2019版 地質(zhì)版 高中通-用技術 必修 技術與設計2《第二章 流程及其設計》大單元整體教學設計2020課標

版地質(zhì)版高中通用技術必修技術與設計2《第二章流程及其設計》大單元整體教學設計[2020課標]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業(yè)評價十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務創(chuàng)設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業(yè)設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學內(nèi)容分析《流程及其設計》是高中通用技術必修課程《技術與設計2》中的一個重要章節(jié)，主要圍繞流程的基本概念、分析、設計、優(yōu)化及評價展開。該章節(jié)旨在使學生理解流程在日常生活、生產(chǎn)和技術創(chuàng)新中的重要性，掌握流程設計的基本方法和技巧，培養(yǎng)學生的工程思維、創(chuàng)新設計能力和物化能力。通過具體案例的分析和實踐操作，學生能夠認識到流程優(yōu)化的重要性，學會如何在實踐中應用流程設計原理，解決實際問題。（二）單元內(nèi)容分析本單元《流程及其設計》共包括五個小節(jié)，分別為：了解流程：通過兩個實例（馬鈴薯播種流程和乘坐火車出行流程）展示流程的基本概念和特點，包括環(huán)節(jié)和時序。流程分析：通過學校運動會短跑比賽和洗衣機工作流程的案例，深入分析流程的結(jié)構(gòu)和時序，以及流程分析的方法。流程環(huán)節(jié)與時序的獲取：探討流程設計的兩種情形（顯性和非顯性流程），以及研究流程內(nèi)在屬性和規(guī)律的方法。流程優(yōu)化：以一個簡單流程（銀行取款流程）為例，說明流程優(yōu)化的方法和目的，同時探討洗衣機工作流程的優(yōu)化問題。流程設計及其評價：介紹流程設計的步驟和注意事項，以及如何對流程設計進行評價和優(yōu)化。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容整合的核心在于通過具體案例和實踐操作，使學生全面理解流程的概念、分析、設計、優(yōu)化和評價方法。在整合過程中，需要注重以下幾點：案例選?。哼x擇貼近學生生活實際、具有代表性和可操作性的案例，如馬鈴薯播種、乘坐火車出行、學校運動會短跑比賽、洗衣機工作流程等，以便學生能夠更好地理解和應用所學知識。實踐操作：設計一系列實踐操作活動，如繪制流程圖、進行流程優(yōu)化方案設計、制作流程模型等，讓學生在實踐中掌握流程設計的基本方法和技巧。思維培養(yǎng)：注重培養(yǎng)學生的工程思維、創(chuàng)新設計能力和物化能力，引導學生在流程設計過程中注重整體性和系統(tǒng)性，考慮各種因素的影響和制約關系。二、《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》分解通用技術的核心素養(yǎng)目標是：（一）技術意識技術現(xiàn)象與技術問題的感知與體悟：學生能夠形成對人工世界和人技關系的基本觀念，理解技術的規(guī)范、標準與專利意識。能夠就某一技術領域?qū)θ恕⑸鐣?、環(huán)境的影響作出一定的理性分析，形成技術的安全和責任意識、生態(tài)文明與環(huán)保意識、技術倫理與道德意識。技術文化的理解與適應：學生能夠理解技術發(fā)展的歷史脈絡和文化背景，認識技術在人類文明進步中的作用。能夠形成對技術文化的敏感性和批判性思維能力，主動適應技術文化的變化和發(fā)展。（二）工程思維系統(tǒng)分析與整體籌劃：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對復雜的技術問題進行整體籌劃和方案設計。能夠識別問題中的關鍵要素和制約條件，提出合理的解決方案，并考慮方案的可行性和可持續(xù)性。風險評估與決策制定：學生能夠在工程設計過程中進行風險評估和決策制定。能夠分析各種因素對工程實施的影響程度，制定合理的風險應對策略，并根據(jù)實際情況調(diào)整和優(yōu)化決策方案。（三）創(chuàng)新設計創(chuàng)新思維與問題解決：學生能夠運用創(chuàng)新思維和方法，解決復雜的技術問題和工程難題。能夠提出具有創(chuàng)新性的設計方案，并不斷優(yōu)化和完善設計方案，提高設計的實用性和創(chuàng)新性?？鐚W科整合與應用：學生能夠跨學科整合知識，將不同領域的技術和方法應用于創(chuàng)新設計中。能夠關注技術發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，不斷拓展自己的知識視野和創(chuàng)新設計能力。（四）圖樣表達技術圖樣的識讀與繪制：學生能夠識讀和繪制各種技術圖樣，包括機械加工圖、電子線路圖、裝配圖等。能夠準確表達設計意圖和技術要求，為技術交流和合作提供便利。設計構(gòu)思的可視化呈現(xiàn)：學生能夠運用技術圖樣和三維設計軟件等工具，將設計構(gòu)思可視化呈現(xiàn)。能夠通過圖樣表達設計方案的細節(jié)和特點，為后續(xù)的制作和測試提供依據(jù)。（五）物化能力材料與工具的選擇與使用：學生能夠根據(jù)設計要求選擇合適的材料和工具，并掌握其使用方法和技巧。能夠合理規(guī)劃和利用資源，提高物化效率和質(zhì)量。模型制作與測試：學生能夠制作技術產(chǎn)品的模型和原型，并進行測試和優(yōu)化。能夠掌握常見的加工工藝和測試方法，為產(chǎn)品的最終實現(xiàn)提供可靠的技術支持。具體到本單元的教學內(nèi)容中，各核心素養(yǎng)目標的分解如下：技術意識在“了解流程”部分，通過馬鈴薯播種和乘坐火車出行兩個實例，引導學生感知技術現(xiàn)象和問題，理解流程在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和出行安排中的重要性。在“流程分析”部分，通過分析學校運動會短跑比賽和洗衣機工作流程，培養(yǎng)學生的技術規(guī)范和標準意識，理解流程對人、社會、環(huán)境的影響。工程思維在“流程環(huán)節(jié)與時序的獲取”部分，通過探討流程設計的兩種情形（顯性和非顯性流程），培養(yǎng)學生的系統(tǒng)分析和整體籌劃能力。在“流程優(yōu)化”部分，通過優(yōu)化銀行取款流程和洗衣機工作流程的案例，引導學生進行風險評估和決策制定，考慮各種因素對流程實施的影響。創(chuàng)新設計在“流程設計及其評價”部分，鼓勵學生設計具有創(chuàng)新性的流程方案，并提出優(yōu)化建議。通過實踐操作和案例分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。鼓勵學生跨學科整合知識，將數(shù)學、物理、信息技術等學科的知識應用于流程設計中，提高設計的實用性和創(chuàng)新性。圖樣表達在“識讀流程圖”和“學畫流程設計框圖”部分，要求學生能夠識讀和繪制各種流程圖和技術圖樣，準確表達設計意圖和技術要求。通過實踐操作和案例分析，培養(yǎng)學生的設計構(gòu)思可視化呈現(xiàn)能力，為后續(xù)的制作和測試提供依據(jù)。物化能力在整個單元的教學過程中，注重培養(yǎng)學生的材料和工具選擇能力、模型制作與測試能力等物化能力。通過實踐操作和案例分析，讓學生掌握常見的加工工藝和測試方法，為產(chǎn)品的最終實現(xiàn)提供可靠的技術支持。三、學情分析（一）已知內(nèi)容分析進入高中階段的學生，在之前的學習中，已經(jīng)接觸和了解了許多與生活、生產(chǎn)實際緊密相關的技術和工藝。在技術課程中，他們已經(jīng)具備了一定的技術基礎知識和技能，如簡單的機械設計、電子電路基礎、計算機操作等。在通用技術必修模塊“技術與設計1”的學習中，學生已經(jīng)初步掌握了技術設計的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、制訂設計方案、制作模型或原型、優(yōu)化設計方案等。通過物理、化學、生物等自然學科的學習，學生對一些基本的科學原理和技術應用也有了一定的認識。在日常生活和學習中，學生也經(jīng)常會接觸到各種流程，如制作食物的流程、學校日常管理的流程、圖書借閱的流程等。這些經(jīng)驗為學生理解流程的概念和流程設計的基本原理提供了豐富的素材。（二）新知內(nèi)容分析“流程及其設計”是高中通用技術必修模塊“技術與設計2”中的重要內(nèi)容。本章節(jié)旨在通過一系列的教學活動，使學生理解流程的概念、流程設計的基本原理和方法，以及流程優(yōu)化的目的和意義。具體內(nèi)容包括：流程的概念和含義：通過實例展示，使學生理解流程是由一系列相互關聯(lián)、有順序的活動組成的，這些活動共同完成了某一特定的目標或任務。流程分析：通過典型案例分析，使學生掌握流程分析的方法，包括識讀流程圖、理解流程中的環(huán)節(jié)和時序等。流程設計：學習如何根據(jù)實際需求和條件，設計合理的流程，包括確定流程的環(huán)節(jié)、安排時序、繪制流程圖等。流程優(yōu)化：理解流程優(yōu)化的目的和意義，掌握流程優(yōu)化的基本方法和條件，如減少環(huán)節(jié)、改變時序、提高效率等。流程評價：學習如何評價一個流程設計的優(yōu)劣，包括流程的科學性、合理性、效率等方面。通過這些內(nèi)容的學習，學生將能夠運用流程設計的原理和方法，解決實際生活中的問題，提高技術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。（三）學生學習能力分析高中階段的學生，已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠理解和分析較為復雜的問題。他們也具備了一定的自主學習和合作探究的能力，能夠在教師的引導下，通過小組討論、案例分析等方式，深入理解和掌握知識。在技術課程的學習中，學生已經(jīng)習慣于通過實踐操作和親身體驗來掌握知識和技能。在“流程及其設計”這一章節(jié)的教學中，應注重實踐操作和案例分析，讓學生在“做中學、學中做”的過程中，逐步掌握流程設計的原理和方法。