五年級(jí)上冊(cè)語文教案（25篇）

五年級(jí)上冊(cè)語文教案（匯總25篇）

五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

i.認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2.概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系

過程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。

3.學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫,

體會(huì)作者在描寫中融入的喜愛之情，學(xué)寫狀物的文章。

4.反復(fù)朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言,

提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。

5.聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)物、善待

生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。

教學(xué)難點(diǎn)：

從本文平實(shí)的語言中如何透析真摯的情感。

教學(xué)模式：

講讀

教學(xué)方法：

引導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、類比激趣，導(dǎo)入新課

細(xì)雨扣響小草的情懷，漣漪激蕩魚兒的夢(mèng)想。大自然以它獨(dú)特

的方式向我們展示著詩一樣的樂章。人類詩意地棲居在大地上，也

詩意地感受著大自然的恩賜。通過觀看片斷畫面（人與動(dòng)物和諧相

處的圖片或短片）談感受，有的同學(xué)被畫面感動(dòng)，覺得人類和自然

真得很和諧；有的同學(xué)很羨慕圖中的小朋友，也想有這樣的動(dòng)物朋

友，那么請(qǐng)大家把書翻開，讓著名作家馮驥才來告訴大家如何才能

獲得這樣的動(dòng)物朋友吧！

二、整體感知，把握情感基調(diào)

大家先略讀全文，告訴老師馮驥才的動(dòng)物朋友到底是誰？它給

你留下什么樣的印象呢？

總結(jié)：一只小小的珍珠鳥，它給我的印象是調(diào)反、機(jī)靈、可

有哪些原因使它給你留下這樣的印象呢？

找出所有擬人式的描寫進(jìn)行分析。結(jié)論:

L小鳥本身的可愛。

2.作者將自己的感受融入小珍珠鳥的每一舉每一動(dòng)當(dāng)中。

3.作者懷著對(duì)珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥以

人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。

三、理清故事情節(jié)

由學(xué)生暢談對(duì)待并贏得小鳥的方法自然過渡到作者贏得小珍珠

鳥這位可愛的動(dòng)物朋友的經(jīng)歷。把全文按與小珍珠鳥交往前(1-5)

和交往中(6—16),分戌兩部分。

四、教師指導(dǎo)研讀，分析小珍珠鳥信賴“我”的基礎(chǔ)

1.換位思考：如果你是一只珍珠鳥，你想讓主人為你做些什么?

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住小珍珠鳥的特點(diǎn)進(jìn)行想象。

3.深入探究作者不僅完全按照小鳥的希望作了，他甚至于還做

了哪些？

①“掛在”、“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋”使

小鳥舒適安全，體現(xiàn)我的愛護(hù)。

②“很少扒開葉蔓瞧”，“決不掀開葉片”，“不睜眼去驚動(dòng)”

體現(xiàn)我的尊重一一尊重他們的生存空間。

4.體會(huì)作者不僅小心翼翼對(duì)待小珍珠鳥，而且細(xì)致入微的呵護(hù)、

尊重小鳥。這也是后文中小鳥信任我的基礎(chǔ)。

五、教師指導(dǎo)研讀，分析小珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的

1.因?yàn)閷?duì)自然，對(duì)動(dòng)物的愛，我細(xì)致入微的呵護(hù)小鳥，而小鳥

在溫馨和諧環(huán)境中的輕松自在的生活又恰是對(duì)我最好的回報(bào)，思考

在“我”的努力下，(6-16)小鳥有什么變化？

膽子越來越大的具體表現(xiàn)：

①從小珍珠鳥的39；活動(dòng)范圍擴(kuò)大（8段）

②活動(dòng)內(nèi)容越變?cè)叫拢?1段），

③接觸時(shí)間越來越長(zhǎng)，和作者已經(jīng)難舍難分。（13段）

④信任程度越來越深，還敢睡在作者的肩頭。伴著音樂朗讀體

會(huì)一幅寧靜、和諧的人鳥相依圖。（14段）

分析每一處的一系列動(dòng)詞、神態(tài)、心理，同時(shí)總結(jié)作者的表現(xiàn)。

2.總結(jié)作者描寫的順序：

鳥：屋里飛一一落到書桌一一杯子一一稿紙一一筆尖一一手指

——肩上（熟睡）

我：不管一一不傷害一一微笑一一不動(dòng)聲色一一撫摩一一想它

在做夢(mèng)

