粵教粵科版《技術與設計 2》第一章《結構及其設計》單元教學設計

《結構及其設計》《結構及其設計》3.課程模塊：通用技術必修2“結構及其設計”依據(jù)普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）和安徽省《普通高中經(jīng)過仔細研究并結合教材體系，本單元將選用的大項目為“橋梁模型的設計與制為第一個基本概念——結構，旨在幫助學生領悟與結構相對應的技術原理的內涵與應課題感知結構1.案例分析，感悟分析自然2.案例分析，感悟分析典型3.通過動手操作，感悟自承結構與力1.案例分析，從力學角度理2.簡單的受力分析和了解結結構的穩(wěn)定性強度與應力系影響強度的因素影結構設計結素橋梁模型制作橋梁模型的交流與評價典型結構的欣賞響。具有對技術文化評價和選擇的能力，樹立牢固的社會主義生態(tài)文明觀。綜合實踐活動綜1122），3學生理解結構對于技圖向學生解釋技術設計的受力分析與物理學啟發(fā)學生對技術設計量接處松動敞開、壓彎（橫檔我們把組成各類結構的部件我們要保證每一個構件都要學生思考結構變形的切合本章主題——橋通過講解和練習讓學生知其然并知其所以然活動212345驗案例是以生活中A型梯、裝了液體的3個瓶子、臺燈和椅子等展示，但存在2、變量較多，不能厘清決定性的影響因素（如書上用三個瓶子試驗時，自3、只是定性觀察無法定量探究，不利培養(yǎng)學生的技術意識和工程思維等核2、通過對照試驗，荷載對三角形支撐腳、加了橫檔的三角形支撐腳；四邊GGF3、支撐面面積對結構穩(wěn)定性有影響（支撐面面積越大，越穩(wěn)定，越小越不（2）高二學生已經(jīng)具備一定的試驗觀察能力、分析能力和試驗定性定量相結合的角度分析事物，了解探究結構穩(wěn)定性對人類技術發(fā)展的重要2、創(chuàng)新設計：探究結構的過程中，設計具有不同影響因素的試驗裝置，引3、工程思維：對一般結構的穩(wěn)定性進行多因素分析試驗，由點及面，培養(yǎng)），），2）在四邊形結構上加斜拉索，在上方放置同1）中相同質量的鐵塊，觀察2）鐵塊位置高，抬起擺錘，初速度為零放下，記下立柱傾倒時，擺錘抬起3）鐵塊位置中，抬起擺錘，初速度為零放下，記下立柱傾倒時，擺錘抬起4）鐵塊位置低，抬起擺錘，初速度為零放下，記下立柱傾倒時，擺錘抬起2）將第三只腳移到高度為40厘米線處，水平拉起第三只腳，記下電子測3）將第三只腳移到高度為30厘米線處，此時，減小支撐面積時重心位置4）將第三只腳移到高度為20厘米線處，降低重心高度與2中相同，水平3）支撐面面積不斷變化時，三角架至即將傾倒時，重心所在的垂線投影位置），），2）在四邊形結構上加橫檔，在上方放置同1）中相同質量的鐵塊，觀察穩(wěn)2、鐵塊位置高，抬起擺錘，初速度為零放下，記下結構傾倒時，擺錘抬起3、鐵塊位置中，抬起擺錘，初速度為零放下，記下結構傾倒時，擺錘抬起4、鐵塊位置低，抬起擺錘，初速度為零放下，記下結構傾倒時，擺錘抬起2、將第三只腳移到高度為40厘米線處，水平拉起第三只腳，記下電子測3、將第三只腳移到高度為30厘米線處，此時，減小支撐面積時重心位置4、將第三只腳移到高度為20厘米線處，降低重心高度與2中相同，水平2．