學生還具備較強的信息技術應用能力，能夠熟練運用計算機和網(wǎng)絡資源進行學習和探究。在教學中可以充分利用信息技術手段，如多媒體教學、在線互動、虛擬仿真等，提高教學效果和學生的學習興趣。（四）學習障礙突破策略在“流程及其設計”這一章節(jié)的教學中，學生可能會遇到以下學習障礙：流程概念的抽象性：流程是一個相對抽象的概念，學生可能難以直觀地理解和把握。為了突破這一障礙，可以通過大量的實例展示和案例分析，將抽象的概念具體化、生動化。可以引導學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找和分析身邊的流程實例，加深對流程概念的理解。流程設計的復雜性：流程設計涉及多個環(huán)節(jié)和時序的安排，需要考慮多種因素和條件。對于初學者來說，可能會感到較為復雜和困難。為了突破這一障礙，可以從簡單的流程設計入手，逐步引導學生掌握流程設計的基本原理和方法。可以通過小組合作和互動探究的方式，讓學生在相互交流和合作中共同解決問題，提高設計能力和創(chuàng)新思維。流程優(yōu)化的局限性：在進行流程優(yōu)化時，學生可能會受到現(xiàn)有條件和經(jīng)驗的限制，難以提出有效的優(yōu)化方案。為了突破這一障礙，可以引導學生從多個角度和層面進行分析和思考，如提高效率、降低成本、減少浪費等?？梢怨膭顚W生大膽嘗試和創(chuàng)新，不斷探索和實踐新的優(yōu)化方案。流程評價的主觀性：流程評價涉及多個方面和指標，評價結(jié)果可能受到評價者主觀因素的影響。為了突破這一障礙，可以制定明確的評價標準和指標體系，引導學生客觀、全面地評價一個流程設計的優(yōu)劣?？梢酝ㄟ^互評和師評相結(jié)合的方式，提高學生的評價能力和公正性。針對以上學習障礙，可以采取以下突破策略：實例展示與案例分析：通過大量的實例展示和案例分析，將抽象的概念具體化、生動化，幫助學生理解和掌握知識。分層教學與個別輔導：針對不同層次的學生，制定不同的教學目標和要求，實施分層教學。對個別學習困難的學生進行個別輔導和幫助，提高他們的學習效果和信心。實踐操作與互動探究：注重實踐操作和互動探究在教學中的應用，讓學生在“做中學、學中做”的過程中掌握知識和技能。通過小組合作和互動交流的方式，提高學生的合作能力和創(chuàng)新思維。信息技術輔助教學：充分利用信息技術手段進行輔助教學，如多媒體教學、在線互動、虛擬仿真等，提高教學效果和學生的學習興趣。鼓勵學生利用信息技術手段進行自主學習和探究學習。建立多元評價體系：建立多元評價體系，包括學生自評、互評和師評相結(jié)合的方式，對學生的學習過程和學習成果進行全面、客觀的評價。注重過程性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的指導和幫助。四、大主題或大概念設計本大單元的主題為“流程設計與優(yōu)化”，旨在通過系統(tǒng)的學習和實踐活動，讓學生理解并掌握流程設計的基本原理和方法，學會分析現(xiàn)有流程并優(yōu)化，培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。五、大單元目標敘寫通用技術的核心素養(yǎng)目標：技術意識：學生能夠理解流程在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的重要性，形成對流程的系統(tǒng)性認識。學生能夠識別和分析流程中的技術要素，評價流程的效率和質(zhì)量，并初步形成優(yōu)化流程的意識。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，識別流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序，理解流程設計的復雜性和關聯(lián)性。學生能夠結(jié)合實際需求，運用工程思維進行流程設計和優(yōu)化，提升解決實際問題的能力。創(chuàng)新設計：學生能夠在理解流程基本原理的基礎上，提出創(chuàng)新的流程設計方案，提高流程的效率和質(zhì)量。學生能夠運用創(chuàng)新設計方法，對現(xiàn)有流程進行改進和優(yōu)化，形成初步的創(chuàng)新能力。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制流程圖，用圖形化的方式表達流程的設計方案。學生能夠運用技術圖樣表達流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序，提高技術交流的能力。物化能力：學生能夠根據(jù)流程設計方案，選擇合適的材料和工具，進行模型的制作和裝配。學生能夠通過實踐活動，將流程設計方案轉(zhuǎn)化為具體的物化產(chǎn)品，提高物化實現(xiàn)的能力。六、大單元教學重點流程的基本概念和原理：學生需要理解流程的內(nèi)涵、環(huán)節(jié)和時序等基本概念，掌握流程設計的基本原理和方法。流程分析與優(yōu)化：學生需要學會分析現(xiàn)有流程，識別流程中的問題和瓶頸，提出優(yōu)化方案，提高流程的效率和質(zhì)量。流程圖的識讀與繪制：學生需要掌握流程圖的識讀和繪制方法，能夠用圖形化的方式表達流程的設計方案。流程設計的實踐活動：學生需要通過實踐活動，將流程設計原理和方法應用于實際問題中，提高解決實際問題的能力。七、大單元教學難點流程設計的復雜性：流程設計涉及多個環(huán)節(jié)和時序的協(xié)調(diào)與優(yōu)化，學生需要理解流程的內(nèi)在屬性和規(guī)律，把握流程設計的復雜性。流程優(yōu)化的創(chuàng)新性：流程優(yōu)化需要提出新的設計方案和方法，學生需要具備創(chuàng)新思維和能力，能夠結(jié)合實際需求進行流程優(yōu)化。圖樣表達的準確性：學生需要運用技術圖樣準確表達流程的設計方案，這對學生的圖形表達能力和技術理解能力提出了較高的要求。物化實現(xiàn)的可行性：學生需要根據(jù)流程設計方案進行模型的制作和裝配，這需要學生具備選擇合適的材料和工具、進行實際操作的能力，同時還需要考慮物化實現(xiàn)的可行性和經(jīng)濟性。大單元教學設計（第四到第七部分）第四部分：教學內(nèi)容分析本單元的教學內(nèi)容主要包括流程的基本概念和原理、流程分析與優(yōu)化、流程圖的識讀與繪制、流程設計的實踐活動等。通過教學，學生將理解流程在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的重要性，掌握流程設計的基本原理和方法，學會分析現(xiàn)有流程并優(yōu)化，提高解決實際問題的能力。第五部分：大單元目標敘寫通用技術的核心素養(yǎng)目標：技術意識：學生能夠認識到流程在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應用和重要性，形成對流程的系統(tǒng)性認識。學生能夠識別和分析流程中的技術要素，評價流程的效率和質(zhì)量，并初步形成優(yōu)化流程的意識。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，識別流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序，理解流程設計的復雜性和關聯(lián)性。學生能夠結(jié)合實際需求，運用工程思維進行流程設計和優(yōu)化，提高解決實際問題的能力。創(chuàng)新設計：學生能夠在理解流程基本原理的基礎上，提出創(chuàng)新的流程設計方案，提高流程的效率和質(zhì)量。學生能夠運用創(chuàng)新設計方法，對現(xiàn)有流程進行改進和優(yōu)化，形成初步的創(chuàng)新能力。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制流程圖，用圖形化的方式表達流程的設計方案，提高技術交流的能力。學生能夠運用技術圖樣準確表達流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序，增強圖樣表達的準確性。物化能力：學生能夠根據(jù)流程設計方案，選擇合適的材料和工具，進行模型的制作和裝配，提高物化實現(xiàn)的能力。學生能夠通過實踐活動，將流程設計方案轉(zhuǎn)化為具體的物化產(chǎn)品，驗證設計的可行性和有效性。第六部分：大單元教學重點流程的基本概念和原理：重點講解流程的內(nèi)涵、環(huán)節(jié)和時序等基本概念，以及流程設計的基本原理和方法。通過實例展示和案例分析，幫助學生理解流程在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應用。流程分析與優(yōu)化：重點教授學生如何分析現(xiàn)有流程，識別流程中的問題和瓶頸。引導學生提出優(yōu)化方案，并通過實踐活動驗證優(yōu)化效果。流程圖的識讀與繪制：重點講解流程圖的識讀和繪制方法，包括流程圖的基本符號、表示方法和繪制步驟。通過練習和實踐活動，提高學生運用流程圖表達流程設計方案的能力。流程設計的實踐活動：通過實踐活動，讓學生將流程設計原理和方法應用于實際問題中。鼓勵學生結(jié)合實際需求進行創(chuàng)新設計，提高解決實際問題的能力。第七部分：大單元教學難點流程設計的復雜性：難點在于學生需要理解流程的內(nèi)在屬性和規(guī)律，把握流程設計的復雜性。通過案例分析和討論，幫助學生逐步掌握流程設計的方法和技巧。流程優(yōu)化的創(chuàng)新性：難點在于學生需要具備創(chuàng)新思維和能力，能夠結(jié)合實際需求進行流程優(yōu)化。鼓勵學生大膽提出新的設計方案和方法，通過實踐活動驗證其可行性和有效性。圖樣表達的準確性：難點在于學生需要運用技術圖樣準確表達流程的設計方案。通過練習和反饋，幫助學生提高圖樣表達的準確性和規(guī)范性。物化實現(xiàn)的可行性：難點在于學生需要根據(jù)流程設計方案進行模型的制作和裝配，考慮物化實現(xiàn)的可行性和經(jīng)濟性。通過實踐活動和案例分析，幫助學生理解物化實現(xiàn)的過程和要求，提高物化實現(xiàn)的能力。