小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)初探

小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)初探目錄01020304引言創(chuàng)新設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群創(chuàng)設(shè)深度融合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境借助活動(dòng)任務(wù)明確學(xué)生主體05結(jié)束語01引言自主性探究借助活動(dòng)任務(wù)明確學(xué)生主體，通過多種形式的教學(xué)，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題、解決問題，提升自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新性設(shè)計(jì)嘗試創(chuàng)新設(shè)計(jì)基于單元整體的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群，如“舉辦中國的世界文化遺產(chǎn)主題展”，整合多學(xué)科知識(shí)，提高綜合運(yùn)用能力。情境性實(shí)踐創(chuàng)設(shè)深度融合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境，如“選擇祖國哪里的世界文化遺產(chǎn)作為暑期出游首選”，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)語言文字的運(yùn)用?？鐚W(xué)科主題活動(dòng)小學(xué)語文跨學(xué)科課程設(shè)置遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課程設(shè)置，增加跨學(xué)科學(xué)習(xí)課時(shí)，如“跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群”，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用。實(shí)踐性教學(xué)綜合性評價(jià)注重實(shí)踐性教學(xué)，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高綜合運(yùn)用能力。采用綜合性評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，如“舉辦中國的世界文化遺產(chǎn)主題展”學(xué)習(xí)活動(dòng)的評選和復(fù)盤反思等。概念界定任務(wù)群教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，通過小組合作和探究學(xué)習(xí)等方式，完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力的目的。任務(wù)群教學(xué)特點(diǎn)分析任務(wù)群教學(xué)具有整體性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，它注重知識(shí)的整合和綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性。實(shí)施策略任務(wù)群教學(xué)需要遵循一定的實(shí)施策略，如明確任務(wù)目標(biāo)、制定詳細(xì)計(jì)劃、注重過程指導(dǎo)等，同時(shí)需要合理安排時(shí)間和資源，確保任務(wù)的順利完成。02創(chuàng)新設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群單元內(nèi)容整合將《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》三篇課文進(jìn)行有機(jī)地整合，以“抓住城市典型符號(hào)、地域風(fēng)情，運(yùn)用多種形式清楚地介紹一處文化遺產(chǎn)”為主線，貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。將口語交際《我是小小講解員》和習(xí)作《中國的世界文化遺產(chǎn)》進(jìn)行整合，以“舉辦中國的世界文化遺產(chǎn)主題展”為核心，設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)活動(dòng)，如“組建團(tuán)隊(duì)”“制定計(jì)劃”“梳理介紹方法”“制作思維導(dǎo)圖”“寫作腳本”“拍攝視頻”“制作展品”“設(shè)計(jì)展位”等。將美術(shù)、音樂、科學(xué)、信息科技、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐等多門課程的知識(shí)、思維和技能進(jìn)行有機(jī)地整合，通過“舉辦中國的世界文化遺產(chǎn)主題展”學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。課文內(nèi)容的整合口語與寫作的整合跨學(xué)科知識(shí)的整合能力目標(biāo)通過口語與寫作的整合，以及跨學(xué)科知識(shí)的整合，提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和合作探究精神。情感目標(biāo)通過舉辦中國的世界文化遺產(chǎn)主題展，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和審美能力，激發(fā)對祖國和世界的熱愛之情。知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》三篇課文，了解世界各地的獨(dú)特風(fēng)情和文化遺產(chǎn)。單元目標(biāo)確立任務(wù)群名稱舉辦中國的世界文化遺產(chǎn)主題展。任務(wù)目標(biāo)任務(wù)活動(dòng)核心任務(wù)確立通過小組合作，選擇一個(gè)中國的世界文化遺產(chǎn)進(jìn)行介紹，并制作相應(yīng)的展品和講解詞。小組合作制定計(jì)劃、梳理介紹方法、制作思維導(dǎo)圖、寫作腳本、拍攝視頻、制作展品、設(shè)計(jì)展位等。設(shè)計(jì)展位小組成員根據(jù)所選文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的展位，包括背景板、燈光、音響等設(shè)備。同時(shí)，布置展品展示區(qū)、觀眾席、工作人員區(qū)等。小組合作學(xué)生自愿組成小組，選擇一位組長，制定計(jì)劃，分配任務(wù)，確保任務(wù)群順利實(shí)施。查閱資料小組成員利用課外時(shí)間查閱相關(guān)資料，了解所選文化遺產(chǎn)的歷史背景、文化內(nèi)涵、特色景觀等信息。制作展品小組成員根據(jù)所選文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)，制作相應(yīng)的展品，如圖片、模型、實(shí)物等。同時(shí)，編寫講解詞，準(zhǔn)備講解器材。任務(wù)群實(shí)施03創(chuàng)設(shè)深度融合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)情境真實(shí)情境學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)發(fā)生在真實(shí)的情境中，以便學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)真實(shí)的文化遺產(chǎn)保護(hù)工作，或者模擬一個(gè)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目的策劃和實(shí)施過程。學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)リP(guān)注他們感興趣的話題。例如，可以設(shè)置一些有趣的跨學(xué)科項(xiàng)目，如“選擇祖國哪里的世界文化遺產(chǎn)作為暑期出游首選”，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ剿骱土私膺@些文化遺產(chǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生們通過完成任務(wù)來掌握知識(shí)。例如，可以安排一些跨學(xué)科的任務(wù)，如“資料檢索”、“制作展品”、“設(shè)計(jì)展位”等，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)。學(xué)習(xí)與情境關(guān)聯(lián)知識(shí)整合跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)整合多學(xué)科知識(shí)，如設(shè)置“中國的世界文化遺產(chǎn)主題展”等綜合性項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識(shí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)探究與創(chuàng)造跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)探究和創(chuàng)造，如安排“探究金字塔的建造過程”或“創(chuàng)造新的文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目”等任務(wù)，提升學(xué)生理解和應(yīng)用能力。