部編小學語文二上一單元整體教學設計

大單元視域下小學語文學習任務群的設計與實施目錄01020304引言依托情境真實性原則設計堅持實踐創(chuàng)新性原則設計落實綜合素養(yǎng)性原則設計0506大單元視域下任務群實施步驟總結與展望01引言大單元視域下語文教學的重要性提升學生的綜合能力大單元視域下的語文教學能夠提升學生的綜合能力，包括閱讀、寫作、口語表達和思維等方面的能力。通過完成學習任務群，學生需要綜合運用所學知識進行實踐活動，從而鍛煉各項能力。培養(yǎng)學生的合作精神大單元視域下的語文教學注重學生的合作精神培養(yǎng)。通過小組合作、班級分享等形式，學生需要與他人交流、分享自己的成果和經驗，從而培養(yǎng)合作精神和團隊意識。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)大單元視域下的語文教學不僅僅局限于單篇課文，更注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。通過教學情境的創(chuàng)設，調動學生已有的生活經驗、學習興趣，促進學生學科核心素養(yǎng)的落實。030201小學語文學習任務群的設計原則依托情境真實性語文學習任務群的設計要結合學生實際生活，創(chuàng)設真實的語文運用情景。因為只有真實的情境教學，才能夠讓學生的學習積極性高漲，讓語文教學的課堂變得更加生動形象，讓所學內容更具有記憶點。01堅持實踐創(chuàng)新性語文實踐活動以語文要素為線索，依托信息時代背景，內容與形式更加多元，具有創(chuàng)新性，讓語文教學更具魅力。新穎的、富有挑戰(zhàn)性的學習任務非常能夠激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。02落實綜合素養(yǎng)性為了落實語文核心素養(yǎng)，讓學生更清晰地感受到學習目標的實現路徑，教師一定要對核心學習任務進行分解，循序漸進地引導學生通過一步步完成子任務進而完成核心學習任務，使語文課程教學從靜態(tài)語文知識學習轉變?yōu)閯討B(tài)的語文實踐過程。03通過設計生動有趣的學習任務群，激發(fā)學生的學習興趣和探究精神，讓學生能夠主動參與到學習過程中。培養(yǎng)學生的學習興趣通過完成學習任務群，提高學生的綜合素養(yǎng)，包括知識、能力、情感等方面。同時培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。提高學生的綜合素養(yǎng)通過設計具有創(chuàng)新性的學習任務群，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象力，讓學生能夠用新的視角和思路看待問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維小學語文學習任務群的目標02依托情境真實性原則設計創(chuàng)設真實情境教師要引導學生積極參與創(chuàng)設的真實情境，通過小組合作、探究等方式，完成學習任務。引導學生參與激發(fā)學生學習興趣通過創(chuàng)設真實情境，能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，讓語文學習變得更加有趣、生動。教師可以結合學生實際生活，創(chuàng)設真實的語文運用情景，例如可以結合學校或班級的活動，如運動會、藝術節(jié)等，設計相關的學習任務。真實情境激發(fā)學習興趣激發(fā)學生內在動力通過設置真實任務，能夠激發(fā)學生內在的學習動力，促使學生更加主動、積極地投入到學習中。設置真實任務教師可以設置一些真實的任務，例如讓學生寫一篇關于自己家鄉(xiāng)的作文，或者讓學生制作一個關于自己家鄉(xiāng)的PPT介紹等。引導學生探究教師要引導學生通過探究、合作等方式，完成設置的任務。真實任務驅動學習動力能力提升通過情境認知，學生能夠提升自己的能力，例如團隊協(xié)作能力、問題解決能力等。促進知識運用通過情境認知，學生能夠更好地理解并運用所學知識，提高知識運用能力和實踐能力。情境認知學生可以通過創(chuàng)設的情境認知事物，了解事件的前因后果，更好地理解學習內容。情境認知提升能力03堅持實踐創(chuàng)新性原則設計創(chuàng)新性原則設計學習任務群時，要注重實踐創(chuàng)新性，通過創(chuàng)新形式和內容，讓語文教學更具魅力?？梢赃\用現代科技手段，如多媒體、互聯網等，豐富語文學習的形式和途徑。語文實踐創(chuàng)新魅力無限實踐性原則學習任務群的設計要注重實踐性，讓學生通過實踐活動掌握語文知識，提高語文應用能力?？梢越M織學生進行社會實踐活動、調查訪問等，讓學生在實踐中學習語文知識。整體性原則學習任務群的設計要注重整體性，將各個學習任務聯系起來，形成一個整體。同時，也要將學習任務群與單元主題、課文內容等聯系起來，形成一個完整的語文教學體系。多元任務激發(fā)學習熱情多樣性任務設計多種學習任務，如個人探究、小組合作、課堂討論等，讓每個學生都能找到適合自己的學習任務，激發(fā)學習熱情。探究性任務設計探究性任務，如研究性閱讀、撰寫研究報告等，引導學生主動探究問題、思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。競爭性任務設計競爭性任務，如知識競賽、演講比賽等，讓學生通過競爭展示自己的學習成果，同時激發(fā)學習熱情。實踐應用通過實踐活動將語文知識應用到實際生活中，如寫作、口語交際等，提升學生的語文素養(yǎng)。