3.總結(jié)這是怎樣一只小鳥（包括外形），作者是怎樣一個(gè)人。

4.給每一處創(chuàng)設(shè)小鳥與大鳥或小鳥與作者的對(duì)話，理解作者的

真摯情感是如何推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的。

總結(jié)：一邊是人類，一邊是鳥類，人與鳥之間的這座橋梁是靠

著我們彼此的愛護(hù)、尊重、平等、欣賞、信賴所筑成的。

六、分析文章結(jié)尾

這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是

需要付出的。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，

才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,

真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件,

而有了信賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。那么你是怎樣理解信

賴是一種美好的境界呢？請(qǐng)學(xué)生用自己的筆幫老師把不完整的理解

補(bǔ)充完整。大家可以任意選擇喜歡的比喻。

例句：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。

信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行。

七、拓展對(duì)生命的扣問

作者說的不只是人和鳥，人與動(dòng)物、人與人之間同樣需要信任。

信賴是一種接納，是一種包容，是一種氣度，是一種胸襟。

珍珠鳥在作者筆下不僅僅是一只可愛的調(diào)皮的鳥，它已經(jīng)是一

個(gè)美麗的生命，和作者平等的生命的存在。如果沒有了關(guān)愛生命這

座橋梁，我們將看到什么？

①生態(tài)平衡的破壞，物種的滅絕。

②人類對(duì)生命的漠視。對(duì)生命的漠視是一種人文情懷的喪失，

是冷漠的開始。

結(jié)束語：如果我們不能扣響小草的情懷，不能抓住魚兒的夢(mèng)想，

不能聆聽蟲鳥的歌唱，我們還有什么理由在生命的旅途中邁動(dòng)腳步？

還有什么理由在陽光雨露下充盈生命的飽滿呢？讓我們共同去營建

生命的和諧之橋吧！

八、重溫開頭短片或圖片的溫馨、和諧的氛圍

九、板書

1.教師板書：

由膽小一一漸漸膽大一一開始親近我一一完全相信我

2.學(xué)生補(bǔ)充下面的板書

愛心

尊重

平等

欣賞

交流

信賴

聽講、思考

快速閱讀，勾畫、討論、交流

互動(dòng)討論、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)

歸納

教師引導(dǎo)、學(xué)生自讀、根據(jù)要求、圈點(diǎn)勾畫

快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)

小組討論、推舉發(fā)言

自由發(fā)言、相互啟發(fā)

教師歸納

小組討論、推舉發(fā)言

討論、感悟、交流，舉手回答

教師歸納

反思

《珍珠鳥》是一篇描寫生動(dòng)、富有詩情畫意的狀物散文。課文

以細(xì)膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、

自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，

往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文的前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表

現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠的、無微不至的愛。后部分，生動(dòng)地記敘了

小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡地作者肩頭，對(duì)作者真誠

信賴的變化過程。教學(xué)時(shí)，“我”對(duì)小鳥的精心照顧、小鳥的變化，

兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀后，結(jié)合課前

導(dǎo)讀，確定著重研究的問題：鳥在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些

什么變化？為什么會(huì)有這些變化？哪里體現(xiàn)出我對(duì)鳥的喜愛之情？

先是由學(xué)生圍繞問題自主進(jìn)行讀、思、畫、批，再小組合作探

究，最后全班共同交流。在學(xué)生交流問題的過程中，我有機(jī)地穿插

了三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說話交流的問題：

1、這時(shí)，我不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來蹦去，

一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥會(huì)說話，它會(huì)說些什么？

2、看插圖好好想一想，作者在笑什么？

3、作者的笑是一種對(duì)自己孩子般愛的笑。小珍珠鳥真的把“我”

當(dāng)作親密無間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上

做夢(mèng)，它夢(mèng)見了什么呢？通過這些問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空

間，允許有不同的見解，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，

學(xué)生對(duì)這些問題很感興趣，馳騁想象，個(gè)性解讀，發(fā)言很熱烈。

總結(jié)以上教學(xué)，我想，興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，

只要學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)去追求、去探索。學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生

強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生享

受到課堂學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)，又學(xué)到知識(shí)，發(fā)展了能力。

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)

在興趣。看來，這個(gè)學(xué)生的“內(nèi)在興趣”需要我們老師去認(rèn)真解讀

教材，再精心地設(shè)計(jì)，課堂氣氛是一定可以調(diào)動(dòng)起來的。五年級(jí)上

冊(cè)語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)課文中的“魄、掙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“辭、抑、碌”

等12個(gè)詞語，理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親

的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。

過程與方法：通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的

養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高，

激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

古詩引入、揭示課題

1、母愛是世界上最偉大的、最無私的，唐朝著名的詩人孟郊就

用一首《游子吟》來歌頌了偉大的母愛。讓我們一起來感受一下

（媒體演示、配樂欣賞）

2、是啊，偉大而無私的母愛化作一根根的'絲線，帶給我們無

限的溫暖。當(dāng)代著名作家梁曉聲也有一篇歌頌?zāi)笎鄣纳⑽摹洞饶盖?/p>

深》，今天就讓我們一起來欣賞這篇文章，感受母愛的偉大和深沉。

（板書課題）（板書、媒體演示、齊讀、）

3、作者簡(jiǎn)介（課件出示）。

（梁曉聲，當(dāng)代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以

小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說六部。其作品大多被香港、臺(tái)灣出版,

并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白

樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說《一

個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這

是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲

全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng)。）五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇3

一、教學(xué)內(nèi)容

1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語

文觀。語文教學(xué)設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活

世界的諸多關(guān)聯(lián)。

2、語文教育要面向全體，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，并全方位進(jìn)步每個(gè)

