2022年《語文園地一》教學設計(15篇)

2022年《語文園地一》教學設計（通用15

篇）

0《語文園地一》教學設計1

【學習目標】

1、樂于探究，能發(fā)現詞語的結構特點。

2、能獨立識字，區(qū)別形近字，能正確、流利、有感情地朗

讀詩歌。

3、通過口語交際調動學生參加討論的積極性，培養(yǎng)學生分

析問題解決問題的能力。

4、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的

墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

【課前準備】

1、課堂小練習。

2、生字認讀卡片。

3、“辯論會”的活動主題牌。

【教學設計】

［我的發(fā)現

引導學生發(fā)現六組詞語的共同構詞特點：重疊形式相同；都

是由兩個意思相反的詞構成的。

1、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再

讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節(jié)奏。

2、照樣子說詞語：

大大小小----（大?。┒喽嗌偕伲ǎ?/p>

深深淺淺——（）高高低低——（）

長長短短——（）粗粗細細——（）

1日積月累

1、讀讀認認：

⑴自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相

同之處。

⑵讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

⑶通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

（4）采取多種形式鞏固識記。

2、我會填:

⑴看題目，說說這道題要我們干什么。

⑵仔細讀讀每一組字，說說你有什么發(fā)現。

⑶獨立完成練習。

(4)四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師

或同學幫助。

3、我會讀：

(1)自由練讀。

⑵說說你讀懂了什么？(引導學生懂得愛護公共設施，人

人有責)

⑶提出不懂的問題，集體討論解決。

(4)交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

⑸賽詩會——年誰讀得最好。

K口語交際

1、創(chuàng)設情境：請一位學生把教材提供的材料以第一人稱講

述，并向全班同學求助。

2、小組討論：他應該怎樣做，為什么？

3、集體交流。

4、根據學生交流的情況，老師小結。(兩種情況：一是把

小龍的名字記下來，二是不要把小龍的名字記下來)

5、小小辯論會：

⑴學生按觀點不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持—觀

點的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發(fā)言。

⑵雙方辯手陳述。

(3)自由辯論。

(4)老師小結。

K展示臺

1、請學生，了解公民的概念。

2、讓學生說說作為公民應該為社會做些什么？

3、根據學生的回答，老師小結，并啟發(fā)學生從小事做起，

從身邊做起。

4、讓學生想一想，說一說已經為集體為社會做了些什么。

(如果有實物可以展示并作介紹)

5、再想想說說還可以為集體為社會做些什么。

6、展示自己或幾個人合作的關于記錄“六一”活動的內容。

建議這次語文園地教學用2課時，其中口語交際用1課時。

【教學后記】

這篇—的內容淺顯易懂，重在讓學生感受小男孩體貼父母的

童心再結合自己作比較。讓學生懂得愛不光是父母給我們，我們

也同樣可以給父母。

0《語文園地一》教學設計2

教學目標

1、發(fā)現和運用識字方法。

2、鞏固識字，積累詞匯。

3、初步掌握部首的方法。

4、積極參與展示活動。

教學重點

理解詞語，學習部首的方法。

教學難點

用部首查字法。

用具準備

多媒體課件，生字卡片。

教學設想

我的發(fā)現一部分應該引導學生自在探索和發(fā)現中學會識字，

并體驗發(fā)現的快樂，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。日積月累一

部分主要讓學生自己讀，比較辨別，加深對字形的感性認識。學

習時，可先讓已經會用部首查字法的同學介紹方法，課后練習題

可采用競賽的方式來完成。展示臺的教學，可給學生提供一個展

示自我才能、張揚個性、相互交流的機會。

教學過程

第一課時

（我的發(fā)現

一、發(fā)現識字方法

1、課件出示:

白——柏（柏樹）尤----優(yōu)（優(yōu)秀）

己——紀（紀念）生一一勝（勝利）

方——紡（紡線）只一一織（織毛衣）

讓學生仔細觀察，看看有什么發(fā)現。

2、交流匯報：你能把發(fā)現告訴小朋友嗎?