教師與學生間、學生與學生間在每個問題N—內力A—橫截面積N—內力A—橫截面積單位:牛單位：平方米應力單位：帕斯卡發(fā)放內容為五個建筑物坍塌的閱讀材料，請同學們用因σ=N/A為邊長L=400mm的正方形，支柱頂受軸向壓力P=45kN，支柱重力G=22kN，求支柱的底截面l-l上的N GL GP試分析起重機在起吊重物時，吊鉤是如何抵抗重物的拉力的。若起吊的重物對吊鉤的拉力為170kN,吊鉤螺栓部分內徑d=60mm,材料許用應力σ拔河的時候，繩受到兩邊拉力的作用，內部就產(chǎn)生了抵抗拉力的張力。當張力超過一定值時，繩子就會在應力最大的地方被拉斷。如果拉力不變，加粗繩子，就可以增強抵抗張力的能力。若把多股細繩絞合在一起，就可以防止它們之間的相對移動，保證各股細繩同時受力，增加橫截面積。主要是讓細繩承受的正應力變成剪應力。所以拔河用的繩子往往是用多股細繩絞合在一起的。同樣道理，起吊重物用的鋼纜、分析橋梁模型主要構件的受力情況，開始橋梁模σ=N/A“強度與N—N—內力A—橫截面積單位:牛單位：平方米單位：帕斯卡木材順紋方向的抗拉強度、抗壓強度最大，橫紋方2、相同材料、紋路分布方向不同的構件，強度也比較兩個實驗中竹條變形情況，我們得出什么結？（用一張厚的美術寫生紙折成不同形狀，測試它構件連接處的強度是影響整個結構強度和穩(wěn)定性的重要因素，而構件連接處的強度取決于它的連一驗習1、技術意識：通過學習著名的橋梁類型來構建橋模設計，以小組合作討2、工程思維：通過港珠澳大橋的例子讓學生認識到設計制作需要考慮很3、創(chuàng)新設計：通過了解一些著名的橋梁結構，思考各自的優(yōu)點及缺點并），題。在大橋的設計建造過程中都需要注意哪些問題呢？我們以港珠澳大橋為模、使用壽命、建造工期、成本預算、通行條件等），跨度和荷載也同樣是需從表格中可以看出，明確問題和要求后，我們就需橋梁時，橋面會彎曲，如果橋面彎曲的越厲害就越會發(fā)3、懸索橋（ppt中國湖北恩施四渡河大橋）簡單介紹，并分析受力；6、分組合作完成橋模的設計制作，并繪制簡單的設計圖紙及說明書，完成在今天的制作課上，我們準備了松木桿、剪刀、小刀、膠水、棉和同學的安全。操作中也要注意如連接點，如果發(fā)現(xiàn)設計及制作中存（學生制作）教師到各組對設4、物化能力：邊學邊做，在測試過程中注意安全，預估橋梁的形變并在橋面下沉距離不超過3cm，承重時間15s以上。通過第一組測試的要求學生全神貫注地觀看橋模的測試過程，看看荷載增大時，橋模結構是怎歙縣第二中學胡芳展示同學們設計制作的橋梁模型，并請同學們就其中一個模型進行小組討）（（1）巧妙、科學的木結構體系（徽派建筑多以木為結構，梁形碩大，酷似（3）具有良好排水和蓄水以及采光，通風功能的天井（徽州匠人巧妙地通學生自學北京大興國際機場資料，教師引導學生從以下幾個方面對“鳳凰”（1）節(jié)約能源與環(huán)保（屋頂自然采光和自然通風設計，同時實我們感到震撼的特點有哪些。（外形設計:抽象派作品；鈦金屬片使整個建筑熠（1）重點：通過對典型結構（橋）的鑒賞，讓學生學會從多角度發(fā)現(xiàn)結構（2）難點：培養(yǎng)學生建立良好的技術、審美準則，能正確地從技術、文化（1）技術意識：理解技術對于歷史、社會及環(huán)境的影響，具有對技術文化（2）工程思維：能對典型結構進行欣賞及分析，感知不同結構蘊藏的文化生開展小組合作學習。引導學生通過上網(wǎng)或實地調查等方式收集與整理有關資知識和現(xiàn)代的橋梁類思考、回答問對