中學生物學校本課程開發(fā)研究-番荔枝（釋迦）主題校本課程

摘要：生物學新課程標準提出要重視校本課程的作用，番荔枝（釋迦）是海南特色熱點水果之一，是開放海南特色小本課程的優(yōu)質(zhì)素材。過去人們對番荔枝主題校本課程的理解僅限于通過播放PPT演示圖片給學生講解其物質(zhì)的結構，使學生認識其外形特征，內(nèi)部組織，口感，生長條件，分布情況等理論知識，踐行新課改背景下素養(yǎng)育的基本理念，學生不能夠深層次體會、理解感受番荔枝的具體特征，具體生長過程等更細致的內(nèi)容。其次未實現(xiàn)自主學習、探究學習以及合作學習等多種學習方式的結合從而探究學習番荔枝。這些問題造成了學生學習不透徹，重點內(nèi)容掌握不具體，體驗感不強的影響。本研究擬采用調(diào)查法、觀察法、實驗法、定量分析法進行研究，并為解決上述問題，提出了帶領學生實地考察番荔枝生長情況，用拍照、錄像的方式進行記錄其外形，所處生態(tài)環(huán)境等，其次讓學生分組采摘番荔枝，帶回課堂親自品嘗后，分享自己對于番荔枝的認識。課后與其他老師交流學生的掌握情況，并對其掌握情況進行測試，對學生的學習情況進行多方面、多角度的評價。期望能夠促進番荔枝主題校本課程的發(fā)展，推動中學生物學校本課程開發(fā)研究。關鍵詞：番荔枝；校本課程；中學；生物學引言約瑟夫·施瓦布是20世紀50年代美國著名的課程專家和生物學家。他強調(diào)，課程開發(fā)的最終目標是“實際興趣”，課程開發(fā)的主要部分是教師和學生REF_Ref32638\n\h[5]。其次師生之間的互動，倡導師生應充分利用對方的無限可能性，集體的“課程驗證”方法必須解決課程開發(fā)中的公共問題。這反映了學校項目發(fā)展的基本精髓，并為打破課程開發(fā)中的困境提供了想法。學校課程是學校獨立開發(fā)的課程。他獨立于學生參與，并專注于學生的活動。在必修課中，我們將形成學校的課程體系。然而，它在內(nèi)容、要求深度和活動形式的靈活性方面與必修課程不同。學校的項目強調(diào)學生的自主權、志愿服務和靈活性REF_Ref32383\n\h[7]。根據(jù)中共中央、國務院關于深化教育改革、全面推進優(yōu)質(zhì)教育的決定要求和國家基礎教育計劃改革綱要，學校開發(fā)的學校課程是學生的興趣和優(yōu)勢，創(chuàng)新思維學習我們將培養(yǎng)習慣和實踐技能，培養(yǎng)分析和解決學生問題的能力番荔枝以其獨特的營養(yǎng)價值與藥用價值豐富了人類的飲食生活以及疾病治療手段REF_Ref8492\n\h[11]。番荔枝的全球傳播與影響是新舊大陸物種交換所產(chǎn)生的重要成果之一，因此更應該作為中學校本課程開發(fā)的主題，其次更有利于番荔枝在我國的傳播以及藥用價值的合理利用。更重要的打開中學校本課程的新世界以及完善校本課程的內(nèi)容多樣性、強化學生自主學習的能力，激發(fā)學生對于學習的興趣。1荔枝校本課程開發(fā)現(xiàn)狀分析1.1番荔枝中學校本課程開發(fā)現(xiàn)狀通過文獻研究以及師生訪談的方式，對于番荔枝校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀進行分析，并且剖析問題成因，尋求行之有效的解決途徑。在20世紀80年代中后期，中國開始引入教育改革決定，以改革國家高度集中和統(tǒng)一的課程政策。1992年出版的《全日制小學和初中九年義務學校課程計劃》首次規(guī)定了當?shù)卣n程在課程中的法律地位REF_Ref1708\n\h[3]?，F(xiàn)如今我們已將課程的開發(fā)提升到一個新的水平。根據(jù)FloraofChina（《中國植物志》英文版）的統(tǒng)計，番荔枝屬的植物有百余種產(chǎn)自熱帶美洲?，F(xiàn)如今針對中學校本課程全國各城市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地區(qū)并未全部覆蓋，很多師資力量比較弱的學校并沒有能力以及資金開發(fā)屬于本校特色的校本課程，學生也沒有機會接觸到番荔枝為主題的校本課程，不能實現(xiàn)課程的多樣性，以及較強的可操作性REF_Ref32383\n\h[7]。