八、大單元整體教學思路一、教學目標設定在《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導下，結(jié)合2019版地質(zhì)版高中通用技術必修《技術與設計2》第二章《流程及其設計》的教學內(nèi)容，本大單元的教學目標設定旨在全面提升學生的通用技術核心素養(yǎng)，具體包括技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力五個方面。（一）技術意識理解技術現(xiàn)象與技術問題：學生能夠通過實例分析和親身體驗，理解流程在技術現(xiàn)象和技術問題中的重要性，形成對技術流程的基本認識和感知。技術選擇與決策：學生能夠根據(jù)技術需求和環(huán)境條件，合理選擇和優(yōu)化流程，理解流程設計對技術實施效率和效果的影響。技術倫理與社會責任：在流程設計與優(yōu)化過程中，學生能夠考慮到技術倫理、社會責任和可持續(xù)發(fā)展等因素，形成正確的技術價值觀。（二）工程思維系統(tǒng)分析與整體優(yōu)化：學生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對流程進行整體把握和環(huán)節(jié)分析，理解各環(huán)節(jié)之間的相互關系和時序，形成系統(tǒng)的工程思維。問題識別與解決方案：學生能夠通過流程分析，識別技術實施過程中的關鍵問題，并提出合理的解決方案，形成問題導向的工程思維。風險評估與決策：在流程設計與優(yōu)化過程中，學生能夠進行風險評估和決策分析，理解不同決策對流程效率和效果的影響，形成科學的決策能力。（三）創(chuàng)新設計創(chuàng)新思維與方法：學生能夠通過流程設計與優(yōu)化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，提出具有創(chuàng)意和實用性的流程改進方案。用戶需求與技術融合：學生能夠從用戶需求出發(fā)，將技術創(chuàng)新與實際應用相結(jié)合，設計出符合市場需求的流程方案。多學科知識融合：學生能夠綜合運用科學、技術、工程、數(shù)學、藝術等多學科知識，進行流程設計與優(yōu)化，形成跨學科的創(chuàng)新設計能力。（四）圖樣表達技術圖樣繪制與識讀：學生能夠熟練掌握技術圖樣的繪制和識讀方法，能夠用圖樣表達流程設計構(gòu)想和技術方案。技術語言交流：學生能夠運用技術語言進行流程設計的交流和溝通，準確傳達設計意圖和技術要求。圖樣優(yōu)化與迭代：在流程設計與優(yōu)化過程中，學生能夠根據(jù)反饋意見和技術要求，對技術圖樣進行迭代和優(yōu)化，提高圖樣表達的準確性和實用性。（五）物化能力工具與材料選擇：學生能夠根據(jù)流程設計需求，選擇合適的工具和材料，進行模型制作和原型開發(fā)。模型制作與測試：學生能夠獨立完成流程模型的制作和測試工作，對模型進行性能評估和優(yōu)化。技術與工藝實現(xiàn)：學生能夠?qū)⒘鞒淘O計方案轉(zhuǎn)化為實際的技術產(chǎn)品和工藝過程，實現(xiàn)流程的物化實現(xiàn)和產(chǎn)業(yè)化應用。二、教學內(nèi)容與活動設計（一）第一節(jié)了解流程教學目標：使學生理解流程的基本概念及其在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的重要性。通過實例展示，培養(yǎng)學生的技術意識和觀察能力。教學活動：實例展示：以馬鈴薯播種和乘坐火車出行為例，展示流程的具體環(huán)節(jié)和時序。引導學生觀察、分析和總結(jié)流程的特點和規(guī)律。小組討論：組織學生分組討論日常生活中的其他流程實例，如早餐準備、上學路線規(guī)劃等。每組選擇一個實例進行展示和分享。案例分析：選取一個典型的流程案例（如快遞配送流程），引導學生分析其環(huán)節(jié)、時序和關鍵因素。討論流程中可能存在的問題和改進措施。教學評價：觀察學生在實例展示和小組討論中的參與度和表現(xiàn)。評估學生對流程基本概念的理解程度和應用能力。（二）第二節(jié)流程分析教學目標：培養(yǎng)學生運用系統(tǒng)分析的方法進行流程分析的能力。提高學生的問題識別和解決能力。教學活動：典型案例分析：選取學校運動會短跑比賽流程為典型案例，引導學生分析其環(huán)節(jié)、時序和存在的問題。討論如何優(yōu)化比賽流程以提高效率和公平性。識讀流程圖：展示洗衣機工作流程圖，引導學生識讀并理解各環(huán)節(jié)的功能和時序關系。討論流程圖在工業(yè)生產(chǎn)中的應用和重要性。流程設計實踐：組織學生進行小組活動，設計一個簡單的日常生活流程（如早晨起床準備流程）。要求學生繪制流程圖并進行展示和分享。教學評價：評估學生對流程分析方法的掌握程度和應用能力。檢查學生繪制的流程圖是否準確、清晰和完整。（三）第三節(jié)流程環(huán)節(jié)與時序的獲取教學目標：使學生理解流程環(huán)節(jié)與時序的獲取方法和重要性。培養(yǎng)學生的觀察、分析和總結(jié)能力。教學活動：實際流程設計：組織學生進行小組活動，設計一個簡單的生產(chǎn)流程（如手工制作書簽的流程）。要求學生明確各環(huán)節(jié)的時序和相互關系。流程模擬與優(yōu)化：通過角色扮演或模擬實驗的方式，讓學生親身體驗流程的實施過程。引導學生觀察、記錄和分析流程中存在的問題并提出改進措施。流程文檔編寫：要求學生將設計好的流程編寫成文檔形式，包括流程圖、環(huán)節(jié)說明、時序安排等。教學評價：評估學生對流程環(huán)節(jié)與時序獲取方法的掌握程度。檢查學生編寫的流程文檔是否規(guī)范、準確和完整。（四）第四節(jié)流程優(yōu)化教學目標：使學生理解流程優(yōu)化的目的、方法和條件。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學活動：流程問題分析：選取一個典型的流程案例（如圖書館借書流程），引導學生分析其存在的問題和優(yōu)化的可能性。優(yōu)化方案設計：組織學生進行小組活動，針對選取的流程案例提出優(yōu)化方案。要求學生繪制優(yōu)化后的流程圖并進行展示和分享。方案評估與實施：對提出的優(yōu)化方案進行評估和討論，確定最佳方案并進行實施。引導學生觀察、記錄和分析優(yōu)化后的流程效果。教學評價：評估學生對流程優(yōu)化方法的理解程度和應用能力。檢查學生提出的優(yōu)化方案是否合理、可行和有效。（五）第五節(jié)流程設計及其評價教學目標：使學生掌握流程設計的基本方法和步驟。培養(yǎng)學生的設計思維、評價能力和團隊合作精神。教學活動：選題與設計：組織學生進行選題活動，選擇一個與日常生活或工業(yè)生產(chǎn)相關的流程設計課題。要求學生進行市場調(diào)研、需求分析和技術預研等工作。方案設計：引導學生運用系統(tǒng)分析的方法進行方案設計，明確各環(huán)節(jié)的功能、時序和相互關系。要求學生繪制流程圖并編寫設計文檔。方案評價與優(yōu)化：組織學生進行方案評價和討論活動，對提出的方案進行評估和優(yōu)化。引導學生從技術可行性、經(jīng)濟合理性和社會影響等方面進行綜合考慮。展示與分享：要求學生將設計好的流程方案進行展示和分享。鼓勵學生相互學習、借鑒和交流經(jīng)驗。教學評價：評估學生對流程設計方法和步驟的掌握程度。檢查學生設計的流程方案是否合理、可行和有效。評估學生在團隊合作中的表現(xiàn)和貢獻。三、教學策略與方法情境教學：通過創(chuàng)設真實或模擬的情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。引導學生在情境中觀察、分析和解決問題。項目式學習：以項目為載體，組織學生進行探究性學習。通過項目的設計、實施和評價過程，培養(yǎng)學生的綜合能力。合作學習：鼓勵學生進行小組合作學習和交流分享。通過小組合作完成任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。案例分析：選取典型的流程案例進行分析和討論。通過案例分析，幫助學生理解流程設計的基本原理和方法。實踐操作：引導學生進行實踐操作和模型制作。通過實踐操作，培養(yǎng)學生的動手能力和物化能力。四、教學資源與環(huán)境教材與教輔資料：選用符合課程標準的教材和教輔資料，為學生提供豐富的學習資源和參考案例。網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源進行拓展學習和交流分享。通過網(wǎng)絡平臺獲取最新的技術信息和行業(yè)動態(tài)。實驗設備與工具：配備必要的實驗設備和工具，滿足學生進行實踐操作和模型制作的需求。學習空間：提供寬敞、明亮、安全的學習空間，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。合理布局學習區(qū)域和設備設施，方便學生進行小組合作和交流分享。五、學業(yè)評價學業(yè)評價應注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，全面、客觀地反映學生的學習情況和能力水平。具體評價方法如下：課堂表現(xiàn)評價：觀察學生在課堂上的表現(xiàn)情況，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量、合作意識等。根據(jù)觀察結(jié)果給予相應的評價分數(shù)。作業(yè)與作品評價：檢查學生的作業(yè)完成情況和作品質(zhì)量。根據(jù)作業(yè)難度、完成度和創(chuàng)新性等方面給予相應的評價分數(shù)。測驗與考試評價：通過測驗和考試檢查學生對知識點的掌握情況和應用能力。根據(jù)測驗和考試成績給予相應的評價分數(shù)。綜合評價：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)與作品、測驗與考試等方面的評價結(jié)果，對學生進行綜合評價。根據(jù)綜合評價結(jié)果確定學生的學業(yè)成績和等級。