3、運用識字方法自主識字。

4、課件出示生字：柏、紀、紡、織、優(yōu)、勝、灣、粒

⑴指名認讀生字。

⑵齊讀生字。

⑶開火車讀生字。

(4)擴詞練習。

二、我會讀

出示課件：

掃地提水搬桌子

推車挑圖抬木頭

捕魚捉蟲抓小雞

1、自讀詞語。

2、你發(fā)現帶點字的秘密了嗎？

3、小組討論。

4、歸納總結：帶點的字都有提手旁，字義都與手的動作有

關。

5、擴展說說帶提手旁的字，并說個詞。

1日積月累

一、讀讀比比

1、課件出示詞語：

訪問國旗鋼筆形狀橋梁

防線象棋剛才粗壯高粱

學生認讀。

2、比較每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同和不同的

地方。

3、辨析。

4、用帶點的字組詞。

二、讀讀記記

1、課件出示：

三橫王草頭黃弓長張立早章

古月胡口天吳雙口呂木土杜

言午許雙人徐耳東陳干鉤于

自讀，引導學生發(fā)現姓氏歌的特點。

2、說說自己認識其中的哪些姓氏，是怎么認識的。

3、擴展說幾個姓氏。

第二課時

一、復習鋪墊

1、課件出示部首，填寫幾畫。

2、課件出示除去部首還有幾畫。

二、談話激趣

1、課件出示龐，學生認讀。

2、如果遇到一個生字，你不認識，也沒有拼音，那怎么辦

呢？有一種方法可以幫助你解決這個問題，想不想學這種新本

領？

三、學習部首查字法

1、讓已學會部首查字法的同學介紹的方法。

2、以龐字為例，介紹的步驟：

⑴確定要查的部首。

⑵在部首目錄里找到這個字的部首和頁碼。

⑶根據頁碼在檢字表中找到這個部首和要查的字。

(4)再按頁碼在正文中找，就可以查到這個字了

3、以競賽的形式進行專項訓練：

⑴從字典的部首目錄里查出所給的部首在檢字表的第幾

頁。

⑵數一數下面的字除去部首有幾畫。

⑶進行比賽。

四、展示臺

1、討論決定展示的內容和方式。

2、分組進行準備。

3、正式進行展示。

板書設計

找到部首

除去部首有幾畫

找到所查的字

教學后記

我的發(fā)現中，學生能用熟字認識生字，自主發(fā)現認字方法。

照樣子說動詞，學生也說的較多。形近字比較，學生從字形上進

行比較，容易記憶。部首的方法，一部分學生已經掌握，引導學

生歸納出方法，重點強調除去部首還有幾畫。

0《語文園地一》教學設計3

教材分析：

《語文園地三》包括四項內容

一是讀音節(jié)，鞏固聲母、整體認讀音節(jié)。二是讀音節(jié)詞語，

選出自己秋游時想帶的物品的音節(jié)詞語。三是聲母、韻母和整體

認讀音節(jié)的系統(tǒng)復習。字母分類按順序排列，以幫助學生區(qū)別和

記憶。四是課外拓展，和大人一起讀兒歌《小鳥念書》目的是在

閱讀中鞏固漢語拼音。

學前準備：

1.音節(jié)卡片，多媒體課件。（教師）

2.聲母、韻母、整體認讀音節(jié)卡片。（學生）

課時安排：

2課時

第一課時（用拼音）

教學目標：

1.讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。

2.正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶什么，并能選出來。

教學重點：

1.讀音節(jié)，會區(qū)別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節(jié)。

2.能正確拼讀音節(jié)。

學前準備：

1.多媒體課件。（教師）

2.紅牌、黃牌卡片、音節(jié)卡片。（學生）

教學過程：

用拼音

一、談話導入。

同學們，這節(jié)課我們要去迪士尼樂園游玩，現在你們的手上

都有一張門票，需要你們拼出音節(jié)，才能進去。

二、讀一讀，把音節(jié)讀準。

1.多媒體課件出示五組音節(jié)。

2.學生自由拼讀，仔細觀察，說說發(fā)現了什么。

3.請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。

4.每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節(jié)的相同點和

不同點，然后用卡片出示認讀。

三、比一比，讀一讀。

教師指導游戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌

（紅色卡片），并將每組音節(jié)分別寫在上面。

方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節(jié),

大家一起玩舉牌游戲，讀出的同學可以進門觀看。

四、秋游的時候，你想帶什么？

1.學校將要組織秋游了，幼兒園時去秋游，總是家長們幫你

們整理書包?，F在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己

做，那書包該怎么整理呢？要帶些什么東西呢？書上已經告訴我

們了，讓我們來讀一讀。

2.這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇帶些你認為有

用的可這里沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用

筆簡單畫下來。

3.交流，并說說帶上這些東西的理由。

4.出外游玩，除了帶好你認為必要的這些物品外，我們還要

注意什么呢？

5.是呀！動物是我們的朋友，大自然是我們的朋友，我們要

和它們交朋友，文明游玩。做個環(huán)保、友好的人類使者。

教學反思:

漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要讓學生愛學、樂學，就

要變無趣為有趣。教學中我通過課件情境展示音節(jié)，有利于減輕

學生對拼音的厭煩心理，從而使學生對拼音產生“好感”，能快

樂地走進課堂學習拼音。引導學生對比并交流，讓學生正確區(qū)別

形近、音近的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，這樣有助于鞏固拼音,

提高拼讀能力，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。

第二課時

（用拼音、字詞句運用、和大人一起讀）

教學目標：

1.熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)。

2.認識漢字的趣味性，一個漢字可以組成很多很多詞語。

教學重點：

復習聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。

學前準備：

1.聲母、韻母。整體認讀音節(jié)卡片、多媒體課件。（教師）

2.聲母、韻母、整體認讀音節(jié)卡片。（學生）

教學過程：

用拼音

一、復習聲母。

1.多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生

讀、一起讀。

2.區(qū)別形近聲母

b一dp一qf一tm一n

3.區(qū)別音近聲母

n一1z一zhc一shs一sh

4.再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）

二、復習韻母。

1.復習單韻母a、o、e、i、u、ii。

2.復習復韻母。

（1）齊讀、男女生比賽讀。

（2）復習特殊韻母：er。

（3）復習前鼻韻母和后鼻韻母。

（4）對比讀

a一an一ange一en一eng

i——in——ingun——un——tie

iu一ui一man一ao一ou

(5)連起來熟讀、記憶。

3.復習整體認讀音節(jié)。

(1)分類讀。翹舌音、平舌音；其后加“i”的有7個；跟

韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個；還有一個“wu”

(2)熟讀、記憶。

字詞句運用

一、讀、土一讀、土，說、乂一說。

1.導語引入：同學們，漢字非常有趣，一個看時可以組成很

多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”