并且對于校本課程開發(fā)還存在很多問題。出現(xiàn)了中學校本課程開發(fā)的虎頭蛇尾；開發(fā)范圍狹窄；發(fā)的課程缺乏延續(xù)性；課程開發(fā)成果交付標準不明確等。因此番荔枝為主題的中學校本課程開發(fā)并不成熟以及完善，需要加大力度以及集中精力致力于番荔枝的校本課程開發(fā)、實行、發(fā)展以及普及。1.2番荔枝校本課程開發(fā)的問題分析2005年，上海小學和初中開始就全面實施了第二個學習計劃。與原始課程相比，課程第二階段的改革明確指出，課程的結構包括基礎課程、擴展課程和研究課程，以及中小學和初中地方課程，并明確指出有必要建立學校課程。當?shù)睾蛯W校班級必須至少占九年義務教育總小時數(shù)10%。這要求所有地區(qū)以及小學和初中在實施課程第二階段改革的過程中積極開發(fā)學校課程并加強標準化管理。在中學發(fā)展這一學習計劃的重要性正變得越來越突出，吸引了教育部門、專家和科學家的注意，并對發(fā)展實踐狀況進行了許多研究。盡管如此，在課程開發(fā)中任然存在很多問題。從總體情況來看，該問題的主要是孤立發(fā)展、經(jīng)驗發(fā)展、發(fā)展目標狹隘REF_Ref32638\n\h[5]。在針對于上述番荔枝校本課程開發(fā)現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題是因為，教育資源的分配不均，師資力量的不平衡以及各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，其次還有管理不嚴格，執(zhí)行不嚴謹，不具有很強的可操作性，開發(fā)項目管理內(nèi)容不明確，由于校本課程開發(fā)缺乏統(tǒng)一的運行機制以及管理模式，忽視了校本課程開發(fā)的過程管理，缺乏科學的方法理論等諸多問題。因此只有認真對待送些問題，找到問題存在的根源以及解決的途徑，才能使校本課程開發(fā)不斷走向深入，從而促進我市中小學校本課程開發(fā)的建設以及發(fā)展。2番荔枝中學校本課程開發(fā)項目管理內(nèi)容分析2.1番荔枝中學校本課程項目管理體系根據(jù)2005年上海小學和初中開始就全面實施了第二個學習計劃中出現(xiàn)的問題，找到的解決辦法中設置合理的管理體系為重點。在番荔枝中學校本課程實施以前，需要制定一套可操作性強、可塑性強、包容性強、拓展內(nèi)容廣泛以及嚴謹、嚴格具有專業(yè)素養(yǎng)的管理體系。這套管理體系必須做到：以“學生為學習為主體”的素質(zhì)教育的理念，踐行新課改背景下的教育制度，讓學生成為主動的參與者，而不是讓學生成為被動的參與者REF_Ref32638\n\h[5]。這一點至關重要，需要每個學校基于自己學習的學情、師資力量等方面進行調(diào)整以及完善。在這套管理體系中由管理者、策劃者、參與者、執(zhí)行者、被管理者以及監(jiān)督者等構成一套完整的體系，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、互相依靠、相輔相成。任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這套體系都不能完美的實行，也就做不到了學生為學習為主體的素質(zhì)教育的理念，踐行新課改背景下的教育制度。因此在體系最初開始計劃，逐漸到中期制定，再到后面的完善，以及調(diào)整再到最后的確定，以及實施踐行都需要嚴密。精益求精的態(tài)度以及理念。2.1.1番荔枝校本課程開發(fā)項目特征項目的概念為人們通過努力，運用各種方法，將人力、材料以及財務等資源組織起來，根據(jù)商業(yè)模式的相關材料策劃安排，進行一項獨立一次性或長期無限期的工作任務，以期達到由數(shù)量以及質(zhì)量指標所限定的目標REF_Ref32638\n\h[5]。

