七年級語文復(fù)習(xí)教案模板八篇

七年級語文復(fù)習(xí)教案模板八篇

七年級語文復(fù)習(xí)教案。

我設(shè)計(jì)的“七年級語文復(fù)習(xí)教案”一定能夠滿足您的要求，

并且完美呈現(xiàn)在您面前。教案課件作為老師上課時(shí)必不可少的工

具，需要老師精心設(shè)計(jì)，確保教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我們需

要注重多元化教學(xué)的實(shí)施和對學(xué)生的反饋。如果您需要幫助，請

參考本文的內(nèi)容，希望能帶給您一些啟示！

七年級語文復(fù)習(xí)教案【篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：字、詞的積累，對詩歌內(nèi)容的理解；

2?過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思

維能力；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛祖國的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)自主、合作、探究的能力及發(fā)散思維能力；

2.培養(yǎng)熱愛祖國的熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

教學(xué)方法：讀、悟、賞

教學(xué)過程

第一課時(shí)（總第9課時(shí)）

一、情境導(dǎo)入：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育

了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，

具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們

中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感

動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了

黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親

的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但

要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉

大的母親一一黃河!板書：黃河頌光未然

二、反復(fù)朗讀，感知課文

1、請同學(xué)們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感

情。

思考：全詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？（生答：對黃河，對祖

國的熱愛之情）

2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思

考：詩人從哪幾個(gè)方面贊美黃河？

3、大家在充分領(lǐng)悟詩的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩。

三、朗讀交流

1、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。

2、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并

請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過

自己朗讀來表達(dá)意見。

3、全班齊讀詩歌。

教師時(shí)時(shí)提醒學(xué)生：出感情才能讀好詩歌。朗讀技巧的指導(dǎo)

不多過細(xì)，盡量讓學(xué)生通過自己的朗讀來體會(huì)。老師視情況適當(dāng)

的范讀。以下幾點(diǎn)供參考：

①詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，

以示區(qū)別。

②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下

文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語

“掀”“奔，，“劈，，的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的

黃河的氣勢。

③三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得

高昂，表明在歌頌。

④最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決

心，要讀得鏗鏘有力。）

四、內(nèi)容研討：學(xué)生分組研討，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一

個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？（了解黃河精神：偉大堅(jiān)

強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌）

2、歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進(jìn)行

歌頌的？

3、在“頌”之前對黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣

的特點(diǎn)？

4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學(xué)習(xí)黃河

精神）

5、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？（借

歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中

華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國）。

五、布置作業(yè)：1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之

水天上來》。

2、欣賞《黃河大合唱》其它樂章的音樂。

第二課時(shí)（總第10課時(shí)）

一、檢查內(nèi)容研討結(jié)果，進(jìn)行內(nèi)容賞析

（一）序曲

師問：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊？

明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌

詞即文章的主體部分。

在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族

什么樣的精神?

明確：偉大堅(jiān)強(qiáng)

讀朗誦詞板書：序曲贊美黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)主體

師問：黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅(jiān)強(qiáng)的精神，請問這里

運(yùn)用了什么修辭？

明確：擬人。

（二）主體：望黃河

師自問答：詩人在這里運(yùn)用擬人手法把人身上所特有的精神

品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首

先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象

及氣勢的描繪從哪里到哪里？

明確：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面“

師問：這部分內(nèi)容在文中可由一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)

字？

明確：望。

師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃

河的形象和氣勢？

明確：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連

環(huán)、劈成等。

師問：請大家打開課本第一頁，看圖片，黃河在你眼中是一

個(gè)什么形象?你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形

象、氣勢進(jìn)行描繪嗎？自由回答。

板書：描繪黃河形象、氣勢

(三)主體：頌黃河

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。思考：作者從哪三個(gè)方

面來歌頌黃河的偉大貢獻(xiàn)的？分割三層意思提示性的句子是哪句

話？

明確：分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河！”

(1)、歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻(xiàn)。

黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)

展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

(2)、像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)

勢。

黃河天險(xiǎn)在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精

神，更足以成為民族精神的城防。

(3)、歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神

的象征，激勵(lì)著中華民族。

板書：歌頌黃河巨大貢獻(xiàn)

問：作者從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們中華天族什

么樣的精神？

明確：偉大堅(jiān)強(qiáng)

（四）尾聲

望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后

詩人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精

神？

明確：偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神

師：以此全詩首尾呼應(yīng)，渾然一體板書：尾聲學(xué)習(xí)黃河精神

四、問題研究，理解主題

1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達(dá)了什么樣的

感情？

明確：不是。歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意

志，表達(dá)了作者熱愛祖國的深厚感情。

2、在我們心中，“祖國”不是一個(gè)普通的名詞，她意味著

大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關(guān)的

事物。請?jiān)俅胃惺苷n文，談?wù)勎闹心阌X得哪些句子表達(dá)了作者對

祖國深切的愛？同時(shí)用你的朗讀把這種愛表達(dá)出來？

五、總結(jié)課文，強(qiáng)化主題

剛才我們通過對課文的探討，進(jìn)一步加深了對課文的理解，

詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實(shí)際上是歌頌我們的民

族，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英雄的氣概和堅(jiān)

強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

板書：

黃河頌

光未然

序曲---------------->主體--------------->尾聲

贊美黃河描寫黃河歌頌黃河學(xué)習(xí)黃河

------>

偉大堅(jiān)強(qiáng)形象、氣勢巨大貢獻(xiàn)精神

十年級語文復(fù)習(xí)教案【篇2】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，

某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年

后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。

一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石

獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一

文，從中找出答案。

二、作者簡介：

紀(jì)吻，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰

林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任

《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書'總目提要》，在目錄學(xué)上

貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)吻

晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事

異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。紀(jì)的，字曉嵐，

他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書，適值

盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱

入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝

瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆

帝便踱到紀(jì)的座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)也優(yōu)了許久，汗流泱背，