組成詞語圖。

2.指導認讀“車”組成的詞語。

3.“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢？

4.指名回答由“車”組成的詞。

5.拓展其它漢字一字多詞的練習。

6.讀詞，加強記憶。

二、拼一拼，寫一寫。

1.導入：同學們，這些拼音你都認識嗎？能不能寫出漢字

呢？

2.學生在書上寫出對應的漢字。

3.師巡視，糾錯。

三、課外作業(yè)。

和大人一起讀《小鳥念書》。

1.《小鳥念書》，學生先自由讀課文，借助講解書或工具書

找出文中不理解的字、詞。

2.認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。

3.課下與父母一起讀《小鳥念書》。

4.與大人交流讀后的感受。

教學反思：

這部分的'教學主要是對聲母、韻母和整體認讀音節(jié)進行復

習。我把主動權交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發(fā)現、總結

規(guī)律。采用分組讀、分類讀、對比讀等多種方式，將枯燥的復習

鞏固變得充滿樂趣，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學

習積極性，讓學生在輕松愉快中鞏固掌握了聲母、韻母和整體認

、七、

帙日下。

0《語文園地一》教學設計4

【教學目標】

1、學生能在自主探究學習中發(fā)現和應用“加偏旁”的識字

方法，鞏固識字，積累詞匯。

2、通過口語交際，培養(yǎng)學生的觀察能力和聽說能力。

3、通過引導學生發(fā)現人類文明的事物與自然界事物在外形

上的相似之處，以培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

4、使學生樂于展示自己的作品以及收集到的資料，并善于

學習別人好的地方。

【教學重點】

發(fā)現“加偏旁”的識字方法、進行口語交際。

【教學難點】

口語交際。第一課時

K設計理念》

這一課時包括“我的發(fā)現”和“日積月累”兩部分內容，知

識豐富，形式多樣。教學時，我采用游戲的方式，帶領學生在語

文樂園里“逛迷宮”、“過字橋”、“練嘴皮”、“賞對聯”，

引導學生自主探究，樂學善思。

（教學流程》

一、談話導入

同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里玩，大家覺得怎

么樣？好！首先我們來“逛迷宮”。

二、“逛迷宮”

1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處：

用課件打出“燕子”以及其它的事物，并依次標上序號。讓

學生自己觀察說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和

“剪刀”用線連結起來。

2、尋找其它事物的相似之處：

⑴讓學生把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找的又對又

快。

⑵指名說出對應的事物。教師用電腦把對應的事物連起來。

⑶學生互相檢查結果，全做對的獎給一張“小燕子”模型。

三、“過字橋”

同學們，“迷宮”逛好了嗎？下面我們過“字橋”了，你們

準備好了嗎？好！下面我們就開始“過字橋”。

1、課件出示所有要認識的生字，請同學們讀認。

2、鼓勵能認識其中生字的同學讓其說說自己是如何認識這

個字的。

3、學生自讀課本，看一看自己發(fā)現了什么？

4、學生展示自己的學習所得。

5、分男女生讀一讀。

6、以組進行活動：

一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后

與其他組交換檢查，看哪一個組做的又快又對，獲勝的組可以優(yōu)

先進行下一個游戲。

四、“練嘴皮”

同學們，“過字橋”我們已經順利通過了，下面我們要練一

練嘴皮，看一看你會不會說。

1、課件出示一幅美麗的春景圖以及填空練習題。

2、請同學們看圖填空，可以說出不同的答案，只要前后搭

配合適就能得到鼓勵，說得好的要獎給課文中的對聯（上聯或下

聯）。

五、“賞對聯”

同學們，大家的口才都不錯。為了表揚同學們，我請大家欣

賞對聯，好嗎？

1、自讀、同桌讀、分男女生讀、指名讀。

2、說一說自己知道的對聯知識。

3、教師小結對聯知識。

4、做“找朋友”游戲：

請剛才拿到對聯的同學找到自己的同伴，大家讀一讀，看找

對了沒有？

5、請大家說一說欣賞對聯的感受，趁機請同學們去搜集對

聯，并用自己喜歡的方式寫下來，準備展示。

k板書設計》

語文園地一

的春光的陽光的天空

的田野的小溪的枝條

第二課時

（設計理念》

本次口語交際的內容是“春天的發(fā)現”。為了使學生言之有

物，我準備帶領學生去春游，到美麗的大自然中去，說一說自己

的發(fā)現，寫一寫自己的感受。

k教學流程］

一、春游前奏

同學們，今天我們就要去春游了，去發(fā)現春天了。請大家睜

大雙眼，把你看到的寫下來。休息時，我們要進行交流，看誰發(fā)

