初中數(shù)學(xué)說課稿：《多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘》說課稿范文

初中數(shù)學(xué)說課稿：《多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘》說課稿范文多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘說課稿尊敬的各位評(píng)委、老師，大伙兒好！今天我說課的題目是《多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘》。本次說課從教材分析、教學(xué)對(duì)象分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書等方面來闡述本節(jié)課的明白得與設(shè)計(jì)。一、教材分析1、本節(jié)課的內(nèi)容和地位課標(biāo)要求：明白得多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則,并運(yùn)用法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算。選用教材：選自華東師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第十三章第3節(jié)。課題是《多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘》，課時(shí)為1課時(shí)。要緊內(nèi)容：多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘法則：多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，先用一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)乘另一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，再把所得的積相加教材地位：本課學(xué)習(xí)多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則，對(duì)學(xué)生初中時(shí)期學(xué)好必備的基礎(chǔ)知識(shí)與差不多技能、解決實(shí)際問題起到基礎(chǔ)作用，在提高學(xué)生的運(yùn)算能力方面有重要的作用。同時(shí)，對(duì)平方差與完全平方公式的應(yīng)用以及楊輝三角等后續(xù)教學(xué)內(nèi)容起到奠基作用。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：明白得并把握多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則，能夠按步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式乘法的運(yùn)算。過程與方法目標(biāo)：1、通過創(chuàng)設(shè)情形中的問題的探究，體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿觀看、歸納的過程；2、通過整體處理，再利用分配律的結(jié)果與幾何圖形面積的結(jié)果進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度摸索數(shù)學(xué)的意識(shí)；3、通過為學(xué)生提供自主練習(xí)的活動(dòng)空間，提高學(xué)生的運(yùn)算能力；4、借助具體到一樣的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和創(chuàng)新的品質(zhì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過主動(dòng)參與探究法則和拓展探究等的學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化思想，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。3、教學(xué)重點(diǎn)：多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式法則的明白得和應(yīng)用;4、教學(xué)難點(diǎn)：將多項(xiàng)式與多項(xiàng)式的乘法轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的乘法，防止漏乘、重復(fù)乘和看錯(cuò)符號(hào)。二、教學(xué)對(duì)象分析本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生差不多把握了“單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”的運(yùn)算法則，因此沒有把時(shí)刻過多地放在復(fù)習(xí)舊知上，而是讓學(xué)生親身參加探究發(fā)覺，從而獵取新知。在法則的得出過程中，讓學(xué)生在探究的過程中自己發(fā)覺總結(jié)規(guī)律，提高了學(xué)生的積極性。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)選配一些變式練習(xí)，通過書上的差不多練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的，通過變式練習(xí)達(dá)到進(jìn)展智力、提高能力的目的。三、教學(xué)方法注重表達(dá)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。教學(xué)過程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)覺者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。四、學(xué)法1、自主學(xué)習(xí)歸納2、小組討論五、教學(xué)過程活動(dòng)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)說明一、復(fù)習(xí)鋪墊1、運(yùn)算回答抽潛能生回答讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功的歡樂，有信心積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知2、問題觀看羽毛球場(chǎng)地，是如圖所示的形狀嗎？為了明白其大小尺寸是否符合要求，需測(cè)算它面積，現(xiàn)量得羽毛球場(chǎng)地一邊如圖所示，那么，你有幾種運(yùn)算那個(gè)場(chǎng)地的面積的途徑，可有幾種不同的算式呢？他們間有什么聯(lián)系嗎？依照左圖列出表示那個(gè)圖形的總面積的代數(shù)式，能列幾個(gè)就列幾個(gè)。參與到學(xué)生中去了解學(xué)生的摸索角度，引導(dǎo)學(xué)生得出多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的法則。（a+b）（m+n）=am+an+bm+bn用生活問題創(chuàng)設(shè)問題情境，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；再利用分配律的結(jié)果與幾何圖形面積的結(jié)果進(jìn)行比較得出多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的法則。