九年級化學(xué)上冊第六單元燃燒和燃料第一節(jié)燃燒與滅火說課稿魯教版

Page1燃燒與滅火各位專家，各位老師大家好：很興奮能有機(jī)會和來自全國各地的同行在一塊溝通學(xué)習(xí)，這是一次難得的化學(xué)盛宴。接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》一節(jié)的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內(nèi)容。

一、我對教材的理解

燃燒與滅火是探討化學(xué)改變與能量的章節(jié)中詳細(xì)直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學(xué)生親切又熟識，學(xué)生已有的生活閱歷是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對本節(jié)教學(xué)資源的選取上留意源于生活，這樣，老師在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，便于指導(dǎo)學(xué)生提煉出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

①、相識燃燒的條件和滅火的原理。

②、知道防火和自救的常識，培育自護(hù)自救實力。

③、通過活動與探究，培育學(xué)生的試驗操作實力、視察實力、合作與溝通實力，在學(xué)生體驗科學(xué)探究過程中，培育學(xué)生思維實力，分析問題、解決問題的實力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、過程與方法

①、通過試驗、探究燃燒的條件。

②、能用化學(xué)科學(xué)學(xué)問說明日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。3、情感看法與價值觀

①、學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

②、培育學(xué)生收集和處理信息的實力。

③、樹立平安意識和社會責(zé)任感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理

難點(diǎn)：燃燒條件的試驗探究

由以上對教材的分析，在本節(jié)課堂教學(xué)中，我留意課程內(nèi)容要面對學(xué)生、面對生活、面對社會，在課堂實施中留意讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)建。

在此基礎(chǔ)上談一談我對本節(jié)課的初步設(shè)想。

二、我的教學(xué)構(gòu)想

考慮到學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的熟識、感知程度，考慮到初中學(xué)生新奇、好動、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有肯定的探究、探討問題的實力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個重點(diǎn)問題上，主要采納啟發(fā)、試驗探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，激勵學(xué)生主動動腦、動手、參加、合作，給每位學(xué)生供應(yīng)廣袤的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、開心的氛圍中進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣。

在此后的消防平安教化中，則通過多媒體采納探討、談話法等來增加學(xué)生消防平安意識在本節(jié)課堂教學(xué)中，留意指導(dǎo)學(xué)生實施“五字方針”：聽、思、說、議、樂。

聽──聽得明白；思──敢思會思；說──表達(dá)完整；議──學(xué)會溝通；樂──樂于探究。

下面讓我們一起沿著這條主線，通過五個環(huán)節(jié)來向大家展示我的第三個問題“我的教學(xué)實踐”。

三、我的教學(xué)實踐

環(huán)節(jié)1：總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊學(xué)問（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新學(xué)問，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)2：探究燃燒的條件。這里通過三個分組對比試驗，這三個試驗分別是（1）水與酒精的燃燒對比試驗。通過此試驗讓學(xué)生得出燃燒的第一個條件，燃燒須要可燃物；（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比試驗。通過此試驗讓學(xué)生得出燃燒的其次個條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；（3）紙棒與裹在鐵棒上的紙棒燃燒對比試驗，通過此試驗讓學(xué)生得出燃燒的第三個條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。由以上三個試驗，得出燃燒的三個條件。

在這里，由在老師指導(dǎo)下的共同探究活動，來培育學(xué)生的試驗操作實力，收集和處理信息的實力，合作與溝通的實力。特殊是在分組試驗（3）中，紙棒的燃燒對比試驗。在課堂上，讓學(xué)生自己將紙條纏繞在鐵棒上，來做試驗的前期打算工作，這個看似與化學(xué)課堂無關(guān)的動作，其實是留意學(xué)問的生成性教化，留意學(xué)問的完整建構(gòu)過程。

環(huán)節(jié)3：進(jìn)一步相識燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生視察分析白磷與紅磷的燃燒演示試驗，讓學(xué)生對燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清楚的相識，這樣進(jìn)一步培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

此時，老師展示自制教具，象征燃燒條件的火三角教具，通過對教具的拼合演示，讓學(xué)生對前面所學(xué)學(xué)問進(jìn)一步升華與沉淀，相識到燃燒的三個條件缺一不行。在此基礎(chǔ)上，緊接著讓學(xué)生觀看火災(zāi)給人類帶來災(zāi)難的一些圖片。駭人動目的圖片，讓學(xué)生自然想到，假如遇到著火的狀況，要減小火災(zāi)帶來的危害及損失，那應(yīng)當(dāng)如何來滅火，滅火都須要什么條件？

環(huán)節(jié)4：探究滅火的原理。這時老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個自主探究的活動場景。出示七支燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開動腦筋，綻開豐富聯(lián)想，參加現(xiàn)場滅火。讓學(xué)生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來滅火的，在學(xué)生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此試驗讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)建，并盡量使學(xué)生體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣。

環(huán)節(jié)5：最終，學(xué)習(xí)防火自救常識，防患于未然，讓學(xué)生懂得在突如其來的危急面前如何學(xué)會自我愛護(hù)，學(xué)會生存。

本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，一張紙條，一些沙土，一塊抹布，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過在課堂上的演繹、改變，實現(xiàn)了由現(xiàn)實生活向科學(xué)世界的回來，讓學(xué)生感到化學(xué)無處