第14課 明朝的統(tǒng)治【大單元課時(shí)教案】-【大單元教學(xué)】2022-2023學(xué)年七年級(jí)歷史下冊(cè)同步備課系列（部編版）

第14課明朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)分析?【2022版課標(biāo)】?jī)?nèi)容要點(diǎn)：通過了解明朝加強(qiáng)皇權(quán)的舉措，初步認(rèn)識(shí)君主專制帶來的社會(huì)弊端。認(rèn)知提示:

正確看待明朝強(qiáng)化皇權(quán)。解讀：《明朝的統(tǒng)治》是《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課，是統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)危機(jī)在政治上的體現(xiàn),是學(xué)生理解明清封建制度走向衰落的重要依據(jù)。所以，這一課在明清史及整個(gè)中國(guó)古代史中占有極其重要的地位。是部編七年級(jí)下冊(cè)第三單元《明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展》的開篇。為了鞏固統(tǒng)治，明朝采取了一系列強(qiáng)化皇權(quán)的措施，而皇權(quán)是君主專制的核心。把明朝加強(qiáng)皇權(quán)放到整個(gè)君主專制的大背景下來考察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)明朝是我國(guó)封建社會(huì)君主專制中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化的時(shí)期，是中國(guó)古代傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)和國(guó)家形態(tài)的轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期。明朝皇權(quán)的強(qiáng)化程度已使國(guó)家失去活力，是整個(gè)封建社會(huì)逐步走向衰落的開始與表現(xiàn)。因此《明朝的統(tǒng)治》這一課起到承上啟下的作用?！窘滩姆治觥俊睹鞒慕y(tǒng)治》主要講述了明朝君權(quán)加強(qiáng)的各項(xiàng)措施,而這些措施主要由明太祖朱元璋創(chuàng)立，并具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，體現(xiàn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)。所以本課設(shè)計(jì)是以朱元璋為線索，以加強(qiáng)君權(quán)為主題，把教材內(nèi)容整合為四部分:01、打江山——明朝的建立；02、固皇權(quán)——朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施；03、促發(fā)明——經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；04、東西方對(duì)比——把握時(shí)代大趨勢(shì)。重點(diǎn)自然是第二部分，即明太祖朱元璋加強(qiáng)君權(quán)的措施，且突出其措施的“非?！敝?。難點(diǎn)則為“八股取士”，尤其是八股取士的危害。八股取士是中國(guó)古代科舉制的一次重大演變，但對(duì)初一學(xué)生來講，這個(gè)問題既復(fù)雜又抽象，如果處理不當(dāng)，很容易浮于表面，得出大而空的結(jié)論，學(xué)生也不會(huì)留下深刻的印象。所以找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，就顯得尤為重要。本課設(shè)計(jì)從明朝一狀元的文章入手，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出八股取士的特點(diǎn)。從《明朝主要經(jīng)濟(jì)分布》圖，逐級(jí)設(shè)問，引領(lǐng)思考明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況與原因，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念。【學(xué)情分析】通過前期歷史課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了北宋加強(qiáng)中央集權(quán)、元朝行省制度，為理解明朝中央集權(quán)制度打下基礎(chǔ)。但本課重點(diǎn)內(nèi)容較多，抽象名詞也多，需要教師加以解釋。另外，學(xué)生已經(jīng)初步具有一定的歷史思維能力，能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單的歷史問題進(jìn)行理解分析，但同時(shí)也缺乏解讀史料的能力，需要在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練?！竞诵乃仞B(yǎng)】1.通過閱讀課本、識(shí)讀《明朝形勢(shì)圖》，知道明朝的建立的相關(guān)史實(shí)，通過閱讀教材學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況。（史料實(shí)證）2.