考研心理學(xué)統(tǒng)考（心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合）模擬試卷17

考研心理學(xué)統(tǒng)考（心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜

合）模擬試卷17

一、單選題（本題共65題，每題1.0分，共65分。）

1、腦干中的（）被稱為“生命中樞”，支配呼吸、排泄、吞咽、腸胃等活動。

A、延腦

B、橋腦

C、中腦

D、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

標準答案：A

知識點解析：腦干包括延腦、橋腦和中腦。延腦在脊髓上方，背側(cè)覆蓋著小腦，是

一個狹長的結(jié)構(gòu)。延腦支配呼吸、排泄、吞咽、腸胃等活動，與有機體的生命活動

有密切的關(guān)系，被稱為“生命中樞”，橋腦在延腦上方，位于延腦和中腦之間，是中

樞神經(jīng)與周圍神經(jīng)之間芍遞信息的必經(jīng)之地，對人的睡眠具有調(diào)節(jié)和控制作用；中

腦位于丘腦底部，小腦、橋腦之間。中腦中存在視覺和聽覺的反射中樞。瞳孔、眼

球等均由它控制。延髓的中央部位、橋腦的被蓋和中腦部分組成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)或網(wǎng)狀系

統(tǒng)。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)分為上行系統(tǒng)和下行系統(tǒng)兩部分。上行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)又叫上行激活系統(tǒng)，

控制著機體的覺醒或意-貝狀態(tài)，與保持大腦皮層的興奮性，維持注意狀態(tài)有密切關(guān)

系。下行網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)又叫下行激活系統(tǒng)，它對肌肉緊張有易化和抑制兩種作用，即加

強或減弱肌肉的活動狀態(tài)。

2、下列對腦機能模塊說描述錯誤的是（）

A、模塊說是20世紀80年代在認知科學(xué)和認知神經(jīng)科學(xué)中出現(xiàn)的

B、模塊說認為人腦在結(jié)構(gòu)和功能上是由高度專門化并相對獨立的模塊組成的

C、模塊復(fù)雜而巧妙的結(jié)合，是實現(xiàn)復(fù)雜而精細的運動功能的基礎(chǔ)

D、認知神經(jīng)科學(xué)的許多新的研究成果都支持了模塊學(xué)說

標準答案：C

知識點解析：A、B、D三項是對機能模塊說正確的描述。而C項所指的這些模塊

的復(fù)雜而巧妙的結(jié)合，是實現(xiàn)復(fù)雜而精細的認知功能的基礎(chǔ)，而非運動功能的基

礎(chǔ)。

3、我們有的人在看書時很快，“一目十行有的人則讀得很慢，一次只能讀一句

話，這反映了（）的差異,

A、注意廣度

B、注意穩(wěn)定性

C、注意分配

D、注意轉(zhuǎn)移

標準答案：A

知識點解析：注意的廣度乂稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把

握的對象的數(shù)量。注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)相對穩(wěn)定地保持在某種事物

或某種活動上。注意分配是指個體在同一時間內(nèi)，對兩種或兩種以上的刺激進行注

意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒又小Ｗ⒁廪D(zhuǎn)移是指當(dāng)環(huán)境或任務(wù)發(fā)生變化時，注意

從一個對象或活動轉(zhuǎn)到另一對象或活動上。題干描述反映的是注意廣度的差異。

4、下列對絕對感覺閾限與絕對感受性之間數(shù)值關(guān)系描述正確的是（）

A、E=1/R

B、K=AI/I

C、P=K/In

D、P=KlogI

標準答案：A

知識點解析：式中的E表示絕對感受性，R表示絕對感受閾限，兩者是反比關(guān)系。

選項B是韋伯定律，選項C是斯蒂文斯事定律，選項D是費希納對數(shù)定律。

5、人物漫畫由于突出了人物形象的關(guān)鍵特征，因此省略「次要成分，但人們?nèi)阅?/p>

一眼認出畫的是誰，這說明了知覺的（）

A、選擇性

B、理解性

C、整體性

D、恒常性

標準答案：C

知識點解析：知覺選擇性是指人在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當(dāng)成

知覺的對象，而把其他事物當(dāng)成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物與對

象。知覺整體性是指人的知覺系統(tǒng)具有把個別屬性、個別部分綜合成整體的能力。

知覺理解性是指人在知覺過程中，以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象做出

某種解釋，使它具有一定的意義的能力。知覺恒常性是指知覺的客觀條件在一定范

圍內(nèi)改變時，我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。根據(jù)題意可知人

們只看到了人物形象的關(guān)鍵特征就認出畫的是誰，屬于知覺的整體性。

6、在霧天我們感覺到的物體的距離比實際距離要遠些，這種現(xiàn)象依據(jù)的知覺線索

是（）

A、紋理梯度

B、對象重疊

C、線條透視

D、空氣透視

標準答案：D

知識點解析：物體反射的光線在傳送過程中是有變化的，其中包括空氣的過濾所引

起的光線散射。結(jié)果是使得遠處的物體顯得模糊，細節(jié)不如近處物體清晰。人們根

據(jù)這種線索（空氣透視）也能推知物體的距離。霧天較近的物體也顯得相對模糊，我

們知覺到的物體的距離比實際距離遠些。紋理梯度是指遠處的物體在視網(wǎng)膜上的投

影較小，而密度較大；近處的物體在視網(wǎng)膜上的投影較大，而密度較小。對象重疊

（遮擋）是指一個物體掩蓋或遮擋另一物體，被掩蓋物體知覺得遠些。線索透視是指

兩條向遠處延伸的平行線在遠處看起來趨于接近。

7、近來的研究表明，短時記憶向長時記憶過渡的生理機制是（）

A、反響回路

B、神經(jīng)元和突觸結(jié)構(gòu)的改變

C、長時程增強作用

D、神經(jīng)元內(nèi)部的核糖核酸的化學(xué)結(jié)構(gòu)

標準答案：B

知識點解析：近年的研究表明，神經(jīng)元和突觸結(jié)構(gòu)的改變是短時記憶向長時記憶過

渡的生理機制。這種變化包括相鄰神經(jīng)元突觸結(jié)構(gòu)的變化、神經(jīng)元膠質(zhì)細胞的增加

和神經(jīng)元之間突觸連接數(shù)量的增加等。

8、下列對于艾賓浩斯遺忘曲線的說法正確的是（）

A、遺忘在學(xué)習(xí)之后的第一天開始

B、遺忘的進程是先快后慢

C,遺忘曲線的縱軸是遺忘率，橫軸是時間

D、后人進行了重復(fù)研究得出了不同結(jié)果，這說明了個體在遺忘上的差異性

標準答案：B

知識點解析：選項A中的“第一天”應(yīng)為“立即開始”；選項C中的“遺忘率”應(yīng)為“保

持百分比”；選項D應(yīng)為“后來的研究結(jié)果與艾賓浩斯的結(jié)果大致相同工

9、布魯納提出概念形成中會采用的四種策略，其中相對最有效的概念形成策略是

（）

A、保守性聚焦

B、冒險性聚焦

C、同時性掃描

D、繼時性掃描

標準答案：A

知識點涵析：保守性聚焦是指把第一個肯定實例（焦點）所包含的全部屬性都看做未

知概念的有關(guān)屬性，以后只改變其中一個屬性。冒險性聚焦是指把第一個肯定實例

所包含的全部屬性都看做未知概念的有關(guān)屬性，但同時改變焦點卡片上一個以上的

屬性。同時性掃描是指根據(jù)第一個肯定實例所包含的屬性提出全部可能的假設(shè)，然

后逐個加以驗證。繼時性掃描是指在已形成的部分假設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主試的反

饋，每次只檢驗一種假沒，如果這種假設(shè)被證明是正確的，就保留它，否則就采取

另一個假設(shè)。四種策略相比，保守性聚焦的記憶負擔(dān)最輕，向采取這種策略，被試

根據(jù)主試提供的反饋，可以獲得較明確的未知概念的有關(guān)信息。因此，相比而言，

保守性聚焦是一種更有效的概念形成策略。

10、在下列選項中，屬于概念掌握原型提出者的美國心理學(xué)家是（）

的智能不足。（2）癡愚，即可訓(xùn)練的智力落后，其智商在25?49,是中度的智能不

足。（3）白癡，其智商在25以下。

14、遺傳對智力的影響主要表現(xiàn)在下列哪一方面?（）

A、語后能力

B、身體素質(zhì)