提醒學(xué)生多x多能夠?qū)⑵渲幸粋€(gè)多項(xiàng)式看成一個(gè)整體，轉(zhuǎn)化成單x多，再單x單，分步走。也可一步到位，用法則直截了當(dāng)運(yùn)算三、新知運(yùn)用3、運(yùn)算嘗試練習(xí)(由4名學(xué)生上臺(tái)板演，其余學(xué)生嘗試練習(xí))信息反饋，突出運(yùn)算過程的注意事項(xiàng)嘗試練習(xí)，在于發(fā)覺應(yīng)用新知時(shí)可能遇到的問題。四、反饋練習(xí)自主練習(xí)，形成技能著重關(guān)注后進(jìn)生。通過反饋訓(xùn)練，讓學(xué)生在把握法則的同時(shí)形成技能；關(guān)注后進(jìn)生，是為了讓后進(jìn)生獲得成功。而在例題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此例題的配備由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，字母和因式由少到多，表達(dá)出梯度。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠逐步的提高能力，得到進(jìn)展。五、拓展探究。5、在一張長(zhǎng)a厘米、寬b厘米的長(zhǎng)方形紙片上，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的需要，需裁剪掉余外部分，要求長(zhǎng)剪去m厘米，寬剪去n厘米，請(qǐng)問剩下部分的面積有多少平方厘米？6、小東找來一張掛歷畫包數(shù)學(xué)課本。已知課本長(zhǎng)a厘米，寬b厘米，厚c厘米，小東想將課本封面與封底的每一邊都包到里面去m厘米。問小東應(yīng)在掛歷畫上裁下一塊多大面積的長(zhǎng)方形？1、畫出示意圖，并用陰影表示剩下部分；2、用不同的方法表示剩下部分的面積。3、將書展開實(shí)踐觀看、發(fā)覺掛歷的長(zhǎng)、寬，然后表示。1、交待活動(dòng)要求；2、參與到學(xué)生中去和學(xué)生一道探究、實(shí)踐；以設(shè)計(jì)問題作為背景，在于觸動(dòng)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，并在如此的情感體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；在實(shí)踐中發(fā)覺、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題。六、探究與創(chuàng)新。（學(xué)生任選一組題運(yùn)算，然后分組討論探究規(guī)律。）7、運(yùn)算①（x+3）(x+4)②（x+4）(x+8)③（x-2）(x-3)④（x-4）(x-6)⑤（x+5）(x-9)⑥（x+3）(x-8)⑦（x-3）(x+10)⑧（x-1）(x+7)問題：你在運(yùn)算時(shí)都用到了哪些知識(shí)？你發(fā)覺其中的x的一次項(xiàng)是如何得來的？有什么規(guī)律可循嗎？在什么情形下，一次項(xiàng)x的系數(shù)才有如此的規(guī)律？1、探究摸索設(shè)計(jì)的問題。2、在老師的引導(dǎo)下發(fā)覺規(guī)律。引導(dǎo)、發(fā)覺并提煉借助專門到一樣的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和創(chuàng)新的品質(zhì)。（x+p）(x+q)=x2+(p+q)x+pq七、綜合運(yùn)用①(2a-1)2②(x+y+z)(x+y-z)③(x-y)(2x+y)-(x+y)(x-y)師生一起探究談?wù)撟寣W(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維的整體的思想，綜合應(yīng)用一個(gè)多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式減去另一個(gè)多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式而是一個(gè)整體減去另一個(gè)整體，而顯現(xiàn)不記得變號(hào)的現(xiàn)象.多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則應(yīng)用不受多項(xiàng)式項(xiàng)數(shù)的限制，結(jié)果要化為最簡(jiǎn)形式八、課堂小結(jié)師生共同談?wù)劚菊n的收成和體會(huì)在本節(jié)課的小結(jié)部分，第一小結(jié)本課重點(diǎn)與難點(diǎn)，然后向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些注意點(diǎn)，1、解題前先確定多項(xiàng)式的每一項(xiàng)2、防止漏乘；3、注意符號(hào)問題；4、同類項(xiàng)需要合并最后結(jié)果應(yīng)化成最簡(jiǎn)形式。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維適應(yīng)，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1、教材第80頁習(xí)題14.2第6、7題。2、教學(xué)設(shè)計(jì)的6、7假如不能完成可作為課外作業(yè)。為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)固性，并使知識(shí)順利遷移，每個(gè)例題后均配有相應(yīng)的練習(xí)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。通過練習(xí)鞏固知識(shí)發(fā)覺不足，教師及時(shí)得到反饋，檢查教學(xué)成效，采取相應(yīng)措施。在練習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)去摸索問題，判定問題，解決問題的好適應(yīng)。六、板書設(shè)計(jì)多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式1.多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的法則2.重點(diǎn)：多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的法則明白得及應(yīng)用“教書先生”可能是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)如何說也確實(shí)是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初顯現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸玻俊?；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。事實(shí)上《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意差不多一致。那個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄同時(shí)閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,因此內(nèi)容要盡量廣泛一些,能夠分為人一輩子、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能夠積存40多則材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