學(xué)生的語文修養(yǎng)。

3、注重過程，終結(jié)評(píng)價(jià)與組成評(píng)價(jià)相聯(lián)合，扶植終身學(xué)習(xí)的愿

瞧和科學(xué)探求的精神。

4、重視閱讀指導(dǎo)，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。

二、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生72人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個(gè)學(xué)期期末測(cè)試結(jié)果來瞧，學(xué)生能較

好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%,83.3%的學(xué)生分析測(cè)試到達(dá)優(yōu)良

程度。學(xué)生具有了必須的閱讀潛力、口語交際潛力和寫作潛力和語

文分析使用潛力，也掌握了必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)

較差，家長(zhǎng)又疏于管理，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，

不能及時(shí)完成作業(yè)，還需老師好好指導(dǎo)教育。本班學(xué)生還有一個(gè)的

問題，就是兩極分化嚴(yán)重，尤其是習(xí)作和課外閱讀，很困惑，到底

如何縮短兩極差距。

三、教材分析：

（一）教材結(jié)構(gòu)：

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走

進(jìn)西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)“，第四

組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合

性學(xué)習(xí)？？“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”,第八組

“異域風(fēng)情”。

全冊(cè)共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學(xué)

習(xí)，其余七組教材，每組由“五年級(jí)導(dǎo)語”“課例”“口語交

際？習(xí)作”“回顧？拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤

點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀

會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語，只需認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的

后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“材料袋”，

兩次“閱讀鏈接”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）

是要求熟識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段熟識(shí)3000個(gè)常用字的

識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為

2300個(gè)。

（二）教材特點(diǎn)：

1、加強(qiáng)目標(biāo)體系，全面、正確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、教材資料在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮

努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)；

3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展

4、導(dǎo)學(xué)和課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能

5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語交際？習(xí)作”的類型發(fā)生必須

的改變

6、在“分析學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng),

重視探究和鉆研的過程，進(jìn)一步提高語文分析使用的潛力

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

第一單元：一是指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文和搜集材料了解西部，

激發(fā)熱愛西部的情感；二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文主要資料，聯(lián)系

上下文，領(lǐng)會(huì)語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步理解

課文資料，并繼續(xù)積累語言，增強(qiáng)語感；三是指導(dǎo)學(xué)生了解文章一

些相對(duì)簡(jiǎn)單的、適于他們理解的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用

到本人的習(xí)作中。

第二單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)童年生活的

眷戀，感受童年生活的完美，童年時(shí)光的珍貴，富有情感體驗(yàn)，更

深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一

些表達(dá)方法；三是注重語言積累；四是描繪本人的童年生活。

第三單元：一是讓學(xué)生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語

言表達(dá)的藝術(shù)；二是經(jīng)過對(duì)不一樣文體文章的閱讀，了解不一樣文

體文章表達(dá)方式；三是指導(dǎo)學(xué)生積累生動(dòng)的語言。

第四單元：指導(dǎo)學(xué)生專心讀書，感受人物的精神品格；領(lǐng)會(huì)作

者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀潛力。

第五單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的

興趣。

第六單元：指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息通方

式的改變，領(lǐng)會(huì)信息在人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)收集

和處理信息，開始學(xué)會(huì)使用信息，寫簡(jiǎn)略的鉆研報(bào)告。

第七單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會(huì)作家描

繪人物的要領(lǐng)，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。

第八單元：一是要捉住主要資料，了解不一樣地域的民族風(fēng)情

特，增長(zhǎng)見識(shí)；二是要推測(cè)作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)

習(xí)作者的寫作要領(lǐng)；三是要注重積累課文中的生動(dòng)語言；四是要從

實(shí)踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以

豐富對(duì)異域風(fēng)情的體驗(yàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)

本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量

的同時(shí)，還可適適當(dāng)提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（二）閱讀教學(xué)

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)要領(lǐng)。

3、掌握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目

標(biāo)落到實(shí)處。

（三）口語交際教學(xué)

1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

2、繼續(xù)提高學(xué)生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的本質(zhì)。小學(xué)生作文的本質(zhì)是練筆，

是習(xí)作，不是創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)觀察、思想、表達(dá)三種潛力。

五、教學(xué)措施：

（一）識(shí)字與寫字教學(xué)

本冊(cè)安排識(shí)字200個(gè)，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)

字潛力，因此教學(xué)要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他

部分，一概不再注音，學(xué)生在閱讀中碰到不熟識(shí)的字，能夠查字典

解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解

字詞的好處，以便在手邊沒有字典、辭書的狀況下，不防礙閱讀。

本冊(cè)安排寫字150個(gè)，都安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指

導(dǎo)學(xué)生寫好寫對(duì)筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把

字寫端正。

（二）閱讀教學(xué)

1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有

感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須要多讀少講，讓學(xué)生主要透過自主的入

情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有條理,

要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟

文章表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從全體入手，指導(dǎo)學(xué)生在掌握

全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑個(gè)別的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情

的朗讀。高年級(jí)的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。

教師在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)為學(xué)生留有富裕的默讀時(shí)光，并提出相應(yīng)的要

領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生憑要求認(rèn)真讀書，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。

2、經(jīng)過課后的訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生理解資料，領(lǐng)會(huì)表達(dá)要領(lǐng)。在

