《答司馬諫議書》說課課件 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

作者：八音魔琴——《答司馬諫議書》教學(xué)闡釋教材分析

從教材定位的角度，它選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第八單元“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”。從語(yǔ)言表達(dá)效果，有“四兩敵千鈞”之力，具有極高的經(jīng)典示范性。

從歷史人物的風(fēng)貌，在責(zé)難和怨謗面前，作者表現(xiàn)出了氣度與胸襟，所以它又是一篇“讀其文能想見其人”的優(yōu)秀作品。學(xué)情分析

我所教授的學(xué)生是一群積極活潑的、已經(jīng)有了一定閱讀理解能力和鑒賞能力的高一學(xué)生。

所以課堂教學(xué)中不能只停留在繁瑣的字詞講解和文本串講上，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向思維的更深處，走向思考的難解處，這也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中“思維品質(zhì)與提升”的新課標(biāo)要求。

深入探究，剖析比較4.讓學(xué)生以其它三項(xiàng)指控為例，進(jìn)行邏輯事理的分析。【設(shè)計(jì)意圖】?jī)?nèi)容的理解是淺層次的學(xué)習(xí)要求，辨析邏輯，形成邏輯思考是深層次的學(xué)習(xí)要求。通過比較學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解王安石主要是從“侵官”“生事”“征利”“拒諫”四個(gè)方面反駁司馬光，更要引導(dǎo)學(xué)生把握邏輯分析的事理依據(jù)，學(xué)會(huì)從邏輯分析角度剖析課文的邏輯思維，而活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是為了強(qiáng)化這種邏輯思維能力的形成。教學(xué)目標(biāo)1.掌握文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)。2.品味語(yǔ)言，體悟作者胸懷天下的見識(shí)與胸襟。教學(xué)重難點(diǎn)

此文是駁論文的經(jīng)典。在教學(xué)時(shí)，側(cè)重于研究本文中邏輯思維的形成過程與語(yǔ)言表達(dá)中所形成的思維張力。

同時(shí)，學(xué)生對(duì)這場(chǎng)改革的背景不甚了解，對(duì)處在改革中的作者本人知之甚少。因此，在教學(xué)中，我將抓住“怨”來引導(dǎo)學(xué)生走近王安石，這又是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)《答司馬諫議書》是王安石給司馬光的回信，逐一反駁對(duì)方所加罪名，表明自己推動(dòng)變法的決心。那么你是否支持王安石的變法主張呢？我們今天要舉行一場(chǎng)辯論賽，請(qǐng)雙方辯友做好準(zhǔn)備?！驹O(shè)計(jì)意圖】舉行辯論賽，設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲和求知欲。初步感知1.舉行朗讀比賽，掌握“蒙教”“游處”等實(shí)詞和“于”“以”等虛詞，掌握被動(dòng)句、狀語(yǔ)后置句等特殊句式，引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容。2.讓學(xué)生朗讀課文第二段，篩選出司馬光對(duì)王安石改革指控的罪狀?！驹O(shè)計(jì)意圖】朗讀是文言文教學(xué)的基本要求，學(xué)生在朗讀活動(dòng)中，對(duì)文本的內(nèi)容有了大體的把握，語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用要求學(xué)生掌握相關(guān)文言知識(shí)。

深入探究，剖析比較1.司馬光的指控邏輯。司馬光信中論證“今君實(shí)所以見教者”所運(yùn)用的邏輯推理形式如下：

大前提——侵官以致天下怨謗也生事以致天下怨謗也征利以致天下怨謗也拒諫以致天下怨謗也

小前提——侵官、生事、征利、拒諫都是革新活動(dòng)

結(jié)論——所以，革新活動(dòng)以致天下怨謗也。

深入探究，剖析比較2.王安石的反駁邏輯（以“侵官”為例）。

被反駁的論據(jù)——侵官是革新活動(dòng)

反駁論據(jù)——侵官不為革新活動(dòng)證明：大前提——只有不受命于人主、議法度不修之于朝廷、不授之于有司才是侵官。小前提——革新活動(dòng)受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司。結(jié)論——所以，革新活動(dòng)不為侵官。

深入探究，剖析比較3.閱讀第三段，師生共同分析王安石反駁司馬光責(zé)難“革新活動(dòng)以致天下怨謗也”這一思維過程。被反駁的論據(jù)——革新活動(dòng)以致天下怨謗

反駁論據(jù)——天下怨謗與革新活動(dòng)“名不副實(shí)”證明：

大前提——怨謗之多或者在于人習(xí)于茍且，士大夫不恤國(guó)事、同俗自媚于眾；或者在于革新活動(dòng)。

小前提——怨謗之多不在于革新活動(dòng)。

結(jié)論——所以，怨謗之多或者在于人習(xí)于茍且，士大夫不恤國(guó)事、同俗自媚于眾。拓展延伸以“我從王安石身上看到了——”這一活動(dòng)，來結(jié)束本文的教學(xué)。【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言活動(dòng)既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，鼓勵(lì)他們往更深入的方向去思考探究。小結(jié)作業(yè)作

業(yè)

以“我所知道的王安石”為主題寫一篇作文。小

結(jié)

針對(duì)這堂課內(nèi)容的回顧和梳理，再次感受王安石的人格魅力。板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：用思維導(dǎo)圖的形式，使知識(shí)系統(tǒng)化，方便學(xué)生理解和把握知識(shí)點(diǎn)。作者：八音魔琴敬請(qǐng)批評(píng)指正！作者：八音魔琴——《答司馬諫議書》辯論賽辯題

——王安石變法是否有弊端支持司馬光的同學(xué)，認(rèn)為王安石變法有諸多弊端。支持王安石的同學(xué)，認(rèn)為王安石變法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。正方反方辯論賽雙方辯友解析文本侵官授之于有司修之于朝廷受于人主生事以興利除弊舉先王之政征利為天下理財(cái)拒諫難壬人辟邪說司馬光王安石天下怨謗固前知其如此也怨誹之多，司馬光的言辭攻擊指責(zé)非難

王安石完美防守