通過閱讀教材、史料分析、問題探究等多種方式掌握朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施及其影響。（史料實(shí)證、歷史解釋）3.通過閱讀教材與史料分析探究科舉制的發(fā)展歷程，嘗試評(píng)價(jià)八股取士。（唯物史觀）4.認(rèn)識(shí)明朝君主專制的強(qiáng)化，加強(qiáng)了多民族國(guó)家的統(tǒng)一，但同時(shí)又是中國(guó)社會(huì)逐步走向衰落的原因之一。（家國(guó)情懷）【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，科舉考試的變化。教學(xué)難點(diǎn)：明朝君主專制的加強(qiáng)，八股取士的消極影響，理解專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化的弊端。?教學(xué)過程?一、導(dǎo)入新課PPT展示圖片：閱讀教材，說一說朱元璋是怎樣的一個(gè)人？他是如何奪取天下的？元朝末年，天下大亂。朱元璋自幼父母雙亡，淪為乞丐，后又遁入空門。他走投無(wú)路，參加了義軍，從此南征北戰(zhàn)，-步步走.上了中國(guó)歷史的舞臺(tái)。朱元璋心思縝密，把徐達(dá)、湯和等一批將才籠絡(luò)在自己身邊，對(duì)李善長(zhǎng)、劉伯溫等文人禮遇有加。在鄱陽(yáng)湖大水戰(zhàn)中，他以少勝多，一舉消滅了勁敵陳友諒。明朝建立后，他厲行改制，嚴(yán)懲貪官污吏，創(chuàng)造了諸多治國(guó)新法，使國(guó)家迅速恢復(fù)生機(jī)。但同時(shí)，為了朱家江山永固，他大開殺戒。今天，就讓我們來了解朱元璋和他建立的大明王朝。（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)自然引出朱元璋建立明朝的背景。）二、新課講授目錄：（大單元整合）01、打江山——明朝的建立02、固皇權(quán)——朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施03、促發(fā)展——經(jīng)濟(jì)的發(fā)展04、東西方對(duì)比——把握時(shí)代大趨勢(shì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：打江山——明朝的建立1、明朝建立的背景：想一想，材料反映了元朝末年怎樣的社會(huì)狀況？材料：元朝末年，社會(huì)上流傳的一首《醉太平小令》所描寫的那樣：“堂堂大元，奸佞當(dāng)權(quán)，開河變鈔禍根源，惹紅巾萬(wàn)千。官法濫，刑法重，黎民怨。人吃人，鈔買鈔，何曾見？賊做官，官做賊，混愚賢，哀哉可憐！”講解：我們一起來分析，請(qǐng)看老師劃出來的重點(diǎn)詞句：“奸佞專權(quán)”、“官法濫，刑法重，黎民怨?！薄叭顺匀耍n買鈔”，意思是元朝末年貪官污吏專權(quán)、刑法重、引起了百姓的抱怨，甚至出現(xiàn)了人吃人，用錢換錢的社會(huì)現(xiàn)象。我們從中可以歸納出元朝末年的社會(huì)狀況是政治腐敗，官吏搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生信息提取能力，落實(shí)史料運(yùn)用的核心素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生分析史料、運(yùn)用史料的方法，培養(yǎng)學(xué)生解讀材料的能力，知道元朝滅亡的原因。）2.元朝的滅亡與明朝的建立：提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官員竭力搜刮民才，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩不安，民不聊生。農(nóng)民起義不斷，其中，朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍逐步強(qiáng)大，先是消滅東南各地群18,（人物、時(shí)間、都城）提示：明朝的建立：1368年，朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府（今南京），他就是明太祖。隨后，明軍攻占大都，結(jié)束了元朝對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治。（設(shè)計(jì)意圖：瀏覽課本，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力；利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。）3.明朝的疆域：PPT出示材料：東起朝鮮，西據(jù)吐番，南包安南，北距大磺，東西一萬(wàn)一千七百五十里，南北一萬(wàn)零九百四里。南海的“千里長(zhǎng)沙，萬(wàn)里石溏”盡入版圖。——《明史·地理志》。提問：請(qǐng)同學(xué)們閱讀《明史·地理志》，結(jié)合地圖，我們可以看到，明朝的疆域遼闊，那面對(duì)如此遼闊的疆域，朱元璋是如何管理的？（鍛煉學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念。）過渡：我們一起學(xué)習(xí)第二子目：固皇權(quán)——朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：固皇權(quán)——朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施過渡：朱元璋的“以史為鑒”（地方）行省長(zhǎng)官：“凡錢糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)、軍國(guó)重事，無(wú)不領(lǐng)（掌管）之?！