課文中發(fā)現(xiàn)言語表達(dá)的特點(diǎn)。在“交換平臺(tái)”中總結(jié)某些規(guī)律的東

西。

3、要憑借課文的差別特點(diǎn)，設(shè)想和接納靈便多樣的教學(xué)過程與

要領(lǐng)計(jì)謀。

（三）口語交際教學(xué)

要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交際的欲望。要?jiǎng)?chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造

情境要做好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)造要實(shí)在，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐交際

的需求，讓學(xué)生了解在不一樣的場(chǎng)地、針對(duì)不一樣的東西，使用不

一樣的手法，接納不一樣的表達(dá)方式。二是思考到兒童的年齡特點(diǎn),

情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學(xué)生的交際

欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)造多個(gè)情境，在逐步深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)交際的資

料由相對(duì)簡(jiǎn)略，到交際得相對(duì)深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

（四）習(xí)作教學(xué)

1、作文指示從資料入手，作文講評(píng)重正在鼓勵(lì)。

作文指導(dǎo)，必須要從資料入手，首先解決寫什么的問題，打開

思路，使人人都找到想寫、要寫的資料。開端宜“放”,使學(xué)生感

慨想寫的資料很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中挑選最妥帖的資料來寫。至

于寫怎樣的標(biāo)題，在打開思緒、挑選要寫的資料的過程中浸透，在

寫作中、在交換底稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的資料但是乎習(xí)作手法能

否明確，資料能否具體，順序能否明確，選詞用語能否適宜，能否

表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。

習(xí)作講評(píng)重正在鼓勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，要?dú)w納綜合全班這次作文

的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成

功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。

2、加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫

句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應(yīng)

幫忙孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需求，是傾吐、表達(dá)的需求。

要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的資

料。教師要指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在辦事生活的同時(shí),

提高讀寫潛力。五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在自主讀書的過程中了解文中

寫了哪幾種事物，并仔細(xì)讀讀對(duì)事物的每種描寫。

2、通過學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系生活實(shí)際，說說聯(lián)想到了什么？談?wù)勛?/p>

己的體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈塔面對(duì)惡勢(shì)力毫不畏懼，監(jiān)守服務(wù)崗位的可

貴品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、初瀆課文，整體感知課文內(nèi)容。

二、精讀課文，感悟精神。

1、思考交流：文中寫了哪幾種事物？

重點(diǎn)理解：(1)暗礁為什么認(rèn)為燈塔可惡，想把它毀滅掉？

(2)面對(duì)狂風(fēng)暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤，燈塔為什么毫無

畏懼?

(3)你又聯(lián)想到了哪些事物？

2朗讀指導(dǎo)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感

情。

三、總結(jié)全文，學(xué)這則童話故事，你有什么收獲？

四、創(chuàng)新發(fā)明。

1、分小組說說準(zhǔn)備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣？有什么功能？

2、想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。

3、小組派代表拿圖片上臺(tái)投影匯報(bào)，介紹。

4、評(píng)議。

五、舉辦圖片、資料展覽。

1、收集圖片、資料。

2、歸類編排。

3、為展覽起一個(gè)響亮的名字。

4、辦展覽。

六、課堂總結(jié)。

1、指名談?wù)勈斋@。

2、小節(jié)。

(1)動(dòng)手方面。

(2)發(fā)言方面。

(3)創(chuàng)新方面。

(4)興趣方面。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、投影佳作，欣賞。

1、投影佳作，齊讀。

2、評(píng)評(píng)好在什么地方。

二、投影病文，指導(dǎo)修改。

1、投影病文，自由朗讀。

2、談?wù)劜∥牡牟蛔阒幖叭绾涡薷摹?/p>

3、逐一進(jìn)行修改。

4、自由讀讀改后的作品。

5、前后對(duì)比、評(píng)價(jià)。

三、完成“筆下生花”部分。

1投影。

2、指名讀。

3、根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。

4、將交流的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，老師指導(dǎo)。

四、活動(dòng)過程。

1、學(xué)生寫作，老師巡視指導(dǎo)。

2、針對(duì)巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或全班點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。

2、理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的主要觀點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：了解文中提到的眾多作品。

教學(xué)方法：教讀法，“自主一合作一探究”法

教學(xué)課時(shí)：2

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們進(jìn)入圖書館，閱覽室，書店的時(shí)候通常會(huì)看到

這么一句話：書是人類進(jìn)步的階梯。這是高爾基的一句至理名言。

讀書給予我們知識(shí)，而知識(shí)又富予我們內(nèi)涵。讀到好的文章，就猶

如聽美妙的音樂。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老

人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借

鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

名言：1、書是傳播知識(shí)的工具；2、書是人類進(jìn)步的階梯。

二、介紹作者

1、教師啟發(fā)學(xué)生：試著說出中國文學(xué)女作家的名字。

學(xué)生積極思考，回答問題。

2、教師結(jié)合課本的注解，通過課件簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。

★冰心(1900—1999),現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)家。原名謝婉

瑩，福建長(zhǎng)樂人?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，在革命浪潮的激蕩下，開始創(chuàng)

