)的組成”“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這些重要概念的理解。2.通過(guò)設(shè)置學(xué)生較熟悉的蘇木山森林生態(tài)系統(tǒng)這一真實(shí)的情境的材料，幫助學(xué)生深化理解和應(yīng)用重要生物學(xué)概念，發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移作用，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。3.通過(guò)對(duì)核心概念的考查，讓學(xué)生建構(gòu)穩(wěn)態(tài)與平衡觀的生命觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立生態(tài)環(huán)保的理念。設(shè)計(jì)策略1.依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)學(xué)情，圍繞核心概念確立作業(yè)目標(biāo)，選擇作業(yè)類型。2.依據(jù)作業(yè)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境或材料分析類題目，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步構(gòu)建核心概念。3.作為老師，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，在作業(yè)完成過(guò)程中滲透社會(huì)責(zé)任的教育?；A(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖1.生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。下列能體現(xiàn)生物影響環(huán)境的是（）A.大樹(shù)底下好乘涼B.雨露滋潤(rùn)禾苗壯C.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)D.春江水暖鴨先知本題通過(guò)古詩(shī)考查學(xué)生對(duì)生物與環(huán)境的關(guān)系的理解。側(cè)重學(xué)生對(duì)“生物影響環(huán)境”“生物適應(yīng)環(huán)境”“環(huán)境影響生物”幾個(gè)概念的區(qū)分。培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維的核心素養(yǎng)。2.探究“土壤濕度對(duì)鼠婦生活的影響”，應(yīng)選擇圖裝置（）A.B.C.D.本題考查的是探究實(shí)驗(yàn)遵循的“對(duì)照原則”和“單一變量原則”。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的核心素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)形成初步認(rèn)知。3.校園處處有景點(diǎn)，以下對(duì)校園的描述中可以看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是（）A.校園里的一棵榆樹(shù)B.校園里的所有學(xué)生C.生物實(shí)驗(yàn)室里的水族箱D.校園里的陽(yáng)光、空氣、水等無(wú)機(jī)環(huán)境本題以學(xué)生生活的校園創(chuàng)設(shè)情境，A和B選項(xiàng)來(lái)自于學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，C選項(xiàng)來(lái)自于教材25頁(yè)課后習(xí)題，D選項(xiàng)是生態(tài)系統(tǒng)的非生物部分。通過(guò)比較，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力，能力。4.“我為花草呵護(hù)，花草向我微笑”，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處。這里的“花草”和“我”在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演的角色是（）A.生產(chǎn)者、消費(fèi)者B.消費(fèi)者、生產(chǎn)者C.分解者、生產(chǎn)者D.生產(chǎn)者、生產(chǎn)者本題通過(guò)生活中的愛(ài)護(hù)花草的情境考查不同生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用。激起學(xué)生熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)生物的環(huán)保意識(shí)。5.下圖為草原生態(tài)系統(tǒng)中草、鼠、蛇、鷹四種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)的相對(duì)含量示意圖，其中丙最可能代表（）A.草B.鷹C.蛇D.鼠本題考查的知識(shí)點(diǎn)是物質(zhì)和能量的流動(dòng)是沿著食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行的，沿著食物鏈有害物質(zhì)在不斷的積累。本題要求學(xué)生通過(guò)對(duì)條形圖分析，得出結(jié)論。6.在生態(tài)文明建設(shè)中，我國(guó)踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，“青山”中植被豐富，能夠保持水土，調(diào)節(jié)氣候。這里的“青山”主要是指（）A.森林生態(tài)系統(tǒng)B.海洋生態(tài)系統(tǒng)C.草原生態(tài)系統(tǒng)D.濕地生態(tài)系統(tǒng)本題聯(lián)系當(dāng)今熱門(mén)話題，考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的生態(tài)系統(tǒng)的類型的判斷。有助于學(xué)生樹(shù)立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識(shí)，參與環(huán)境保護(hù)實(shí)踐。7.“地球，我的母親，我過(guò)去，現(xiàn)在，未來(lái)，食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎樣才能夠報(bào)答你的深恩”地球上所有生物共同的家園稱為（）A.生物圈B.陸地生態(tài)系統(tǒng)C.