通過以上教學思路的設計和實施，旨在全面提升學生的通用技術核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為未來的學習和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。九、學業(yè)評價學業(yè)評價是檢驗學生學習成效的重要手段，也是促進教學質(zhì)量提升的重要途徑。根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，學業(yè)評價應圍繞通用技術的核心素養(yǎng)目標進行，包括技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力五個方面。本學業(yè)評價方案針對2019版地質(zhì)版高中通用技術必修《技術與設計2》第二章《流程及其設計》的教學內(nèi)容，設定了明確的教學目標、學習目標和評價目標，旨在全面、客觀地評價學生的學習成效。一、教學目標技術意識：使學生理解流程在日常生活、學習和工作中的重要性，形成對流程及其設計的基本認識和初步的技術規(guī)范意識。工程思維：通過流程分析、設計、優(yōu)化等實踐活動，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維和工程意識，提高他們分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新設計：鼓勵學生運用創(chuàng)新思維和方法，對已有流程進行優(yōu)化設計，提高他們的創(chuàng)新設計能力和實踐能力。圖樣表達：通過識讀和繪制流程圖，培養(yǎng)學生的圖樣表達能力，使他們能夠用規(guī)范、準確的圖樣表達設計思想和技術方案。物化能力：通過流程設計的實踐活動，提高學生的物化能力，使他們能夠?qū)⒃O計思想轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品或模型。二、學習目標了解流程：能夠理解流程的定義和含義，明確流程由若干環(huán)節(jié)和時序組成。能夠通過實例分析，識別出流程中的環(huán)節(jié)和時序，并說明其意義。流程分析：能夠識讀簡單的流程圖，理解流程圖在表達流程中的作用。能夠通過案例分析，對流程進行分解和優(yōu)化，提高流程的效率和質(zhì)量。流程設計：能夠根據(jù)實際需求，設計合理的流程，并用流程圖表達出來。能夠?qū)W會畫流程設計框圖，明確各環(huán)節(jié)的時序和邏輯關系。流程優(yōu)化：能夠分析現(xiàn)有流程中存在的問題，提出優(yōu)化方案，并說明優(yōu)化的目的和條件。能夠通過實踐活動，驗證優(yōu)化方案的有效性，提高流程的效率和可靠性。流程評價：能夠理解流程設計評價的內(nèi)容和方法，對設計的流程進行客觀評價。能夠根據(jù)評價結(jié)果，對流程進行改進和完善，提高設計質(zhì)量。三、評價目標（一）技術意識評價內(nèi)容：學生對流程及其設計的基本認識和技術規(guī)范意識。評價標準：能夠準確解釋流程的定義和含義，明確流程由若干環(huán)節(jié)和時序組成。能夠通過實例分析，準確識別出流程中的環(huán)節(jié)和時序，并說明其意義。在學習和實踐過程中，能夠遵守技術規(guī)范，形成良好的技術習慣。評價方式：觀察記錄、問卷調(diào)查、口頭問答等。（二）工程思維評價內(nèi)容：學生的系統(tǒng)思維和工程意識，以及分析問題和解決問題的能力。評價標準：能夠運用系統(tǒng)思維對流程進行分解和分析，明確各環(huán)節(jié)之間的邏輯關系。能夠針對流程中存在的問題，提出合理的解決方案，并進行優(yōu)化設計。在實踐活動中，能夠運用工程方法和技術手段，有效解決問題，提高流程的效率和質(zhì)量。評價方式：案例分析、項目設計、小組討論等。（三）創(chuàng)新設計評價內(nèi)容：學生的創(chuàng)新思維和方法，以及優(yōu)化設計的能力。評價標準：能夠運用創(chuàng)新思維和方法，對已有流程進行優(yōu)化設計，提出新穎的解決方案。在設計過程中，能夠充分考慮實際需求和技術條件，確保設計方案的可行性和有效性。設計成果能夠體現(xiàn)出較高的創(chuàng)新性和實用性，具有一定的推廣價值。評價方式：作品展示、方案設計、創(chuàng)新競賽等。（四）圖樣表達評價內(nèi)容：學生的圖樣表達能力，以及用規(guī)范、準確的圖樣表達設計思想和技術方案的能力。評價標準：能夠識讀簡單的流程圖，理解流程圖在表達流程中的作用。能夠用規(guī)范、準確的圖樣表達設計思想和技術方案，圖樣清晰、易讀。在圖樣表達過程中，能夠充分考慮實際需求和技術條件，確保圖樣的準確性和實用性。評價方式：圖樣作業(yè)、作品展示、小組互評等。（五）物化能力評價內(nèi)容：學生的物化能力，以及將設計思想轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品或模型的能力。評價標準：能夠根據(jù)設計需求，選擇合適的材料和工具，進行模型制作或產(chǎn)品開發(fā)。在制作或開發(fā)過程中，能夠嚴格遵守操作規(guī)程和安全規(guī)范，確保產(chǎn)品的質(zhì)量和安全。成果能夠體現(xiàn)出較高的物化能力，具有一定的實用性和創(chuàng)新性。評價方式：作品制作、實踐操作、項目驗收等。四、評價實施（一）評價原則全面性原則：評價應涵蓋教學目標和學習目標的各個方面，確保評價的全面性和客觀性。過程性原則：評價應注重學生的學習過程和實踐經(jīng)歷，關注他們在學習過程中的表現(xiàn)和進步。多樣性原則：評價應采用多種方式和方法，包括觀察記錄、問卷調(diào)查、口頭問答、案例分析、項目設計、小組討論、作品展示、圖樣作業(yè)、實踐操作等，以確保評價的多樣性和有效性。發(fā)展性原則：評價應關注學生的發(fā)展?jié)摿臀磥碲厔荩膭钏麄儾粩嗵剿骱蛣?chuàng)新，提高他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。（二）評價流程明確評價目標：根據(jù)教學目標和學習目標，明確評價的具體內(nèi)容和標準。選擇評價方法：根據(jù)評價目標和內(nèi)容，選擇合適的評價方法和工具。實施評價活動：按照評價方法和工具的要求，開展評價活動，收集評價數(shù)據(jù)和信息。分析評價結(jié)果：對收集到的評價數(shù)據(jù)和信息進行分析和處理，得出評價結(jié)論。反饋評價信息：將評價結(jié)論及時反饋給學生和教師，幫助他們了解自己的學習成效和教學質(zhì)量，以便及時調(diào)整和改進。（三）評價案例案例一：流程設計項目評價評價目標：評價學生的流程設計能力、圖樣表達能力和物化能力。評價內(nèi)容：學生設計一個簡單的生產(chǎn)流程，并用流程圖表達出來，同時制作一個模型或原型來驗證設計的可行性。評價標準：流程設計能力：設計方案合理、可行，能夠明確表達出流程的各個環(huán)節(jié)和時序。設計方案能夠充分考慮實際需求和技術條件，具有一定的創(chuàng)新性和實用性。圖樣表達能力：流程圖清晰、易讀，能夠準確表達設計思想和技術方案。圖樣表達規(guī)范、準確，符合相關技術標準和要求。物化能力：模型或原型制作精良、結(jié)構(gòu)合理，能夠充分體現(xiàn)出設計方案的意圖和要求。制作過程中能夠嚴格遵守操作規(guī)程和安全規(guī)范，確保產(chǎn)品的質(zhì)量和安全。評價方式：項目設計、作品展示、小組互評等。評價過程：明確任務要求：教師向?qū)W生明確任務要求，包括設計內(nèi)容、設計目標、評價標準等。設計流程圖：學生根據(jù)任務要求，設計流程圖，明確表達出流程的各個環(huán)節(jié)和時序。制作模型或原型：學生根據(jù)流程圖，選擇合適的材料和工具，制作模型或原型來驗證設計的可行性。作品展示與評價：學生展示自己的作品，包括流程圖和模型或原型，并進行小組互評和教師評價。反饋與改進：教師根據(jù)評價結(jié)果，向?qū)W生反饋評價信息，指出存在的問題和不足，并提出改進建議。學生根據(jù)反饋信息進行修改和完善。通過以上評價案例的實施，可以全面、客觀地評價學生在流程及其設計方面的學習成效，促進他們綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。十、大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖一、實施思路本次大單元教學以2019版地質(zhì)版高中通用技術必修《技術與設計2》第二章《流程及其設計》為內(nèi)容，通過五個教學階段（了解流程、流程分析、流程環(huán)節(jié)與時序的獲取、流程優(yōu)化、流程設計及其評價）的實施，旨在培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等通用技術核心素養(yǎng)。教學將圍繞流程設計這一核心，通過理論學習、案例分析、實踐操作、優(yōu)化設計等多種方式，使學生在掌握流程設計基本原理和方法的同時，提升解決實際問題的能力。了解流程：通過實例展示和含義小結(jié)，引導學生初步認識流程的概念和特性。流程分析：通過典型案例分析、識讀流程圖和學畫流程設計框圖，使學生掌握流程分析的基本方法。流程環(huán)節(jié)與時序的獲?。和ㄟ^分析實際流程設計的兩種情形，研究流程的內(nèi)在屬性和規(guī)律，掌握獲取流程環(huán)節(jié)和時序的方法。流程優(yōu)化：通過一個簡單流程的分析和對洗衣機工作流程的思考，理解流程優(yōu)化的目的、條件和啟示，提升優(yōu)化流程的能力。流程設計及其評價：通過選題學做流程設計、流程設計后的思考和流程設計評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和設計能力，學會對流程設計進行科學評價。二、教學目標設定（一）技術意識學生能夠形成對流程及其設計的基本認識和感知，理解流程在日常生活和生產(chǎn)中的重要性。學生能夠分析流程中的技術問題和倫理問題，形成規(guī)范、安全的技術意識。學生能夠評價流程設計對社會、環(huán)境和文化的影響，形成正確的技術價值觀。