薄对贰ぐ俟僦尽贰敖穸Y所言，不得隔越中書奏事，此正元之大弊。人君不能躬覽庶政，故大臣得以專權(quán)自恣?！薄睹鲗?shí)錄》卷五十九提問：請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料，思考：朱元璋認(rèn)為元朝滅亡的原因是什么？提示：我們先來看第一則材料，元朝的地方長(zhǎng)官掌管了錢糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)甚至軍國(guó)重事，說明地方長(zhǎng)官權(quán)力過大，威脅到了中央，由此可知，元朝滅亡的原因是地方分權(quán)。而第二則材料里提到“不得隔越中書奏事”、“故大臣得以專權(quán)自恣”，當(dāng)時(shí)元朝下面的官員不得越過中書向上奏事，導(dǎo)致中書省的長(zhǎng)官權(quán)利非常大，威脅到了皇權(quán)，由此可知，元朝滅亡的另一個(gè)原因是朝臣的權(quán)利過大。（設(shè)計(jì)意圖：通過材料設(shè)置問題，為學(xué)生提高閱讀史料提取信息的能力，引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)自然引出朱元璋為解決地方分權(quán)和朝臣權(quán)力過大采取的措施，由此自然過渡到第二子目。）過渡：此時(shí)的朱元璋吸取元朝滅亡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為了鞏固統(tǒng)治，在政治上采取了一系列措施，從地方到中央全面改革官制，以強(qiáng)化皇權(quán)。（一）官制改革PPT出示材料1：行省長(zhǎng)官“凡錢糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)，軍國(guó)重事，無(wú)不領(lǐng)(掌管)之”。從材料中可看出，元朝的行省制度有何弊端？為改變這一弊端，明太祖采取了哪些措施？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)劽鞒僦聘母锏挠绊?。提示：元朝設(shè)立了行省制度，將全國(guó)劃分為十個(gè)行省，行省的權(quán)力過大，不利于中央集權(quán)。于是，朱元璋直接取消行中書省，設(shè)立三司。這樣一來，原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，三司的長(zhǎng)官由中央任命，從而使行省的權(quán)力分散；加強(qiáng)了皇權(quán)。PPT出示材料2：“初，太祖大封宗籓，令世世皆食歲祿，不授職任事，親親之誼甚厚?！薄睹魇贰诽釂枺褐煸坝植扇×四男┐胧┘訌?qiáng)中央集權(quán)？講解：朱元璋分封諸子為王，駐守各地，以此來監(jiān)控地方，鞏固“朱家天下”的統(tǒng)治。PPT出示材料3：元朝丞相“掌軍務(wù)，貳丞相，凡軍國(guó)重事，無(wú)不由之”，甚至可以左右皇位繼承?！对贰ぐ俟僦尽诽釂枺赫?qǐng)同學(xué)們閱讀材料，找出材料反映出哪兩種權(quán)力的矛盾？講解：根據(jù)材料可知：元朝丞相不僅掌控軍國(guó)重事，甚至可以左右皇位繼承。說明此時(shí)的相權(quán)已經(jīng)威脅到皇權(quán)。過渡：朱元璋更加感到不安了，對(duì)此朱元璋是如何應(yīng)對(duì)的？接下來請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下列材料找出朱元璋的應(yīng)對(duì)措施。材料4：了解胡惟庸案，了解中國(guó)歷史上的最后一個(gè)丞相。洪武十三年正月，丞相胡惟庸稱他家的舊宅井里涌出了醴（lǐ）泉，他稱這是大明的祥瑞,并邀請(qǐng)明太祖前來觀賞。朱元璋欣然前往，走到西華門時(shí)，一個(gè)名叫云奇的太監(jiān)突然沖到皇帝的車馬前，緊拉住韁繩，急的說不出話來?？墒撬冀K指著胡惟庸家的方向。朱元璋感到事情蹊蹺，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)胡惟庸家墻道里都藏著士兵，刀槍林立。于是立即下令將胡惟庸逮捕，當(dāng)天即處死。胡惟庸案前后株連竟達(dá)十余年之久，誅殺了三萬(wàn)馀人。材料:5：自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者，多有小人，專權(quán)亂政。今我朝罷相，設(shè)五府、六部……分理天下庶務(wù)，彼此頡頏，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當(dāng)。講解：根據(jù)材料及教材，朱元璋以胡惟庸案為突破口，廢除了丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六部的職權(quán)，并使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。除此之外，朱元璋還立下祖訓(xùn)：以后子孫做皇帝時(shí)，“并不許立丞相，臣下敢有奏請(qǐng)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，處以重刑。”