現的多，看誰的發(fā)現新。返回時，我們就要請這些同學來做“導

游”，給我們介紹美麗的春天。

二、游中交際

1、教師邊走邊指導學生觀察的方法。

2、以組進行，交流自己觀察到的春天。

3、各組評選出優(yōu)勝者，參加全班的交流。

4、評選“小導游”，返回時有幾名“小導游”輪流介紹沿

途的景色。

三、游后總結

同學們，今天，我們用智慧的雙眼又發(fā)現了許許多多春天里

美好的事物。課后，請同學們利用各種途徑，包括上網查尋，搜

集有關春天的資料，用自己喜歡的方式收集起來，準備參加展示

會。

K板書設計】

春天里的發(fā)現

細心觀察暢所欲言

第三課時

K設計理念》

本課時主要是通過辦“展示臺”，開“展示會”的形式，鼓

勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其產生成就

感。

K教學流程》

一、上寬帶網

同學們，寬帶網是現代計算機與網絡傳輸技術的一個名詞。

通過寬帶網，我們可以學到許多課本上學不到的知識。

今天，寬帶網給我們送來了什么禮物呢？請同學們看一看

吧！

1、自讀寬帶網，指名分段讀，大家齊讀。

2、說一說自己從寬帶網上獲得的信息。

3、說一說自己還知道春天有哪些花。

4、展示自己上網查到的花的資料（如果學生沒有查到，教

師給予補充）。

二、展示自我

1、以學生的課桌為“展示臺”，展示學生的作品。

2、愿意當“導游”的學生介紹自己的作品。

3、愿意當“游客”的學生參觀別人的作品。

4、把學生的作品張貼在教室的“展示臺”里，供大家欣賞

和學習。

1板書設計］

展示臺

今天，我當家！

0《語文園地一》教學設計5

【教學內容】

“我的發(fā)現”、“日積月累”。

一、我的發(fā)現

（一）創(chuàng)設情境，復習導入

師：（出示課件）今天，我們一起到奇妙的識字王國游玩聽,

國王要跟我們講話了。（課件里的“國王”說：“歡迎你們來到

識字王國做客！現在，老朋友要來和大家見面啦，你們還能叫出

他們的名字嗎？”大屏幕出示18個學過的字。）

生：能！……（以小組為單位開火車跟老朋友打招呼。）

（二）識記生字

師：瞧。王國里有一群新朋友也來歡迎我們了?。ň哂袆赢?/p>

效果的26個生字從畫面中一躍而出。）

師：你們想認識他們嗎？

生：（興致勃勃地）想！

師：現在，小組合作先認讀生字，再交流交流你打算怎么記

牢這些新朋友。（每組各有一疊生字卡片。）

（生小組合作學習。）

師：你們能準確叫出新朋友的名字了嗎？來，比一比哪一列

火車開得最好。（出示字卡。）

（生開火車認讀。）

師：那么，有哪些好辦法能幫我們記牢這些新朋友的長相

呢？

（學生爭著上臺當小老師介紹識記辦法。）

生：我用加偏旁的方法記“抄”，先記一個“少”，再加上

“提手旁”，讀作“抄”，抄寫、抄一抄。

生：我用換偏旁的方法識記“撥”，把“活潑”的“潑”

三點水換成“提手旁”，就是“撥開”的“撥”。

師：來，跟老師一起做“撥開”的動作。

（學生借助動作理解“撥”。）

師；（出示“攔”）現在，老師的跟前出現一個陷阱啦！誰

來攔住老師。

（教師周圍的學生舉起手來做阻攔的動作，理解“攔住”。）

師：剛才我進教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師拾起

來？

（一學生拾起課前教師放在地上的筆交給老師，體會“拾”

即“檢”。）

師：小朋友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？

生：能。（學生顯得很感興趣，做了“擦、摔、摸”的動作。）

師：小朋友真聰明，懂得這么多識字的好辦法。國王可高興

了，看，他來了，聽聽他在說什么,

（課件出示國王〈動畫加聲音〉：小朋友們，識字王國的荷

花池里的荷花開得可美了，你們想采荷花嗎？只要迅速地把新朋

友的名字一一叫準了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎？）

（大屏幕出示美麗的荷花池，鼠標點去一朵荷花，花中即亮

出一個生字。）

（學生情緒高昂，以小組為單位“采蓮”。）

師：現在，國王讓我?guī)退剟瞠剟铋_得又快又準的小火車。

（分發(fā)荷花圖卡。）

（三）給生字“排隊過橋”，發(fā)現規(guī)律

師：小朋友們采蓮采得真高興！看，荷花池邊有一座獨木橋,

剛才我們認識的新朋友和一些老朋友想和我們一起過橋?？墒?，

人這么多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順利過橋呢？我們來

給他們排排隊吧。

（小組合作，按照偏旁的相同點，給生字排隊。每組一份生

字卡片。）

師：哪一組先來介紹？

生：我們把帶有“提手旁”的字排成一排，把帶有“足字

旁”的字排成一排，把帶有“目字旁”的字排成一排，把帶有

“月字旁”的字排成一排。

（學生邊說課件邊出示歸類的字。）

師：真行！讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發(fā)現吧。（課

件出示蘭蘭和丁丁的對話。）

蘭蘭：識字王國真有趣，你發(fā)現了什么秘密？

TT：我發(fā)現了“目字旁”的字和眼睛有關。

師：你們也能發(fā)現什么秘密嗎？

生：我們發(fā)現了“提手旁”的字和手有關。

生：我們發(fā)現了“足字旁”的字和腳有關。

生：我們發(fā)現了“月字旁”的字和身體有關。

師：小朋友真聰明！現在，我們帶朋友們排隊過橋吧！

（男女生分別按剛才的分類，逐一又快又準地認作生字，大

屏幕上的生字隨之一組一組地“飛”過橋。學生學習熱情高漲。）

（四）拓展練習

師：小朋友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關嗎？

（小組討論后，全班交流、）

生1:“江

123下一頁、河、湖、海、游、汽”都帶“三點水”，它

們的意思都跟水有關。

生：我們發(fā)現了“蟲字旁”的字和昆蟲有關，我認識的“蟲

字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”

（學生邊發(fā)言，教師邊打字出示在大屏幕上。）

（五）小結

師：今天小朋友們又發(fā)現了新的識字辦法，那就是大部分字

的意思跟它們的偏旁部首有關，如果以后小朋友能夠運用這個規(guī)

律來識字，識字的速度就更快了！

二、日積月累

師：聽，識字王國的國王又跟我們說什么啦一一（課件出示，

國王說：“小朋友們，你們今天表現得真棒，不但記住了老朋友，

還記住了新朋友，我請你們吃水果大餐吧！”）

（大屏幕出示縱向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞

語排列方式。鼠標每點擊一個水果，水果后面即出現一組詞語。）

（學生個個躍躍欲試。）

師：讀準了水果后面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明

你品嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里，請小朋友們先翻開書，

自己讀，把它們記下來，等一下看哪個小朋友吃的水果多？

（生都非常認真地作準備。）

師：吃水果比賽現在開始！

生：我想吃草莓...