未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人

道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位

首出當(dāng)陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)吻不得無

禮?！凹o(jì)的此時(shí)只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別

的罪總可原諒，你何故叫我老頭子?有說可生，無說即死?！北?/p>

人聽見這句上諭，都為紀(jì)的捏一把汗。誰知紀(jì)吻卻不慌不忙，從

容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆

造，容臣詳奏。皇帝稱萬歲，豈不是老？

皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這

‘老頭子'三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。

三、初讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。

四、翻譯課文。

▲滄州南一寺臨河干，山門圮（pi）于河，

滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，

▲二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。

焉，助詞，無義。

▲閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了

一筆錢，（決定）重修（廟門），

▲求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石

獸，居然沒找到，

▲以為順流下矣。認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。

下，往下游去。

▲棹（zhdo）數(shù)小舟，曳（ya）鐵把，尋十余里無跡。便劃著

幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒有？

▲一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：

有個(gè)學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：

▲“爾輩不能究物理。是非木柿（fVi）,

“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，

▲豈能為暴漲攜之去？

怎么能被洪水帶了走呢？

▲乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，

石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，

▲湮(ydn)于沙上，漸沉漸深耳。

石獸埋沒在泥沙上，就會(huì)越沉越深。耳，助詞，表示肯

定。

▲沿河求之，不亦顛乎？”

順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎？”沿，順流而下。

▲眾服為確論。

眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。

▲一老河兵聞之，又笑曰：

一個(gè)老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：

▲“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。

“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找?！?/p>

▲蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，

正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，

蓋，表原因的發(fā)語詞。

▲水不能沖石，其反激之力，

(所以)水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，

▲必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

▲漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。

倒擲，摔倒。

▲如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。

像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

▲轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯（S￡1）流逆上矣。

這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

▲求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”

到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，?/p>

是更荒唐嗎？”

▲如其言，果得于數(shù)里外。

按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石

獸。

▲然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷

歟？

既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著

哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎？

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。

2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)

演示課件。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。

二、問題探究。

1、故事說了一件什么事？

2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法

如何？

3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層

次大意。

三、請學(xué)生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大

意。

可分五層：一頭一尾，中間三層。

開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著是另

三種不同的尋找方法；最后，

由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

四、總結(jié)四種導(dǎo)找石獸的方法。

1、為什么老河兵的方法是對的？(借助多媒體手段，幫助學(xué)

生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。)

(1)、學(xué)生演示。

(2)、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情

景，借助動(dòng)態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的

方法的相關(guān)語句的意思。

2、師生共同歸納：

第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)

系。

五、認(rèn)識不同的原因及性格分析

提示：

課文是怎樣結(jié)構(gòu)的？闡述的事理對我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有

什么啟示？

本文圍繞尋找河中石獸這一線索，展開戲劇性的情節(jié)，在前

三段通過寺僧、講學(xué)家、老河兵對尋找石獸的不同見解的敘述，

寓理于事，作者在文末以議論的方式點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)：

“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷

歟？”這句話，既是對講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人的

辛辣嘲諷，又指明了認(rèn)識事物的方法和途徑：不能片面地理解，

而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)

遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系

實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。寫法探究：

1.層層鋪墊

最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的

看法“眾服為確論”，并且通過講學(xué)家對寺僧的評價(jià)“顛”來寫

出講學(xué)家對自己的看法的自信。最后寫老河兵，老河兵的一番

話，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)“不

更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性°

2.具有較強(qiáng)的思辨色彩不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符，

其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀

點(diǎn)處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事

情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。

3.細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。如講學(xué)家的“笑”（包含

了講學(xué)家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學(xué)家自恃博才的心

態(tài)）老河兵的“笑”

（流露出了老河兵對講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出

老河兵的自信和沾沾自喜）

五、分析最后一層，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：

許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其

一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判

斷。

2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一

道理。

六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》

七、布置作業(yè)。

1、完成課后訓(xùn)練題。

2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象.

七年級語文復(fù)習(xí)教案【篇3】

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：第一單元基礎(chǔ)知識測查梳理。復(fù)習(xí)方式：講清要

點(diǎn)、學(xué)生自己總結(jié)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第一單元基礎(chǔ)知識、文言

文。

教學(xué)過程：

一、課前考察字詞復(fù)習(xí)

二、默寫《假如生活欺騙了你》

三、復(fù)習(xí)第一單元基礎(chǔ)知識

1、文學(xué)常識整理

要求：（1）、出處、作家（時(shí)代或國別一一地位一一籍貫等

——以書下為主）

(2)、寫心得

2、解釋詞語

1、確鑿

2、長吟

3、輕捷

4、攢

5、機(jī)關(guān)

6、斂

7、鑒賞

8、人跡罕至

9、秋谷

10、書塾

11、方正

12、消釋

13、宿儒

14、同窗

15、人聲鼎沸

16、拗

17、驪歌

18、木屐

19、訕笑

20、沮喪

21、簡陋

22、來勢洶洶

3、形似字歸納

(1)辯

辨

辮

瓣

(2)蓬

篷

逢

縫

(3)腫

仲

鐘

種

沖

(4)懼

沮

俱

狙

阻

四、文言文閱讀《傷仲永》

1、詞語積累31個(gè)

2、詞類活用6個(gè)

異

書

奇

賓客

利

日

3、通假字1個(gè)

扳

4、“之”的用法

忽啼求之（代詞，指書具）

借旁近與之（代詞，指方仲永）

邑人奇之（代詞，他）

或以錢幣乞之（代詞，指仲永做的詩）

余聞之也久（代詞，指這件事）

5、翻譯

6、理解（目標(biāo)）文言文練習(xí)1家庭作業(yè)：解釋詞語22

個(gè)，每個(gè)一遍，文學(xué)常識一遍。

文言文解詞30個(gè)，詞類活用6個(gè)，通假字1個(gè)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第二單元基礎(chǔ)知識，閱讀背誦《木蘭詩》

復(fù)習(xí)方式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第二單元基礎(chǔ)知識，文言文基礎(chǔ)。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫《木蘭詩》1-—3段

三、復(fù)習(xí)第二單元基礎(chǔ)知識

1、文學(xué)常識整理

2、解釋詞語：

1、征發(fā)

2、哽

3、熾痛

4、標(biāo)直

5、嗥鳴

9、崎嶇

10、阻抑

11、回環(huán)曲折

12、亦復(fù)如是

3、同步導(dǎo)練中每課重點(diǎn)

四、《木蘭詩》

1、詞語解釋22個(gè)

2、通假字2個(gè)

1、帖

2、火

3、翻譯、理解

4、默寫

五、家庭作業(yè)：注音40個(gè)，解釋詞語12,每個(gè)一遍，文學(xué)

常識一遍。

文言文解釋詞語22個(gè)，通假字2個(gè)

組

6、瀾語

7、亙古

8、污穢1

第三課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第三單元基礎(chǔ)知識，閱讀現(xiàn)代文復(fù)習(xí)方