（二）工程思維學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對流程進行整體規(guī)劃和優(yōu)化設計。學生能夠識別流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序，理解流程設計的復雜性和系統(tǒng)性。學生能夠通過模擬試驗或數(shù)學模型對流程進行評估，提出改進方案。（三）創(chuàng)新設計學生能夠發(fā)現(xiàn)流程中的問題，提出創(chuàng)新性的解決方案。學生能夠運用創(chuàng)造技法進行流程設計的創(chuàng)新，提高設計的新穎性和實用性。學生能夠綜合考慮技術、經(jīng)濟、社會等因素，對流程設計進行優(yōu)化。（四）圖樣表達學生能夠識讀和繪制流程圖，用圖形化方式表達流程設計。學生能夠用圖樣表達流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序，提高設計的準確性和可讀性。學生能夠通過圖樣表達進行流程設計的交流和評價，提升設計溝通能力。（五）物化能力學生能夠根據(jù)流程設計選擇合適的材料和工具，進行實際操作和制作。學生能夠?qū)α鞒淘O計的物化結(jié)果進行調(diào)試和優(yōu)化，提高作品的實用性和可靠性。學生能夠體驗流程設計的全過程，形成嚴謹細致、精益求精的工作態(tài)度。三、教學結(jié)構(gòu)圖流程及其設計|||了解流程流程設計及其評價||什么是流程選題學做流程設計|||實例展示流程的含義流程設計后的思考|||兩個實例兩個實例小結(jié)流程設計評價||||流程分析|||典型案例分析識讀流程圖||流程分析的方法學畫流程設計框圖|||流程環(huán)節(jié)與時序的獲取|||實際流程設計的兩種情形研究流程內(nèi)在的屬性與規(guī)律|||流程優(yōu)化|||一個簡單流程的分析對洗衣機工作流程的思考||流程優(yōu)化的目的流程優(yōu)化的條件||流程優(yōu)化的啟示與思考四、具體教學實施步驟（一）了解流程（2課時）第一課時：什么是流程教學活動：引入：通過生活中的實例（如馬鈴薯播種流程、乘坐火車出行流程）引出流程的概念。實例展示：展示馬鈴薯播種和乘坐火車出行的具體流程，引導學生觀察和分析。討論交流：學生分組討論生活中其他流程實例，分享交流。教學目標：學生能夠初步認識流程的概念和特性。學生能夠通過實例分析理解流程在日常生活和生產(chǎn)中的重要性。第二課時：流程的含義教學活動：流程含義小結(jié)：總結(jié)流程的兩個關鍵點（環(huán)節(jié)和時序）。討論交流：學生分享對流程含義的理解，教師引導深化認識。作業(yè)布置：收集生活中的流程實例，準備下節(jié)課分享。教學目標：學生能夠準確理解流程的含義和特性。學生能夠用流程的概念分析生活中的實際問題。（二）流程分析（3課時）第一課時：典型案例分析教學活動：案例分析：以學校運動會短跑比賽流程為例，分析流程的環(huán)節(jié)和時序。討論交流：學生分組討論其他典型流程案例，如醫(yī)院掛號流程、快遞配送流程等。作業(yè)布置：分析一個生活中的流程案例，準備下節(jié)課分享。教學目標：學生能夠掌握流程分析的基本方法。學生能夠識別流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序。第二課時：識讀流程圖教學活動：流程圖識讀：教授學生如何識讀流程圖，包括流程圖的基本符號和表示方法。實踐操作：學生分組識讀不同領域的流程圖（如化工生產(chǎn)流程、軟件開發(fā)流程等）。討論交流：分享識讀流程圖的經(jīng)驗和心得。教學目標：學生能夠熟練識讀流程圖。學生能夠通過流程圖理解復雜流程的結(jié)構(gòu)和關系。第三課時：學畫流程設計框圖教學活動：教授方法：講解學畫流程設計框圖的基本步驟和技巧。實踐操作：學生分組設計并繪制一個簡單流程的設計框圖（如制作一杯咖啡的流程）。展示評價：展示學生作品，進行互評和師評。教學目標：學生能夠掌握學畫流程設計框圖的方法。學生能夠通過設計框圖清晰表達流程設計思路。（三）流程環(huán)節(jié)與時序的獲?。?課時）第一課時：實際流程設計的兩種情形教學活動：講解說明：介紹實際流程設計的兩種情形（顯性流程和隱性流程）。案例分析：通過實例分析兩種情形的特點和設計方法。討論交流：學生分組討論各自領域中的流程設計情形。教學目標：學生能夠理解實際流程設計的兩種情形。學生能夠分析不同情形下的流程設計特點。第二課時：研究流程內(nèi)在的屬性與規(guī)律教學活動：探究實驗：通過實驗或模擬探究流程的內(nèi)在屬性和規(guī)律。討論交流：學生分享探究結(jié)果和經(jīng)驗。作業(yè)布置：選擇一個實際流程進行深入分析，準備下節(jié)課匯報。教學目標：學生能夠掌握研究流程內(nèi)在屬性和規(guī)律的方法。學生能夠通過分析提升對流程設計的理解。（四）流程優(yōu)化（3課時）第一課時：一個簡單流程的分析教學活動：案例分析：以一個簡單流程（如銀行取款流程）為例進行分析。討論交流：學生分組討論流程中存在的問題和改進方法。作業(yè)布置：收集不同領域的流程優(yōu)化案例，準備下節(jié)課分享。教學目標：學生能夠識別流程中存在的問題。學生能夠提出初步的改進方法。第二課時：對洗衣機工作流程問題的思考與優(yōu)化教學活動：問題分析：引導學生分析洗衣機工作流程中存在的問題。優(yōu)化思考：討論如何通過技術創(chuàng)新優(yōu)化洗衣機工作流程。方案設計：學生分組設計洗衣機工作流程的優(yōu)化方案。教學目標：學生能夠深入理解流程優(yōu)化的必要性和方法。學生能夠設計出具有創(chuàng)新性的優(yōu)化方案。第三課時：流程優(yōu)化的目的與條件教學活動：目的講解：闡述流程優(yōu)化的目的和意義。條件分析：討論實現(xiàn)流程優(yōu)化所需的條件和支持。案例分享：學生分享各自領域的流程優(yōu)化案例和經(jīng)驗。教學目標：學生能夠明確流程優(yōu)化的目的和條件。學生能夠通過案例分析提升對流程優(yōu)化的認識。（五）流程設計及其評價（3課時）第一課時：選題學做流程設計教學活動：選題指導：教師提供選題建議，學生分組選題。設計實踐：學生分組進行流程設計實踐，繪制流程圖和設計框圖。進度匯報：各組匯報設計進度和初步成果。教學目標：學生能夠選擇合適的流程設計選題。學生能夠初步完成流程設計。第二課時：流程設計后的思考教學活動：設計反思：學生分組討論流程設計過程中的問題和挑戰(zhàn)。優(yōu)化方案：針對問題提出優(yōu)化方案和改進措施。分享交流：分享設計過程中的經(jīng)驗和心得。教學目標：學生能夠反思流程設計過程中的問題。學生能夠通過反思提升設計能力。第三課時：流程設計評價教學活動：評價標準講解：介紹流程設計的評價標準和方法。自評互評：學生分組進行自評和互評，填寫評價表。師評總結(jié)：教師進行總結(jié)性評價，提出改進建議。教學目標：學生能夠掌握流程設計的評價方法。學生能夠通過評價提升流程設計的科學性和實用性。十一、大情境、大任務創(chuàng)設教學背景在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，流程設計與管理已成為各行各業(yè)不可或缺的重要能力。對于高中學生而言，掌握流程設計的基本原理和方法，不僅能夠提升他們解決實際問題的能力，還能為未來的職業(yè)發(fā)展和終身學習奠定堅實基礎?；诖耍覀冊O計了本次大情境、大任務——“智能圖書館管理系統(tǒng)設計與實施”，旨在通過該任務，全面培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。教學目標設定（一）技術意識學生能夠形成對流程及其設計的基本認識和感知，理解流程在日常生活和生產(chǎn)中的重要性。學生能夠分析流程中的技術問題和倫理問題，形成規(guī)范、安全的技術意識。學生能夠評價流程設計對社會、環(huán)境和文化的影響，形成正確的技術價值觀。（二）工程思維學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對流程進行整體規(guī)劃和優(yōu)化設計。學生能夠識別流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序，理解流程設計的復雜性和系統(tǒng)性。學生能夠通過模擬試驗或數(shù)學模型對流程進行評估，提出改進方案。（三）創(chuàng)新設計學生能夠發(fā)現(xiàn)流程中的問題，提出創(chuàng)新性的解決方案。學生能夠運用創(chuàng)造技法進行流程設計的創(chuàng)新，提高設計的新穎性和實用性。學生能夠綜合考慮技術、經(jīng)濟、社會等因素，對流程設計進行優(yōu)化。（四）圖樣表達學生能夠識讀和繪制流程圖，用圖形化方式表達流程設計。學生能夠用圖樣表達流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序，提高設計的準確性和可讀性。學生能夠通過圖樣表達進行流程設計的交流和評價，提升設計溝通能力。（五）物化能力學生能夠根據(jù)流程設計選擇合適的材料和工具，進行實際操作和制作。學生能夠?qū)α鞒淘O計的物化結(jié)果進行調(diào)試和優(yōu)化，提高作品的實用性和可靠性。學生能夠體驗流程設計的全過程，形成嚴謹細致、精益求精的工作態(tài)度。大情境描述隨著信息技術的飛速發(fā)展，智能圖書館管理系統(tǒng)已成為現(xiàn)代圖書館的重要組成部分。該系統(tǒng)通過集成物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術，實現(xiàn)了圖書的自動借還、智能檢索、座位預約等功能，極大提升了圖書館的服務效率和管理水平。不同圖書館的智能管理系統(tǒng)在流程設計上存在差異，部分系統(tǒng)在用戶體驗、管理效率等方面仍存在不足。我們決定設計并實施一套更加高效、智能的圖書館管理系統(tǒng)。大任務設計一、任務目標設計并實施一套智能圖書館管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)應具備以下功能：圖書借還自動化：通過RFID技術實現(xiàn)圖書的自動識別和借還。