國際項目管理協(xié)會（IPMA）的ICB體系對項目的定義為：項目是受時間以及成本約束的、用以實現(xiàn)一系列既定的可交付物（達到項目目標的范圍），同時滿足質(zhì)量標準以及需求的一次性活動。因此綜上所，項目具有如下特征：目的性：存在的每一個項目都是為了實現(xiàn)具有特定的組織目標所服務的。獨特性：項目所生產(chǎn)的產(chǎn)品或服務與其他產(chǎn)品或服務都有一定的獨特的方面。并且在一些項目之間具有某種共性，但是也不影響其獨特的個性。唯一性：又可以成為“時限性”。其指任何一個項目都有其屬于自己的明了清晰的起始時間以及終點，每個項目都是有始有終的，并不是始終重復。制約性：任何一個項目都會在一定的程度上而收到一些客觀條件的約束以及限制，其被限制的關鍵主要的因素是資源因素，而這也是決定項目是否能成功的首要特征。2.1.2番荔枝校本課程開發(fā)項目管理方式管理方式分為行政方法、經(jīng)濟方法、領導方法、教育方法、數(shù)量分析方法等，如下表3.1REF_Ref32638\n\h[5]。這些不同的管理方法都有屬于各自的特點，大多數(shù)的項目管理任務包括相同的活動，例如將項目拆分成幾個易于管理的任務、任務規(guī)劃、交換小組信息和監(jiān)控進度。任務內(nèi)容1、項目集成管理綜合與協(xié)調(diào)項目各方面的工作項目集成計劃的編制、實施和項目總體變更的管理和控制2、項目范圍管理成功界定和控制項目的工作范圍和內(nèi)容項目起始的確定與控制、項目范圍的規(guī)劃、界定、確認、變更控制和范圍的全面管理和控制3、項目時間管理項目工期計劃與控制項目活動的定義、排序、時間估算；項目作業(yè)計劃的編制4、項目成本管理全面管理和控制項目成本項目資源規(guī)劃；項目成本的估算、預算、控制5、項目質(zhì)量管理嚴格控制和有效管理項目工作和產(chǎn)出物項目產(chǎn)出物和項目工作質(zhì)量的確定與控制6、項目人力資源管理科學管理項目組織和項目所需人力資源項目組織規(guī)劃、項目人員的獲得與配備、項目團隊建設7、項目溝通管理有效、及時地生成、收集、儲存、處理和最有效的使用項目信息，以及合理溝通項目信息項目溝通規(guī)劃、項目信息傳送、作業(yè)信息報告、溝通管理8、項目風險管理有效識別、控制項目所面臨的風險；降低項目風險損失項目風險識別、定量分析、對策設計和應對控制9、項目采購管理有效獲得和使用項目所需物資資源和；勞務采購計劃、采購工作、采購詢價和采購合同、招投標和合同管理等基于九個項目管理知識體系的內(nèi)容，結合學校課程過程的具體管理內(nèi)容。因此不同的管理方法適用于不同的管理環(huán)境，以及所要達到的目標。在具體的管理過程中管理方式可以分為分權管理、漫步管理、結果管理、目標管理、例外管理、參與管理，以及系統(tǒng)管理等REF_Ref32383\n\h[7]。這些管理方式在實際運用中能夠更加高效完美的提升管理效率，從而使組織更好的實現(xiàn)預期目標。2.2番荔枝校本課程項目的范圍劃分2.2.1項目范圍的概念項目范圍是指為了獲得成果而使得項目的目標成功實現(xiàn)，最后終于完成可以交付的成果所要絕對完成的一切工作的綜合。這其中包含了將項目的主要成果分為更小、更容易管理的構成要素，明確定義項目的輸出和工作REF_Ref24010\n\h[5]。項目范圍是指，這是項目數(shù)量規(guī)劃過程中的主要結果，包括上述項目中的合理性描述、項目階段目標、項目結果或者服務列表，是數(shù)量確定過程的主要基礎之一。2.2.2番荔枝校本課程項目范圍管理針對番荔枝校本課程項目范圍管理內(nèi)容分為如下幾個方面：開始項目以及項目的決策：確認問題以及可能性，并提出對項目的替代性解決方案。項目對策的示范以及評價，開始項目時，需要以評價為基礎做出決定，并選擇合適的計劃。需要準備像項目法令一樣的相關文件。準備警戒計劃：制定明確的項目范圍計劃和管理計劃。決定項目產(chǎn)品制造所需的所有工作，并逐漸說明并保管。