C、產(chǎn)前環(huán)境

D、創(chuàng)造力

標準答案:B

知識點解析：遺傳對智力的影響主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)上，如感官的特征、四肢及運

動器官的特征、腦的形杰和結(jié)構(gòu)的特征等。身體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，對能

力的發(fā)展有重要影響。

15、與社會文化關(guān)系密切，決定于后天的學(xué)習(xí)，并在獲得語文、數(shù)學(xué)知識方面表現(xiàn)

出的能力為（）

A、晶體智力

B、流體智力

C、創(chuàng)造智力

D,操作智力

標準答案：A

知識點解析：晶體智力是指已經(jīng)獲得的知識與技能，它是后天習(xí)得的，主要由后天

教育和經(jīng)驗決定，是經(jīng)臉的結(jié)晶。流體智力是指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，它是一種

潛在的智力，主要與人的神經(jīng)生理的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)，即主要決定于先天的因素，

很少受后天教育因素的影響。創(chuàng)造智力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力，是人

類所特有的。操作智力是指在操作技能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，乂成為順利掌握操作

技能的重要條件。根據(jù)題干描述可知為晶體智力。

16、最先把內(nèi)、外傾概念引入人格研究的是（）

A、弗洛伊德

B、弗羅姆

C、榮格

D、格羅斯

標準答案：C

知識點解析：由于內(nèi)、外傾已經(jīng)成為流傳廣泛、被普遍接受的分類方法，所以此題

應(yīng)該作為常識被了解。最先把內(nèi)、外傾概念引入人格研究的是榮格。

17、對社會助長現(xiàn)象最早進行科學(xué)研究的心理學(xué)家是（）

A、特里普利特

B、奧爾波特

C、多拉德

D、弗里德曼

標準答案：A

知識點解析：最早以科學(xué)方法揭示社會助長現(xiàn)象的，是心理學(xué)家特里普利特。他在

1897年的研究中發(fā)現(xiàn)，有別人在場，或群體性的活動，會明顯促進人們的行為效

率。20世紀20年代，科學(xué)社會心理學(xué)的創(chuàng)始人奧爾波特在哈佛大學(xué)曾領(lǐng)導(dǎo)了一系

列有關(guān)社會助長作用的研究：一方面，他們發(fā)現(xiàn)社會助長作用的確廣泛存在，并且

不僅可以引起人行為效率在量上的增加，而且可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。

但是，另一方面，他人在場或與別人一起工作，并不總是帶來社會助長作用。隨著

工作難度的增加，社會助長作用會逐漸下降，及至最終變?yōu)樯鐣蓴_。社會心理學(xué)

家扎瓊克1965年通過研究提出社會助長作用的原因在于，群體背景增加了人們的

內(nèi)驅(qū)力。弗里德曼等人于1981年則進一步解釋，群體背景之所以能夠引起行為內(nèi)

驅(qū)力的增加，是因為它喚起了人們的競爭和被評價的意識。弗里德曼認為，人在社

會化的過程中，己經(jīng)學(xué)會了將社會情境作為競爭情境來看待。在有他人出現(xiàn)的社會

情境中，人們會有意無意地感到由社會比較引發(fā)的競爭壓力，從而使人們行為的內(nèi)

在動力增加。毫無疑問，別人在行為背景中存在，會直接激發(fā)人們的被評價意識，

使行為情境轉(zhuǎn)化為具有外加激勵作用的評價情境。在此情境下，人們期望得到積極

評價的動機被有意識或無意識地激發(fā)，從而導(dǎo)致行為效率的明顯增加I。被評價意識

越強烈，這種作用也會越強。

18、在缺乏意識監(jiān)控或在意識狀態(tài)不明確的條件下，認知主體對社會刺激的組織和

解釋過程是（）

A、內(nèi)隱社會態(tài)度

B、內(nèi)隱社會判斷

C、內(nèi)隱社會認知

D、內(nèi)隱社會知覺

標準答案：C

知識點解析：內(nèi)隱社會認知是指在社會認知過程中，雖然個體不能回憶某一過去經(jīng)

驗，但這一經(jīng)驗潛在地對個體的行為和判斷產(chǎn)生影響，即無意識成分參與有意識的

社會認知過程。它是在缺乏意識監(jiān)控或在意識狀態(tài)不明確的條件下，認知主體對社

會刺激的組織和解釋過程。在這種過程中雖然主體自身不能報告或內(nèi)省自己的某些

心理活動過程，但這些心理過程潛在地對主體的判斷和行為產(chǎn)生著影響。

19、關(guān)于社會交換論，下列說法中不正確的是（）

A、社會交換論是主張從經(jīng)濟學(xué)的投入與產(chǎn)出關(guān)系的視角研究社會行為的理論

B、趨利避害是人類行為的基本原則

C、人們在互動中傾向于擴大收益、縮小代價或傾向于擴大滿意度、減少不滿意度

D、社會交換關(guān)系是建立在利益沖突基礎(chǔ)上的人們的競爭性活動

標準答案：D

知識點解析：社會交換論（socialexchangetheory）是美國當(dāng)代社會理論的主要流派之

一，產(chǎn)生于20世紀50年代末期，他認為社會學(xué)的主要研究單位是人，而不是功能

學(xué)派所說的社會角色或社會結(jié)構(gòu)。他認為社會學(xué)中所研究的制度、組織以及社會，

都可以分析成人的行動，利己主義、趨利避害是人類行為的基本原則，因此，人與

人之間的互動基本上是一種交換過程，這種交換包括情感、報酬、資源、公正性

等。

20、最先提出追求人的心理發(fā)展全貌的心理學(xué)者是()

A^榮格

B、古德伊洛弗

C、何林渥斯

D、霍爾

標準答案：C

知識點解析：何林渥斯最先提出要追求人的心理發(fā)展全貌。

21、嬰兒用手夠不著面包，嘗試幾次就會放棄。但是過一段時間，嬰兒會看看面

包，再看看棍子，突然孤起棍子夠到了面包。按照皮亞杰的理論，此時個體處于感

知運算階段的()

A、初級循環(huán)反應(yīng)階段

B、三級循環(huán)反應(yīng)階段

C、二級循環(huán)反應(yīng)階段

D、智慧的綜合階段

標準答案：D

知識點解析：智慧的綜合階段是感知運算的最后一階段，帶有符號表象的思維在這

一階段開始萌芽。正因為具有了符號表象思維，嬰兒才能夠做到“看看面包，再看

看棍子，突然抓起棍子夠到面包

22、嬰兒常常把什么東西都放進自己嘴里，結(jié)果認識到有些東西是不能夠吃的。這

個例子屬于皮亞杰理論中的哪個過程?()

A、同化

B、順應(yīng)

C、平衡

D、去中心化

標準答案：B

知識點解析：根據(jù)生物學(xué)的觀點.皮亞杰認為適應(yīng)是通過兩種形式實現(xiàn)的：一個是

同化(量的積累)、一個是順應(yīng)(質(zhì)的飛躍)。同化是個體把環(huán)境因素納入到自己已有

的圖式或結(jié)構(gòu)中，以加強和豐富主體的動作。順應(yīng)是改變主體動作以適應(yīng)客觀變

化，如從吃奶到吃飯，就是需要改變原來的機體動作，采取新動作，以適應(yīng)環(huán)境。

嬰兒常常把什么東西都放進自己嘴里，結(jié)果認識到有些東西是不能夠吃的，于是改

變原來的主體動作以適應(yīng)環(huán)境，因此這是順應(yīng)，選B。

23、根據(jù)觀察學(xué)習(xí)的研究，下列哪種說法最準確?()