實(shí)踐與體驗(yàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)注重實(shí)踐和體驗(yàn)，如設(shè)置“實(shí)地考察”、“采訪文化遺產(chǎn)保護(hù)專家”或“制作宣傳海報(bào)”等活動(dòng)，加深學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的程度。跨學(xué)科大概念提煉提煉大概念應(yīng)當(dāng)從跨學(xué)科的角度提煉出大概念，以便學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。例如，可以提煉出“文化遺產(chǎn)保護(hù)”這個(gè)跨學(xué)科大概念，它涉及到歷史、文化、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。01整合概念網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)整合不同學(xué)科的概念網(wǎng)絡(luò)，以便學(xué)生能夠形成全面的知識(shí)體系。例如，可以將不同學(xué)科中關(guān)于“文化遺產(chǎn)保護(hù)”的概念進(jìn)行整合，形成一個(gè)全面的文化遺產(chǎn)保護(hù)知識(shí)體系。02應(yīng)用大概念應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)的大概念應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，可以安排一些應(yīng)用性的跨學(xué)科任務(wù)，如“制定一個(gè)文化遺產(chǎn)保護(hù)方案”或“評估一個(gè)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目的成效”，引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)的大概念應(yīng)用到實(shí)際生活中。03《金字塔》跨學(xué)科學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)金字塔知識(shí)學(xué)生可以通過閱讀《金字塔》這篇文章來學(xué)習(xí)金字塔的相關(guān)知識(shí)，包括金字塔的歷史、文化、藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。提煉跨學(xué)科大概念從跨學(xué)科的角度提煉出大概念，如“文化遺產(chǎn)保護(hù)”等，涉及歷史、文化、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。安排跨學(xué)科任務(wù)安排一些應(yīng)用性的跨學(xué)科任務(wù)，如“制定一個(gè)文化遺產(chǎn)保護(hù)方案”或“評估一個(gè)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目的成效”，引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)的大概念應(yīng)用到實(shí)際生活中。04借助活動(dòng)任務(wù)明確學(xué)生主體探究學(xué)習(xí)通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，從而培養(yǎng)自己的探究精神和創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，控制自己的學(xué)習(xí)過程，并對自己學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評價(jià)。合作學(xué)習(xí)在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要與他人進(jìn)行合作交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見和建議。自主學(xué)習(xí)的重要性將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作，每個(gè)小組選擇一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)，分享小組內(nèi)的不同觀點(diǎn)和想法。小組合作每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的主題進(jìn)行研究，通過查閱資料、撰寫報(bào)告等方式完成任務(wù)。個(gè)人研究在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的學(xué)習(xí)成果和想法，同時(shí)也要聽取他人的意見和建議。課堂討論多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)與提升自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)過程等。合作學(xué)習(xí)能力探究學(xué)習(xí)能力在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生需要與他人進(jìn)行合作交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見和建議。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，從而培養(yǎng)自己的探究精神和創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教師需要將問題貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。問題導(dǎo)向?qū)嵺`操作通過實(shí)踐操作可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。例如，可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)手工藝品或者寫一篇作文來展示他們對某個(gè)主題的理解。在學(xué)習(xí)過程中，教師需要將任務(wù)分解為一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，讓學(xué)生逐步完成。這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)05結(jié)束語教學(xué)的本質(zhì)是教育者通過特定手段和方式，向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)、技能、價(jià)值觀的過程，需引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探究、思考和實(shí)踐，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和能力。教學(xué)的本質(zhì)與意義教學(xué)的意義幫助學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)和技能，促進(jìn)全面發(fā)展，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升，以及學(xué)習(xí)興趣和自信心的提高。教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的意義相同，旨在幫助學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)和重要性，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣和自信心。學(xué)習(xí)價(jià)值跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)跨學(xué)科思維與創(chuàng)造力，增強(qiáng)文化自信與國際視野。學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施要素小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)價(jià)值旨在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣與能力，了解學(xué)科間聯(lián)系與差異，提升綜合素質(zhì)與解決問題能力。需綜合考慮學(xué)生實(shí)際與學(xué)科特點(diǎn)制定計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與實(shí)踐；學(xué)校應(yīng)提供支持與資源，如教師研修、課程設(shè)置、場地資源等。育人價(jià)值體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅注重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，還關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和差異，掌握多學(xué)科知識(shí)，提高綜合素質(zhì)和