生：我要吃香蕉……

生：我想吃哈密瓜……

師：品嘗了香甜的水果，我們到識字王國去散散步吧！請小

朋友一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂

的自然景觀錄像。）

生：紅紅的太陽。

生：美麗的景色。

生：彎彎的小河。

生：清清的溪水。

生：晴朗的天氣。

生：綠綠的草坪。

師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你喜歡的詞說一句

話，先說給同桌聽，再說給全班的小朋友聽。

生：我看了一場精彩的球賽。

生：小松鼠愛吃可口的松果。

生：這是一個美麗的夏夜。

生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。

（課件：識字王國國王的話：”這節(jié)課，小朋友的進步真大!

再見了，聰明的小朋友！”）

三、布置課外拓展題

師：回家后，把你今天認識的字朋友、懂得的好詞和你的新

發(fā)現，向爸爸媽媽介紹介紹。

【評析】

低年級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小

至一片樹葉，在他們看來，都成了有情感有智慧、能說會道的精

靈。抓住學生的這一特點來組織教學，也就抓住了教學成功的關

鍵。蘇老師用多媒體手段所構建的識字王國，是一個充滿誘惑。

引人入勝的童話世界，是一個名符其實的樂園，令孩子們輕松愉

悅而流連忘返。在王國里，他們興致勃勃地采蓮花、帶字朋友過

橋、品嘗水果、邊散步邊欣賞王國的美景，好奇地觀賞五顏六色

的生字從大屏幕中“飛”出、出現在綻放的蓮花上，還能一排

排“飛過橋”，美麗的水果圖標里竟藏著一連串的詞語……，多

媒體手段的靈活應用帶來了全新的學習內容呈現方式和教與學

方式的根本性轉變，學生的學習熱情隨之高漲。很難想像，這樣

的語文課還會有哪個孩子不愛上？這是“課改”所倡導的新理念

帶來的課堂教學的可喜變革。

但是，無論創(chuàng)設什么樣的生動情境，都是一種形式。教師要

善于借助情境引導學生逐步落實學習目標，這才是教學的根本任

務。本課的教學近乎完美地實現了這一點O蘇老師巧妙地利用“國

王”的話，并將自己變成帶領學生游覽識字王國的導游，引導

學生認識生字、發(fā)現生字規(guī)律、學習積累好詞、遷移運用語言、

拓展延伸練習，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。短短的四十分鐘，使

學生快樂主動地學有所獲，教學目標的達成度高。

0《語文園地一》教學設計6

【教學目標】

1、了解標點在句子中的作用。

2、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節(jié)氣歌”中

鞏固識字，積累語言。認識二十四種節(jié)氣。

3、感知動物的奇妙，能吧自己了解的動物講給同學聽，并

把說的話寫下來。

4、通過課內外學習，培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力,

養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習慣。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作、交流共享。

【教學準備】

投影儀、生字卡片、收集資料。

【課時安排】

三課時。

【教學流程】

第一課時

一、我的發(fā)現

1、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的

發(fā)現。

2、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。

3、說出發(fā)現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不

同。

全班交流后歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不

同。

4、組內讀句子的，比比誰讀得好。

5、拓展:

⑴游戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句

話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。

如：生1：吃飯啦！

生2：吃飯啦？

⑵進一步發(fā)現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的

意思就不一樣。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日積月累

1、讀讀認認：

⑴現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

⑵小組內互相合作，說說你有什么發(fā)現，你又是怎么記住這

些字的。

⑶小組匯報。

⑷游戲鞏固生字。

2、我會連：

⑴生讀一讀，連一連。

⑵交流。

⑶拓展練習：

打開（）茂密的（）（）的烏云

辨別（）滿天的（）（）的空氣

尋找O清新的O（）的枝葉

3、讀讀背背：

⑴自讀節(jié)氣歌。

⑵說說自己已知道的節(jié)氣。

⑶再讀讀后面的24節(jié)氣的名稱。

⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節(jié)氣。

⑸看掛歷，具體的了解24節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。

第二課時

口語交際

一、創(chuàng)設情景，感知動物的奇妙

1、引用書中的第一段話導入。

2、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世

界的奧秘。

3、交流看后的體會。

二、交流互動

1、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游

的）

2、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

同桌互說，全班交流。

三、組內交際，生生互動

1、當解說員：

選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學

講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予

說明，其他同學也可以補充。

如：我是小白兔，非?？蓯?、活潑……

2、派代表全班交流，大家補充。

四、由說到寫，實現遷移

學生繪畫自己喜歡的動物，并在旁邊寫上幾句話。

五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改

第三課時

1、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風景

圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、

諺語、采集、制作動植物……

2、生展示搜集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的

是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。

3、全班交流。

二、寬帶網，拓展學習導語

課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現了春天

的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多秘密等著我們去發(fā)現呢。

1、閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。

2、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組

內的小博士。

3、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了

解動植物。

【課后反思】

學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子搜

集資料的能力以及為他們的搜集創(chuàng)造條件，是一個難題。如果這

個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話?！罢故九_”

