第十冊(cè)教材第三組《金色的腳印》說(shuō)課稿

第十冊(cè)教材第三組《金色的腳印》說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教材第十冊(cè)教材第三組課文《金色的腳印》，本組都是以情動(dòng)人的文章，前兩篇向我們描述了鎮(zhèn)定自如，遇事不慌張的船長(zhǎng)形象。這篇文章用生動(dòng)細(xì)膩的筆為我們描述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)叫玉太郎的小男孩看到家里關(guān)了一只小狐貍，覺(jué)得很可憐，就想放了它，但當(dāng)他看到小狐貍的父母為了救他在想各種危險(xiǎn)的辦法時(shí)，他沒(méi)有放只小狐貍，而是暗暗地給予狐貍一家的幫助，他們建立了深厚的友誼，當(dāng)正太郎為救狐貍掉下懸崖的時(shí)候，是兩只老狐貍救助了他。編者選編本文的目的一是為了讓學(xué)生理解狐貍一家人濃濃的不可割舍的親情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)父母、對(duì)親人的深深的愛(ài)。二是為了讓學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家和睦相處的感情，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。從學(xué)生已有的人文性的認(rèn)知水平來(lái)看，在他們的心目中，狐貍是欺騙、虛偽、狡猾的代名詞，但是從第二組課文的讀寫(xiě)例話《閱讀要有自己的見(jiàn)解》來(lái)看，作為五年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該有能力從新的文章中接受新的感動(dòng)。重新調(diào)整自己的思維定、勢(shì)、更新觀念。從學(xué)生已有的作為工具性的語(yǔ)文認(rèn)知水平來(lái)看，本文是略讀課文，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)，故事情節(jié)雖然一波三折，但整個(gè)過(guò)程還是很簡(jiǎn)單易懂的，比較難的是理解含義深刻的句子，比如理解題目“金色的腳印”這既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為此，我初步設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、理解新詞。能力目標(biāo)：1、抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容以及含義深刻的句子。2、培養(yǎng)學(xué)生在略讀課文學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作意識(shí)。養(yǎng)成順聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。情感目標(biāo)：1、感覺(jué)狐貍一家子濃濃的血肉親情。2、理解人與動(dòng)物和諧相處，同情弱者，保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的感情。美育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與人與動(dòng)物和諧相處，善良的品質(zhì)。在教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)步驟的：教法：1、以讀助講，讀中求悟，體現(xiàn)讀熟，讀懂這樣的朗讀層次。2、為大語(yǔ)文教材的實(shí)踐性，特別拓展中的動(dòng)物審判會(huì)，將是其集體體現(xiàn)。學(xué)法：情境體驗(yàn)感悟，也讀也想，通過(guò)討論交流，合作進(jìn)行探究，利用已知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀。一、從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，引起學(xué)生心靈的共鳴，即請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约侯^腦中的狐貍的形象。無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么，怎樣說(shuō)都是他們的心聲，教師用今天狐貍的平反昭雪引入本文。二、學(xué)生自學(xué)課文1、把課文讀正確、讀通順，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到長(zhǎng)句、難句多讀幾遍。2、把你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字和你記住的方法告訴同桌，查字典把不理解的新詞的意思批注在書(shū)上。3、把你認(rèn)為重要的語(yǔ)句和喜歡的.語(yǔ)句畫(huà)上橫線。4、和同桌說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？本環(huán)節(jié)主要通過(guò)明確的任務(wù)指引，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)和小范圍合作學(xué)習(xí)，完成初讀課文的要求。三、交流匯報(bào)，解決疑難。1、通過(guò)抽讀、賽讀等方式檢查讀通、讀熟效果，適時(shí)指導(dǎo)長(zhǎng)句難句的朗讀，然后設(shè)問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，你明白了些什么？頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區(qū)別？2、你最喜歡的句子是什么？（優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托人物心理，處境）四、研讀感悟、合作探究1、還有什么不理解或不懂的地方？歸納應(yīng)該①正太郎一開(kāi)始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時(shí)，他卻不想放了小狐貍？②為什么說(shuō)它們的腳印是“金色的腳印”？針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，朗讀領(lǐng)悟，互相交流充分發(fā)表意見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)，隨機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)拔，通過(guò)合作學(xué)習(xí)這種形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的同伴共同學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問(wèn)題的能力。又發(fā)揮了群眾的集體功能，從而達(dá)到在合作中探究，在探究中提高的目的。2、分組匯報(bào)每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人，其他組員作補(bǔ)充，同時(shí)可以提出不同意見(jiàn)，師生共同評(píng)價(jià)。3、朗讀感悟（在點(diǎn)讀、精讀、略讀等形式）正太郎一開(kāi)始因?yàn)橥樾『偤托【拖敕帕怂捎诤闷嫘牡尿?qū)使，想看看老狐貍和小狐貍之間究競(jìng)會(huì)怎樣。因此就沒(méi)放小狐貍，而是暗中幫助它。今天的狐貍一家和以往的狐貍形象相差太遠(yuǎn)。今天的狐貍，家人充滿濃濃的親情，對(duì)父母，對(duì)孩子不可割舍的深深?lèi)?ài)意，今天的狐貍有一顆對(duì)人充滿感恩、充滿情意、充滿善良的心，這樣的心就象金子一般會(huì)發(fā)光