智能檢索與推薦：根據(jù)用戶的借閱歷史和偏好，智能推薦相關圖書。座位預約與管理：提供線上座位預約功能，并實現(xiàn)座位使用情況的實時監(jiān)控和管理。數(shù)據(jù)分析與可視化：對借閱數(shù)據(jù)進行分析，生成可視化報表，為圖書館管理提供決策支持。二、任務流程1.了解流程（2課時）活動設計：引入：通過實例展示智能圖書館管理系統(tǒng)的基本功能和操作流程，引導學生初步認識流程的概念和特性。討論交流：學生分組討論智能圖書館管理系統(tǒng)的關鍵流程，如圖書借還流程、座位預約流程等。教學目標：學生能夠初步認識流程的概念和特性。學生能夠通過實例分析理解流程在智能圖書館管理系統(tǒng)中的重要性。作業(yè)布置：收集智能圖書館管理系統(tǒng)的相關資料，準備下節(jié)課分享。2.流程分析（3課時）活動設計：典型案例分析：以某高校智能圖書館管理系統(tǒng)為例，分析圖書借還、座位預約等流程的環(huán)節(jié)和時序。識讀流程圖：教授學生如何識讀流程圖，包括流程圖的基本符號和表示方法。學畫流程設計框圖：學生分組設計并繪制智能圖書館管理系統(tǒng)的關鍵流程框圖。討論交流：分享識讀和繪制流程圖的經(jīng)驗和心得。教學目標：學生能夠掌握流程分析的基本方法。學生能夠識別流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序。學生能夠熟練識讀和繪制流程圖。作業(yè)布置：分析一個生活中的流程案例，并繪制相應的流程圖。3.流程環(huán)節(jié)與時序的獲?。?課時）活動設計：實際流程設計的兩種情形：講解實際流程設計的兩種情形（顯性流程和隱性流程），并通過實例分析它們的特點和設計方法。研究流程內(nèi)在的屬性與規(guī)律：通過實驗或模擬探究智能圖書館管理系統(tǒng)中各流程的內(nèi)在屬性和規(guī)律。討論交流：學生分組討論智能圖書館管理系統(tǒng)中各流程的設計特點和優(yōu)化空間。教學目標：學生能夠理解實際流程設計的兩種情形。學生能夠分析不同情形下的流程設計特點。學生能夠掌握研究流程內(nèi)在屬性和規(guī)律的方法。作業(yè)布置：選擇一個實際流程進行深入分析，并撰寫分析報告。4.流程優(yōu)化（3課時）活動設計：一個簡單流程的分析：以一個簡單流程（如圖書借還流程）為例進行分析，識別其中存在的問題并提出改進方案。對洗衣機工作流程問題的思考與優(yōu)化：類比洗衣機工作流程，引導學生思考智能圖書館管理系統(tǒng)中的類似問題，并提出優(yōu)化方案。流程優(yōu)化的目的與條件：闡述流程優(yōu)化的目的和意義，討論實現(xiàn)流程優(yōu)化所需的條件和支持。案例分享：學生分享各自領域的流程優(yōu)化案例和經(jīng)驗。教學目標：學生能夠識別流程中存在的問題。學生能夠提出初步的改進方案。學生能夠明確流程優(yōu)化的目的和條件。作業(yè)布置：設計并實施一項流程優(yōu)化方案，并撰寫優(yōu)化報告。5.流程設計及其評價（3課時）活動設計：選題學做流程設計：教師提供選題建議（如智能圖書館管理系統(tǒng)的圖書推薦流程設計），學生分組選題并進行流程設計。流程設計后的思考：學生分組討論流程設計過程中的問題和挑戰(zhàn)，提出優(yōu)化方案。流程設計評價：介紹流程設計的評價標準和方法，學生進行自評和互評，教師進行總結(jié)性評價。教學目標：學生能夠選擇合適的流程設計選題。學生能夠初步完成流程設計。學生能夠掌握流程設計的評價方法。作業(yè)布置：完成智能圖書館管理系統(tǒng)的整體流程設計，并準備展示材料。三、任務實施分組與選題：將學生分為若干小組，每組選擇一個子系統(tǒng)進行流程設計（如圖書借還系統(tǒng)、座位預約系統(tǒng)等）。資料收集與分析：各小組收集相關資料，分析現(xiàn)有智能圖書館管理系統(tǒng)的優(yōu)缺點。流程設計與優(yōu)化：各小組根據(jù)分析結(jié)果設計新的流程，并進行優(yōu)化。原型制作與測試：利用模擬軟件或硬件平臺制作流程原型，并進行測試。展示與評價：各小組展示設計成果，進行自評、互評和教師評價。四、任務成果智能圖書館管理系統(tǒng)設計方案：包括各子系統(tǒng)的流程圖、設計框圖等。原型展示：通過模擬軟件或硬件平臺展示流程原型。優(yōu)化報告：詳細記錄流程設計與優(yōu)化的過程、方法和成果。評價報告：包括自評、互評和教師評價的結(jié)果及反饋意見。教學反思通過本次大情境、大任務的設計與實施，學生不僅掌握了流程設計的基本原理和方法，還提升了技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。在實施過程中也存在一些不足，如部分學生對復雜流程的理解不夠深入、設計過程中缺乏足夠的創(chuàng)新思維等。在未來的教學中，我們將進一步加強學生的流程思維訓練和創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)，同時優(yōu)化任務設計和教學方法，以更好地實現(xiàn)教學目標。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：流程及其設計課時設計：了解流程（2課時）第一課時：什么是流程第二課時：流程的含義流程分析（3課時）第一課時：典型案例分析第二課時：識讀流程圖第三課時：學畫流程設計框圖流程環(huán)節(jié)與時序的獲?。?課時）第一課時：實際流程設計的兩種情形第二課時：研究流程內(nèi)在的屬性與規(guī)律流程優(yōu)化（3課時）第一課時：一個簡單流程的分析第二課時：對洗衣機工作流程問題的思考與優(yōu)化第三課時：流程優(yōu)化的目的與條件流程設計及其評價（3課時）第一課時：選題學做流程設計第二課時：流程設計后的思考第三課時：流程設計評價（二）學習目標本單元旨在通過《流程及其設計》的教學，培養(yǎng)學生的通用技術核心素養(yǎng)，具體目標如下：（一）技術意識學生能夠形成對流程及其設計的基本認識和感知，理解流程在日常生活和生產(chǎn)中的重要性。學生能夠分析流程中的技術問題和倫理問題，形成規(guī)范、安全的技術意識。學生能夠評價流程設計對社會、環(huán)境和文化的影響，形成正確的技術價值觀。（二）工程思維學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對流程進行整體規(guī)劃和優(yōu)化設計。學生能夠識別流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序，理解流程設計的復雜性和系統(tǒng)性。學生能夠通過模擬試驗或數(shù)學模型對流程進行評估，提出改進方案。（三）創(chuàng)新設計學生能夠發(fā)現(xiàn)流程中的問題，提出創(chuàng)新性的解決方案。學生能夠運用創(chuàng)造技法進行流程設計的創(chuàng)新，提高設計的新穎性和實用性。學生能夠綜合考慮技術、經(jīng)濟、社會等因素，對流程設計進行優(yōu)化。（四）圖樣表達學生能夠識讀和繪制流程圖，用圖形化方式表達流程設計。學生能夠用圖樣表達流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序，提高設計的準確性和可讀性。學生能夠通過圖樣表達進行流程設計的交流和評價，提升設計溝通能力。（五）物化能力學生能夠根據(jù)流程設計選擇合適的材料和工具，進行實際操作和制作。學生能夠?qū)α鞒淘O計的物化結(jié)果進行調(diào)試和優(yōu)化，提高作品的實用性和可靠性。學生能夠體驗流程設計的全過程，形成嚴謹細致、精益求精的工作態(tài)度。（三）評價任務技術意識評價：通過觀察學生在討論流程案例時的表現(xiàn)，評價其對技術問題的敏感度和對技術倫理的理解。工程思維評價：通過學生設計的流程優(yōu)化方案，評價其系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的能力。創(chuàng)新設計評價：通過學生提出的創(chuàng)新性流程設計方案，評價其創(chuàng)新能力和設計的實用性。圖樣表達評價：通過學生繪制的流程圖和設計框圖，評價其圖樣表達能力和設計準確性。物化能力評價：通過觀察學生在實際操作和制作流程模型過程中的表現(xiàn)，評價其物化能力和嚴謹細致的工作態(tài)度。（四）學習過程1.了解流程（2課時）第一課時：什么是流程教學活動引入：通過生活中的實例（如馬鈴薯播種流程、乘坐火車出行流程）引出流程的概念。實例展示：展示馬鈴薯播種和乘坐火車出行的具體流程，引導學生觀察和分析。討論交流：學生分組討論生活中其他流程實例，分享交流。教學目標學生能夠初步認識流程的概念和特性。學生能夠通過實例分析理解流程在日常生活和生產(chǎn)中的重要性。第二課時：流程的含義教學活動流程含義小結(jié)：總結(jié)流程的兩個關鍵點（環(huán)節(jié)和時序）。討論交流：學生分享對流程含義的理解，教師引導深化認識。作業(yè)布置：收集生活中的流程實例，準備下節(jié)課分享。教學目標學生能夠準確理解流程的含義和特性。學生能夠用流程的概念分析生活中的實際問題。2.流程分析（3課時）第一課時：典型案例分析教學活動案例分析：以學校運動會短跑比賽流程為例，分析流程的環(huán)節(jié)和時序。討論交流：學生分組討論其他典型流程案例，如醫(yī)院掛號流程、快遞配送流程等。作業(yè)布置：分析一個生活中的流程案例，準備下節(jié)課分享。教學目標學生能夠掌握流程分析的基本方法。學生能夠識別流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序。第二課時：識讀流程圖教學活動流程圖識讀：教授學生如何識讀流程圖，包括流程圖的基本符號和表示方法。實踐操作：學生分組識讀不同領域的流程圖（如化工生產(chǎn)流程、軟件開發(fā)流程等）。討論交流：分享識讀流程圖的經(jīng)驗和心得。教學目標學生能夠熟練識讀流程圖。學生能夠通過流程圖理解復雜流程的結(jié)構(gòu)和關系。第三課時：學畫流程設計框圖教學活動教授方法：講解學畫流程設計框圖的基本步驟和技巧。實踐操作：學生分組設計并繪制一個簡單流程的設計框圖（如制作一杯咖啡的流程）。展示評價：展示學生作品，進行互評和師評。