式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理，理解。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第三單元基礎(chǔ)知識，現(xiàn)代文概括、理解。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫《木蘭詩》4——7段

三、復(fù)習(xí)三單元基礎(chǔ)知識

1、文學(xué)常識整理

2、解釋詞語：

1、馬革裹尸

2、彌高

3、鍥而不舍

4、兀兀窮年

5、瀝

6、群蟻排衙

7、迥乎不同

8、氣沖斗牛

9、雜亂無章

10、含蓄

11、躊躇

12、巴望

13、磐石

14、義憤填膺

3、形似字歸納:

(1)籌

躊

疇

稠

惆

綢

(2)慕

墓

暮

幕

募

⑶愧

魂

魄

魁

傀

(4)鍥

契

楔

摸(5)迭

選

跌

(6)炯

迥

(7)籍

藉

四、現(xiàn)代文閱讀：完成練習(xí)，進(jìn)行概括訓(xùn)練，理解文意C

五、作業(yè)：注音53個(gè)

解詞15個(gè)，文學(xué)常識5個(gè)，各一遍。

第四課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第四單元基礎(chǔ)知識，閱讀文言文《口技》

復(fù)習(xí)方式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理，理解。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第四單元基礎(chǔ)知識，文言文詞語積累、翻譯、理

解。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫《口技》1—3段

三、復(fù)習(xí)第四單元基礎(chǔ)知識

1、文學(xué)常識整理

2、解釋詞語36個(gè)：

1、歸省

2、樂土

3、行輩

4、犯上

5、憚

6、絮叨

7、禮數(shù)

8、擒掇

9、委實(shí)

10、鳧水

11、依稀

12、宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)

13、自失

14、彌散

15、漂渺（縹緲）

16、旺相

17、渴睡

18、向午

19、棹

20、楫

21、亢奮

22、晦暗

23、羈絆

24、驀然

25、冗雜

26、嘆為觀止

27、戛然而止

28、本色當(dāng)行

29、顰蹙

30、粲然

31、嗔視

32、叱咤風(fēng)云

33、盡態(tài)極妍

34、驚鴻

35、糾葛

36、怠慢

4、形似字歸納:

躁

燥

噪

、口

深

藻

四、《口技》

詞語積累39人

一詞多義5個(gè)

乳

妙

絕

呼

指

通假1個(gè)

坐

翻譯課文

理解文意

作業(yè)：解詞36個(gè)，文學(xué)常識5個(gè)，各一遍。

文言文詞語

第五課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第五單元基礎(chǔ)知識，閱讀現(xiàn)代文復(fù)習(xí)方

式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理，理解。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第五單元基礎(chǔ)知識，現(xiàn)代文理解，依文答題。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫《口技》4—5段

三、復(fù)習(xí)第五單元基礎(chǔ)知識

1、文學(xué)常識整理

2、解釋詞語20個(gè)：

1、拽

2、毛骨悚然

3、怏怏不樂

4、毋寧

5、吞噬

6、語無倫次

7、羸弱

8、告罄

9、虞

10、斫

11、泅

12、破骨

13、履踐

14、崔巍

15、陰霾

16、聞所未聞

17、海市蜃樓

18、踉踉蹌蹌

19、聲情并茂

20、孜孜不倦

四、現(xiàn)代文閱讀

完成練習(xí)，首先進(jìn)行概括訓(xùn)練，理清思路。本節(jié)課訓(xùn)練重

點(diǎn)：理解文意，依文答題。

作業(yè)：解詞21個(gè)，文學(xué)常識5個(gè)，各一遍。

第六課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)第六單元基礎(chǔ)知識，閱讀現(xiàn)代文。復(fù)習(xí)方

式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理，理解。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：第六單元基礎(chǔ)知識，現(xiàn)代文理解，依文答題，自

己體會(huì)、收獲。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫未過關(guān)段落

三、復(fù)習(xí)第六單元基礎(chǔ)知識

1、文學(xué)常識整理

2、解釋詞語

四、現(xiàn)代文閱讀

完成練習(xí)，首先進(jìn)行概括訓(xùn)練，理清思路本節(jié)課訓(xùn)練重

點(diǎn)：理解文意，依文答題。

作業(yè)：解詞22個(gè)，文學(xué)常識5個(gè)，各一遍。

第七課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)文言文《傷仲永》，文學(xué)常識、注音、解釋

詞義、翻譯、理解文意復(fù)習(xí)方式：做練習(xí)、師生講評。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：解釋詞義、翻譯、理解文意復(fù)習(xí)具體步驟：

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫未過關(guān)《木蘭詩》《口技》段落

二、做《傷仲永》檢測20分鐘

同學(xué)交換試卷，師生共同講解，互相評判

三、自己記憶有問題，未掌握好的地方。

四、家庭作業(yè)

繼續(xù)熟記，請家長協(xié)助考察，簽字。

第八課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)文學(xué)常識

復(fù)習(xí)方式：學(xué)生做練習(xí)，師生講評。復(fù)習(xí)重點(diǎn)：熟練掌握每

課出處、作家、評價(jià)、代表作品等。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫未過關(guān)段落或詞條

三、文學(xué)常識復(fù)習(xí)

利用自習(xí)課做文學(xué)常識練習(xí)2頁，課內(nèi)師生共同訂正答案，

邊訂正，邊復(fù)習(xí)記憶。自己記憶有問題，未掌握好的地方。

四、家庭作業(yè)

繼續(xù)熟記，請家長協(xié)助考察，簽字。

第九課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：閱讀現(xiàn)代文2篇

復(fù)習(xí)方式：利用自習(xí)課做練習(xí)，課內(nèi)重點(diǎn)從思路方面引導(dǎo)學(xué)

生理解課文，進(jìn)行文本對話。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：現(xiàn)代文理解，根據(jù)訓(xùn)練要點(diǎn)、讓學(xué)生把握文章思

路，層次結(jié)構(gòu)，然后完成練習(xí)。依文答題，談自己體會(huì)、收獲要

思想態(tài)度端正。

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫未過關(guān)段落

三、課內(nèi)閱讀

學(xué)生閱讀20分鐘，要求：

1、把握作者思路

2、把握內(nèi)容和層次

學(xué)生閱讀后教師重點(diǎn)從思路方面引導(dǎo)學(xué)生理解課文，進(jìn)行文

本對話。

理清文章思路、劃分層次結(jié)構(gòu)。然后完成練習(xí)。

四、家庭作業(yè)：復(fù)習(xí)《口技》，翻譯課文。

第十課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)文言文《口技》，文學(xué)常識、注音、解釋詞