目的是防止朝臣專權(quán)，以加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固統(tǒng)治。（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生信息提取能力及分析問題、解決問題能力。）過渡：同學(xué)們，中國(guó)古代有位皇帝，每天工作近20個(gè)小時(shí)，幾十年如一日。你知道這位最勤勉的皇帝是誰(shuí)嗎？PPT出示材料6：平均算來，朱元璋每天處理批審的公文多達(dá)207余份，處理的事務(wù)多達(dá)411件，以致“星存而出，日入而休”仍無(wú)法處理好?！睹鞔问贰诽釂?廢除丞相制度有何弊端呢？講解：我們看到材料：平均算來，朱元璋每天處理批審的公文多達(dá)207余份，處理的事務(wù)多達(dá)411件，以致“星存而出，日入而休”仍無(wú)法處理好?！闭f明皇帝直接處理的政務(wù)多，工作效率低。因此，朱元璋曾下令設(shè)置四輔官，以輔佐皇帝，但不成功。后來，明成祖建立內(nèi)閣，幫助皇帝批閱文件，處理政務(wù)。講解：中央方面，朱元璋通過廢除丞相制度和中書省進(jìn)一步集權(quán)，但是他依然不放心，因?yàn)檐姍?quán)還沒拿回來。于是，他把大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府，而五軍都督府只有統(tǒng)兵權(quán)，調(diào)兵權(quán)屬于兵部，這樣一來，皇帝就直接掌管了軍事大權(quán)，進(jìn)一步強(qiáng)化了皇權(quán)。（二）培植親信PPT出示材料1“嘗與客飲，帝密使人偵視。翼日，問濂昨飲酒否，坐客為誰(shuí)，饌何物。濂具以實(shí)對(duì)。笑曰：‘誠(chéng)然，卿不朕欺?！薄睹魇贰に五鳌诽釂枺褐煸盀槭裁茨茏龅健鞍踩怀凶瑓s知天下事”？明朝類似的機(jī)構(gòu)還有什么？講解：材料提到了“帝密使人偵視”，結(jié)合所學(xué)，為監(jiān)視官民，朱元璋設(shè)立了由皇帝直接指揮的錦衣衛(wèi)，掌管侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護(hù)皇帝，鎮(zhèn)壓官民。后來，明成祖又成立了同類機(jī)構(gòu)東廠。這兩個(gè)機(jī)構(gòu)合稱“廠衛(wèi)”，成為皇帝的耳目和爪牙。（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨思維，提高學(xué)習(xí)興趣。）【階段小結(jié)】1.歸納概括朱元璋為強(qiáng)化皇權(quán)采取的措施。（多媒體出示問題：朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施）分組（中央、地方、軍事、特務(wù)）討論朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施。（1）中央：朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除丞相制度和中書省，六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。（2）地方：取消行省，設(shè)立“三司”將原來行中書省的權(quán)力一分為三，互不統(tǒng)屬，從而使行省的權(quán)力分散；分封諸子為王，駐守各地，鞏固皇室。（3）軍事：把原來的大都督府分為五軍都督府,將軍隊(duì)調(diào)動(dòng)和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部，這樣皇帝就直接掌握了軍事大權(quán)。（4）特務(wù)：把朱元璋設(shè)立錦衣衛(wèi)，明成祖時(shí)期設(shè)立東廠。2.閱讀教材，歸納概括朱元璋為強(qiáng)化皇權(quán)采取措施的影響。講解：我們看到元朝的中央集權(quán)示意圖，元朝通過設(shè)立中書省來管理六部，而明朝直接廢除了中書省，六部和三司都是各自向皇帝負(fù)責(zé)。因此，我們可以得出結(jié)論：明朝的地方和中央的各個(gè)部門，既互不統(tǒng)屬，又互相牽制，各自直接向皇帝負(fù)責(zé)，這樣就使皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比元朝的中央地方制度，學(xué)生更直觀的感受到明朝中央集權(quán)的特點(diǎn)。）3、提出問題：明朝初年對(duì)地方和中央機(jī)構(gòu)的改革有何特點(diǎn)與利弊？提示：特點(diǎn)：相對(duì)獨(dú)立，又相互牽制。利：克服了朝臣權(quán)力重的弊端，鞏固了明朝的統(tǒng)治，形成比較安定的政治局面，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的環(huán)境。弊：皇權(quán)高度集中，地方?jīng)]有獨(dú)立性，容易形成專權(quán)，出現(xiàn)偏頗決策，給統(tǒng)治埋下危機(jī)。【拓展延伸】廷杖制度使明朝君臣關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？廷杖，即是在朝廷上行杖打人，是對(duì)朝中的官吏實(shí)行的一種懲罰，最早始于東漢明帝，又一說是北周宣帝，在金朝與元朝普遍實(shí)施，明代則實(shí)施得最著名。明代往往由廠衛(wèi)行之。成化以前，凡廷杖者王去衣，用厚綿底衣，重毰迭帊，示辱而已，然猶臥床數(shù)月，而后得愈。正德初年，逆瑾用事，惡廷臣，始去衣，遂有杖死者。