“寬帶網”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，

這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，

雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就

根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學后，可以在父母

的指導下搜集，但我班這么多學生，光靠老師一人指導，而且這

方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到

的也只是少數幾人。

0《語文園地一》教學設計7

教學目標

1.培養(yǎng)學生關于觀察，勇于交際的能力。

2.通過習作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。

3.通過我的發(fā)現教學，培養(yǎng)學生邊讀邊想象的習慣。

4.積累對聯。

5.通過趣味語文教學，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之

情。

教學時間：45課時

教學過程

一、口語交際及習作

（一）口語交際

1.生自由讀要求，思考：本次交際的內容是什么？（交流

各自了解的自然奇觀）

2.生自由分組交流。師提示：要說清這個自然奇觀在哪里？

奇在何處？最好能說出奇觀是怎么形成的。

3.生推薦生一名參加全班交際。

4.全班交流，師生注意評價。生可以提問，也可補充，還

可以討論。

5.全班評議。

（二）習作

1.生在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一

處自然景觀，寫一篇習作。

2.生審題，確定自己想寫的內容。

3.生與同桌同學交流。

4.生擬定草稿。

5.師初評:

（1）語句通順。

（2）沒有錯別字。

（3）有條理，有順序。

（4）有重點、清楚地介紹。

6.生根據提示，四人小組評議。

7.定稿，抄習作。

二、我的發(fā)現

（一）生讀對話，反復讀。思考：這段對話告訴我們什么？

（二）生反饋

（讀邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

（三）師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中

出現畫面。

（四）總結

三、日積月累

（一）生自由讀，思考：

這些句子有什么特點嗎？

（二）生反復讀，背自己最喜歡的。

（三）生上臺表演。

（四）師生齊讀，再背。

四、趣味語文

（一）

好讀書，不好讀書。

好讀書，不好讀書。

1.生試著讀，看應該怎么讀。

2.生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

3.師生小結。

4.再讀。

（二）

1.生自由讀，分析每種讀法的意思。

2.師生再讀。

3.生收集其它這樣的例子。

0《語文園地一》教學設計8

教學目標:

1、引導學生發(fā)現漢字規(guī)律，自己小結識字方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語。

4、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。

教學重點：

1、引導學生運用規(guī)律自主識字。

2、創(chuàng)設情景，提高學生口語交際的能力。

教學難點：

自己小結識字方法。

課前準備：

1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認

的字寫出來）。

2、教學課件。

3、識字“蘋果樹”。

教學過程

第一課時

引導學生去發(fā)現

1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出

示圖標），我們先一起完成第一題：我的發(fā)現

（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖

片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你

發(fā)現什么啦？（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

學生A：我發(fā)現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學生B：我發(fā)現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生C：我還發(fā)現這些字的讀音有些像。

（3）他們說得非常好（獎給發(fā)言學生“大眼睛”的圖片），

請大家讀一讀，記一記。

（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），

說說你們又發(fā)現什么啦？

學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學生B：我發(fā)現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字

啦。

學生C：這些字的讀音也有些相同。

(5)你們真會發(fā)現(獎勵學生“大眼睛”圖片)請大家讀

——讀，i己——i己。

(6)教師出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)請學

生們讀一讀并組成詞語。

(7)小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏

旁記的。

教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。

減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？(讓學生舉例說

明)

2、接下來，我們繼續(xù)去發(fā)現。

(1)你們看這些詞語(教師出示)讀一讀。

張貼一張畫東張西望

開張張爺爺張開嘴巴

(2)動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說

一說。(待學生發(fā)現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可)

(3)還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

第二課時

帶領學生去積累

一、我會讀

1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”

（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。

2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相

糾正讀音。

3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看

哪一組摘的“蘋果”多。

二、讀讀背背

1、小組學習。

a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

b、說一說這首詩說了什么意思。

c、表情朗讀這首詩（可加動作）

2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

3、自由背誦小詩《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎么辦

一、口語交際。

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)交際欲望。

同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長

輩的課文，許多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，

我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知

道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？

2、揭開謎底，引出交際話題。

(1)教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？

(2)尋找有類似苦惱的同學。

(3)揭示交際話題：出主意，想辦法。

3、引導交際主題，開展討論交流。

(1)找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？

(2)出主意：怎樣才能說服父母？為什么？

(3)想辦法：在什么情況下，怎樣做？

4、分角色表演，評價激勵。

(1)小組內分角色練習。

(2)選出代表上臺表演，評價激勵。

二、識字交流，擂臺賽。

1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評

選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

2、每組優(yōu)勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。

3、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。

教學反思：

語文園地二包括口語交際和習作及我的發(fā)現等，我將其分成

三節(jié)課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布

置讓學生準備，今天我組織學生以一個講故事會的形式開展了此

活動，由于學生的表達不是很流利每個學生講的很費時間，為了

使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受

到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事，王祥光

講了個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補

充。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同

學聽并補充，講完后每個同學都說說自己聽故事后的感受。學生

們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其帶個表情等，最后

要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對

立，選優(yōu)秀時意見各不相同也不能統(tǒng)一，選出以后當我在全班進

行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們?yōu)槔秊閷W生講了合作

的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組

里練習了口語。第二節(jié)學生說一個身邊的人的故事，不少學生都

只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，

我想如果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再

放手可能會更好。接著，講我的發(fā)現，發(fā)現三個句式的不同等學

生掌握得較好。

0《語文園地一》教學設計9

【教材分析】

《語文園地一》是結束拼音教學而進入識字教學后的第一次

綜合性較強的、實踐性較強的練習作業(yè)。有七項內容，分別是鞏

固識字拼音，分清聲、韻母；認識反義詞；鞏固識字；認識事物

說完整句的練習；有認識“姓”進行課外識字的練習，以體現課

內與課外相結合，在生活中識字的教學理念。

【教學理念】

1、學生是語文學習的主人，而興趣又是學習的最好老師。

所以，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，教師應為學生創(chuàng)設良

好的自主學習情境，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內

外。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活

動，拓寬學習空間，增加學習語文的實踐機會。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養(yǎng)學生的觀