A、觀察完成人打玩具娃娃后，兒童傾向于表現(xiàn)出相同的攻擊行為

B、沒有必要限制學(xué)齡兒童看電視的時間

C、兒童只會模仿他們父母的行為

D、兒童不可能僅僅通過觀察榜樣進行學(xué)習(xí)

標準答案：A

知識點解析：觀察學(xué)習(xí)是一種普遍的、有效的學(xué)習(xí)方法，班杜拉將它定義為經(jīng)由他

人的行為及其強化性結(jié)果的觀察，一個人獲得某些新的反應(yīng)，或現(xiàn)存的反應(yīng)特點得

到矯正的學(xué)習(xí)方法。兒童會模仿榜樣的行為，可能是電視上的行為，也可能是父母

的行為。兒童可能通過觀察進行學(xué)習(xí)。故正確答案是A。

24、以下關(guān)于老年人感覺與知覺退行性變化的說法錯誤的是（）

A、感覺閾限降低，感受性下降

B、感覺閾限升高，感受性下降

C、“老花眼”是最明顯的視力減退癥狀

D、味覺、嗅覺、皮膚覺逐漸遲鈍

標準答案:A

知識點解析：認知活動的退行性變化是老年期心理發(fā)展總趨勢的一個特征。不同的

心理機能老化的速率不一樣，感覺與知覺是個體心理發(fā)展較早，而衰退也最早的心

理機能，衰退的主要表現(xiàn)是感覺閾限升高，即感受性下降。老年人視力明顯降低，

出現(xiàn)“老花眼”，聽力也下降得厲害，味覺、嗅覺、皮膚覺等也明顯下降。

25、根據(jù)艾里克森的觀點，成年中期的發(fā)展任務(wù)是（）

A、發(fā)展信任感，克服不信任感

B、獲得繁殖感，而避免停滯感，體驗著關(guān)懷的實現(xiàn)

C、獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)

D,獲得完善感而避免失望和厭倦械，體驗著智慧的實現(xiàn)

標準答案：B

知識點解析：成年早期為獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)；成年中期

為獲得繁殖感，而避免停滯感，體驗著關(guān)懷的實現(xiàn)；成年晚期為獲得完善感而避免

失望和厭倦感，體驗著智慧的實現(xiàn)。

26、下面不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）

A、習(xí)慣化和去習(xí)慣化

B、圖式改變

C、形成條件反射

D、視覺適應(yīng)

標準答案：D

知識點解析：習(xí)慣化是格當(dāng)個體對于一個事物比較熟悉之后不再關(guān)注它，這說明個

體由于經(jīng)驗已經(jīng)獲得了對于這個事物的認識。去習(xí)慣化是指當(dāng)個體遇到與以前不一

樣的事物之后，又引起了個體的興趣，說明個體由于經(jīng)驗的作用能夠區(qū)分不同事

物。圖式改變來自于皮亞杰的觀念，指的是由于主客體的相互作用而導(dǎo)致的個體認

知的變化。形成條件反射說明個體學(xué)到了不同的經(jīng)驗。視覺適應(yīng)屬于生理反應(yīng)，不

屬于學(xué)習(xí)。

27、從奧蘇伯爾提出的理論來看，下面不屬于有意義學(xué)習(xí)的是（）

A、兒童看到狗時父母教他“狗”這個字

B、中學(xué)生以“兒騎一把傘把己自然常數(shù)e=2.7183

C、兒童以自己的語言解釋教材中的定義

D、兒童為了理解教材中的原理而聯(lián)系生活中的例子

標準答案：B

知識點解析：奧蘇伯爾認為當(dāng)符號代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立

非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系時，有意義學(xué)習(xí)就發(fā)生了。非人為的聯(lián)系是指兩種學(xué)習(xí)內(nèi)

容具有邏輯上的聯(lián)系。本題中選項C和D就屬于這種聯(lián)系。實質(zhì)性的聯(lián)系是指多

種符號表達同一內(nèi)容，例如語言符號和表象符號指同一事物。本題中選項A涉及

的是這種聯(lián)系。選項B不具備上述聯(lián)系中的任一聯(lián)系，因此在奧蘇伯爾看來屬于

機械學(xué)習(xí)。

28、下面心理學(xué)家提出的理論可以作為學(xué)校中獎優(yōu)制度根據(jù)的是（）

A、布魯納

B、斯金納

C、托爾曼

D、羅杰斯

標準答案：B

知識點解析：斯金納提出的理論是強化理論，強調(diào)獎勵在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用；布魯

納強調(diào)內(nèi)在動機在學(xué)習(xí)中的作用；托爾夏認為強化不是影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素；羅杰

斯強調(diào)應(yīng)使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)內(nèi)容對個人的價值，從而推動他們學(xué)習(xí)。故選B。

29、根據(jù)成就目標定向理論，成績一回避目標取向的個體，傾向于選擇（）

A、最低難度的任務(wù)

B、中等難度的任務(wù)

C、最高難度的任務(wù)

D、最高或最低難度的任務(wù)

標準答案：D

知識點解析：A.EHiot等學(xué)者認為成就目標劃分為三種類型，分別是掌握目標、成

績一接近目標、成績一回避目標。成績一回避目標的學(xué)生關(guān)注的是如何避免對自身

不利的能力的評價，回避社會比較的不勝任結(jié)果。他們傾向于選擇最高或最低難度

的任務(wù)c

30、下列選項中，屬于動作技能的是（）

A、搖頭

B、系鞋帶

C、打噴嚏

D、打開計算機

標準答案：B

知識點解析：動作技能是由動作構(gòu)成的，但不同于動作。動作技能是通過學(xué)習(xí)而形

成的符合法則的操作活動方式。只有系鞋帶符合動作技能的定義，其他選項都是簡

單的動作，無需通過練習(xí)而習(xí)得。

31、關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)影響學(xué)習(xí)遷移的因素是（）

A、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素

B、認知結(jié)構(gòu)變量的特性

C、對各要素之間關(guān)系的理解

D、不同學(xué)習(xí)活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗

標準答案：C

知識點解析：格式塔心理學(xué)家苛勒提出的遷移理論是關(guān)系轉(zhuǎn)換說，強調(diào)每種學(xué)習(xí)情

境中涉及的各要素之間具有某種關(guān)聯(lián)時，學(xué)習(xí)遷移才能發(fā)生。

32、下列關(guān)于研究課題的說法不正確的是（）

A、理論性課題是指以揭示心理現(xiàn)象和規(guī)律為B的的課題

B、應(yīng)用性課題主要是為了解決社會實際問題的課途

C、描述性課題是關(guān)于、'為什?么"、、'怎么辦”的課題

D、課題選擇要遵循可行性、創(chuàng)造性、科學(xué)性的原則

標準答案：c

知識點解析：描述性課題是對心理現(xiàn)象的情況進行描述的課題，它主要回答“是什

么“、“怎么樣”的問題?！盀槭裁础?、“怎么辦”是因果性課題應(yīng)該解答的問題。

33、ABBA實驗設(shè)計屬于（）

A、被試內(nèi)設(shè)計

B、被試間設(shè)計

C、混合設(shè)計

D、對照組設(shè)計

標準答案：A

知識點解析：被試內(nèi)設(shè)計指每一被試均接受所有水平的處理，但是由于被試先后接

受不同的實驗處理，存在練習(xí)誤差和疲勞誤差。對此可以采用平衡技術(shù)減少或消除

順序效應(yīng)。ABBA設(shè)計是常用的平衡技術(shù)之一。

34、在實驗過程中，隨著時間的延續(xù)，被試身心發(fā)生變化，從而影響實驗結(jié)果的真

實性。這種影響實驗內(nèi)部效度的因素是（）

A、歷史

B、選擇

C、成熟

D、測驗

標準答案：C

知識點解析：歷史，即由于實驗都經(jīng)歷一個時間過程，在這一時間過程中存在對實

驗結(jié)果產(chǎn)生影響的特定事件。選擇，指由于沒有采用隨機化的方法來選擇和分配被

試，造成有偏性。成熟是指在實驗過程中隨時間的延續(xù)，被試身心發(fā)生的變化。測

驗指前測可能對后面的實驗處理產(chǎn)生積極或消極的影響。

35、心理旋轉(zhuǎn)實驗使用的因變量指標是（）

A、反應(yīng)類型

B、反應(yīng)時間

C、正確率

D、虛報率

標準答案：B

知識點解析：1971年美國斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家謝帕德（R.Shepard）和梅茨勒