作反映社會(huì)、家庭、婦女等問題的小說。代表作有詩集《繁星》、

《春水》；小說集《南歸》、《往事》；散文集《同情》、《冰心

游記》等。

★課文選自《冰心選集》。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚牡淖髌芳皩W(xué)生互相交流有關(guān)冰心的作

品。

三、導(dǎo)讀課文、整體感知

1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意感情表達(dá)、節(jié)奏、停頓、劃出

不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞。

2、學(xué)生自由朗讀課文，了解大意：

①在第一自然段中，冰心說：“一談到讀書，我的話就多了”，

為什么話多？說明了什么？

②這篇寫這篇文章，你認(rèn)為主要是告訴我們什么？你能不能用

文中的,一句話告訴大家？

四、細(xì)讀課文、深入理解：

1、多讀書。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：

①說說作者讀了哪些書？

《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《蕩寇志》、

《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》

②這些書是在什么時(shí)候讀的？由此可以看出本文是按照什么順

序來寫的？

時(shí)間順序。

③結(jié)合課文分析，從哪些方面寫了作者讀的書“多”？

時(shí)間：從七歲開始讀，直到晚年

種類：古今中外俱全

數(shù)量：讀萬卷書

板書設(shè)計(jì)：

多讀書一一時(shí)間、數(shù)量、種類。

2、讀書好。

小組閱讀2—11段討論：作者讀的這些書給作者帶來了哪些好

處？

討論歸納：

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人

獲得多種美的享受。

例如：

《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還

“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個(gè)

朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心

動(dòng)神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國小說“有了廣泛的興趣”。

②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

例如：

讀《三國演義》可以了解三國時(shí)代的“天系大勢(shì)”。

讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷

史。

讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世

故”。

③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

第11段“從讀書中……得不到的”

設(shè)問：文中有一句話總寫了作者讀書的感受，是哪一句？

“從讀書中……大道理”

小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書好”具體表現(xiàn)在四個(gè)方面，這

些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。

板書設(shè)計(jì)：讀書好一一①激起感情，獲得美的享受；②擴(kuò)大知

識(shí)面；③有助于寫作；④提高品德修養(yǎng)

3、讀好書。

抽生朗讀課文12—13段，思考：

①文段中提到的這些書，作者認(rèn)為有什么特點(diǎn)？

《西游記》：精彩；《封神榜》瑣碎；

《水滸傳》：人物如生；《蕩寇志》：索然無吠。

②結(jié)合課文分析，作者認(rèn)為怎樣的書才是好書？

概括：作者認(rèn)為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng),

有助于擴(kuò)大知識(shí)面，有助于寫作的書，才能算好書。這樣的書，首

先必須人物個(gè)性鮮明、故事情節(jié)感人。

具體地說：古代小說：精彩而不繁瑣，引人入勝而不索然無味;

現(xiàn)代文藝作品：必須充滿真情實(shí)感而又質(zhì)樸淺顯。

板書設(shè)計(jì)：讀好書一一

五、課堂遷移：在你讀的書之中，最喜愛的是什么書？你的感

受是什么？

六、板書設(shè)計(jì)：

多讀書一一時(shí)間、數(shù)量、種類。

讀書好一一①激起感情，獲得美的享受；②擴(kuò)大知識(shí)面；③有

助于寫作；④提高品德修養(yǎng)

讀好書

七、作業(yè)：

1、記憶文中的注釋。

2、閱讀教材后面的名著引讀190—192頁，勾畫重要語句。

3、課下準(zhǔn)備一下，向同學(xué)介紹你看過的一本喜歡的書。五年級(jí)

上冊(cè)語文教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

L識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.

2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

課前準(zhǔn)備

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

（出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.）

1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？

a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的

歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.絡(luò)

繹不絕的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年

古渡”.

b.而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀

之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如

相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，

（if-件展示詩句.）還有一首廣為傳誦的就是一一王安石的《泊船瓜

洲》.

2.板書詩題，讀題.

3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢？先去讀一讀吧.

整體感知.直奔重點(diǎn)

1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩.

2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.

3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會(huì)

有怎樣的感受呢?

4.指名交流.（俺覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.）

5.你最欣賞詩中的哪一句呢？

賞析詩句.感悟詩境

1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，（課件出示“春風(fēng)又綠江南

岸，明月何時(shí)照俺還”.）俺們一起來讀一讀吧.（生齊讀.）

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎？（指名答.）

3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再

互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到

什么說什么.

4.同桌之間互讀、練說.

5.指數(shù)名同學(xué)說.

6.小結(jié)：你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中

出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.

7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.

8.聽了同學(xué)們的描述，俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.

種“綠”色呢？仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所協(xié)助的

9.指名答.（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）

10.是呀，作者放眼望去，看見了一一

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處的小草的柳樹，遠(yuǎn)處的樹林高山.（同學(xué)口述）

11.詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠

色，讓作者明顯地感受到春天到了.

12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它

還能讓你感受到什么呢？

13.指名答.（感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；

“綠”還寫出了春天景物的變化……）

14同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧.男女

生賽讀.

15.小小的“綠”字卻有大大的文章！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介

紹王安石推敲用“綠”字的故事.