提示：使君臣關(guān)系變成了主仆關(guān)系（三）束縛思想（官員選拔）1、PPT出示材料：明萬(wàn)歷二十六年（公元1598年）狀元趙秉忠的殿試卷提問：做為狀元的他，文章有什么獨(dú)特之處呢？以下是三位同學(xué)的觀點(diǎn)，你是否贊同？甲：擅于采百家之言，引用名人警句乙：觀點(diǎn)獨(dú)特創(chuàng)新，構(gòu)思要精妙。丙：文章文體靈活多樣?！静牧涎凶x】讀材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)說一說，八股取士對(duì)教育、選官等方面造成什么樣的負(fù)面影響？提示：命題特點(diǎn):只能在四書五經(jīng)范圍內(nèi)命題;四書:《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》;五經(jīng):《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》;答題觀點(diǎn)：只能根據(jù)指定的觀點(diǎn)答題，不準(zhǔn)發(fā)揮自己的見解;文體特點(diǎn):只能分為八個(gè)部分。2.（多媒體出示問題：八股取士興起的目的）根據(jù)教材回答八股取士的目的。提示：加強(qiáng)思想控制3.（多媒體出示問題：八股文的考試范圍）學(xué)生回答八股取士的考試范圍。提示：題目必須來自“四書”“五經(jīng)”；考生對(duì)題目的解釋，必須是以朱熹的《四書集注》為標(biāo)準(zhǔn)，不得自己隨意發(fā)揮。4.（多媒體出示材料與問題：）請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面兩則材料并分析歸納八股取士的影響。教師：對(duì)于八股取士影響的推斷？學(xué)生：討論總結(jié)后展示回答：1.消極：摧殘人才，禁錮思想，使應(yīng)試者成為皇帝旨意的順從者，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)的思想文化、科技的發(fā)展與進(jìn)步。2.積極：考試形式標(biāo)準(zhǔn)化，利于規(guī)范考試。教師講解：根據(jù)《自然科學(xué)大事年表》世界和中國(guó)不同時(shí)期科技發(fā)明數(shù)量的對(duì)比可知：明清時(shí)期中國(guó)的科技發(fā)明數(shù)量遠(yuǎn)落后于同時(shí)期的世界，說明八股取士阻礙了科技的進(jìn)步與發(fā)展。我們?cè)賮砜吹诙t材料，從材料可知：當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子為了獲取功名，埋首于空洞的形式和口頭禪中，閉塞了民族的智慧，阻礙了文化的發(fā)展。由此可知，八股取士不僅禁錮了當(dāng)時(shí)人民的思想，還阻礙了文化、科技的進(jìn)步與發(fā)展。教師：點(diǎn)評(píng)完善學(xué)生的回答，并進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史事件要用歷史的觀點(diǎn)，一分為二的觀點(diǎn)去分析認(rèn)知，但八股取士的消極影響要更甚。朱元璋通過加強(qiáng)皇權(quán)的諸多措施，穩(wěn)定了社會(huì)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：促發(fā)展——經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教師：學(xué)習(xí)古代經(jīng)濟(jì)一般從三個(gè)方面進(jìn)行：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)（學(xué)生齊答）。引導(dǎo)學(xué)生依次進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。設(shè)問1：觀察《明朝主要經(jīng)濟(jì)分布》圖，歸納明朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展包括哪些方面？設(shè)問2：農(nóng)作物品種出現(xiàn)了什么新變化？設(shè)問3：棉紡織、絲織、制瓷城市有哪些？設(shè)問4：說出明朝有哪些商業(yè)城市？設(shè)問5：分析商品經(jīng)濟(jì)活躍的原因是什么？設(shè)問1提示：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)。設(shè)問2提示：PPT出示引進(jìn)的農(nóng)產(chǎn)品圖片。學(xué)生閱讀課本，掌握農(nóng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容（物種和原產(chǎn)地），并及時(shí)做好標(biāo)注。教師講述：明朝從國(guó)外引進(jìn)農(nóng)作物新品種:玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。明代初年，在籍人口數(shù)為6600余萬(wàn)，明末達(dá)到1億以上，清道光二十年增至4.1億。教師接著提問：為什么要引進(jìn)這些作物品種?提示：因?yàn)樗鼈兊某墒熘芷诙?、產(chǎn)量高。解決了糧食緊張的問題。設(shè)問3提示：展示手工業(yè)發(fā)展的表格，引導(dǎo)學(xué)生完成，掌握明朝時(shí)期棉紡織業(yè)、絲織業(yè)和制瓷業(yè)的發(fā)展情況。