（Metzler）等做了一系列實驗。以被試對800張動物圖片判斷的結(jié)果可以看出，無論

圖片所示的物體是在平面上調(diào)轉(zhuǎn)（即通過旋轉(zhuǎn)畫紙就可以實現(xiàn)），還是在三維深度中

旋轉(zhuǎn)（即把物體方位旋"進''畫紙中去），判斷所用的時間同動物圖片上的角度差異呈

線性關(guān)系，即旋轉(zhuǎn)的度數(shù)越多，反應(yīng)所用的時間越長。

36、下列不屬于時間序列設(shè)計的優(yōu)點的是（）

A、控制測驗因素的干擾

B、在一定程度上可以控制歷史、成熟等因素的影峋

C、控制回歸因素

D、克服練習(xí)效應(yīng)

標準答案：D

知識點解析：時間序列沒計是對一組非隨機取樣的被試實施實驗處理，并在實驗處

理前后周期性地進行一系列的測量，然后分析前后測量是否具有連續(xù)性，從而推斷

實驗處理效果的設(shè)計方法。由于在此設(shè)計中被試接受一系列的測量，所以練習(xí)效應(yīng)

不易被克服。

37,實驗研究中需要加以控制的變量是（）

A、自變量

B、因變量

C、額外變量

D、相關(guān)變量

標準答案：C

知識點解析：實驗研究中操縱自變量，觀測因變量，控制無關(guān)變量即額外變量。相

關(guān)變量一般也指自變量。

38、開窗實驗可由漢彌爾頓和霍克基的字母轉(zhuǎn)換實驗為例加以說明。在該實驗中，

如果看到“U+4”，被試的反應(yīng)應(yīng)該為（）

A、Y

B、W

C、T

D、S

標準答案：A

知識點解析：開窗實驗的任務(wù)是：給被試呈現(xiàn)1?4個英文字母并在字母后面加上

一個數(shù)字n,要求被試說出英文字母表中每個字母之后的第n個位置的字母。U后

有V、W、X、Y,第4個應(yīng)該是Y。

39、一個單因素完全隨嘰實驗設(shè)計中，組間自由度為3,方差分析的組內(nèi)自由度為

28,則該實驗的被試總數(shù)為（）

A、24

B、28

C、32

D、81

標準答案：C

知識點解析：在單因素完全隨機實驗設(shè)計中，組間自由度df=p—l=3,則p=4,即

自變量有4個水平；組內(nèi)自由度df=p（n—1）=28,n=8,即每一處理有8名被試，

所以被試總數(shù)N=np=32o

40、關(guān)于感覺的差別閾限，費希納（Fechner）定律對韋伯（Weber）定律的發(fā)展所基于

的假設(shè)是（）

A、韋伯分數(shù)是一個常數(shù)

B、每個最小可覺差主觀相等

C、僅在中等刺激強度范圍有效

D、不同感覺系統(tǒng)韋伯分數(shù)差異很大

標準答案：B

知識點解析：在韋伯工作的基礎(chǔ)上，費希納提出了傳統(tǒng)心理物理學(xué)中最著名的心理

物理函數(shù)——費希納定律。費希納定律的成立，基于兩個假設(shè)：一是假設(shè)建立心理

量表所用的差別閾限法是合理的；二是假定所有最小可覺差在心理上都是相等的。

41,在信號檢測論實驗中，如果其他條件保持不變，只提高對被試擊中目標的獎

勵，則可能會（）

A、p增大，（T增大

B、B減小，d'不變

C、。增大，d，減小

D、二者均不變

標準答案：B

知識點解析：最優(yōu)決策原則判斷標準的確定是按照最優(yōu)原則進行的，也就是讓期望

值最高，使收益值最大，因此最優(yōu)決策標準實際就是按照最大期望值標準確定的。

人類被試在確定判斷標準時實際受二個因素的影響：（1）信號和噪音的先定概率大

??；（2）判定結(jié)果的獎懲多少；（3）被試要達到的目的及其他有關(guān)因素。被試辨別力

指數(shù)小，不受獎勵的影響。而獎勵擊中率，意味著虛報率會提高，而0值是擊中

率與虛報率的比值，虛呆率提高，則0值會降低。

42、不肯定間距可以看做是對被試態(tài)度的一種測量，一個很自信的人，他會（）

A、很少作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就小

B、很少作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就大

C、總是作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就小

D、總是作出相等判斷，結(jié)果他的不肯定間距就大

標準答案：A

知識點解析：一個很自信的人，很少會做出相等判斷，其結(jié)果就是其不肯定間距

小。

43、下列關(guān)于聲音掩蔽的說法中，正確的是（）

A、指一個聲音的存在使另一個聲音的強度閾限降低的現(xiàn)象

B、純音掩蔽中，掩蔽音對頻率相近的聲音的影響最大

C、對純音的掩蔽作用是由噪音中在強度上接近該信號的成分造成的

D、被掩蔽聲作用于掩蔽聲之前稱為前掩蔽

標準答案：B

知識點解析：聲音掩蔽是指一個聲音的存在使另一個聲音的強度閾限增強的現(xiàn)象。

聽覺掩蔽彳j純音掩蔽、噪音掩蔽和純音對噪音的掩蔽。純音掩蔽的研究發(fā)現(xiàn)，掩蔽

音對于頻率相近的聲音的影響最大。

44、溫度、能力分數(shù)、智商分數(shù)等是什么數(shù)據(jù)類型?()

A、計數(shù)數(shù)據(jù)

B、等距數(shù)據(jù)

C、等比數(shù)據(jù)

D、離散數(shù)據(jù)

標準答案：B

知識點解析：等距數(shù)據(jù)是具有相等單位，但無絕對零點的數(shù)據(jù)，溫度、智商分數(shù)、

能力分數(shù)等都屬于等距數(shù)據(jù)類型。

45、對某中學(xué)初中一年級學(xué)生實施了標準化的數(shù)學(xué)考試，全體學(xué)生成績的平均分為

83分，某一學(xué)生得了80分，他數(shù)學(xué)成績的Z值為-0.5,問全體考生數(shù)學(xué)成績的

標準差為()

A、12

B、6

C、8

D、10

標準答案：B

知識點解析：根據(jù)其計算公式，Z=(80—83)/S=-0.5,可知S=6。

46、若一組數(shù)據(jù)呈負偏態(tài)分布，則滿足()

A、M=Md=M()

B、MdO

C、M>M<i>Mo

D、MOd

標準答案：B

知識點解析?：在一個正杰分布中，平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)三者相等，因此在數(shù)軸上三

個集中量完全重合。在負偏態(tài)分布中M<Md<M()o

47、如果A、B是兩個互不相容事件，則A和B至少有一個發(fā)生的概率為()

A、P(A+B)=P(A)+P(B)

B、P(A+B)=P(A)P(B)

C>P(A+B)=P(A)-P(B)

D、P(A+B)=P(A)xP(B)

標準答案：A

知識點解析：概率有兩個基本定理，即加法定理和乘法定理。加法定理：兩個互不

相容事件A、B之和的概率，等于兩個事件概率之和，即P（A+B尸P（A）+P（B）。

48、在下面四種條件下，不能進行平均數(shù)顯著性檢驗的是（）

A、總體正態(tài)分布，總體方差已知

B、總體正態(tài)分布，總體方差未知

C、總體非正態(tài)分布，n>30

D、總體非正態(tài)分布，n<30

標準答案：D

知識點解析：檢驗由兩個樣本平均數(shù)所分別代表的相應(yīng)總體平均數(shù)之間是否存在顯

著差異，從而判斷這兩個樣本是否來自相同或不同的總體，簡稱為差異顯著性檢

驗?？傮w正態(tài)分布，總體方差已知條件下，可以采用Z檢驗；總體正態(tài)分布，總

體方差未知條件下，如果樣本容量小于30,可以采用t檢驗，如果樣本容量大于

30,可采用Z，檢驗；總體非正態(tài)分布，n>30,為大樣本，可以采用非參數(shù)檢驗方

法；總體非正態(tài)分布，小樣本（祝福0）,不能對平均數(shù)進行顯著性檢驗。

49、有四種小學(xué)語文實驗教材。為了比較它們的質(zhì)量，研究者依隨機區(qū)組的原則，

將小學(xué)分為城鎮(zhèn)重點小學(xué)、城鎮(zhèn)一般小學(xué)、鄉(xiāng)村小學(xué)三個區(qū)組并分別在每個區(qū)組中