16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答.）

17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，

難道俺們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？“世上無難事，只怕有心人.“

18.這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一

起讀出你的贊嘆吧.

品評(píng)詩句.升華情感

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼？誰不

想留戀其中？詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？（指名答.）

2.詩人想回哪里去？詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜

洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.

3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩.

4.同學(xué)上臺(tái)指明.（老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.）

簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大

的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二

故鄉(xiāng).

5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？

6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照俺還'

這些詞句理解.（指名答.）

7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

回歸整體.深化體驗(yàn)

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)

是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.

2.練習(xí)背誦.

3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國

家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，

展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示

了他對(duì)自身前途的擔(dān)憂?此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上

心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人

不得不佩服他的風(fēng)范！

第二課時(shí)

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

2.聽！來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,

故鄉(xiāng)的,人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才干榮歸故里？

那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情

懷呢？

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋

或借助字典查不懂的詞.

2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音.（注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.）

3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？（指名答.）

4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一

起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.

5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么？任選一首說.（指數(shù)名

答.）

品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？默讀,

畫出來.

2.指名答.

3,“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了

什么？

4.同學(xué)同桌互相說一說；指名說.

5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.

6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？（指名答.）

7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.

8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.

9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受

到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.

10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.（齊

讀.）

11.王安石見明月而難過，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納

蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢？你能感受到嗎？

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.

13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)

不成，故園無此聲”.

議深情

1.同學(xué)任選一首配樂背誦.

2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（指名答.）

3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同,俺們不可能到詩

人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，

詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，俺想無論是誰都能感悟得到！因?yàn)樵娭械?/p>

字字句句無不包括著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來

背一背這首感人的詩詞吧.

記生字

1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.

2.說說你有什么好方法記住它們？（指名答.）

3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.

4.同學(xué)練寫.五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適

的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文

的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

5、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物、人與自然、人與

人的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過句子體會(huì)我對(duì)珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵

護(hù)下變化態(tài)度的過程

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒

有了依托，鳥兒的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們

一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他的新朋友一一（齊讀

課題）珍珠鳥。

2、你能把這個(gè)課題變成問題嗎？

3、根據(jù)你的預(yù)習(xí)，珍珠鳥是一種什么樣的'鳥？

4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡(jiǎn)介。

5、出示馮驥才的簡(jiǎn)介。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)你自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯(cuò)正音）

出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯(cuò)正音）

3、請(qǐng)你概況課文內(nèi)容

課文出現(xiàn)的無非是這兩者，一個(gè)是作者，一個(gè)是珍珠鳥。文中

出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？

文中重點(diǎn)寫的是哪只？

板書：我小珍珠鳥

“我”對(duì)珍珠鳥非?！堪鍟合矏?/p>

珍珠鳥對(duì)“我”非?！?？板書：信賴

三、再讀課文，探究學(xué)習(xí)

出示閱讀提示：

默讀課文，用“（）”標(biāo)出描寫珍珠鳥外貌的句子；

用“一一”畫出“我“喜愛珍珠鳥的句子；

用八5”畫出珍珠鳥信賴我的句子。

（一）體會(huì)鳥兒的外貌

小練筆

瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒

有生出（）似的圓圓的白點(diǎn)。它好（）,整個(gè)身子好像一個(gè)（）的

球兒。

(1)按原文填空。

(2)找出比喻句，你體會(huì)到了什么？

(3)在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的()、()、()

和()

四個(gè)部位，寫出了小珍珠鳥的()O

(二)感悟“喜愛”

1、“真好！朋友送給我一對(duì)珍珠鳥.....溫暖的巢?！?/p>

抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖

從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么？

2、“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的.....蒙蓋在鳥籠上”

抓關(guān)鍵詞：蒙蓋

從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么？

3、“我很少扒開葉蔓瞧它們.....瞅瞅我?！?/p>

抓關(guān)鍵詞：很少

從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么？

4、“我呢，決不掀開葉片往里看.....驚動(dòng)它們?！?/p>

抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動(dòng)

從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么？

5、“我不動(dòng)聲色地寫.....親近的情意?！?/p>

抓關(guān)鍵詞：不動(dòng)聲色、默默享受、情意

從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么？

6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”

抓關(guān)鍵詞：不覺、生怕

同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都說明作者

非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個(gè)怎樣的人呢？（善良、有愛心、

愛護(hù)動(dòng)物）

（三）感悟“信賴”

珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？

本來是怎樣的？

它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？

1、"起先，這小家伙......逃到畫框上去了。”

這段話用了什么修辭手法？

這段話出現(xiàn)了幾個(gè)“一會(huì)兒”？這三個(gè)“一會(huì)兒”說明珍珠鳥

怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）

小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動(dòng)，只在一一

（籠子四周活動(dòng)），隨后就在一一屋里飛來飛去，說明它對(duì)“我”

有（一點(diǎn)點(diǎn)戒備）

2、后來是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴“我”的呢？

“我不管它.....決不飛出去。”

它為什么不飛出去？

3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>

小珍珠鳥與“我”的距離越來越一一（近了），對(duì)“我”的信

賴越來越一一（多了），甚至對(duì)“我”還淘氣地干了一件什么事?