需要計劃要完成的工作，可以參考產(chǎn)品說明和項目憲章。為了以后的決定，需要寫書面報告書。范圍以及控制：項目結果以及項目工作的完全分解，需要生成詳細的項目作業(yè)（WBS）分解結構和其他相關的定義文件。要確認項目處理的一般工作要求事項以及個別要求事項是否明確定義以及控制。確認范圍：為正式承認并確認項目范圍的準確性。確認工作的所有內(nèi)容是否符合通過驗證預先定義的要求事項以及標準。范圍變更的控制以及管理在執(zhí)行項目的時候，必須控制和管理項目范圍的變化。要做到分析使用者要求事項增加或設計計劃等變化的原因以及影響。應對這些變化，為了不影響項目的成功推進，請采取適當?shù)拇胧┍苊狻Ｐ１菊n程的范圍管理一般可以包括目標設計、學習資源設計、學習活動設計以及教學活動的實施方面。在一番荔枝為主題的校本課程項目中這四個管理范圍需要一一對應實施。課程目標設計番荔枝課程目標與課程本身必須實現(xiàn)的具體目標有關，即特定教育水平的學生在多大程度上接受番荔枝相關知識并且可以熟練掌握以及運用的能力，從而達到智力、體質(zhì)和其他方面的發(fā)展。番荔枝課程目標與其教育活動的實施方向以及預期結果有關，這是所有教育活動的起點和最終目標?？梢砸蚤_發(fā)戶外課外活動為主要的教育活動方式，學生可以親身體驗，感受所學到的理論知識，將理論與實際相結合，把學生帶到番荔枝園內(nèi)，由親自采摘、觀察、品嘗、拍照、記錄、對比從而引發(fā)學生的主動探索和提出質(zhì)疑的勇氣以及能力。學習資源的設計學習資源，主要是支持學習的人、經(jīng)費、事物、信息等，是學習者在學習過程中可以使用的所有元素。在以番荔枝為主題的中學校本課程的項目中，可以合理充分運用我國云南、海南種植番荔枝的基地，以及學校圖書館的番荔枝相關文獻對番荔枝的引入、發(fā)展、種植、習性、作用、各種藥用價值等方面的了解。根據(jù)最先進的學校課程的性質(zhì)，分析可能代表用于特定教育目標以及學習策略的各種教育資源?？捎玫膶W習資源包括校園內(nèi)外的資源。番荔枝校本課程可以用到的校園資源主要與教師、學生、圖書館、專業(yè)課堂機構以及其他教育機構有關。校外資源主要是公共圖書館、各種科技展廳、校外家長和專家、大學以及研究機構、相關政府部門、其他學校以及大學機構、企業(yè)、科技中心和公共機構。與紡織品、電視廣播和各種媒體有關，這些媒體結合了廣泛的社會以及豐富的自然資源。學習活動設計教育活動是實現(xiàn)特定教育目標的師生操作的總和。以番荔枝為主題的校本課程的項目的目的涉及學生為實現(xiàn)學習目標而必須執(zhí)行的具體任務。對于學校課程來說，基于資源以及工具制定學習目標已成為學習設計的重要組成部分：學習成果的形式是指特定成功組織和教育活動（如家庭作業(yè)、報告等）產(chǎn)生的形式；活動監(jiān)督規(guī)則是指活動管理規(guī)則，包括各種可接受的行為和嚴格禁止的行為等定義。學習評估標準主要用于評估學習成果，包括學習成就的具體標準和評估活動的運作方式。實施教育設計學習的概念最終反映在進行教學的具體過程中。開發(fā)番荔枝學校課程的過程與開發(fā)其他項目不同。這是一個結合了設計和實踐以及持續(xù)反饋的對于學生來說的理想開發(fā)項目。因此，教育設計的實施也是一個重要內(nèi)容。2.3番荔枝校本課程項目進度管理2.3.1番荔枝校本課程項目進度管理的內(nèi)容準備發(fā)展計劃調(diào)整規(guī)劃準備的第一步是對準備對番荔枝校本課程項目結構的詳細分析，并對項目的整體構成進行系統(tǒng)分析，即基于WSB的日歷計劃。接下來，根據(jù)總體進度計劃制定番荔枝項目資源總體規(guī)劃和成本總體規(guī)劃，并將這些總體規(guī)劃分為年度、季度、每月和其他階段，以完成項目實施過程的基礎和流程。項目進度的實施計劃的價值只能反映在實施中，無論計劃多么完美，它都是無用的。項目時間表的實施主要包括組織措施、技術措施、經(jīng)濟措施和行政措施。2.4番荔枝校本課程項目溝通管理2.4.1校本課程項目溝通管理