隨機抽取4所學(xué)校，它們分別被隨機地指派實驗一種教材。經(jīng)過一年教學(xué)且通過統(tǒng)

一考試后，經(jīng)過檢驗發(fā)現(xiàn)四種教材學(xué)生得分差異顯著，現(xiàn)要想知道究竟是哪兩種教

材的教學(xué)效果差異顯著，應(yīng)使用（）

A、Z檢驗

B、I檢驗

C、N-K檢驗法

D、Z'檢驗

標準答案：C

知識點解析：虛無假設(shè)一口被拒絕，就必須對各實驗處理組的多對平均數(shù)作進一步

分析，判斷究竟是哪一對或哪幾對的平均數(shù)顯著，確定兩變量關(guān)系的本質(zhì)，這個過

程就是事后檢驗，即N-K檢驗法又稱q檢驗。

50、下列對隨機誤差描述錯誤的是（）

A、影響測驗的準確性

B、影響測驗的穩(wěn)定性

C、恒定而有規(guī)律的

D、偶然因素引起的

標準答案：c

知識點解析：測量的誤差有隨機誤差和系統(tǒng)誤差。隨機誤差是指由與測量目的無關(guān)

的偶然因素引起的，而又不易控制的誤差，既影響測驗的穩(wěn)定性，又影響測驗的準

確性。

51、下列對信度理論定義錯誤描述的是（）

=笠

A、

B、

c>rXX'=Pxxf

r-S3

D、

標準答案：D

知識點露析：信度是被測團體真分數(shù)的變異數(shù)與實得分數(shù)的變異數(shù)的比；信度是被

測團體真分數(shù)與實得分數(shù)的相關(guān)系數(shù)的平方；信度是一個測驗X或它的任意一個

多個平行測驗分數(shù)X，的相關(guān)系數(shù)。

52、下列關(guān)于結(jié)構(gòu)效度（構(gòu)想效度）特點描述正確的是（）

A、它的大小與事先假定的心理特質(zhì)理論無關(guān)

B、當(dāng)測量的內(nèi)容無法證實理論假設(shè)時，不一定結(jié)構(gòu)效度不高

C、可用單一的數(shù)量指標來描述結(jié)構(gòu)效度的高低

D、主要用于成就測驗的效度估計

標準答案：B

知識點解析：關(guān)于結(jié)構(gòu)效度的研究得出結(jié)構(gòu)效度的特點為：（1）結(jié)構(gòu)效度的大小取

決于事先假定的某種心理特質(zhì)理論；（2）當(dāng)測量的內(nèi)容無法證實理論假設(shè)時，不一

定結(jié)構(gòu)效度不高，可能是理論假設(shè)不成立；（3）不可能用單一的數(shù)量指標來描述結(jié)

構(gòu)效度的高低。結(jié)構(gòu)效度主要用于智力測驗、人格測驗等方面的檢驗。

53、有1480人參加一次成就測驗，取其中成績高的400人為高分組，成績低的

400人為低分組。在第5題中，高分組有320人答對，低分組有80人答對，該題

的難度和區(qū)分度分別為（）

A、0.50.6

B、0.60.5

C、0.50.27

D、0.270.5

標準答案：A

知識點解析：根據(jù)極端分組法計算二值記分項目的難度，其公式為：P=（PH+PL）/

2,（NH、NL各取總成績中高分組與低分組的27%）。PH=RH/NH=320/400=

0.8,PL=RL/NL=80/400=0.2,P=（0.8+0.2）/2=0.5。用項目鑒別指數(shù)法計

算項目的區(qū)分度，其公式為：D=PH—PL=0.8—0.2=0.6o

54、項目的鑒別指數(shù)D的取值范圍是（）

A、一1?0

B、0-1

C、1?10

D^—1?1

標準答案：D

知識點解析：區(qū)分度就是測驗項目對不同水平的被試反應(yīng)的區(qū)分程度，也叫項目的

鑒別力。其指數(shù)用D來表示，取值范圍在一1?1。D為正值，積極區(qū)分，D為負

值，消極區(qū)分，D值為0無區(qū)分。

55、卜.列對項目特征曲線函數(shù)描述錯誤的是（）

A、P（0）=1為它的上漸近線

B、P（0尸C為它的下漸近線

C、題目難度參數(shù)b為它的定位參數(shù)

D、區(qū)分度參數(shù)a值越小，曲線越陡峭

標準答案：D

知識點解析：根據(jù)項目特征曲線函數(shù)的表達式可得，p（e）=i為它的上漸近線，

P（O）=C為它的下漸近線，。為個體潛在特質(zhì)的表征值，C為偽機遇水平參數(shù)；題

目難度參數(shù)b為項目特征曲線的定位參數(shù)；參數(shù)a為題目的區(qū)分度，區(qū)分度參數(shù)a

值越大，曲線越陡峭。

56、最初編制的心理測驗的題目數(shù)要與最終確定的測驗題目數(shù)（）

A、相等

B、無所謂

C、少一些

D、多一些

標準答案：D

知識點解析：編寫心理測驗時需要注意以下幾個問題：（1）試題的取樣要有代表

性；（2）測驗內(nèi)容范圍要與編制計劃一致；（3）要有合適的難度與區(qū)分度；（4）語言精

練簡短、清晰明了；（5）初編項目數(shù)要多于最終確定數(shù)，以便篩選或編制復(fù)本；（6）

項目說明簡明扼要。

57、下列關(guān)于測驗分數(shù)解釋描述錯誤的是（）

A、解釋測驗分數(shù)時應(yīng)參考其他有關(guān)資料

B、主試要充分了解測驗的性質(zhì)與功能

C、測驗分數(shù)應(yīng)以“特定的數(shù)值”來解釋

D、對導(dǎo)致測驗結(jié)果的原因分析要全面慎重，避免極端化、片面化

標準答案：C

知識點解析：對常模測臉的測驗分數(shù)解釋應(yīng)遵循的基本原則：（1）主試要充分了解

測驗的性質(zhì)與功能；（2）對導(dǎo)致測驗結(jié)果的原因分析要全面慎重，避免極端化、片

面化；（3）參考被試其他方面資料，如以往學(xué)習(xí)生活交往的資料，參與其他相關(guān)測

驗的情況等；（4）測驗分數(shù)應(yīng)以“一段分數(shù)”來解釋；（5）必須充分估計測驗的常模和

效度的局限性；（6）來自不同測驗的分數(shù)不能直接加以比較。

58、成就測驗乂稱教育測驗或?qū)W績測驗，它屬于（）

A、最佳作為測驗

B、典型行為測驗

C、能力傾向測驗

D、性向測驗

標準答案：A

知識點解析：成就測驗乂稱教育測驗或?qū)W績測驗，是對個體在一個階段的學(xué)習(xí)或訓(xùn)

練之后知識、技能的發(fā)展水平的測定，屬于最佳作為測驗，即要求被試調(diào)動他所學(xué)

的一切知識、所具備的一切技術(shù)和能力，對所有試題給出最佳解答或最佳操作。

59、下面是某被的試韋克斯勒測驗言語量表得分，量表分高于平均數(shù)一個標準差的

測驗是（）

A、知識：10

B、算數(shù)：13

C、詞匯：7

D、相似性：16

標準答案：B

知識點解析：韋克斯勒測驗量表分采用的是標準二十分，即以10為平均數(shù)，3為

標準差。高出平均數(shù)一個標準差為13分。

60、下列對投射測驗描述錯誤的是（）

A、被試在不受任何限制的情況下，自由地對刺激情境做出反應(yīng)