義、翻譯、理解文意復(fù)習(xí)方式：做練習(xí)、師生講評。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：解釋詞義、翻譯、理解文意復(fù)習(xí)具體步驟：

一、常規(guī)字詞復(fù)習(xí)

二、默寫未過關(guān)字詞

二、利用自習(xí)課，做《口技》檢測一節(jié)課

同學(xué)交換試卷，師生共同講解，互相評判25分鐘

三、利用自習(xí)課，做文言文專項(xiàng)訓(xùn)練20分鐘

學(xué)生講評為主15分鐘

四、自己記憶有問題，未掌握好的地方。

五、家庭作業(yè)

繼續(xù)熟記，請家長協(xié)助考察，簽字。

作文復(fù)習(xí)

第十一課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：講評開頭和結(jié)尾，學(xué)生練習(xí)寫開頭和結(jié)尾。復(fù)習(xí)

方式：教師講評，學(xué)生練習(xí)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：明確開頭結(jié)尾的寫法，會(huì)修改，能圍繞中心寫開

頭結(jié)尾。復(fù)習(xí)具體步驟：

一、教師講評開頭和結(jié)尾

1、多媒體展示學(xué)生作文

2、同學(xué)評議優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)開頭結(jié)尾常見的方式及特色。

3、評議不足之處，加以修改。

二、作文開頭結(jié)尾常見的方式及特色開頭方式歸納：

1、開門見山式

2、引用名言式

3、使用比喻、擬人、排比等修辭式

4、對比等寫法

重點(diǎn)提示：無論是用何種方式開頭，最重要的是點(diǎn)題。寫事

的文章要寫出事件的意義或影響，寫人的文章要寫出人物的性格

或品質(zhì)。

結(jié)尾方式歸納：

1、畫龍點(diǎn)睛式

2、引用名言式

3、使用比喻、擬人、排比等修辭式

4、對比等寫法

重點(diǎn)提示：無論是用何種方式結(jié)尾，最重要的是扣題。在開

頭的基礎(chǔ)上，要有所延伸和升華。寫事的文章要寫出事件的意義

或影響，寫人的文章要寫出人物的性格或品質(zhì)。

三、朗讀范文

四、學(xué)生修改自己作文的開頭和結(jié)尾

根據(jù)要求修改開頭和結(jié)尾

五、家庭作業(yè)：練習(xí)寫人和寫事的開頭和結(jié)尾

作文復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：講評開頭和結(jié)尾，學(xué)生修改開頭和結(jié)尾。復(fù)習(xí)方

式：教師講評，學(xué)生練習(xí)。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：修改開頭結(jié)尾，能圍繞中心寫開頭結(jié)尾。復(fù)習(xí)具

體步驟：

一、復(fù)習(xí)作文開頭結(jié)尾常見的方式及特色

二、教師講評開頭和結(jié)尾

1、多媒體展示優(yōu)秀的開頭和結(jié)尾，強(qiáng)化范例的作用

2、同學(xué)評議優(yōu)點(diǎn)，找出自己開頭結(jié)尾的不足

三、范例展示，強(qiáng)調(diào)首尾及過渡語段

四、學(xué)生“根據(jù)中心”修改自己作文的開頭和結(jié)尾

根據(jù)要求修改開頭和結(jié)尾

五、多媒體展示學(xué)生作文的開頭和結(jié)尾，評議、修改。家庭

作業(yè)：練習(xí)寫人和寫事的開頭和結(jié)尾

第十二課時(shí)

七年級語文復(fù)習(xí)教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

L快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，把握文章的主要內(nèi)

容。

2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，芳感受文章字里行間蘊(yùn)含的

情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生對信息進(jìn)行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及

對重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力。

4.體會(huì)作者對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，樹立為祖國民

族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.運(yùn)用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握本文的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，尹感受文章字里行間蘊(yùn)含的

情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情

感。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

【學(xué)習(xí)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

【課前準(zhǔn)備】

布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，

結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國古代，人們時(shí)刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生

了如“嫦娥奔月”的傳說故事。2003年10月15日，中國人實(shí)

現(xiàn)了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實(shí)現(xiàn)載人航天

飛行，飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。

這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是

中國航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員

成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事。今天我

們來學(xué)習(xí)22課《人空一日》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、展示自我，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語的字音

負(fù)荷(h。)載入(zdi)屏息凝神(bng)無虞(yii)

熾熱(chi)弧度(hu)輪廓(kud)俯瞰(kan)

模擬(m6)遨游(do)稠密(ch6u)燒灼(zhu6)

千鈞重負(fù)(jn)(fu)舷窗(_ian)赫茲(hez)

2.理解下面詞語的意思：

無虞：不用憂慮。

屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

熾熱：溫度極高，極熱；感情和情緒熱烈。

俯瞰：從高處往下看。

千鈞重負(fù)：比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。

耐人尋味：形容意味深長，值得仔細(xì)體味。

驚心動(dòng)魄：使人神魂震驚。

四、課堂活動(dòng)過程

活動(dòng)一：學(xué)會(huì)瀏覽，把握主要內(nèi)容

同學(xué)們，本文雖然篇幅較長，但易讀好懂，瀏覽后即可把握

主要內(nèi)容，本文每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以

根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。然后回答下面的問題：

L快速瀏覽全文，借助各部分的小標(biāo)題，把握每一部分的主

要內(nèi)容。

點(diǎn)撥：

“我以為自己要犧牲了“一一第一部分：起飛時(shí)的生死考

驗(yàn)。

我看到了什么一一第二部分：太空中的真實(shí)所見。

神秘的敲擊聲一一第三部分：飛船上的聲音探究。

歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分：返回途中的驚險(xiǎn)際遇。

2.本文是按照什么順序來寫的？

點(diǎn)撥：本文是按照時(shí)間順序敘述的。

3.以“我感受到……”的句式，表達(dá)閱讀這篇文章后的感

受。

示例：我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

我感受到英雄楊利偉堅(jiān)定的意志。

我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的精神。

我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰(zhàn)友、對親人的無

限深情。

我感受到英雄楊利偉對我國航天事業(yè)的熱愛之情。

我感受到祖國的富強(qiáng)與偉大。

我感受到太空一日的緊張和驚險(xiǎn)。

活動(dòng)二：理解意外情況，感受英雄形象

L太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇

到了哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)？填寫下

面表格。

意外情況心理活動(dòng)或舉動(dòng)