項目通信管理是一套流程，旨在確保項目信息的合理收集和傳輸以及最終處理。溝通是人與人之間傳遞信息的過程。這對項目的成功很重要。良好的溝通是完成出色的項目管理工作和更好地實現(xiàn)項目目標的重要先決條件。因此，沒有溝通就沒有管理。

2.4.2番荔枝中學校本課程開發(fā)項目的溝通管理在開發(fā)項目的過程中，時刻關注學生的動向、學習程度，接受的范圍、以及學習的興趣，及時的對學生進行正向且正確的反饋。不斷的與學生溝通的過程中找到親感興趣的部分，薄弱的部分，以便及時的對教學計劃進行調(diào)整和完善。3番荔枝中學校本課程開發(fā)項目管理過程分析3.1番荔枝中學校本課程開發(fā)項目管理過程啟動過程：識別和啟動新項目或新階段的過程。

（2）規(guī)劃過程：操作系統(tǒng)規(guī)劃，以滿足項目的需求。通過制定項目范圍、任務分解和資源分析等科學計劃，可以有序地開展項目團隊的工作。

（3）執(zhí)行過程：它通常是指執(zhí)行項目主要內(nèi)容的過程。實施計劃中最重要的是通過及時溝通、提交項目進度信息以及協(xié)調(diào)人力資源和其他資源來幫助監(jiān)測項目進度。

（4）控制過程：監(jiān)控和衡量進度，發(fā)現(xiàn)時間偏差，并采取糾正措施，以確保項目朝著目標前進。

（5）最終過程：項目或階段的正式和有序的最終過程。4番荔枝校本課程開發(fā)課程的具體內(nèi)容、過程4.1第一章：番荔枝在海南有同學認識這個圖四中的水果，叫什么名字嗎？請認識的同學描述一下這個水果的外形以及口感。有同學認識這個圖四中的水果，叫什么名字嗎？請認識的同學描述一下這個水果的外形以及口感。本章聚焦知道番荔枝的基本外形結構特征，口感以及作用、價值。了解番荔枝引入中國的歷史。知道番荔枝的分布現(xiàn)狀。本章聚焦知道番荔枝的基本外形結構特征，口感以及作用、價值。了解番荔枝引入中國的歷史。知道番荔枝的分布現(xiàn)狀。番荔枝屬于番荔枝科，番荔枝屬的植物果實。（《中國植物志》英文版）的統(tǒng)計，番荔枝屬的植物有百余種產(chǎn)自熱帶美洲。受市場需求和品種選育的影響，不少國家和地區(qū)致力于培育品質(zhì)卓越的雜交種番荔枝。1908年，美國育種專家P.J.韋斯特在美國首次雜交了荔枝和毛葉荔枝。農(nóng)業(yè)部在邁阿密的亞熱帶實驗室。從那時起，澳大利亞、以色列和埃及等國家在此基礎上培育了許多新品種，如“非洲驕傲”和“蓋夫納”。這個品種在福建南部和臺灣通常被稱為“Sakumuni鳳梨”，因為它具有美妙的甜味和鳳梨的香氣REF_Ref327\n\h[11]。●番荔枝的分布現(xiàn)狀番荔枝科是被子植物基部類群木蘭類分支中物種最豐富的科之一，主要分布于熱帶和熱帶低地森林，全世界約有129屬，超過2300種，中國現(xiàn)有番荔枝科植物29屬139種。番荔枝在廣東省潮汕和福建省南部也有悠久的種植歷史。廣東省種植荔枝的第一個地方是澄海的樟腦林，果樹是在18世紀中葉種植的。它是19世紀從泰國引進的。在東莞富門種植的荔枝是大約100年前從越南進口的。例如，在乾隆時期廣東省象山縣和城海州的記錄中，有相關的荔枝記錄。此外，1848年撰寫的植物作品《植物名稱真實圖片考試》和《植物名稱真實圖片考試》包括手繪，不僅有果樹的圖像，還有詳細的解釋。