B、從人格的整體角度評估被試的人格特征

C、測驗材料是結(jié)構(gòu)明確、意義確切的刺激情境

D、缺少充分的常模資料，測驗結(jié)果不易解釋

標準答案：C

知識點解析：投射測驗是向被試提供預(yù)先編制的一些未經(jīng)組織的、意義模糊的標準

化刺激情境讓被試在不受任何限制的情況下，自由地對刺激情境做出反應(yīng)，然后通

過分析被試的反應(yīng)，從而推斷其人格特征的技術(shù)。可以從人格的整體角度評估被試

的人格特征，但缺少充分的常模資料，記分困難，測驗結(jié)果不易解釋，而且難以定

量分析。

61、世界上最早，并且采用經(jīng)驗法編制的職業(yè)興趣問卷是（）

A、白納德職業(yè)愛好問卷

B、庫德職業(yè)興趣調(diào)杳表

C、斯特朗職業(yè)興趣問卷

D、霍蘭德職業(yè)指導(dǎo)問卷

標準答案：C

知識點解析：比較有代表性的職業(yè)興趣測驗主要斯有特朗職業(yè)興趣問卷、庫德職業(yè)

興趣調(diào)查表、霍蘭德職業(yè)指導(dǎo)問卷、白納德職業(yè)愛好問卷等，斯特朗職業(yè)興趣問卷

是世界最早的興趣問卷，它是根據(jù)經(jīng)驗法編制而成的。

62、1A+D是（）的檢驗公式。

A、獨立性檢驗

B、相關(guān)性檢驗

C、四格表獨立性檢驗

D、相關(guān)樣本獨立性檢驗

標準答案：C

知識點解析：在某些場合，如果其中一個因索屬于被試方面的兩項分類時，調(diào)查結(jié)

果可以將整理成兩個比率，也可以整理成四格表形式。本題干中涉及的公式是用來

計算相關(guān)樣本四格表的x2檢驗。

63、如果實驗得到遺傳與兒童多動行為的相關(guān)系數(shù)為0.5,這意味著有多少兒童

多動行為的變異會被遺傳外的其他變量解釋?（）

A、0.25

B、0.75

C、0.50

D、無法確定

標準答案：B

知識點解析：如果r的平方為0.64,則表明變量Y的變異中有64%是由變量X

變異引起的，r的平方為測定系數(shù)。所以0.5的平方即25%多動行為被遺傳解

釋，75%的兒童多動行為的變異會被遺傳外的其他變量解釋。應(yīng)選擇B。

64、在一個混合實驗設(shè)計中，交互作用不顯著說明（）

A、各因素之間不存在內(nèi)在聯(lián)系

B、各因素的主效應(yīng)是相互獨立的

C、各因素之間可能存在內(nèi)在聯(lián)系

D、各因素的主效應(yīng)可能會相互影響

標準答案：B

知識點解析?：一般多自變量實驗?zāi)芙沂咀兞块g是否存在著交互作用。一個自變量的

效果依賴于另一個自變量的水平。交互作用不顯著，說明各因素的主效應(yīng)是互相獨

立的。

65、在多元統(tǒng)計分析中，對偏回歸系數(shù)的顯著性檢驗使用（）

A、t檢驗

B、F檢驗

C、Z檢驗

D、X?檢驗

標準答案：A

知識點解析：在多元統(tǒng)計分析中，對偏回歸系數(shù)的顯著性檢驗使用的是t檢驗，

二、多選題（本題共10題，每題〃分，共10分。）

66、下面的研究和理論支持定位說的有（）

A、斯佩里的割裂腦研究

B、頓相說

C、腦功能代償現(xiàn)象

D、弗羅倫斯切除雞和鴿子等的部分中樞神經(jīng)系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)手術(shù)后功能缺損的程度與

所切除的腦組織的多少有密切關(guān)系

標準答案：A,B

知識點解析：定位說認為某一心理功能對應(yīng)于特定的腦區(qū)。割裂腦研究證明大腦兩

半球在功能上是不對稱的，支持定位說；顱相說雖然不科學(xué)，但是推動了定位說的

發(fā)展；腦功能代償現(xiàn)象是指腦的某一部位受損后，其功能仍可以由別的腦區(qū)代償，

所以是反對定位說的；弗羅倫斯的實驗結(jié)果支持整體說。

67、意識的功能有（）

A、減少不斷輸入的刺激能量

B、把連續(xù)不斷的經(jīng)驗劃分為客體和事件

C、壓抑我們無法覺察到的情緒和動機

D、使我們能利用過去的記憶對現(xiàn)時輸入的信息作出最佳的判斷和行為

標準答案：A,B,D

知識點解析：意識具有以下功能：（1）減少不斷輸入的刺激能量；（2）把連續(xù)不斷的

經(jīng)驗劃分為客體（空間模式）和事件（時間模式）；（3）使我們能利用過去的記憶對現(xiàn)時

輸入的信息作出最佳的判斷和行為。選項C為干擾選項，它是潛意識的一種功

能。

68、下列哪些現(xiàn)象反映的是后像?（）

A、抬頭仰望太陽后，閉上眼睛，眼前會出現(xiàn)一個明亮的圓餅狀，位于黑色背景之

上

B、注視瀑布的某一處，然后看周圍靜止的田野，會覺得田野上的一切都在向上飛

升

C、注視一個紅色方塊一段時間后，將視線移到白色背景上，將看到一個綠色方塊

D、在空曠的沙漠上看到海市蜃樓

標準答案：A,C

知識點解析：視覺后像分為正后像和負后像兩種，選項A、C分別列舉出了它們的

例子。正后像在性質(zhì)上與原感覺相同，負后像的性質(zhì)則與原感覺相反。后像的持續(xù)

時間與原刺激的作用時間有關(guān)，作用時間越長，產(chǎn)生后像的時間越長，這是因為刺

激的持續(xù)作用有時間上的累積效應(yīng)。選項B是運動后效的例子。選項D中的海市

蜃樓的發(fā)生是由于光的折射。

69、下列哪幾項的描述符合短時記憶的特點?（）

A、記憶容量有限，一般為7±2個組塊

B、短時記憶的信息可以被意識到

C、短時記憶可以自動轉(zhuǎn)化為長時記憶

D、短時記憶的保持時間一般為5s到2min

標準答案：A,B,D

知識點解析：短時記憶是信息從感覺記憶到長時記憶之間的一個過渡階段。短時記

憶的存儲時間是一分鐘左右，一般為5s到2min。短時記憶是可以被意識到的。如

果未經(jīng)過復(fù)述或加工，短時記憶會很快被遺忘。短時記憶必須經(jīng)過精細復(fù)述才能進

入長時記憶。正常成年人的短時記憶容量在5?9波動，平均為7。

70、在人類發(fā)展的基本或規(guī)律問題上，各種心理學(xué)派別間爭論的焦點包括（）

A、人類心理和行為是先天的還是后天的

B、人類對待環(huán)境的關(guān)系是主動的還是被動的

C、人類的心理發(fā)展是否存在“關(guān)鍵期”問題

D、人類心理的發(fā)展是連續(xù)的還是有階段的

標準答案：A,B,C,D

知識點解析：在人類發(fā)展的基本規(guī)律問題上，各種心理學(xué)派別間爭論的焦點包括：

（1）人類心理和行為是先天的還是后天的，先天遺傳給心理發(fā)展提供了可能性，后

天的環(huán)境將這種可能性變成了現(xiàn)實；（2）關(guān)于心理發(fā)展的外因與內(nèi)因問題，人類身

心發(fā)展是主動的，所以內(nèi)因要通過外因而起作用；（3）人類的心理發(fā)展是否存在“關(guān)