提示：棉紡織業(yè)(從南方推向北方)、絲織業(yè)(蘇州是明代絲織業(yè)的中心)、制瓷業(yè)(景德鎮(zhèn)的青花瓷器，暢銷海內(nèi)外)青花瓷，又稱“青花”，以鈷為色料，直接在胎上繪畫，再施透明釉，經(jīng)1300攝氏度高溫一次燒成的藍(lán)白兩色相間瓷器，被國(guó)外稱為中國(guó)的“國(guó)瓷”。青花瓷產(chǎn)生于宋代，成熟于元代，明朝時(shí)達(dá)到極盛。設(shè)問4提示：商品經(jīng)濟(jì)活躍:①北京、南京成為全國(guó)性的商貿(mào)城市，另有數(shù)十座較大的商業(yè)城市。②出現(xiàn)了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。設(shè)問5提示：社會(huì)穩(wěn)定、政府重視、廣大人民的辛勤勞動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過地圖設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀地圖、提取信息的能力。鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生信息提取及綜合分析能力。）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：東西方對(duì)比，把握時(shí)代大趨勢(shì)教師：引導(dǎo)學(xué)生了解同一時(shí)期東西方的發(fā)展對(duì)比，展示：東方：明朝極大的加強(qiáng)了皇權(quán)，設(shè)立廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)監(jiān)視人們，實(shí)行八股取士束縛人們的思想，整個(gè)社會(huì)開始充斥因循守舊、缺乏創(chuàng)新。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看不利于社會(huì)的進(jìn)步......西方：歐洲社會(huì)正在開始文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，大大解放了人們的思想，鼓勵(lì)人們開拓創(chuàng)新。比封建經(jīng)濟(jì)更優(yōu)越的資本主義經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步......學(xué)生閱讀了解后對(duì)材料進(jìn)行分析，總結(jié)：從全世界來看，中國(guó)開始和西方拉開了差距，逐步落后于世界的發(fā)展進(jìn)程，中國(guó)的封建制度開始走向衰落！（設(shè)計(jì)意圖：中外聯(lián)系，情感升華，體會(huì)封建專制統(tǒng)治阻礙社會(huì)發(fā)展進(jìn)步！認(rèn)識(shí)到思想解放的重要性。）三、課堂總結(jié)明朝前期，在政治方面：中央廢除丞相和中書省，以六部分理朝政；地方廢除行中書省，設(shè)立“三司”；設(shè)立廠衛(wèi)等特務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)臣民進(jìn)行監(jiān)視。思想文化方面：實(shí)行“八股取士”。明朝采取非常手段加強(qiáng)君權(quán)，表明封建制度僅靠正常的統(tǒng)治措施已無(wú)法維持其統(tǒng)治，從而只得依靠極端手段來加強(qiáng)對(duì)人民的鎮(zhèn)壓和思想控制，說明封建制度的日趨衰落。明朝經(jīng)濟(jì)維續(xù)發(fā)展，在明朝中后期出現(xiàn)了資本主義萌芽。?板書設(shè)計(jì)??教學(xué)反思?本節(jié)課我在吃透教材課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)七年級(jí)心理特征及其認(rèn)識(shí)規(guī)律，以教師為主導(dǎo)立足于學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，以教材、課程標(biāo)準(zhǔn)為中心、滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、放手讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)參與到本節(jié)課知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中，不斷提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平及整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，從而達(dá)到本課教學(xué)效果。但也存在一些問題，比如問題討論不夠深入，與舊知識(shí)聯(lián)系不夠緊密。四、課堂檢測(cè)1．（2022·福建·南靖縣城關(guān)中學(xué)七年級(jí)期中）“今我朝罷（廢除）丞相，設(shè)五府、六部分理天下庶務(wù)……事皆朝廷總之?！边@里的“我朝”指（

）A．唐朝 B．宋朝 C．元朝 D．明朝【答案】D【解析】根據(jù)材料內(nèi)容“今我朝罷（廢除）丞相，設(shè)五府、六部分理天下庶務(wù)”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，1368年初，朱元璋推翻了元朝的統(tǒng)治，建立明朝，朱元璋就是明太祖