荔枝在廣東省東部制造，樹高10多英尺，葉子是綠色的，果實像梨子，顏色是綠色的。目前，除了臺灣、福建、廣東和其他傳統(tǒng)種植區(qū)外，荔枝還在浙江、廣西、海南、云南和四川形成了一定的種植規(guī)模REF_Ref32014\n\h[2]。●番荔枝的發(fā)展經(jīng)過兩年多的精心種植面積為0.66

mm2（荔枝）的紫薩卡后，海南省三亞市塔米生態(tài)區(qū)是三亞試種植紫色薩卡的成功，也是三亞“新優(yōu)質(zhì)”熱帶水果的新成員，我開始捕捉標志著添加-的水果。Shakyamuni被稱為“熱帶水果之王”，這種水果甜美，深受消費者的喜愛。Shakyamuni紫色也被稱為Shakyamuni玫瑰，因為它有淡淡的玫瑰香味。這是一個非常罕見的觀點。原則上，種植水果大約需要3年時間，而樹木每年只能生產(chǎn)8到15個水果，因此更有價值。Sakiya成熟的紫色，肉柔軟光滑，像蛋糕一樣粘甜，像輕微的乳白色香氣和冰淇淋味道的美妙組合，果肉甜，粘，甜，但不油膩。為了發(fā)展和擴大村里的集體經(jīng)濟，促進農(nóng)村的振興，村里在上級有關部門的支持下，于2021年引入了紫佛示范推廣，紫佛種植園我們建立了示范基地。經(jīng)過兩年多的種植、種植和播種管理，沙卡穆尼紫在2023年成功地掛果REF_Ref21324\n\h[8]。【活動】活動一：以小組為單位實地調(diào)查周邊的番荔枝，每個小組完成一篇調(diào)查報告。報告內(nèi)容可以包括番荔枝的發(fā)展史、何時引入中國、種植基地在中國那些省區(qū)域、番荔枝在全球傳播的經(jīng)歷等?；顒佣盒〗M合作查閱番荔枝的藥用價值及作用。并且整理熟記。比一比誰記得更多?；顒尤盒〗M調(diào)查番荔枝的生長環(huán)境，在周圍種植番荔枝的基地進行實地考察，觀察其土壤濕度、溫度等條件。匯總后在課堂上進行分享。活動四：每個人帶一個番荔枝到課堂上，以小組為單位進行討論其觀察到的番荔枝外形特點，之后在課堂上進行分享。每個人品嘗后分享其口感。4.2第二章：番荔枝概述本章聚焦概述番荔枝的形態(tài)特征，明確指出番荔枝的各器官。嘗試用分類學知識對番荔枝進行分類。解釋番荔枝的分布與環(huán)境的關系。本章聚焦概述番荔枝的形態(tài)特征，明確指出番荔枝的各器官。嘗試用分類學知識對番荔枝進行分類。解釋番荔枝的分布與環(huán)境的關系。番荔枝屬于番荔枝科(Annonaceae)番荔枝屬(AnnonaLinnaeus)的植物果實。根據(jù)FloraofChina（《中國植物志》英文版）的統(tǒng)計，番荔枝屬的植物有百余種產(chǎn)自熱帶美洲。常見的熱帶美洲原生品種有番荔枝、毛葉番荔枝、牛心番荔枝(A.reticulataLinn.)、刺果番荔枝(A.muricataLinn.)、山地番荔枝(A.montanaMacfadyen)、異葉番荔枝(A.diversifoliaSafford)和圓滑番荔枝等七種。在我國華南地區(qū)，上述七個品種均有引種REF_Ref21426\n\h[1]?！穹N子處理①番荔枝種子在播種前必須在陽光下干燥，以促進發(fā)芽。苗圃必須選擇陽光明媚、滲透良好且肥沃的沙質(zhì)土壤。首先將土壤干燥1到2個月，使用腐爛的有機肥料和少量石灰作為基本肥料，并修復犁溝。用河沙或細土覆蓋它。小幅壓實后，將其浸泡在水中以覆蓋草或塑料薄膜。種子床必須注意水合作用，同時確保過多的水可以防止根腐爛。發(fā)芽后，去除覆蓋的草和農(nóng)業(yè)塑料膜，以避免彎曲幼苗。②番荔枝是用幼苗直接種植的，種子的來源非常重要。種子必須來自優(yōu)秀品種（普通番荔枝）和優(yōu)質(zhì)母株的大型、成型良好的果實，最好是同一品種的人工授粉。一旦果實完全成熟，果實就會變成淺綠色和黃色，當接縫明顯時，漿果之間的接縫就會收集起來。③隨著嫁接的生長，種子收集可以減少需求。去除種子后，進行清洗，將小顆粒種子去除，干燥后立即播種。明年春天播種的種子必須完全干燥，然后放入塑料袋中密封和儲存?！裆L環(huán)境原產(chǎn)熱帶美洲，現(xiàn)廣泛栽培于世界熱帶地區(qū)，如中國南部熱帶城市。喜光、耐陰，在充足的光照條件下生長健壯，葉片肥厚。需要溫暖的氣候和適當?shù)慕邓?，不耐霜凍和陰冷天氣。最適生長溫度平均最高為25~32°。適宜生長在深厚、肥沃、排水良好的沙壤土中。對水分敏感，過多或過少的水分都不利于植株生長。此外，番荔枝還具有觀賞價值，適宜在園林綠地中栽植REF_Ref327\n\h[11]。●形態(tài)特征、樹高。番荔枝的樹高通常在3到5米之間。