第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，

以為要犧牲了，頑強(qiáng)忍受。

第二次意外產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)

空間運(yùn)動(dòng)病。靠意志克服，眼睛閉著猛想，最終得以適應(yīng)。

第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀

察。

第四次意外返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔(dān)心，通過觀察判

斷應(yīng)該沒事。

第五次意外拋傘開傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大，折磨人。讓人不知道

怎么回事，感到緊張，重視這個(gè)過程。

2,通過楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的

優(yōu)秀品質(zhì)？

點(diǎn)撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)韌，一絲不茍，

心理素質(zhì)好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣。

3.楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)，對我們有什么啟發(fā)？

點(diǎn)撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與

堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中

華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財(cái)

富。我們應(yīng)該有這種為國家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的

勇氣和決心。

活動(dòng)三：品析語句，體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

同學(xué)們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴(yán)

謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子，體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

點(diǎn)撥：

(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕。一一用準(zhǔn)確的數(shù)字

記錄自己感受不適的時(shí)間，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度C

(2)從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段

弧。一一體現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(3)我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片

灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。一一客觀的描述，是科

學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。

(4)我?guī)状闻ふ议L城，但沒有結(jié)果。“神舟六號”和

“神舟七號”飛行時(shí)，我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看，但他們也沒

看到長城。在太空，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問

過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據(jù)說看到了什

么。即使是巨大的城市，在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色。一一

表現(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。

(5)在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過,

小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些

東西的任何撞擊。一一細(xì)致的觀察，詳盡的描述。

(6)回到地面后，人們對這個(gè)神秘的聲音做過許多猜測。技

術(shù)人員想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音

讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要

求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)

聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認(rèn)，那個(gè)神秘

的聲音也沒有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過。一一實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科

學(xué)的態(tài)度。

(7)6時(shí)4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進(jìn)入稠密

的大氣層。一一準(zhǔn)確地記錄時(shí)間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科

學(xué)的態(tài)度。

總結(jié)：在科學(xué)探索的道路上，要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，容不

得半點(diǎn)馬虎，我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。

活動(dòng)四：賞析關(guān)鍵語句，理解表達(dá)的情感

同學(xué)們，作者在字里行間流露出對祖國、航天事業(yè)、親友的

熱愛，請大家結(jié)合課文賞析下面語句，體會(huì)下列語句蘊(yùn)含的情

感。原創(chuàng)作品

1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼

了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來。

點(diǎn)撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口

氣，發(fā)射現(xiàn)場緊張的氣氛得以緩解，因此才會(huì)有人“大聲喊”，

才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊

張的氣氛以及對航天員楊利偉的關(guān)切之情。

2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰

白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

點(diǎn)撥：這句話飽含深情，表現(xiàn)了作者對祖國的愛，對親人、

戰(zhàn)友的愛。

3.過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從

舷窗上模糊地透進(jìn)來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！

點(diǎn)撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大

石頭終于落地。寫出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情。

活動(dòng)五：合作交流，拓展延伸

L通過學(xué)習(xí)課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”

嗎？

點(diǎn)撥：楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員，

圓滿完成了中國的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿不可預(yù)料的

各種危險(xiǎn)和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有

不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天

英雄”O(jiān)

2.是否只有為國捐軀者才能成為英雄？

點(diǎn)撥：不是的。楊利偉在中國的第一次載人航天飛行中，遇

到許多突發(fā)事件，危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn)，如果沒有大無畏的精神，

沒有為國家民族做貢獻(xiàn)的意識，是不可能臨危不懼、堅(jiān)持到底

的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個(gè)人安危，并為此奉

獻(xiàn)出自己的智慧和力量的人，我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄。

3?假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問

題？

點(diǎn)撥：

楊利偉叔叔你好，請問你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件？

楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空后有什么感想？

楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進(jìn)入太空？

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐

太空飛船時(shí)奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見了許多

太空奇景，也遇到了很多危險(xiǎn)，經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我

們可以了解到，在科學(xué)探索的漫漫長路上，人類每前進(jìn)一小步，

都有無數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無

私奉獻(xiàn)，對科學(xué)的熱愛，讓我們見證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡。希

望我們向他們學(xué)習(xí)，將來為祖國、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立

業(yè)。

六、布置作業(yè)

1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動(dòng)的句子。

2.課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報(bào)告

會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

太空一日

楊利偉

起飛時(shí)的生死考驗(yàn)

太空中的真實(shí)所見

飛船上的聲音探究

返回途中的驚險(xiǎn)際遇

英雄氣概科學(xué)態(tài)度

七年級語文復(fù)習(xí)教案【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解詩歌的思想內(nèi)容。

2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。

3、理解詩歌所描寫的意境。

重-占八、、、/難P-八占、、?.

1、理解詩歌的思想內(nèi)容。

2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。

3、理解詩歌所描寫的意境。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)方法：

使至塞上

1、作者簡介

2、題解

開元二十五年，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使

幕中。這首詩是出塞途中所作。

3^課文分析：

單車欲問邊，屬國過居延。

開元二十五年，王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰、查訪軍

情。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

作者說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關(guān)，像振翅

北飛的大雁一

樣進(jìn)入少數(shù)民族區(qū)。

大漠孤煙直，長河落日圓。

邊疆的沙漠浩瀚無邊，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙，顯得那么

孤獨(dú)，那么勁拔堅(jiān)毅。那橫貫沙漠的黃河上，落日正圓。作者抓

住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫，寫出進(jìn)入邊塞后所看到的奇特壯

麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，被稱為千古壯觀的.名句。一

個(gè)‘圓'字、一個(gè)‘直'字、不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而

且表現(xiàn)了作者深切的感受，詩人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在

廣闊的自然景象的描繪中，做到了情景交融。

蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。

沙漠中荒寂無人行，直到蕭關(guān)才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵

告訴我，河西節(jié)度使還在前線的燕然山C

小結(jié)：

這首五律寫作者奉命出塞赴邊宣慰查訪軍情，實(shí)際上是被排

擠出朝廷。作者把自己的孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景

象融合起來寫，寫得氣勢雄渾，充滿詩情畫意。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

1、作者簡介。

2、題解：

王昌齡是盛唐的詩人，他曾因不拘生活小節(jié)，兩次被貶，天

寶年間他被貶為龍標(biāo)尉。李白聽到他的不幸遭遇，寫下了這首充

滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。

3、課文分析

楊花落盡子歸啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，深春時(shí)節(jié)漂泊無定的楊花已經(jīng)落盡，叫