海洋生態(tài)系統(tǒng)D.城市生態(tài)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生明白“地球是所有生物共同的家園，我們應(yīng)該保護(hù)這個(gè)家園----生物圈”，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)地球，人人有責(zé)”的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。綜合性作業(yè)（8題、9題任選一題）8.閱讀下列資料，分析回答下列問(wèn)題資料一：塞外北疆美麗的蘇木山，地處烏蘭察布市興和縣南部，是XX中西部地區(qū)最大的人工林場(chǎng)，有著豐富的自然風(fēng)光、人文景觀、野生鳥(niǎo)獸。森林面積28.1萬(wàn)畝，森林覆蓋率達(dá)80%以上，堪稱XX高原上的“綠色明珠”。資料二：空氣中的負(fù)離子具有殺菌、降塵等功效。蘇木山森林公園負(fù)氧離子含量較高，被譽(yù)為“天然氧吧”“洗肺谷”；這里植被豐富，種類繁多，能保持水土、調(diào)節(jié)氣候等。資料三：下圖為蘇木山森林公園內(nèi)部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖。（1）蘇木山森林公園屬于森林生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，植物、鳥(niǎo)獸、昆蟲(chóng)、蘑菇等屬于生態(tài)系統(tǒng)組成中的______部分，其中植物扮演的角色是。除此之外，生態(tài)系統(tǒng)還包括陽(yáng)光、空氣、水等部分。（2）蘇木山森林公園植被豐富，種類繁多，能保持水土、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣等。這體現(xiàn)了生物與環(huán)境之間的關(guān)系是。（3）分析資料三中的食物網(wǎng)，該食物網(wǎng)中鷹和蛇的關(guān)系是，若青蛙的數(shù)量減少，則的數(shù)量減少的最多。寫(xiě)出含有鷹的最短的一條食物鏈：。（4）蘇木山森林公園被譽(yù)為“天然網(wǎng)吧”，是因?yàn)檫@里的各種綠色植物通過(guò)作用，能不斷消耗大氣中的二氧化碳，又將氧氣釋放到大氣中。9．如圖是草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）該生態(tài)系統(tǒng)共有________條食物鏈，請(qǐng)寫(xiě)出其中最長(zhǎng)的一條食物鏈：________________________________。（2）在生態(tài)系統(tǒng)的生物成分中，草能通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，草在生態(tài)系統(tǒng)中的角色是________。（3）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中除了圖中所示部分外，還應(yīng)包括________________。（4）該生態(tài)系統(tǒng)中鷹和蛇之間構(gòu)成________關(guān)系。（5）為了防止草原病蟲(chóng)害，向牧草大量噴灑化學(xué)藥劑DDT，則該食物網(wǎng)中________體內(nèi)有毒物質(zhì)DDT積累最多。（6）如果人類大量捕殺蛇、鷹、狐，會(huì)導(dǎo)致牧草的數(shù)量大量減少，導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，這是因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的________能力是有限的。本題通過(guò)對(duì)同學(xué)們較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)的資料分析來(lái)綜合考查本單元的相關(guān)知識(shí)。第（1）題考查了“生態(tài)系統(tǒng)的組成及各成分的作用”。第（2）題通過(guò)具體實(shí)例考查“生物與環(huán)境的關(guān)系”這一知識(shí)。第（3）題考查生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)。本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)?？疾榱松鷳B(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)中的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，能量流動(dòng)，自動(dòng)調(diào)節(jié)等基礎(chǔ)知識(shí)。該食物網(wǎng)來(lái)源于教材，但結(jié)構(gòu)比教材簡(jiǎn)單，利于學(xué)生解答。該題既有基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，又有能力的提高，第（5）（6）小題使學(xué)生在“物質(zhì)與能量觀”，“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”方面有所認(rèn)識(shí)。效果分析本次作業(yè)設(shè)計(jì)能將整個(gè)單元碎片化的知識(shí)有機(jī)整合，這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生鞏固和完善對(duì)核心概念的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)本作業(yè)的完成，不僅是知識(shí)重現(xiàn)的過(guò)程，也是核心素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程。案例反思本次作業(yè)依據(jù)課標(biāo)的大概念和重要概念進(jìn)行設(shè)計(jì)，以少量的內(nèi)容涵蓋了本單元的重要知識(shí)，本次作業(yè)的的設(shè)計(jì)既有對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，又有能力的提升，還能向?qū)W生滲透社會(huì)責(zé)任的教育。但是本次作業(yè)設(shè)計(jì)還有一些不足，在作業(yè)的分層上設(shè)計(jì)的不夠到位，只是設(shè)計(jì)了兩道選做題，沒(méi)有充分按照不同層次的學(xué)生的設(shè)計(jì)不同梯度的、不同功能的層次作業(yè)，未能完全滿足學(xué)生個(gè)性化的需求