察能力、思維能力和動手能力。調動多種感官，提高學習興趣，

提高學習效率。

【教學目標】

1、知識與能力：

鞏固漢語拼音，區(qū)分聲、韻母，能正確抄寫，鞏固32個生

字，積累詞語。

2、過程與方法：

把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養(yǎng)、激發(fā)在生活中識

字的愿望和興趣。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

正確、有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興趣。

【教學準備】

畫有代表聲、韻母的車廂圖的黑板一塊；設計成火車票的拼

音卡若干；帶姓氏的花；卡，頭飾，《詠鵝》圖。

【教學課時】

二課時。

【教學設計】第一課時

［教學目標］

1、鞏固漢語拼音，區(qū)別聲、韻母，讀準音，認清形。

2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

3、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養(yǎng)學生在生活中

學習語文的興趣。

［教學過程》

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、播放火車聲音一一今天天氣真好，秋高氣爽。老師帶你

們乘坐火車去秋游，怎么樣？

2、火車已慢慢—站，聽！廣播里傳來了列車員的聲音：歡

迎你們乘坐本次列車，旅客們請注意，本次列車已經到站，請乘

客們看清自己的車廂以及座位號。

3、說說聽到了什么？

4、從抽屜里拿出老師分給的拼音。（聲母與韻母卡片，根

據學生人數可靈活設計成幾組車廂，或卡車司機，或服務員等，

以確保人人參與。）

二、復習聲母、韻母，并進行歸類

1、師指著黑板問：有幾節(jié)車廂？他們分別叫做——

2、請小朋友拿出“車票”，仔細辨認自己的車廂以及座位

號。

3、小朋友看這黑板上的火車圖回答“聲母、韻母”。

4、把自己的車票介紹給四人小組聽。

5、把自己手中的“車票”貼到相應的車廂里。

6、小朋友們這么守紀律、有秩序，想不到這么快就上了火

車。你們認識他們嗎？

7、開火車讀一讀：

⑴在讀準音的同時，引導學生鞏固發(fā)音方法。

⑵隨時鼓勵學生，讓每個學生都獲得成功的語言愉悅。

8、寫一寫：

⑴發(fā)拼音練習本，把分好類的聲、韻母按順序抄在四線格

內。

⑵同桌互相檢查，師生共評價。

三、找朋友

1、你們?yōu)槭裁床簧匣疖囇?？讓小朋友仔細瞧一瞧你們的?/p>

票。哦，原來，他們坐的是臥鋪，分上鋪和下鋪。

2、上鋪的“上”在哪里？《語文園地一》

3、小朋友，你們說上鋪的朋友會是誰呀？（出示“下”）

4、“左”邊的朋友找“右”邊的朋友：

讀一讀，你發(fā)現了什么？

5、交流生活中的反義詞一一對口令練習。

6、當我們找到自己的座位，火車就要出發(fā)了。一一音樂

想起。（小朋友做動作）

四、誰結識的朋友多

1、你們看，車廂可熱鬧了！你姓什么？我姓什么，他們在

結交朋友。

2、認認班里小朋友的姓,看誰結交的朋友多？教師師范（出

示姓氏花），認一個，涂一個。

3、四人小組合作，涂文中的姓氏花，并演示匯報。

4、你還知道哪些姓？

第二課時

K教學目標》

1、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。

2、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發(fā)自覺誦讀古詩的興

趣。

K教學過程］

一、激趣導入

小朋友，火車還在行駛，讓我們一起在火車上快樂地做游戲

吧。

游戲：識字接龍

1、每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌或兩個以上的同

學，一個同學擺出識字卡，一個同學迅速讀出字音，要讀得又快

又準，如果讀錯可以請其他同學幫助，看誰最快讀完手中的識字

卡，就可以得到小小的獎品。

2、盡量讓同學們自由組合，合作玩游戲。

3、把卡片中你認為是一類的試著擺放在一起。

4、請擺好的同學到黑板前操作，當小老師指讀。

5、全班齊讀。

二、找朋友

1、老師隨機發(fā)給學生動物頭飾或詞卡頭飾。

2、問：我的朋友在哪里？回答：你的朋友在這里。

3、請帶詞卡的小朋友帶讀，全班跟讀。

4、學生自由選擇詞語說話。（如：熊貓愛吃竹子。我家有

電話。）

5、試著連一連：請學生在書上做練習，指導用尺子連線的

方法，同桌互相檢察，幫助，老師巡視輔導。

三、談話導入

小朋友，游戲做完了，休息一會兒，我們來談談話，小朋友,

你們在家里，有沒有仔細觀察過，爸爸、媽媽和你常做的事有哪

些呢？

1、學生自由發(fā)言。如：爸爸看報紙。媽媽做飯。我學習。

2、出示書上的句子，學生讀一讀。（建立句子的概念）

3、同桌互相讀，指名個別有困難的學生大膽讀。

4、看圖說句子。

5、出示三幅孩子活動的圖畫。

6、同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？

踢。

洗0

讀0

7、同桌討論后，指名說。（只要求把句子說完整即可）

8、小朋友剛才是看圖說句，現在我們只有一位小朋友的名

字，（出示：沙沙o）

9、請你想一想，再說一說，沙沙在做什么？學生自由充分

地說，不必要求一種統(tǒng)一的形式。

四、圖畫導入

小朋友，又說又玩也累了，來欣賞一幅美麗的畫吧

1、請學生欣賞后，自由發(fā)言。（注重學生觀察和體會）

2、師：這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們

一樣，高興地贊美了這只大白鵝。

3、出示古詩。

4、教師范讀。

5、激趣：誰來和老師比一比，看誰讀得好？

6、學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字音讀正確，讀

清楚。

7、組織學生評價。（讀得好，好在哪里）

向參加朗讀的學生相機提出：你們?yōu)槭裁催@樣讀？以此引導

學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。

8、教師帶讀，學生自讀，比賽讀。朗讀時引導學生語速稍

緩，避免唱讀。

五、教師總結

今天，我們的旅途充滿學習的樂趣，請小朋友張開想象的翅

膀，到自己的夢想之地去遨游吧！

0《語文園地一》教學設計10

教學目標：

知識：

1、增強口語表達的能力。

2、培養(yǎng)細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。

3、積累語言，增強書面語言的表達能力。

情感：

1、領略大自然的美好風光，為祖國的大好河山而驕傲。

2、在口語交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。

教學重難：

在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清

晰，生動具體。

教學時數：2課時

課前準備：觀察校園

教學過程：

第一課時

口語交際

一、導入新課

談話引入：春天已經悄悄地來了，你從什么地方感受到了春

的氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，

怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。

二、讀課題，明要要求。

1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計劃）

2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

（1）時間、地點

（2）準備工作

（3）開展的活動

3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什

么。（自由補充）

三、分小組討論

1、提出要求

（1）圍繞中心話題進行討論。

（2）分工合作，團結協作。

（3）學會傾聽

（4）作好記錄，形成書面計劃草案?？梢员砀竦男问竭M行。

時間

地點

活動內容

準備工作

分工

其它

2、自由組合。并選出組長。

3、進行討論。

4、各小組進行匯報。

5、評一評：取長補短，統(tǒng)一意見，形成班級的春游方案。

0《語文園地一》教學設計11

【教學目標】

1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，

表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)

詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

【教學準備】

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的_。

3、詞語卡片。

【教學課時】

4課時。

【教學設計思路】

口語交際：學生在學習《珍珠泉》一課時，已經布置關注家

鄉(xiāng)景物。教學時，可以引導學生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，

選擇自己喜歡的景物來說。教學可從本組幾篇課文導入，由課文

中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什