教學目標學生能夠掌握學畫流程設計框圖的方法。學生能夠通過設計框圖清晰表達流程設計思路。3.流程環(huán)節(jié)與時序的獲?。?課時）第一課時：實際流程設計的兩種情形教學活動講解說明：介紹實際流程設計的兩種情形（顯性流程和隱性流程）。案例分析：通過實例分析兩種情形的特點和設計方法。討論交流：學生分組討論各自領域中的流程設計情形。教學目標學生能夠理解實際流程設計的兩種情形。學生能夠分析不同情形下的流程設計特點。第二課時：研究流程內(nèi)在的屬性與規(guī)律教學活動探究實驗：通過實驗或模擬探究流程的內(nèi)在屬性和規(guī)律。討論交流：學生分享探究結(jié)果和經(jīng)驗。作業(yè)布置：選擇一個實際流程進行深入分析，準備下節(jié)課匯報。教學目標學生能夠掌握研究流程內(nèi)在屬性和規(guī)律的方法。學生能夠通過分析提升對流程設計的理解。4.流程優(yōu)化（3課時）第一課時：一個簡單流程的分析教學活動案例分析：以一個簡單流程（如銀行取款流程）為例進行分析。討論交流：學生分組討論流程中存在的問題和改進方法。作業(yè)布置：收集不同領域的流程優(yōu)化案例，準備下節(jié)課分享。教學目標學生能夠識別流程中存在的問題。學生能夠提出初步的改進方法。第二課時：對洗衣機工作流程問題的思考與優(yōu)化教學活動問題分析：引導學生分析洗衣機工作流程中存在的問題。優(yōu)化思考：討論如何通過技術創(chuàng)新優(yōu)化洗衣機工作流程。方案設計：學生分組設計洗衣機工作流程的優(yōu)化方案。教學目標學生能夠深入理解流程優(yōu)化的必要性和方法。學生能夠設計出具有創(chuàng)新性的優(yōu)化方案。第三課時：流程優(yōu)化的目的與條件教學活動目的講解：闡述流程優(yōu)化的目的和意義。條件分析：討論實現(xiàn)流程優(yōu)化所需的條件和支持。案例分享：學生分享各自領域的流程優(yōu)化案例和經(jīng)驗。教學目標學生能夠明確流程優(yōu)化的目的和條件。學生能夠通過案例分析提升對流程優(yōu)化的認識。5.流程設計及其評價（3課時）第一課時：選題學做流程設計教學活動選題指導：教師提供選題建議，學生分組選題。設計實踐：學生分組進行流程設計實踐，繪制流程圖和設計框圖。進度匯報：各組匯報設計進度和初步成果。教學目標學生能夠選擇合適的流程設計選題。學生能夠初步完成流程設計。第二課時：流程設計后的思考教學活動設計反思：學生分組討論流程設計過程中的問題和挑戰(zhàn)。優(yōu)化方案：針對問題提出優(yōu)化方案和改進措施。分享交流：分享設計過程中的經(jīng)驗和心得。教學目標學生能夠反思流程設計過程中的問題。學生能夠通過反思提升設計能力。第三課時：流程設計評價教學活動評價標準講解：介紹流程設計的評價標準和方法。自評互評：學生分組進行自評和互評，填寫評價表。師評總結(jié)：教師進行總結(jié)性評價，提出改進建議。教學目標學生能夠掌握流程設計的評價方法。學生能夠通過評價提升流程設計的科學性和實用性。（五）作業(yè)與檢測1.作業(yè)布置收集生活中的流程實例，并嘗試用流程圖表示。設計一個優(yōu)化學校食堂就餐流程的方案。分析一個生產(chǎn)流程，并提出改進建議。2.檢測方式課堂討論：通過課堂討論檢查學生對流程概念的理解。流程圖繪制：檢查學生繪制的流程圖，評價其準確性和規(guī)范性。方案設計：評價學生設計的流程優(yōu)化方案，考察其創(chuàng)新性和實用性。自評互評：通過學生自評和互評，檢查其對流程設計評價標準的理解。（六）學后反思在本單元的學習中，學生通過對流程及其設計的深入探究，不僅掌握了流程分析、設計和優(yōu)化的方法，還培養(yǎng)了技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等通用技術核心素養(yǎng)。通過實踐活動和案例分析，學生深刻理解了流程在日常生活和生產(chǎn)中的重要性，學會了如何運用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法進行流程設計，并提出了許多創(chuàng)新性的優(yōu)化方案。學生在圖樣表達和物化能力方面也得到了顯著提升，能夠熟練繪制流程圖和設計框圖，并能夠?qū)⒃O計思路轉(zhuǎn)化為實際操作和制作。在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，部分學生在流程分析時缺乏系統(tǒng)性思維，難以全面識別流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序；部分學生在流程設計時缺乏創(chuàng)新性，難以提出新穎實用的設計方案。針對這些問題，教師在未來的教學中應進一步加強系統(tǒng)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生多角度、多層次地分析問題，鼓勵學生大膽嘗試新的設計思路和方法。教師還應加強對學生實踐操作的指導，提高學生的物化能力和嚴謹細致的工作態(tài)度。十三、學科實踐與跨學科學習設計教學目標通過本單元《流程及其設計》的學科實踐與跨學科學習設計，旨在培養(yǎng)學生的通用技術核心素養(yǎng)，具體包括技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。通過實踐活動和跨學科學習，使學生能夠深刻理解流程的概念、流程分析的方法、流程優(yōu)化的重要性，并能在實際生活和生產(chǎn)中應用所學知識，提升解決實際問題的能力。學習目標技術意識：學生能夠理解流程在日常生活、生產(chǎn)中的重要性，形成對流程的基本認識和感知。學生能夠分析流程中的技術問題和倫理問題，形成規(guī)范、安全的技術意識。學生能夠評價流程設計對社會、環(huán)境和文化的影響，形成正確的技術價值觀。工程思維：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對流程進行整體規(guī)劃和優(yōu)化設計。學生能夠識別流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序，理解流程設計的復雜性和系統(tǒng)性。學生能夠通過模擬試驗或數(shù)學模型對流程進行評估，提出改進方案。創(chuàng)新設計：學生能夠發(fā)現(xiàn)流程中的問題，提出創(chuàng)新性的解決方案。學生能夠運用創(chuàng)造技法進行流程設計的創(chuàng)新，提高設計的新穎性和實用性。學生能夠綜合考慮技術、經(jīng)濟、社會等因素，對流程設計進行優(yōu)化。圖樣表達：學生能夠識讀和繪制流程圖，用圖形化方式表達流程設計。學生能夠用圖樣表達流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序，提高設計的準確性和可讀性。學生能夠通過圖樣表達進行流程設計的交流和評價，提升設計溝通能力。物化能力：學生能夠根據(jù)流程設計選擇合適的材料和工具，進行實際操作和制作。學生能夠?qū)α鞒淘O計的物化結(jié)果進行調(diào)試和優(yōu)化，提高作品的實用性和可靠性。學生能夠體驗流程設計的全過程，形成嚴謹細致、精益求精的工作態(tài)度。作業(yè)目標設定實踐作業(yè)：目標：通過實踐作業(yè)，學生能夠親身體驗流程設計的全過程，理解流程在實際生活中的應用。內(nèi)容：要求學生選擇一個實際生活中的流程（如早餐制作流程、圖書借閱流程等），進行詳細的流程分析、設計和優(yōu)化，并繪制相應的流程圖。要求：分析流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序。提出至少兩項流程優(yōu)化建議，并說明理由。繪制清晰、準確的流程圖，并用文字進行必要的說明?？鐚W科作業(yè)：目標：通過跨學科作業(yè)，學生能夠結(jié)合其他學科知識，進行流程設計的創(chuàng)新和應用。內(nèi)容：要求學生選擇一個跨學科的主題（如結(jié)合生物學知識的食品加工流程、結(jié)合物理學的機械制造流程等），進行流程設計，并說明跨學科知識在流程設計中的應用。要求：分析跨學科主題中的流程設計需求。運用相關學科知識進行流程設計，并提出創(chuàng)新點。繪制跨學科流程設計的圖樣，并用文字詳細描述設計思路和跨學科知識的應用。反思作業(yè)：目標：通過反思作業(yè)，學生能夠總結(jié)流程設計過程中的經(jīng)驗和教訓，提升自我反思和自主學習的能力。內(nèi)容：要求學生回顧整個流程設計過程，撰寫一篇反思報告。要求：總結(jié)流程設計過程中的成功經(jīng)驗和遇到的挑戰(zhàn)。分析自己在技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力等方面的成長和不足。提出未來在流程設計方面的改進方向和目標。學科實踐與跨學科學習設計具體內(nèi)容一、實踐活動設計實踐活動一：家庭早餐制作流程設計與優(yōu)化活動目標：通過設計家庭早餐制作流程，培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維和物化能力。活動步驟：需求分析：引導學生分析家庭成員對早餐的需求，包括口味、營養(yǎng)、時間等方面的要求。流程設計：根據(jù)需求分析結(jié)果，設計家庭早餐制作流程，包括食材準備、烹飪過程、餐具擺放等環(huán)節(jié)。流程優(yōu)化：鼓勵學生提出早餐制作流程的優(yōu)化建議，如使用廚房電器減少烹飪時間、合理安排食材準備順序等。物化實現(xiàn)：學生按照優(yōu)化后的流程制作早餐，并邀請家庭成員品嘗和評價。反思總結(jié)：學生撰寫反思報告，總結(jié)早餐制作流程設計與優(yōu)化的經(jīng)驗和教訓。實踐活動二：校園圖書借閱流程分析與改進活動目標：通過分析校園圖書借閱流程，培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維和圖樣表達能力。活動步驟：流程調(diào)研：學生實地調(diào)研校園圖書館的圖書借閱流程，記錄各個環(huán)節(jié)和時序。流程分析：引導學生分析圖書借閱流程中的關鍵環(huán)節(jié)和存在的問題，如借閱手續(xù)繁瑣、圖書歸還不便等。