樹皮。其樹皮薄且呈灰白色，枝條多分枝。

葉子。葉片薄紙質(zhì)，多數(shù)排成兩列，形狀為橢圓狀披針形或長圓形，頂端急尖或鈍，基部呈闊楔形或圓形。側脈每邊有8到15條，上面扁平，下面凸起REF_Ref29408\n\h[2]。

花。番荔枝的花單生或2到4朵聚生于枝頂，與葉對生，花色主要為綠黃色，長約2厘米，呈下垂狀?；ɡ倥樞危嗥切?，被微毛。

果實。果實為聚合果，由多數(shù)圓形或橢圓形的成熟心皮微相連易于分開而成。果實無毛，黃綠色，外面被白色粉霜覆蓋。果肉呈乳糕狀，果實由許多成熟的子房和花托合生而成?！竦乩矸植荚谥袊恼憬⑴_灣、福建、廣東、廣西、海南和云南等省區(qū)有種植基地。在原產(chǎn)熱帶美洲；全球熱帶地區(qū)也有栽培?！穹笾Ψ诸?/p>

1、普通番荔枝

果實為聚合果，心臟圓錐形或球形肉質(zhì)漿果，由心皮表面形成的瘤狀凸起明顯。表面光滑，紡錘形或長橢圓形、長卵形，果實豐滿。

2、南美番荔枝

原產(chǎn)于熱帶美洲哥倫比亞地區(qū)，能耐較長時間的低溫，故又稱冷子番荔枝。

3、阿特梅番荔枝

果實比普通番荔枝大，果形似南美番荔枝，果面略平滑。果肉組織結實，籽粒較大而少，黑色。

4、刺番荔枝

為番荔枝果樹中熱帶性最強的樹種。果實為番荔枝類中最大者，長為15-35厘米。果皮薄，革質(zhì)，暗綠色。

5、刺果番荔枝

果卵圓狀，長10-35厘米，直徑7-15厘米，深綠色，果肉微酸多汁，白色。

6、毛葉番荔枝

是南美洲連綿高山地帶發(fā)現(xiàn)的一種落葉植物。果實隱約呈圓形，果皮有三種類型：凹痕狀、結瘤狀，或前兩種形狀的混合。

7、牛心番荔枝

果實由多數(shù)成熟心皮連合成肉質(zhì)聚合漿果，球形，平滑無毛，有網(wǎng)狀紋，熟時暗黃色，種子長卵圓形?；ㄆ诙┲猎绱海谝钅?-6月。

8、圓滑番荔枝

常綠大灌木或小喬木，聚合果心形，果皮近平滑，熟果黃綠色，可制果汁?！净顒印坑^賞番荔枝種植園，觀察對比不同種類的番荔枝特征完成以下任務：嘗試繪畫番荔枝，有興趣的同學可以嘗試畫出番荔枝的內(nèi)部解刨圖。小組為單位為不同種類的番荔枝設計一個專屬的記錄牌，標有其品種簡介、外形特點、口感、培養(yǎng)方法等內(nèi)容。以小組為單位采摘番荔枝的花、果實、葉子，并且觀察每一部分的結構特點，進行總結記錄。在番荔枝種植園找出不同種類的番荔枝，并嘗試與其名字對應。找出以及對應準確率最高的同學可以獎勵一筐番荔枝回家。每個同學買一些番荔枝種子自己在家中進行種植，通過在課程中學到的知識運用到實際中。在種植過程中進行記錄種子每一階段的變化，以及期間遇到的問題，學生之間互相探討。寫300字左右的觀察心得。4.3第三章：番荔枝的價值●價值