（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)）

小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”

的反應(yīng)，真是太可愛了。此時(shí)此刻它會(huì)在想什么呢？

4、還有沒有更近距離的信賴呢？

“它就放開膽子跑到稿紙上.....39；嚓嚓39；的響聲。'

“我”寫字的時(shí)候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！

5、“這樣，它完全放心了.....啄兩下我的手指。”

體會(huì)“啄”，這個(gè)字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）

6、珍珠鳥對(duì)我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？

“待一會(huì)，扭頭看.....難道在做夢(mèng)？”

珍珠鳥在別人肩頭睡著會(huì)發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又

是什么樣的呢？它可能會(huì)做什么夢(mèng)呢？

（四）我們看到了作者對(duì)珍珠鳥的愛，珍珠鳥對(duì)我的信賴，其

實(shí)是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個(gè)深深的感受：（出示

句子，有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不

驚動(dòng)它。信賴還是什么？

（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”

和鳥兒之間的故事嗎？（人與動(dòng)物、人與大自然、人與人）

四、拓展升華

出示人與動(dòng)物之間和諧相處的故事圖片

五、總結(jié)

小練筆：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲呢？請(qǐng)把你的收獲寫在課

文后面空白處。

六：作業(yè)

完成《作業(yè)本》

板書

喜愛

我------------＞小珍珠鳥

信賴五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體

驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，

感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)過程：

一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

1.從課文情境入手，引出課題。

2.板書課題，齊讀課題。

二、整體感知，初識(shí)搭石。

1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？

2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3.交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

3.交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背……過……

四、深入體會(huì)，品味搭石。

(依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟)

1.一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)讀通句子，正音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語

“清波漾漾人影綽陣”，小結(jié)學(xué)法。

(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)

“走石圖”的美。

(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(5)變換文字的排列，讀出詩的韻味。

(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。

(7)解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

2.背老人“過”石圖

假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人

們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

(1)指名讀。正音：伏。

(2)自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

(3)指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面

等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。

(4)再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

1.展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的

事”寫一句話。

2.寫話交流。

3.升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇9

口語交際?習(xí)作二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能

L能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

2,能與同學(xué)進(jìn)行討論，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。

3.通過活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表

達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

過程與方法

在討論交流中感受濃濃的鄉(xiāng)情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)，促進(jìn)語言能力的表達(dá)，提高寫作能

力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行寫作。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)于“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題的內(nèi)容。（詩詞、歌曲、

故事等等）

2.了解班級(jí)同學(xué)的一些特長(zhǎng)，以便有利于自己策劃活動(dòng)。

3.通過書籍，電視，網(wǎng)絡(luò)等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活

動(dòng)搞成功，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。

課時(shí)按排：3課時(shí)

第一課時(shí)口語交際

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。正因?yàn)槿绱耍總€(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)

都有著深厚的感情。古人就用詩句“舉頭

望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也

成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我

們來暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

二、暢所欲言，抒發(fā)情感

1.同學(xué)們，請(qǐng)你們來說說對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

2.既然大家都這么熱愛自己的家鄉(xiāng)，那么現(xiàn)在我們就以“濃濃

的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動(dòng)吧。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多

彩，通過豐富的內(nèi)容，精彩的節(jié)目來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、小組交流討論

1.明確小組討論的內(nèi)容（投影）。

表演哪些節(jié)目，由哪些同學(xué)表演，怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

2.組長(zhǎng)是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學(xué)

匯報(bào)。

3.重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。

4.根據(jù)討論列出節(jié)目表，老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。

5.小結(jié)過渡：剛剛老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)

們都事先做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面

面的問題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對(duì)

家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)我們同學(xué)們來展示一下自己策劃的活動(dòng)方

案吧。

四、展示活動(dòng)方案

1.以組為單位，展示活動(dòng)方案。重點(diǎn)要說說怎么樣表演才能使

節(jié)目更精彩。

2.其他同學(xué)可以質(zhì)疑，可以和同學(xué)進(jìn)行交流。

3.師生共同評(píng)議。綜合大家的意見，班長(zhǎng)制定一個(gè)活動(dòng)方案。

五、總結(jié)

同學(xué)們，今天的口語交際課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活

動(dòng)，不僅鍛煉了同學(xué)們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了同學(xué)們對(duì)家

鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中，同學(xué)們盡情的抒發(fā)了自己對(duì)家

鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？在活動(dòng)中我們有同學(xué)

立志從小努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，讓我們的家鄉(xiāng)變的

更美好。那今天就讓我們先來大膽的想象一下，通過我們的努力，

二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子呢？

二、大膽想象，暢所欲言

1.想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

2.想象家鄉(xiāng)的新面貌。

3.想象久別重逢的親朋好友，會(huì)有怎樣的感慨。

三、閱讀提示，明確要求

1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求及內(nèi)容。

2.投影出示，讓學(xué)生明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

四、試寫初稿，自行修改

1.要求書寫工整，語句通順。

2.回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的

習(xí)作中加以運(yùn)用。

五、小組評(píng)議，互改

1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

2.根據(jù)建議，再次進(jìn)行修改。

六、佳作賞評(píng)