著“不如歸去”的啼血杜鵑，聲聲凄切。景物描寫渲染出凄苦哀

愁的氛圍，表達(dá)了對友人被貶的飄零之感、離愁別恨，切合當(dāng)時(shí)

情事，也融情入景。次句直敘其事，聽說被表龍標(biāo)尉，爬出涉水

遷謫到荒遠(yuǎn)地區(qū)。悲痛愁苦之意不言而喻。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里與共。我只有將自

己悲痛愁苦的心情寄與明月，請明月傳情給夜郎之西的朋友。這

樣寫既表達(dá)了自己的愁心憂思，又表現(xiàn)了對友人的關(guān)心勸慰：朋

友，在貶謫途中，不要孤獨(dú)憂傷，有我李白的愁心與天上的明

月，伴你同行。這兩句詩構(gòu)思新巧，想象美妙，表達(dá)了真摯深長

的友情。4、小結(jié)

這首七絕表達(dá)了對朋友被貶的愁心憂郁。作者不寫春天中的

鶯歌燕舞，而寫漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫，是

融情入景，以景襯事出有。末兩句發(fā)揮的奇特的想象把明月想象

成能寄愁心的載體，能給勸慰伴君同行。將自己的感情賦予客觀

事物，使之同樣具有感情，使物人格化，表現(xiàn)作者強(qiáng)列的感情。

作業(yè)

1、背誦這兩首詩。

七年級語文復(fù)習(xí)教案【篇6】

教學(xué)理念：

找出途徑讓學(xué)生發(fā)掘材料，從語文實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)

律。

關(guān)注個(gè)體差異和不同需求，激發(fā)全體學(xué)生的好奇心、求知

欲。

發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，營造自由民主的學(xué)習(xí)氛

圍。

教材分析：

《偉大的悲劇》這篇課文寫的是在1911年底，挪威探險(xiǎn)家

阿蒙森和英國探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令

人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的

悲壯覆沒的故事。故事較長，情節(jié)也較曲折，且用的是第三人

稱，以人物傳記的形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。文章一方面寫了氣候的

惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)員與之展開的搏斗；另一方面，作者也展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)

犧牲的詳情。所以基本上具備小說的三要素：典型情節(jié)，典型環(huán)

境，典型人物，因此又可以把它當(dāng)作寫人的傳記小說來讀。

學(xué)情分析：

學(xué)生可能不適應(yīng)閱讀這么長的篇幅，學(xué)生可能不適應(yīng)這么歐

化的語言，學(xué)生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學(xué)生可能有不

太理解西方人的價(jià)值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地

方。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)太高太難，應(yīng)盡量簡化、淺化，使學(xué)

生好懂、愛學(xué)，并重在培養(yǎng)他們的興趣，不然，教師的教學(xué)就會(huì)

很被動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

以突出人物的精神品質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)

以積累、聽說、寫作等為訓(xùn)練手段

以發(fā)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識為核心

學(xué)法導(dǎo)引：

L長文短教，重點(diǎn)突破。

2.注重發(fā)現(xiàn)，重抓積累。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)，讀寫并舉。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：魯迅先生曾經(jīng)說過，“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅

給人看。”那么偉大的悲劇又會(huì)是什么樣的呢？現(xiàn)在，我們就來

看奧地利作家茨威格是怎樣用斯科特的故事給我們解答這個(gè)疑問

的。

出發(fā)前的準(zhǔn)備

我們今天的學(xué)習(xí)就像一次充滿挑戰(zhàn)的探險(xiǎn)之旅，希望大家在

這次旅程中既欣賞到美麗的風(fēng)景又接受智慧和膽量的考驗(yàn)，出發(fā)

前，我們需明確此行的要求和任務(wù)：首先大家要一鼓作氣，振作

精神；其次，大家要開動(dòng)腦筋，解決困難；第三，大家要團(tuán)結(jié)合

作，共同進(jìn)步，希望我們最后都能達(dá)到榮譽(yù)的頂點(diǎn)，品嘗勝利的

果實(shí)。

沿途發(fā)現(xiàn)，做一個(gè)細(xì)心的收藏家

我們閱讀一篇課文就像一個(gè)旅行家在旅行，要去不斷地發(fā)現(xiàn)

那些有價(jià)值的、美好的、印象深刻的東西，并把它們記錄下來并

仔細(xì)整理珍藏。下面大家讀課文，看同學(xué)們是不是一個(gè)個(gè)細(xì)心的

收藏家c（指導(dǎo)學(xué)生分類整理，做成卡片）

下面的詞語不應(yīng)錯(cuò)過

姍姍來遲怏怏不樂白雪皚皚茫茫無際洋洋得意

悶悶不樂念念有詞憂心忡忡小心翼翼獵獵作響

迷迷糊糊哆哆嗦嗦踉踉蹌蹌

堅(jiān)持不懈風(fēng)餐露宿精疲力竭疲憊不堪毛骨悚然

耀武揚(yáng)威海市蜃樓畏縮不前魯莽大膽語無倫次

羸弱癲狂凜冽吞噬銷蝕

步履告罄蹣跚遺孀厄運(yùn)

下面的句子不應(yīng)忘記。

L對人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么

也不是。

2?挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上

獵獵作響。

3.斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無

情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)

正是他自己所熱烈追求的。

4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召

來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形

象，他給所有這些人留下了話。

5.一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但

他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大

的悲劇。

（指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、搜集、整理）

挑戰(zhàn)困難，做一個(gè)勇敢的探險(xiǎn)家

既然是探險(xiǎn)，就不可能是一帆風(fēng)順的坦途，必然會(huì)遇到艱險(xiǎn)

和困難等著我們?nèi)タ朔?。然而，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，越是艱險(xiǎn)的地

方，我們越要迎難而上。下面的學(xué)習(xí)需要大家拿出勇氣和智慧，

看大家是不是一個(gè)個(gè)勇敢的探險(xiǎn)家。

（學(xué)生再次瀏覽課文）

1.同學(xué)們在下面互相復(fù)述故事。（要講得熱鬧）

2.大家推薦一個(gè)同學(xué)給全班同學(xué)講述故事。（要激勵(lì)）

3.同學(xué)講述完之后，請同學(xué)們用簡單的話評價(jià)故事。（要稱

贊）

這是一個(gè)感動(dòng)人心的故事。

這是一個(gè)非常悲壯的故事。

這是一個(gè)充滿著冒險(xiǎn)精神的故事。

這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)精神的故事。

這是一個(gè)歌頌失敗的英雄的故事。

這是一個(gè)歌頌獻(xiàn)身精神的故事C

（指導(dǎo)學(xué)生從不同角度評價(jià)，獲得感知）

4.文章中有許多感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，正是從這些細(xì)節(jié)，我們發(fā)