么不同，引導學生把自己觀察和發(fā)現家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出

來。

習作：這次習作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學時可以結合口語

交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景

物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候,

教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在

學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：

能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉(xiāng)的感情;

有豐富的想象。然后讓學生在小組交流，選出寫得好的習作，并

說出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習

作做講評。在全班講評后，學生自己修改作文，也可以小組交流

提出修改意見，最后譽寫清楚。

我的發(fā)現：這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個

詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據學生的發(fā)現情

況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發(fā)

學習興趣。

本次寬帶網有兩個自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪

些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網的學習

要求。目的是引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀

察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累

更多的精彩的描寫片段。引起學生注意和興趣后，再把寬帶網中

的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。最后引導

學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學

生做定期的交流。

【教學過程】

第一課時

教學內容教師活動學生活動

談話導入

同學們，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原,

有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。

我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多

迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧！聽老

師介紹，回憶去過的地方，想象風景的美好。

明確要求

提出要求：

1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表

達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

明確說與聽的要求，為口語交際做準備。

交流評議

1、相機指導。

2、布置在生活中交際：請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景

物。

1、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。

2、全班交流，其他人點評或提問。

第二課時

教學內容教師活動學生活動

激發(fā)興趣

導入主題

1、談話：同學們，通過你們的介紹，我發(fā)現，你們的家鄉(xiāng)

是個非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家

鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經傳的，說不定因

為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作

就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物

特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，

就更吸引人了！

2、巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。構

思_,自主習作。

第三課時

教學內容教師活動學生活動

修改習作

指名讀習作，師生評議：可選2?4篇各具特點的習作，寫

得比較清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共

性的缺點。

范讀優(yōu)秀習作。個別讀習作，共同評議。評價標誰：語言

是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。

修改習作。

寬帶網

鼓勵學生經常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。

1、自讀教材中的導語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的勾畫出精彩片斷并抄下

來。

第四課時

教學內容教師活動學生活動我的發(fā)現

1、出示課本里的詞語。

2、說一說，還發(fā)現哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現更多

類似的詞語。

1、學生自己讀詞語，想想自己發(fā)現了什么。

2、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累

1、我會填

2、讀讀背背

1、指名說方法。

2、指名讀:

出示帶拼音的生字。

引導發(fā)現：看看每一行成語有什么特點？

1、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的，并說幾句含有這些

詞語的句子。

2、自由讀成語，讀準生字的音：

認讀生字：

第一行：多用于寫花草樹木的；第二行：寫日月的；第三行：

描寫山的。

多樣讀，熟讀成誦。

0《語文園地一》教學設計12

一、教材簡析

這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀

詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”

和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前

學過的部分漢字?！翱纯醋x讀”中專門針對量詞進行的訓練在教

材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養(yǎng)成

正確使用量詞的習慣。

二、設計理念

1.學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)

展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛

護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,

倡導自主、合作、探究的學習方式。

2.語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來，架設生活

與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內

心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的辨別。

3.課堂設計擺脫舊的教學模式，把游戲帶進課堂，通過形式

活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足

學生表現欲的同時，提高學生的創(chuàng)造力。力求在整個課堂教學中

體現出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。

三、教學目標

1.能正確學過字的筆畫數，并按筆畫數填寫。

2.復習鞏固學過的字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習慣。

四、課前準備

掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

五、教學流程

1.談話激趣

春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師

要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了

一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小

組的花瓶上