1.每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是

片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。

2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行一個(gè)

啟發(fā)。

回顧?拓展二

教學(xué)目標(biāo)：

1.回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具

體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

2.拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳

句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。通過讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生

的語言積累。

3.自主閱讀“趣味語文”，并能說出“趣”在哪里。體會(huì)錘煉

文字的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思

鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的口語，能聯(lián)系實(shí)際來說說自己是怎么表達(dá)情

感的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

對(duì)本單元課文的表達(dá)方式進(jìn)行系統(tǒng)梳理小結(jié)。

收集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（交流平臺(tái)）

一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)

繞魂?duì)康牡胤?。思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的

都是思鄉(xiāng)之情。通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走

進(jìn)回顧?拓展二（板書課題：回顧?拓展二）

二、賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

1.讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們

的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎？出示相關(guān)語句：

⑴春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

（2）復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

⑶風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

⑷我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，

一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢

佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無

邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的

腮邊、手背。

（5）“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，

我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！?/p>

⑹這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么？知道

都是采用什么方式來表達(dá)的呢？（詩人觸景生情；通過寫具體的事表

達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。）

［談表達(dá)方法，讀相關(guān)句段，這樣做一是避免交流時(shí)語言枯燥，

二是與文章緊密聯(lián)系，加深對(duì)表達(dá)方法的體會(huì)。］

過渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我們?cè)V說著思念

家鄉(xiāng)的情懷！家鄉(xiāng)，真是人們心中扯不斷的牽掛呀！請(qǐng)同學(xué)們默讀

本組的幾篇課文，說說課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)

之情的？

三、回顧課文，交流互動(dòng)

1,回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容

讀一讀。

2,你找到了哪些這樣的描寫？小組里互相交流，暢所欲言。

3.小組派代表發(fā)言。

⑴課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。

⑵課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句。

4.小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的事

物或景物來體現(xiàn)。作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣。

5.平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的？（結(jié)合本次習(xí)作中的典型

例子進(jìn)行交流。）

［整體回顧中進(jìn)一步提煉表達(dá)方式，為學(xué)生的習(xí)作奠定一個(gè)基

礎(chǔ)；結(jié)合習(xí)作交流自己和同學(xué)是怎樣表達(dá)思想感情的，在言語實(shí)踐

中掌握課文的表達(dá)方法。達(dá)到學(xué)以致用的目的。］

第二課時(shí)

一、背誦古詩詞，激活積累

本單元我們學(xué)習(xí)了表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩詞三首，請(qǐng)大家先來背

誦一遍。

二、詩文鏈接，內(nèi)化積累

1.積累“日積月累”中的詩句。

⑴請(qǐng)大家反復(fù)讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同的特點(diǎn)？

說說從哪兒體會(huì)出來的？（如“故鄉(xiāng)情”“浮云”“游子”“他

鄉(xiāng)”“家在夢(mèng)中”“人在天涯”“明月”等詞，都能感受到詩人的

思鄉(xiāng)、思友之情。）

⑵熟讀成誦。

⑶引入部分原詩朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生搜集原詩讀讀背背。

［通過自讀感悟，誦讀體會(huì)，以積累優(yōu)美詩句，進(jìn)一步體會(huì)作

者的思鄉(xiāng)、思友之情。］

2.課外拓展。

⑴千百年來，描寫思念家鄉(xiāng)的好詩句還有很多很多。請(qǐng)大家一

起交流交流你課外收集到的描寫思鄉(xiāng)情的詩文。

（2）同桌交流。全班交流。

三、趣味語文，激發(fā)興趣

1.學(xué)生自讀”推敲的來歷”一文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

2.同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題。

3.引入賈島的《題李凝幽居》整首詩，以理解為什么用“敲”

字好。

4.這樣的趣味語文故事還有很多，把你知道的講給大家聽。

［讓學(xué)生自己熟讀感悟，體會(huì)詩人寫詩時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)

度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊(yùn)味。］

四、小結(jié)：

通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、背誦詩句。

2、背寫詩句。五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇10

學(xué)情分析：

這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀，去學(xué)，去領(lǐng)會(huì)任務(wù)

性格。讓學(xué)生們?cè)谧x中學(xué)，在讀中理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人

物形象。作為一個(gè)家喻戶曉的故事，讓學(xué)生們有重新的認(rèn)識(shí)，深入

體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2.朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清事情的前因后果。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1.（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮碜x

讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請(qǐng)同學(xué)

們自由讀讀文后的“資料袋”。

2.指名讀課文前的教案導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：教案

導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容

跟打虎有什么關(guān)系？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

1.把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語。

指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語句表達(dá)上與現(xiàn)代

白話文有所不同。

如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白

送掉，枉，白白地。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。

豈：表示反問，有“難道”的意思。

2.閱讀情況匯報(bào)。

（1）課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容?

找出相關(guān)段落。

（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第

一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松

上景陽岡。）

一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

1.（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮碜x

讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20景陽岡）請(qǐng)同學(xué)

們自由讀讀文后的“資料袋”。

2.指名讀課文前的教案導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：教案

導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

（1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。