現(xiàn)了探險(xiǎn)家高尚偉大的地方，請同學(xué)們認(rèn)真感悟這些地方，且說

說他感動(dòng)你的原因。（要鼓勵(lì)）

①歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的

國旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者見證他們完成的業(yè)績，而斯

科特毫不猶豫地接受了這項(xiàng)任務(wù)。

科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。

②負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時(shí)

候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品？

科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神讓我們感動(dòng)。

③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己,

其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的

茫茫風(fēng)雪。

科學(xué)家強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格不能不

令人為之淚流滿面。

④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一

息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。

科學(xué)家熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。

（指導(dǎo)學(xué)生品味細(xì)節(jié)，細(xì)心領(lǐng)悟）

善于創(chuàng)造，做一個(gè)優(yōu)秀的開拓者

人類的腳步從來就沒有停止對未知世界的追求，我們的眼睛

總是在不斷發(fā)現(xiàn)新鮮的天地，我們的思維還在繼續(xù)探索許多空白

的領(lǐng)域，這就象我們今天的學(xué)習(xí)一樣，都需要我們有一種敢為人

先的開創(chuàng)精神，所以下面的問題，同學(xué)們要大膽說出自己想說的

話，并記錄下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你成了一個(gè)優(yōu)秀的開拓者。

L這次探險(xiǎn)活動(dòng)勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨

威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現(xiàn)了作者什么樣的目

的？（從中理解題目的含義）

2.讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體

會(huì)。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看

待成敗?請以《真心英雄》為題寫下你的認(rèn)識和感受。教師可播

放周華健的歌曲《真心英雄》營造氛圍。

3.學(xué)生寫作。

4.當(dāng)堂誦讀。

5.教師評價(jià)。

七年級語文復(fù)習(xí)教案【篇7】

《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》

教學(xué)目標(biāo)

1、理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻含義和強(qiáng)烈的感

情。

2、了解作者，通過對文章的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉

大精神，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。培養(yǎng)學(xué)生的克族責(zé)

任感。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞文章浩蕩雄奇之語言，仰先生博大磊落之英

雄氣概。

教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗先生名言

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

:歷史的車輪滾滾駛進(jìn)了嶄新的二十一世紀(jì)，中國人去用自

己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中

國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因?yàn)榇?，有一些人，我們?yīng)

當(dāng)永遠(yuǎn)懷念，是他們賦予了共和國新生；有一些話語，我們應(yīng)當(dāng)

永遠(yuǎn)銘記……

二、了解作者：

你了解李大釗嗎?一一學(xué)生介紹完畢后教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

三、新課學(xué)習(xí)：

（一）李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影

離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記他們。當(dāng)我們閱讀

他的遺作，仍然能感覺到他的心跳和呼吸，傾聽到那超越時(shí)空的

激情澎湃的心聲。下面聽教師范讀。

思考：A、勾畫出應(yīng)該掌握和不能理解的詞語。

B、文章的語言有什么樣的特點(diǎn)？

C、艱難的國運(yùn)是怎么樣的一種命運(yùn)，請聯(lián)系文的具體語言

來回答。

1、出示應(yīng)該掌握的詞和不理解的詞，清除閱讀障礙。其經(jīng)

歷亦復(fù)如是固是高高興興地往前走奇絕壯絕的境界老于旅途

的人以成其濁流滾滾魄勢

阻抑

2、初步把握語言特點(diǎn)。（指名回答）本文語言氣勢磅

礴，鏗鏘有力，

3、“艱難的國運(yùn)”的含義：對二十年代的國家命運(yùn)，作者

在文中是怎么樣比喻的，你了解當(dāng)時(shí)的歷史嗎?----------了解

寫作背景

帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火

熱之中。

（二）指名朗讀各段，每讀完一段即歸納各段內(nèi)容---------

研究寫了什么、怎么闡述

1、歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。

2、民族生命的進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。

3人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到

冒險(xiǎn)的美趣。

4、中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻（國運(yùn)艱難），需要有雄健的精

神才能欣賞到壯美的趣味

5、中華民族國運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的

民族精神。

（三）揣摩文宣的語言：

1、喜歡哪些句子呢?請它推薦給大家。

2、聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。（討論下

列比喻句的含義）

A……在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的樂趣。

B第四節(jié)的含義

C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，.....亦是人生最有趣味的

事……

你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”

的含義：

A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險(xiǎn)，征服旅途，元限風(fēng)

光在險(xiǎn)峰。

B國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個(gè)大寫的人

C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人

生之歌。

李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解：

“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之

家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，

資以樂其無涯之生?！敝攸c(diǎn)突破：

1、朗讀并理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實(shí)來談?wù)勀愕?/p>

看法嗎？

2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者

的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎。一一

——理解寫作目的。

在國運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)

展而奮斗、奉獻(xiàn)。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的克族責(zé)

任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，

那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民

族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情）

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；

有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的

奴隸之邦。--------------（郁達(dá)夫）

四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越的

情感。

五、感悟聯(lián)想：1、李大釗先生對人生樂趣表述，實(shí)際上也

是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有

趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生

的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必

須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足

以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯

的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的

中華民族，國運(yùn)昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健

的國民”嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。（聯(lián)系我駐南使館被炸

一事實(shí)、《立此存照》，日本青年長谷川弘一在網(wǎng)上發(fā)表的言論，

見《讀者》2000年第七期））

六、總結(jié)全文：

天下興亡，匹夫有責(zé)，一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的身家

命運(yùn)和民族命運(yùn)國家命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交

付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理

想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，

把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心

里。因?yàn)橛辛怂麄兊臓奚蛫^斗，共和國才有今天的繁榮和富

強(qiáng)，每一個(gè)有民族責(zé)任感的人都應(yīng)該對自己說：讓共和國的明天

因?yàn)橛形叶訌?qiáng)大和美麗！

七、家作：任選一題作文：《昌盛的國運(yùn)與雄健的國民》或

結(jié)合課文寫讀后感一篇。

七年級語文復(fù)習(xí)教案【篇8】

七年級語文上冊期末復(fù)習(xí)教案

備課組：七年級語文組

課型：復(fù)習(xí)課

主備教師：莫克明

備課時(shí)間：集體備課成員：李文祥、劉鶴蘭、胡翠蘭、李

永祥

教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、根據(jù)課標(biāo)和考試重點(diǎn)識記相關(guān)字詞