鍵期''問題；（4）人類心理的發(fā)展是連續(xù)的還是有階段的。人類的心理，一方面是不

斷發(fā)展的，但同時又是有階段性的，應(yīng)該將心理發(fā)展的連續(xù)性和發(fā)展的階段性統(tǒng)一

起來。

71、在遺傳與環(huán)境的爭論中，遺傳決定論的代表人物是（）

A、高爾頓

B、霍爾

C、詹森

D、華生

標準答案：A,B,C

知識點解析：高爾頓強調(diào)遺傳是形成個體差異的原因。他通過譜系調(diào)查，論證遺傳

因素與個體差異的關(guān)系。他是第一個明確提出普通能力和特殊能力主張的人。心理

學(xué)家霍爾也說過：一兩的遺傳勝過一噸的教育。詹森曾經(jīng)提出：智商的80%來自

遺傳。華生是環(huán)境決定論的代表者。故本題正確答案是ABC。

72、下列選項中，屬于遺傳疾病的有（）

A、苯丙酮酸尿癥

B、風(fēng)疹

C、亨丁頓舞蹈癥

D、唇腭裂發(fā)育異常

標準答案：A,C

知識點解析：遺傳病是韋完全或部分由遺傳因素決定的疾病，常為先天性的，也可

后天發(fā)病。苯丙酮酸尿癥，是可怕的智力障礙遺傳病，屬常染色體隱性遺傳。亨丁

頓舞蹈癥是一種染色體顯性遺傳所造成的腦部退化疾病。風(fēng)疹，又稱“風(fēng)痣”，是兒

童常見的一種呼吸道傳染病，并不屬于遺傳病的范圍。唇腭裂是口腔頜面部最常見

的先天性畸形，平均每生700個嬰兒中就有1個患唇腭裂。這種先天性畸形主要是

在懷孕第4周到第10周期間，由于某些致病因素導(dǎo)致胎兒面部發(fā)育障礙所致。產(chǎn)

生的原因包括：（1）遺傳因素；（2）感染和損傷；（3）母體懷孕期間患有如貧血、糖尿

病、嚴重營養(yǎng)障礙等慢性疾??；（4）懷孕期間服用某些藥物；（5）懷孕期間母體接受

過大劑量X線照射；因此，這種先天疾病，并不屬于遺傳病的范圍。

73、提取誘發(fā)遺忘實驗的范式包括下面哪些成分?（）

A、聯(lián)結(jié)紐帶

B、目標表征

C、線索表征

D、字表方式

標準答案：A,B,C

知識點解析：提取誘發(fā)遺忘研究的一般實驗范式稱為提取練習(xí)范式，包括三個成

分：線索表征——由線索開始進行記憶搜索；一個或更多的目標表征—記憶搜索

到此結(jié)束；聯(lián)結(jié)紐帶——通過這種聯(lián)結(jié)紐帶，目標表征和線索表征相聯(lián)系。字表方

式是定向遺忘的研究方法。另一個定向遺忘的研究方法是單字方式。

74、以下各種圖形中，表示連續(xù)性資料頻數(shù)分布的是（）

A、圓形圖

B、直方圖

C、直條圖

D、線形圖

標準答案：B,D

知識點解析：圓形圖又禰餅圖，主要用于描述間斷性資料，目的是為了顯示部分在

整體中所占的比重大小。直方圖是由若干寬度相等、高度不等的直方條緊密排列在

同一基線上構(gòu)成的圖形；線形圖是以起伏的折線來表示某種事物的發(fā)展變化趨勢及

演變趨勢的統(tǒng)計圖，適用于描述某種事物在時間序列上的變化趨勢，也適用于描述

一種事物隨另一事物發(fā)展變化的趨勢模式，還可以適用于比較不同的人物團體在同

?心理或教育現(xiàn)象上的變化特征及相互聯(lián)系；條形圖是用寬度相同的長條來表示各

個統(tǒng)計事項中間的數(shù)量關(guān)系，通常應(yīng)用描述離散性變量的統(tǒng)計事項。所以此題選

RD,

75、下列有關(guān)離散度指標意義中，描述正確的是（）

A、數(shù)值越大，說明個體間的差異越大

B、數(shù)值越大，說明觀察值的變異度越大

C、數(shù)值越小，說明平均數(shù)的代表性越差

D、數(shù)值越小，說明平均數(shù)的代表性越好

標準答案：A,B,D

知識點解析：在全面描述一個數(shù)據(jù)的特征時，不但要了解數(shù)據(jù)的典型情況，而且要

了解特殊情況，就是數(shù)據(jù)的差異性。差異量數(shù)是對一組數(shù)據(jù)的變異性、離中趨勢特

點進行度量和描述的統(tǒng)計量。差異愈大，說明一組數(shù)據(jù)中的個體的數(shù)據(jù)的變異越

大，觀察值的變異量越大；數(shù)值越小，說明平均數(shù)的代表性越好。

三、簡答題（本題共5題，每題上。分，共5分。）

76、簡述經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的區(qū)別與聯(lián)系。

標準答案：（1）經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射經(jīng)典性條件反射是指一個原夾并

不能引起某種本能反射的中性刺激物，由于它總是伴隨某個能引起該本能反射的刺

激物出現(xiàn)，如此多次重復(fù)之后，這個中性刺激物也能引起該本能反射。巴甫洛夫稱

這種反射為條件反射或條件作用。后人稱之為經(jīng)典性條件反射或經(jīng)典性條件作用。

操作性條件反射是指在一定刺激情境中，如果動物的某種反應(yīng)的后果能滿足其某種

需要，則以后它的這種反應(yīng)出現(xiàn)的幾率就會提高。操作性條件反射是有機體在后天

生活過程中經(jīng)學(xué)習(xí)而形成的一種反射形式。（2）經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射

的區(qū)別與聯(lián)系二者聯(lián)系：操作性條件反射對理解復(fù)雜的心理現(xiàn)象有進一步意義。

它是對經(jīng)典性條件反射的一個很重要的補充。操作性條件反射與經(jīng)典性條件反射

有共同規(guī)律。它們都是在一定條件下建立起來的反射，而且根本的共同點是都需要

強化，不強化就消退；在消退后又都會自然恢復(fù)。它們都可以建立初級強化。操作

性條件反射也有泛化和分化的特點。二者區(qū)別如下：①無條件刺激是否明確。在

經(jīng)典性條件反射中，什么使狗流唾液?是食物。食物作為無條件刺激很明確；在操

作性條件反射中，什么使白鼠去抓機關(guān)?只好說是由它身體內(nèi)部的某些情況。無條

件刺激不明確。②強化是與刺激有關(guān)，還是與反應(yīng)有關(guān)。在經(jīng)典性條件反射中，

強化是同刺激有關(guān)，并出現(xiàn)在反應(yīng)之前；而在操作性條件反射中，強化只同反應(yīng)

（操作）有關(guān)，而且出現(xiàn)在反應(yīng)之后。③反應(yīng)方式不同。在形成經(jīng)典性條件反射

時，動物往往被束縛著，是被動地接受刺激，反應(yīng)是先天固有的；在形成操作性條

件反射過程中，動物可以自由活動，它通過主動操作來達到一定的目的，反應(yīng)是在

學(xué)習(xí)過程中形成的。在現(xiàn)實生活中，一個復(fù)雜的反射互動，往往既包含有經(jīng)典性條

件反射，也包含有操作性條件反射。

知識點解析：暫無解析

77、試說明記憶的定位理論。

標準答案：早在拉胥里提出整合論之前，法國醫(yī)生布洛卡提出了記憶的定位理論，

認為大腦的機能是由大麻的一些特定區(qū)域負責(zé)的，記憶也不例外。這種理論得到了

一些研究的支持。研究發(fā)現(xiàn)，記憶和大腦的一些特定區(qū)域有美系，特別是對癲癇病

人的研究。魯利亞發(fā)現(xiàn)皮層下組織與記憶有密切關(guān)系。當(dāng)這些部位受損后，短時

記憶出現(xiàn)明顯的隙礙。網(wǎng)狀激活系統(tǒng)對記憶也有重要作用，可以維持覺醒狀態(tài)，是

進行選擇記憶和痕跡保存的重要條件。研究還發(fā)現(xiàn)，破壞前額區(qū)，選擇性反應(yīng)就發(fā)