本章聚焦舉例說明番荔枝的價值認同番荔枝在美化環(huán)境以及生活中的作用。番荔枝在早期印第安人的社會生活中具有重要的作用。除了作為美味果實直接食用外，番荔枝更在傳統(tǒng)醫(yī)學中有著多種用途。種子有一定毒性，經(jīng)碾磨后通常被用作殺蟲劑，對治療頭虱有一定療效REF_Ref8492\n\h[11]。本章聚焦舉例說明番荔枝的價值認同番荔枝在美化環(huán)境以及生活中的作用。●保健價值番荔枝的作用有激活腦細胞、療愈腦萎縮癥狀。番荔枝可以發(fā)揮其輔助食療作用。另外，番荔枝可以有效的加快腸道蠕動，有利于排泄存在體內(nèi)的宿便，具有排毒的功效。同時，番荔枝是很有效的抗氧化水果，可以推遲肌膚衰老?！袷秤脙r值番荔枝水果是世界上最著名的熱帶水果之一，具有高營養(yǎng)價值和高卡路里。許多探險家喜歡用荔枝作為補充能量的好產(chǎn)品。為了更好地吸收番荔枝的營養(yǎng)，番荔枝也可以轉(zhuǎn)化為果汁、飲料等，可以隨時飲用?！裼^賞價值番荔枝不僅作為熱帶果樹種植，而且適合在花園的綠色種植和觀賞。孤片種植的效果很好。【活動】活動一：小組為單位比賽哪個組記得價值最多。活動二：通過番荔枝的各種價值以及功效，推測番荔枝在生活中可以治療那些疾病?；顒尤赫勔徽勛约簩τ诜笾Φ恼J識以及對其知識掌握了多少?；顒铀模徽勔徽勗诒敬畏笾橹黝}的課程學習中，收獲到的內(nèi)容，包括學習方法、團隊合作學習交流的能力提升、以及今后如何對番荔枝進行進一步的研究。活動五：請每位同學將自己種植的番荔枝帶到課堂上，進行分享種植體驗，在種植中番荔枝種子的每一階段的變化以及成功的經(jīng)驗，沒有種植成功的同學從分享中找到失敗的原因再進行種植。4.4課程評價1、目標與內(nèi)容：本節(jié)課程目標明確且具有針對性，不在讓學生對于番荔枝的理解單單停留在課本的理論知識上，而是采取讓學生親自走進在番荔枝種植園觀察、體驗、分析、總結的方式來展開學習。讓學生成為學習的主體。2、教學內(nèi)容和資源：讓學生在走進番荔枝種植園前后都自己或者小組為單位先進行調(diào)查以及討論、歸納整理，并進行分享。在走進種植園之后學生通過自主學習、合作學習、探究學習的學習方式的結合來進一步的認識番荔枝，在這個過程中學生對番荔枝的了解逐漸深入，體驗感也更強。3、學習氛圍和獎勵機制：在進入番荔枝種植園中學生小組為單位進行觀察、調(diào)查、討論分析后，教師安排了一系列的關于番荔枝的知識小競賽，有以小組為單位的比賽，也有個人比賽，在這個過程中更加活躍了學生的學習氛圍，也就提高了學生對于知識的記憶。獲勝的小組以及個人都會有相應的獎勵，比如免費帶回家一筐番荔枝，分享給家人。4、考核與反饋：在課后的考核中，也要做到公平客觀，能夠全面的評價學生的學習成果?？梢酝ㄟ^看圖識別番荔枝種類，或者寫出其中一種番荔枝的外形特點、生活習性、生長環(huán)境、藥用價值等方式進行考核。老師也會及時給予學生正面的反饋，指導糾正錯誤和改進學習方法。5、實踐能力的培養(yǎng)：有興趣并且家里有種植條件的學生，可