2、分類專題訓(xùn)練

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

強(qiáng)化鞏固積累

（三）教學(xué)準(zhǔn)備：

1、組織學(xué)生分單元復(fù)習(xí)

2、圍繞縣統(tǒng)考題型訓(xùn)練

3、常錯(cuò)易混知識點(diǎn)強(qiáng)化復(fù)習(xí)

（四）教法的分析：

專題復(fù)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合

（五）課時(shí)安排：

1至2周教學(xué)過程：

一：字音字形復(fù)習(xí)第一單元

1、散步

嫩芽nan分歧q1拆散chai一霎時(shí)sha水波粼粼

1iniin水波粼粼：形容水面明凈。粼粼，水十分明凈。各得

其所：每個(gè)人都得到他自己所需要的東西。

2、秋天的懷念

癱瘓tGnhuan暴怒nu捶打chui憔悴qiaocui咱

倆lid爛漫1dn絮叨—￡idao喜出望外：由于沒有想到的好

事而非常高興。

3、雨的四季

花苞bao粗獷guang靜謐mi蒞臨1i吝嗇1ins含

咄咄逼人dtl。

4、古代詩歌四首

碣石jia澹澹dan聳峙s6ngzhi第二單元

6、我的老師

痣zhi褪tui磕頭k。榆錢yii狡猾jidohud占據(jù)

ju時(shí)辰chan

7、再塑生命的人

截然ji臺(tái)感慨kdi搓捻cu。nian綻開zhan疲倦不

堪kGn

二、文學(xué)常識復(fù)習(xí)

第一單元：《金色花》選自《泰戈?duì)栐娺x》，作者：泰戈?duì)枺?/p>

印度文學(xué)家?！逗扇~?母親》作者：冰心，原名：謝婉瑩，現(xiàn)代著

名作家，代表作有《繁星》《春水》《往事》《寄小讀者》。《世說

新語》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的書，屬于筆記小說。

第二單元：《我的老師》作者：魏巍。《再塑生命的人》作

者：海倫?凱勒，美國女作家、教育家，曾授予“總統(tǒng)自由勛

章“o《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，是儒家經(jīng)

典著作之一，與《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》并稱為“四書”?？?/p>

子：名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國人，我國古代偉大的思想家，教

育家。

第三單元：《春》作者朱自清，現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者。

《濟(jì)南的冬天》老舍，原名：舒慶春，字舍予，北京人，著名作

家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，戲劇《茶館》

《龍須溝》等?！肚锾臁泛纹浞迹拇ㄈf縣人，現(xiàn)代詩人，評論

家。《觀滄?！凡懿?，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩

人。其詩以慷慨悲壯見稱。《次北固山下》王灣，五言律詩。《錢

塘湖春行》白居易，唐代大詩人。七言律詩。《天凈沙秋思》馬

致遠(yuǎn)，元代著名戲曲作家?！疤靸羯场睘榍泼谒膯卧骸蹲?/p>

藤蘿瀑布》宗璞?！蹲咭徊剑僮咭徊健纺D?亨特，美國作

家?！断s》小思，香港作家。《貝殼》席慕容，臺(tái)灣作家?！峨m有

嘉肴》節(jié)選自《禮記》中的《學(xué)記》，《禮記》是儒家經(jīng)典著作之

一，秦漢以前各種禮義論著的選集。

第五單元：《綠色蛔蛔》選自《昆蟲的故事》，法布爾，法國

著名昆蟲學(xué)家，著有《昆蟲記》。《河中石獸》選自《閱微草堂筆

記》，作者紀(jì)日勻，字曉嵐，清代文學(xué)家。

第六單元：《小圣施威降大圣》節(jié)選自《西游記》作者：吳

承恩，明代小說家。小圣是指二郎神楊戳。《皇帝的新裝》作

者：安徒生，丹麥著名童話作家c代表作：《賣火柴的小女孩》

《海的女兒》《丑小鴨》?！杜暝烊恕愤x自《神話故事新編》作

者：袁珂?！吨亲右舌彙愤x自《韓非子?說難》，韓非子，戰(zhàn)國末

期著名思想家。代表作《韓非子》《塞翁失馬》選自《淮南子

?人間訓(xùn)》,《淮南子》又名《淮南鴻烈》，由西漢淮南王劉安組

織編寫。

三、名著導(dǎo)讀復(fù)習(xí)

1、《繁星》《春水》：主題是“母愛、童真、自然”。

作者是冰心，原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女

作家。這兩作品是在受到了印度詩人泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》的影響

下寫成的。包括三方面的內(nèi)容：①對母愛與童真的歌頌。如

“母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來

了，我只能躲到你的懷里。詩中的母愛往往有雙重內(nèi)涵：一是母

愛對詩人的浸潤，二是詩人對母愛的深情頌贊。

②對大自然的崇拜和贊頌。③對人生的思考和感悟。稱為

“哲理詩”。如：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。作品

的藝術(shù)成就表現(xiàn)在：

①兼采中國古典詩詞和泰戈?duì)栒芾硇≡娭L，善于捕捉剎那

間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味

深長。

②語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長C

2、《伊索寓言》：主題是“生活的智慧和想象的魅力”?！兑?/p>

索寓言》是世界文學(xué)史上流傳最廣的寓言故事集之一。包括三方

面的內(nèi)容：①影射當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的殘暴

和蠻橫。如：《狼和小羊》、《貓和雞》

②表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活的經(jīng)驗(yàn)與智慧。如：《農(nóng)夫和蛇》、《狐

貍和山羊》③借動(dòng)物形象嘲諷人類缺點(diǎn)。如《蚯蚓和狐貍》、

《螞蟻和蟬》作品的藝術(shù)特色是：

①往往簡潔客觀地?cái)⑹鲆粋€(gè)故事，最后以一句話畫龍點(diǎn)睛地

揭示蘊(yùn)含的道理。②篇幅短小而寓意深刻，廣泛采用擬人化手

法。

四、綜合性學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)㈠、這就是我

1自我介紹；2自我推薦；3模擬面試

活動(dòng)目的：

1、通過向大家介紹自己，讓同學(xué)和老師盡早認(rèn)識、了解自

己。

2、在活動(dòng)中，充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)活學(xué)活