生物新課標(biāo)心得體會(huì)（3篇）

生物新課標(biāo)心得體會(huì)（3篇）

生物新課標(biāo)心得體會(huì)（通用3篇）

生物新課標(biāo)心得體會(huì)篇1

通過(guò)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，我能體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng),如今社會(huì)的知識(shí)更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究過(guò)程中達(dá)到這一目的。

其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把金子變成點(diǎn)金術(shù)。新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書(shū)的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。

第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識(shí)之間的遷移。生物科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書(shū)而且要育人，要成才更要成人。

生物新課標(biāo)心得體會(huì)篇2

生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。提高生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等是高中生物課程的基本理念。要教好高中生物課程，課堂教學(xué)非常重要，為此，本文就新課改下如何實(shí)施高中生物課堂教學(xué)淺談心得：

一、巧設(shè)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)?！币欢魏玫囊阅苁箤W(xué)生很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使之全神貫注于本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)《伴性遺傳》時(shí)，老師可先根據(jù)農(nóng)村重男輕女的現(xiàn)象給學(xué)生講述這樣的故事：在某山區(qū)，一個(gè)婦女連續(xù)生了四個(gè)女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒(méi)本事，生不了兒子，無(wú)奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問(wèn)：她為何要自殺，生女孩是女人的錯(cuò)嗎？人的性別是如何決定的？通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)例引入新課，營(yíng)造了一個(gè)吸引人的課堂情境，抓住了學(xué)生的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的渴望。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

現(xiàn)在的高中學(xué)生大都習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，而老師則習(xí)慣于“照本宣科”，很多學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣，因此也就對(duì)這門(mén)學(xué)科比較淡漠。如何行之有效地使學(xué)生“有興致，多關(guān)注，樂(lè)意學(xué)”，作為生物教師，這確實(shí)要引起重視。事實(shí)上，生物學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，選擇與實(shí)際相聯(lián)系的話題，創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，學(xué)會(huì)去提問(wèn)，開(kāi)展師生之間的互動(dòng)是一個(gè)可行的方法。因?yàn)橛袑?shí)際生活的體驗(yàn)，學(xué)生的參與性很高，普遍都能融入情境。例如在講授“細(xì)胞的癌變”這一內(nèi)容時(shí)，可并不急于介紹課本書(shū)面知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)這樣的情境：在你的周?chē)?，在你認(rèn)識(shí)的人當(dāng)中有癌癥患者嗎？和癌癥患者接觸過(guò)嗎？覺(jué)得癌癥可怕嗎？你認(rèn)識(shí)多少癌癥知識(shí)？學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)——你最感興趣的癌癥相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題五花八門(mén)，有問(wèn)“怎么樣會(huì)患癌癥”，“如何預(yù)防癌癥”，“癌癥是否會(huì)遺傳”的，也有問(wèn)“為何白血病的患病率會(huì)呈上升趨勢(shì)”，等等問(wèn)題的。這樣，一方面可使學(xué)生感受生物科學(xué)對(duì)人類生活的作用和意義，另一方面也可幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，善于在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)教師不斷創(chuàng)設(shè)“因疑而學(xué)，因?qū)W而疑”的問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極思維、探索，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)實(shí)例式教學(xué)情景

傳統(tǒng)的教學(xué)，老師教學(xué)生多少知識(shí)，幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是死知識(shí)，學(xué)生掌握的技能是沒(méi)有創(chuàng)新的技能。教師在授課過(guò)程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過(guò)程中的主角，忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這就要求在學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃光的地方。高中生物的教學(xué)中有很多設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，教師要讓學(xué)生大膽去設(shè)計(jì)，開(kāi)拓自己的思想。

教師可以組織學(xué)生對(duì)每位學(xué)生的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，教師在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是一個(gè)指導(dǎo)者，是一個(gè)輔導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)、觀察、參觀和實(shí)習(xí)都是很好的實(shí)例式教學(xué)情景方法。在做好教材要求的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生多觀察，用自己所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的生命現(xiàn)象，把觀察到的生命現(xiàn)象用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋，這樣更能激發(fā)學(xué)生從事于生命科學(xué)的熱情。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)方式

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)際性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包括的內(nèi)容十分普遍，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息，它所展現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂，生動(dòng)，具有劇烈的感染力和吸引力。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù)，能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。例如，在講述“減數(shù)分裂”時(shí)，應(yīng)用課件，把細(xì)胞減數(shù)分裂的全進(jìn)程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生把握每個(gè)時(shí)期染色體和DNA的變化特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。如何打破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點(diǎn)，教師可以展現(xiàn)有絲分裂的動(dòng)畫(huà)，栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)。然后再加以說(shuō)明，歸納總結(jié)，這樣學(xué)生很快可以把握重點(diǎn)知識(shí)。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思緒，完善教學(xué)方式，從而使生物課堂生動(dòng)有趣?？傊咧猩锝虒W(xué)應(yīng)注重學(xué)生多方面綜合能力的提高，注重提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)知識(shí)的能力，作為教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法探索和嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極誘導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全面實(shí)施新課改，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而更好地完成教育教學(xué)工作。

生物新課標(biāo)心得體會(huì)篇3

韓震教授站在世界格局大變化、中美大國(guó)關(guān)系以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的大背景下，從宏觀角度對(duì)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》進(jìn)行了解讀。主要包括：

一、本次修訂的主要背景和追求；

二、主要變化與突破；

三、課程性質(zhì)與理念；

四、實(shí)施中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；

五、教材的編寫(xiě)要求。

韓教授對(duì)新課標(biāo)的主要變化與突破進(jìn)行了深入淺出、為一線道法老師，尤其是兼職老師打開(kāi)視野，明白承擔(dān)道法課的課程意義與育人任務(wù)，使我受益匪淺。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)是順應(yīng)時(shí)代的要求

韓教授分析當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)，讓大家了解今天中國(guó)教育面臨的時(shí)代背景，在解讀新課標(biāo)的背景與追求部分花了近一個(gè)小時(shí)時(shí)間，明確指出我們應(yīng)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，這是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的要求，是堪當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的要求，是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求。了解了課標(biāo)的追求，指明教學(xué)方向，讓我們每一位道法老師深感肩上責(zé)任重大，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，國(guó)強(qiáng)才有民安。在今后的教學(xué)中，我們要堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向，突出政治性，特別是黨的領(lǐng)導(dǎo)，做好育人方向。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)的落實(shí)

此次講座，從凝練了五大核心素養(yǎng)、指向核心素養(yǎng)落實(shí)的課程目標(biāo)、基于課程核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容組織與設(shè)計(jì)、基于核心素養(yǎng)的作業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)建議、基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與考試命題六個(gè)方面解讀了20__版課標(biāo)與20__版的變化與突破，給老師們教學(xué)中實(shí)際的指導(dǎo)作用，為今后的教學(xué)工作答疑解惑。

道德與法治課程應(yīng)立足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握道德與法律的基本規(guī)范，提升思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)為主旨，堅(jiān)持學(xué)科邏輯與生活邏輯相統(tǒng)一，主題學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合；以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用，堅(jiān)持道德與法治課程的思想與價(jià)值引領(lǐng)，著力引導(dǎo)學(xué)生用理想之光照亮奮斗之路、用信仰之力開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)，發(fā)揮道德與法