流程改進：鼓勵學生提出圖書借閱流程的改進建議，如引入自助借還書機、優(yōu)化圖書分類和擺放等。圖樣表達：學生繪制改進后的圖書借閱流程圖，并用文字進行詳細說明。交流展示：學生分組展示改進后的圖書借閱流程圖，并進行交流和評價。二、跨學科學習設計跨學科學習一：結(jié)合生物學的食品加工流程設計學習目標：通過結(jié)合生物學知識設計食品加工流程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。學習內(nèi)容：生物學知識引入：介紹食品加工過程中涉及的生物學原理，如發(fā)酵、腌制等。流程設計：引導學生結(jié)合生物學知識設計一種食品加工流程，如酸奶制作流程、泡菜腌制流程等。圖樣表達：學生繪制食品加工流程圖，并用生物學原理進行解釋和說明。物化實現(xiàn)：學生按照設計的流程進行食品加工實驗，并記錄實驗過程和結(jié)果?？鐚W科反思：學生撰寫跨學科學習反思報告，總結(jié)生物學知識在食品加工流程設計中的應用和啟示?？鐚W科學習二：結(jié)合物理學的機械制造流程優(yōu)化學習目標：通過結(jié)合物理學知識優(yōu)化機械制造流程，培養(yǎng)學生的工程思維、創(chuàng)新設計和物化能力。學習內(nèi)容：物理學知識引入：介紹機械制造過程中涉及的物理學原理，如力學、熱學等。流程分析：學生分析現(xiàn)有機械制造流程中的物理問題，如切削力控制、熱變形等。流程優(yōu)化：引導學生結(jié)合物理學知識提出機械制造流程的優(yōu)化建議，如采用更高效的切削工藝、改進冷卻系統(tǒng)等。圖樣表達：學生繪制優(yōu)化后的機械制造流程圖，并用物理學原理進行解釋和說明。物化實現(xiàn)：學生按照優(yōu)化后的流程進行機械制造實驗，并驗證優(yōu)化效果?？鐚W科反思：學生撰寫跨學科學習反思報告，總結(jié)物理學知識在機械制造流程優(yōu)化中的應用和收獲。學科實踐與跨學科學習設計總結(jié)通過本單元的學科實踐與跨學科學習設計，學生不僅能夠深入理解流程的概念、流程分析的方法、流程優(yōu)化的重要性，還能在實際生活和生產(chǎn)中應用所學知識，提升解決實際問題的能力。通過跨學科學習設計，學生能夠結(jié)合其他學科知識進行創(chuàng)新設計，拓寬視野，增強綜合素養(yǎng)。整個設計過程注重培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。十四、大單元作業(yè)設計教學目標根據(jù)《普通高中通用技術課程標準（2017年版2020年修訂）》和《技術與設計2》第二章《流程及其設計》的教學內(nèi)容，設定本單元的作業(yè)設計目標，旨在通過多樣化的作業(yè)任務，促進學生通用技術核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，具體包括技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力五個方面。作業(yè)目標設定（一）技術意識理解流程概念：學生能夠準確理解流程的概念，認識到流程在日常生活和生產(chǎn)中的重要性。分析流程問題：學生能夠分析流程中的技術問題和倫理問題，形成規(guī)范、安全的技術意識。評價流程影響：學生能夠評價流程設計對社會、環(huán)境和文化的影響，形成正確的技術價值觀。（二）工程思維整體規(guī)劃流程：學生能夠運用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，對流程進行整體規(guī)劃和優(yōu)化設計。識別關鍵環(huán)節(jié)：學生能夠識別流程中的關鍵環(huán)節(jié)和時序，理解流程設計的復雜性和系統(tǒng)性。評估流程性能：學生能夠通過模擬試驗或數(shù)學模型對流程進行評估，提出改進方案。（三）創(chuàng)新設計提出創(chuàng)新方案：學生能夠發(fā)現(xiàn)流程中的問題，提出創(chuàng)新性的解決方案。運用創(chuàng)造技法：學生能夠運用創(chuàng)造技法進行流程設計的創(chuàng)新，提高設計的新穎性和實用性。優(yōu)化流程設計：學生能夠綜合考慮技術、經(jīng)濟、社會等因素，對流程設計進行優(yōu)化。（四）圖樣表達識讀流程圖：學生能夠熟練識讀流程圖，理解流程圖的基本符號和表示方法。繪制流程圖：學生能夠用圖形化方式表達流程設計，繪制出規(guī)范、清晰的流程圖。交流設計思想：學生能夠通過圖樣表達進行流程設計的交流和評價，提升設計溝通能力。（五）物化能力選擇合適的材料與工具：學生能夠根據(jù)流程設計選擇合適的材料和工具，進行實際操作和制作。調(diào)試優(yōu)化物化結(jié)果：學生能夠?qū)α鞒淘O計的物化結(jié)果進行調(diào)試和優(yōu)化，提高作品的實用性和可靠性。體驗全過程：學生能夠體驗流程設計的全過程，形成嚴謹細致、精益求精的工作態(tài)度。作業(yè)內(nèi)容與要求一、基礎理解類作業(yè)1.流程概念理解作業(yè)內(nèi)容：請描述什么是流程，并舉例說明流程在日常生活和生產(chǎn)中的重要性。要求結(jié)合兩個實例，每個實例需詳細說明流程的環(huán)節(jié)和時序。作業(yè)要求：實例需具有代表性，能夠清晰展示流程的概念。描述需準確、完整，環(huán)節(jié)和時序需明確。評價標準：流程概念描述準確，實例選擇恰當。環(huán)節(jié)和時序描述清晰、完整。2.流程問題分析作業(yè)內(nèi)容：分析一個你熟悉的流程（如圖書館借書流程、食堂打飯流程等），指出其中可能存在的技術問題和倫理問題，并提出解決方案。作業(yè)要求：問題分析需全面、深入。解決方案需具有可操作性和實效性。評價標準：問題分析準確、深入。解決方案合理、可行。二、實踐操作類作業(yè)3.識讀并繪制流程圖作業(yè)內(nèi)容：識讀一個給定領域的流程圖（如醫(yī)院掛號流程、快遞配送流程等），并嘗試繪制一個類似領域的流程圖。要求流程圖需包含所有關鍵環(huán)節(jié)和時序。作業(yè)要求：識讀流程圖時需準確理解各環(huán)節(jié)和時序。繪制流程圖時需規(guī)范、清晰。評價標準：識讀流程圖準確、無誤。繪制流程圖規(guī)范、清晰，環(huán)節(jié)和時序正確。4.學畫流程設計框圖作業(yè)內(nèi)容：選擇一個你感興趣的流程設計課題（如組織一次班級活動的流程、制作一件手工作品的流程等），設計并繪制流程設計框圖。要求框圖需明確展示各環(huán)節(jié)和時序。作業(yè)要求：設計課題需具有可操作性和實際意義?？驁D需規(guī)范、清晰，能夠準確表達設計思路。評價標準：設計課題合理、有意義。框圖規(guī)范、清晰，環(huán)節(jié)和時序正確。三、創(chuàng)新設計類作業(yè)5.提出創(chuàng)新方案作業(yè)內(nèi)容：針對一個你熟悉的流程（如學校日常清潔流程、圖書館圖書整理流程等），提出至少兩個創(chuàng)新性的改進方案。要求方案需具有可操作性和創(chuàng)新性。作業(yè)要求：改進方案需針對流程中的具體問題。方案需具有創(chuàng)新性和實際應用價值。評價標準：改進方案合理、可行。方案具有創(chuàng)新性，能夠顯著提升流程效率或質(zhì)量。6.運用創(chuàng)造技法進行流程設計作業(yè)內(nèi)容：運用至少兩種創(chuàng)造技法（如智力激勵法、設問法、聯(lián)想組合法等），設計一個新的流程（如校園垃圾分類處理流程、學生社團招新流程等）。要求設計需綜合考慮技術、經(jīng)濟、社會等因素。作業(yè)要求：創(chuàng)造技法運用需準確、得當。設計需綜合考慮多方面因素，具有可操作性和實用性。評價標準：創(chuàng)造技法運用準確、得當。設計綜合考慮多方面因素，具有創(chuàng)新性和實用性。四、綜合評價類作業(yè)7.流程設計評價作業(yè)內(nèi)容：選擇一個你完成的流程設計作品（如作業(yè)4中的流程設計框圖），進行自我評價和同伴評價。要求評價需涵蓋流程設計的方案及其論證的可行性、環(huán)節(jié)與時序的科學性、優(yōu)化方向的合理性等方面。作業(yè)要求：自我評價需客觀、準確。同伴評價需公正、全面。評價標準：自我評價客觀、準確，能夠真實反映設計水平。同伴評價公正、全面，能夠提出建設性意見。8.流程設計反思與優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合作業(yè)7中的評價結(jié)果，對你的流程設計作品進行反思和優(yōu)化。要求明確指出設計中存在的問題和不足，并提出具體的改進措施。作業(yè)要求：反思需深入、全面。改進措施需具有針對性和實效性。評價標準：反思深入、全面，能夠準確指出設計中的問題。改進措施具體、可行，能夠顯著提升設計質(zhì)量。作業(yè)實施建議分層布置作業(yè)：根據(jù)學生的實際情況和學習能力，分層布置作業(yè)任務，確保每個學生都能在作業(yè)中得到提升。鼓勵團隊合作：對于一些復雜的作業(yè)任務，鼓勵學生組成小組進行合作，共同完成作業(yè)。及時反饋與評價：及時對學生的作業(yè)進行反饋和評價，指出存在的問題和不足，并提出具體的改進建議。展示優(yōu)秀作品：定期展示學生的優(yōu)秀作品，增強學生的成就感和自信心，同時激發(fā)其他學生的學習動力。通過以上作業(yè)設計，旨在全面提升學生的通用技術核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達和物化能力。通過多樣化的作業(yè)任務，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進學生的全面發(fā)展。十五、“教-學-評”一致性課時設計一、課程基本信息教材版本：2019版地質(zhì)版高中通用技術必修《技術與設計2》單元主題：第二章流程及其設計課時設計：根據(jù)大單元實施思路及教學結(jié)構(gòu)圖，本單元共分為13課時，具體如下：第1課時：什么是流程第2課時：流程的含義第3課時：典型案例分析第4課時：識讀流程圖第5課時：學畫流程設計框圖第6課時：實際流程設計的兩種情形