探索性閱讀綜合性學習實踐探索提升語文素養(yǎng)引導學生進行探索性閱讀，自主探究問題、思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過綜合性學習將不同學習任務聯系起來，形成一個整體，提高學生的綜合素養(yǎng)和語文應用能力。04落實綜合素養(yǎng)性原則設計任務分解引領學習路徑01教師需要明確學習任務群在課程內容上的歸屬，以便更好地把握學習任務群的學習內容和教學提示。教師需要探究學習目標實現的路徑，通過一步步完成子任務進而完成核心學習任務，使語文課程教學從靜態(tài)語文知識學習轉變?yōu)閯討B(tài)的語文實踐過程。教師需要補充單元整體教學素材，如家鄉(xiāng)美景詩詞素材等，以激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。0203明確學習任務群歸屬探究學習目標實現路徑補充單元整體教學素材教師需要創(chuàng)設情境，如“我是家鄉(xiāng)代言人”活動，引導學生明確代言人介紹家鄉(xiāng)風景的口語交際實踐活動要求、評價依據。創(chuàng)設情境教師需要組織學生進行展示匯報，如線上、線下的形式都可以，努力實現教學評一致。組織展示匯報教師需要倡導教學課程多元評價，如依據評價標準進行自評、組評、師評，讓學生在評價中提升審美創(chuàng)造語文核心素養(yǎng)。倡導教學課程多元評價循序漸進落實語文實踐01小組合作教師可以組織學生進行小組合作，完成“我是家鄉(xiāng)代言人”最美家鄉(xiāng)風景介紹這一情境大任務。實踐表達教師可以引導學生當一名“家鄉(xiāng)美景代言人”，走進家鄉(xiāng)美景，在師長和伙伴的幫助下，拍攝推薦家鄉(xiāng)美景小視頻，口語交際，實踐表達。提升能力通過動態(tài)實踐，教師可以幫助學生提升審美能力、創(chuàng)造力、語言表達能力等。動態(tài)實踐提升語言能力020305大單元視域下任務群實施步驟整體解讀教材明確學習任務群歸屬準確理解學習任務群教師需要準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示，綜合考慮教材內容和學生情況，設計不同類型的學習任務。解讀教材制定教學目標教師需要對教材進行全面、深入的解讀，了解每個單元的主題、內容、重點等，以便更好地把握教材，明確學習任務群的歸屬。根據對教材的解讀，教師需要制定明確、具體、可衡量、可達成的教學目標，以便更好地指導學生的學習活動。確定單元主題探究學習目標實現路徑探究學習目標實現路徑教師需要引導學生探究學習目標的實現路徑，通過一步步完成子任務進而完成核心學習任務，使語文課程教學從靜態(tài)語文知識學習轉變?yōu)閯討B(tài)的語文實踐過程。安排教學活動根據確定的單元主題和學習目標，教師需要安排相應的教學活動，如閱讀、討論、寫作、口語表達等，以引導學生更好地理解和掌握所學知識。確定單元主題教師需要確定每個單元的主題，明確學習重點和目標，以便更好地把握教學內容，設計更加針對性的學習任務。030201開發(fā)課程資源教師需要整理所開發(fā)的教學素材，將其組織成適合教學的材料，如課件、教案等，以便更好地用于課堂教學。整理教學素材設計教學任務根據整理好的教學素材，教師需要設計相應的教學任務，引導學生更好地理解和掌握所學知識。教師需要積極開發(fā)課程資源，補充單元整體教學素材，如圖書、圖片、視頻等，以便更好地支持學生的學習活動。開發(fā)課程資源補充單元整體教學素材創(chuàng)設真實情境實施學習任務優(yōu)化教學創(chuàng)設真實情境教師需要創(chuàng)設真實情境，將學生帶入到實際生活中去學習和運用語文知識，增強學生的實踐能力和情感體驗。分配學習任務根據創(chuàng)設的真實情境，教師需要分配相應的學習任務，引導學生更好地理解和掌握所學知識。監(jiān)控學習過程在學習過程中，教師需要監(jiān)控學生的學習過程，了解學生的學習情況和進度，以便更好地掌握教學效果和調整教學計劃。組織展示匯報教師需要組織學生進行展示匯報，將學生的學習成果展示出來，以便更好地了解學生的學習情況和掌握教學效果。組織展示匯報倡導教學課程多元評價倡導多元評價教師需要倡導多元評價，將學生的表現進行多方面的評價，如知識、能力、情感態(tài)度等，以便更好地了解學生的學習情況和掌握教學效果。反饋與改進根據組織展示匯報和多元評價的結果，教師需要反饋學生的學習情況和掌握教學效果的信息，以便改進教學計劃和教學方法。06總結與展望落實綜合素養(yǎng)性通過落實綜合素養(yǎng)性原則，可以讓學生在親身參與的語文實踐過程中領會語文知識，獲得運用語文知識的方法策略，提高語言運用能力。依托情境真實性通過創(chuàng)設真實的語文運用情景，可以激發(fā)學生自主能動性，有效推進語文學習。堅持實踐創(chuàng)新性通過堅持實踐創(chuàng)新性原則，可以引導學生產生熱愛大自然的情感和探索大自然中科學奧秘的興趣。大單元視域下語文教學成效顯著多元評價促進教學持續(xù)優(yōu)化01學生可以根據評價標準對自己的學習成果進行自我評價，了解自己的優(yōu)點和不足，以便改進學習方法。小組評價可以幫助學生了解組內成員的學習成果和特點，促進小組內的合作和交流。教師評價可以幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足，同時教師可以根據學生的實際情況進行有針對性的指導，以便改進教學方法和策略。0203自我評價小組評價教師評價大單元視域下的語文教學不僅局限于課堂和教材，還可以向課外和校外拓展，如社會實踐、文化活動