生混亂。人腦的左半球言語運動區(qū)受損或右額葉受損，會造成言語記憶或非言語刺

激記憶的缺陷。麥克高夫等人的實驗研究表明，人腦左半球言語運動區(qū)受損傷，

將造成言語記憶的缺陷，病人能記住別人的面貌，但記不住單詞。相反，右額葉受

損傷后，非育語刺激的無憶發(fā)生困難，而對言語記憶的影響卻不大。記憶還和潁葉

某些部位有關(guān)。

知識點解析：暫無解析

78、簡述影響青少年行為的主要因素。

標準答案：青少年時期身心發(fā)展的不平衡，感受諸多的心理沖突和壓力。導(dǎo)致許多

矛盾的出現(xiàn)，情緒、性格、行為也容易出現(xiàn)偏差。（I）生理、心理上發(fā)展的階段性

變化的影響。初中階段左人的一生中，無論在生理上或心理上都是一個急劇變化的

關(guān)鍵時期’。這個時期最根本的特征就是處于人生的過渡時期。他們身體的各個方

面都在迅速發(fā)育并逐漸達到成熟；然而心理發(fā)展的速度卻遠跟不上其生理的發(fā)展，

這就造成初中生在身心發(fā)展上的種種矛盾和一些特殊表現(xiàn)，并使其面臨一些心理危

機。在經(jīng)過初中生的過渡后，個體已基本上適應(yīng)了在生理上發(fā)生的各種變化，生理

和心理發(fā)展上的矛盾已基本解決，初中生所經(jīng)歷的那種情緒上的動蕩、不安等也已

逐漸平息，自我初步確立，進入了高中生這個相對平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)。（2）思維存在

自我中心，自我意識高漲的，情緒情感的發(fā)展特征。由于初中生產(chǎn)生了一種強烈的

成人感，進而產(chǎn)生了強烈的獨立意識，他們不服從權(quán)威，不愿意輕易接受成人的意

見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。這種意識容易導(dǎo)致他們觀點行為的偏

激。高中生主要具有以下幾個特征：一是在生理和心理上都已基本成熟；二是當(dāng)此

階段結(jié)束時個體己滿18歲，可取得公民的資格：三是開始考慮如何選擇未來的學(xué)

業(yè)和生活道路。（3）人際交往上的特征。進入初中后，初中生的感情重心逐漸偏向

親密的朋友，朋友在他們的生活中日益重要。到高中階段后，對朋友的認識更加深

入，而朋友、伙伴對行為方式的影響也更加明顯。（4）家庭、學(xué)校環(huán)境的影響。在

小學(xué)階段，兒童對大部分教師都基本認可，初中生則不盲目接受任何一名教師，在

每個初中生心目中都會有一兩位最欽佩的教師，他們會更努力地學(xué)習(xí)所喜愛教師所

授的課程。高中生心理上的成熟，使得他們對教師的評價更加客觀，形成了自己的

判斷力，因此學(xué)校教育方式、環(huán)境影響他們的發(fā)展。家庭教育方式，父母的教養(yǎng)方

式過于專制，或父母過于保護的教育方式都會影響青少年的行為方式的變化。

知識點解析：暫無解析

79、視覺實驗的額外變量有哪些?如何有效的控制這些變量？

標準答案：（1）視覺實驗的額外變量有：①影響視覺適應(yīng)的因素：適應(yīng)前照明。照

明越強或眼的光適應(yīng)時間越長，完全適應(yīng)所需要的時間就越長；器質(zhì)性病變。先天

夜盲，暗適應(yīng)減弱；維生素A缺乏，造成夜視盲；年齡因素。個體在20?30歲時

感受性高，以后有所下降；感官的相互作用。其他感官的影響可以使感受性提高或

降低；紅色護目鏡有利于暗視覺；實驗光的波長不同，得到不同的暗適應(yīng)曲線。

②影響視敏度的因素；不同的亮度會影響視敏度。物體與背景之間的對比度不

同，視敏度將受到影響；視網(wǎng)膜不同部位的視敏度也不同；視覺的適應(yīng)影響視敏

度；閃光盲會降低視敏度；練習(xí)可以大大提高對目標物的視敏度。③影響閃光臨

界融合頻率：閃光臨界融合頻率隨光相的強度增高而增高；刺激面積；在視網(wǎng)膜

中，桿體細胞和錐體細胞的閃光臨界融合頻率是不同的。④影響顏色知覺的因

素：距離、角度、光的強弱、反射率、后效。（2）可以從以下兒個方面加以控制：

①刺激材料的合理性；②儀器選擇的精確性；③刺激的時間合適度；④控制主試

影響；⑤被試的特點（如情緒、動機、狀態(tài)）。

知識點解析：暫無解析

80、如何正確理解相關(guān)系數(shù)？

標準答案：相關(guān)是度量和描述兩個變量之間關(guān)系的一種統(tǒng)計技術(shù)。用數(shù)值表示的結(jié)

果就是相關(guān)系數(shù)。（1）正負號表明相關(guān)的方向：正號表示正相關(guān)，負號表示負相

關(guān)。正相關(guān)意味著兩個變量向相同的方向變化，即一個變量增加，另一個變量也增

加：一個變量減少，另一個變量也減少。負相關(guān)則意味著兩個變量向相反的方向變

化，即一個變量增加，另一個變量反而減少；或者一個變量減少，另一個變量反而

增加。（2）相關(guān)系數(shù)的大小表明了兩個變量間相關(guān)的程度。相關(guān)系數(shù)r的絕對值越

大，代表兩個變量之間相關(guān)程度越高。相關(guān)系數(shù)r的平方也可以用來描述關(guān)系的強

度。通過「2這個指標，可以更加清楚地看到變量X和Y之間的關(guān)系。①當(dāng)r=0

時，「2=0,X和Y是完全獨立的，Y的變異無法由X推出；②當(dāng)r=0.7時，「2

=0.49,即Y變異的接近一半能由X推出。因此，粗略地把r=0.7以上的用關(guān)

稱為高度相關(guān)；③當(dāng)r=0.5時，r2=0.25,Y變異的1/4能由X推出。因

此，也粗略地把r=0.5以上的相關(guān)稱為中度相關(guān)；④當(dāng)r=0.3時，［2=

0.09,Y變異的將近10%能山X推出。因此，在樣本量足夠時，r-0.3以上的

相關(guān)才較有意義而值得注意。

知識點解析：暫無解析

四、綜合題（本題共3題，每題7.0分，共3分。）

81、試述弗洛伊德精神分析理論的早期和后期理論中的主要內(nèi)容。

標準答案：（1）弗洛伊德的早期理論：①意識和潛意識：弗洛伊德認為意識是與直

接感知有關(guān)的心理部分，至于無意識則包括個人的原始沖動和各種本能，以及出生

后和本能杓關(guān)的欲望。在意識和潛意識之間，弗洛伊德認為還自一種前意識，就是

在無意識中可召回的部分，也就是可以回憶起來的經(jīng)驗，潛意識則是不可召回的。

潛意識概念是精神分析的核心部分。②壓抑和抵抗：弗洛伊德認為，現(xiàn)在抵抗某

種經(jīng)驗從而回到意識中來的力量，就是當(dāng)初把它壓抑到潛意識中使之遺忘的力量。

在進行精神分析治療的過程中，常常出現(xiàn)一利心移情”現(xiàn)象，即患者對醫(yī)生產(chǎn)生愛

情或者憎恨。③夢的解釋：他發(fā)現(xiàn)夢是通向潛意識的一條迂回道路。通過夢境的

解釋，可以發(fā)現(xiàn)神經(jīng)病患者的最終被壓抑的欲望，因此夢的解釋也可成為治療神經(jīng)

病的一種方法。④泛性論：把性本能看成是完成生命活動的自然傾向。一切快

感，都直接或間接和性有關(guān)系。他的所謂性的含義，是極為廣泛的。⑤快樂原則

與現(xiàn)實原則：認為人的行為受本能的