第一單元生物和細胞（單元解讀課件）七年級生物上冊高效課堂（人教版2024）

——單元解讀——2024人教版｜七年級｜上冊｜第一單元目錄Contents教材解讀Interpretationoftextbooks01課程標準分析Analysisofcurriculumstandards02教學(xué)目標分析Analysisofteachingobjectives03教法和學(xué)法分析Analysisofteachingandlearningmethods04思維導(dǎo)圖Mindmap06教學(xué)建議Teachingadvice05

生物與細胞，是新人教版《生物》七年級上冊第一單元的內(nèi)容。在生物體的結(jié)構(gòu)層次中，細胞是最基本的層次，細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)類型和分裂、分化等內(nèi)容，不僅是學(xué)習(xí)有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識所需要的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)后續(xù)各單元知識的基礎(chǔ)。教材解讀

多細胞生物結(jié)構(gòu)層次可理解為細胞——組織——器官（系統(tǒng)）——個體。總之，理解生物體的結(jié)構(gòu)層次，是理解生物體結(jié)構(gòu)的整體性、生命活動整體性的基礎(chǔ)。

所以本單元從微觀和宏觀兩個尺度讓學(xué)生認識生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性，形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐漸形成科學(xué)的自然觀。教材解讀

從教材內(nèi)容上看本單元分為“認識生物”“認識細胞”以“從細胞到生物體”三章，隸屬于新課標的第一個學(xué)習(xí)主題。內(nèi)容框架特點是理解生物體的各個結(jié)構(gòu)層次，生物體是一個有機的整體，從微觀到宏觀的角度來看，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也是生命活動的基本單位。教材解讀

第一章“認識生物”分為“觀察周邊環(huán)境中的生物”和“生物的特征”兩節(jié)內(nèi)容，這二節(jié)內(nèi)容是互相關(guān)聯(lián)的。意在從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察校園中的生物，認識一些常見的植物、動物等生物的生活，讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)場層面上了解生物區(qū)別于非生物的基本特征。

如“生物由細胞構(gòu)成的”基本特征，通過圖1—1使學(xué)生明確植物是由細胞的構(gòu)成的，并安排了圖1—2來明確人和動物也是由細胞構(gòu)成的。除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。教材解讀

第二章“認識細胞”可分為四節(jié)。第一節(jié)“學(xué)習(xí)使用顯微鏡”是學(xué)習(xí)第二、第三節(jié)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)生物學(xué)、研究生命活動、生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)；第二節(jié)“植物細胞”和第三節(jié)“動物細胞”的基本結(jié)構(gòu)及作用的知識內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)第四節(jié)“細胞的生活”的基礎(chǔ)。教材解讀

細胞是生命活動的基本單位，先是通過教會規(guī)范地使用顯微鏡，教材安排了“單目顯微鏡”“雙目顯微鏡”及“數(shù)碼液晶顯微鏡”的操作提示掌握顯微鏡的使用。

然后進一步學(xué)會制作臨時裝片，讓學(xué)生觀察到多一些植物細胞和動物細胞，從而認識細胞的結(jié)構(gòu)，通過比較動植物細胞的差異，形成統(tǒng)一的認識。教材解讀

關(guān)于動植物細胞，教材主要是通過概念構(gòu)建的基本原理，即通過安排制作臨時裝片觀察、實驗和討論等活動，在活動之逐步構(gòu)建動植物細胞的基本結(jié)構(gòu)與其功能的完整概念。教材解讀

不僅如此，教材還在P27“科學(xué)家的故事”，介紹了施萊登和施旺建立細胞學(xué)習(xí)的過程和成功的原因，以及細胞學(xué)說建立的重要意義，讓學(xué)生理解“細胞是構(gòu)成生物體的基本單位”這一概念的重要意義。教材解讀

第四節(jié)“細胞的生活”，說明細胞具有與生物相似特征，體現(xiàn)了生物體在不同水平上的一致性。因此，教材是引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，認識細胞這個生物體的基本單位。既教給學(xué)生有關(guān)細胞的基礎(chǔ)知識，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)和研究生命現(xiàn)象的認知方法和學(xué)習(xí)方法。教材解讀

第三章“從細胞到生物體”分為四節(jié)。第一節(jié)“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”，其內(nèi)容是學(xué)習(xí)第二、第三節(jié)的基礎(chǔ)。生物體有多細胞也有單細胞的，在第二節(jié)和第三節(jié)中介紹的動植物體是多細胞生物，單細胞生物盡管只有一個細胞，但也具有較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，能夠獨立完成各項生命活動。教材解讀

從內(nèi)容的難度上來看，本章介紹的細胞分裂、分化，動植物體的結(jié)構(gòu)層次，都是從宏觀層面展開的。例如，關(guān)于細胞分裂過程中染色體和DNA的行為和數(shù)目變化，因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識和認知能力能力都十分有限，而且高中階段都會進一步學(xué)習(xí)，一些內(nèi)容點到為止，不必展開。教材解讀

關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)層次，教材先講動物體的結(jié)構(gòu)層次，再講植物體的結(jié)構(gòu)層次?！皠游矬w的結(jié)構(gòu)層次”以人體為例展開主要是因為涵蓋了動物體的哥哥結(jié)構(gòu)層次，如人體的組織、器官和系統(tǒng)，這些知識學(xué)習(xí)具有一定的基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。教材解讀

與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，本節(jié)只講了器官和組織兩個層次，而且是先交代器官層次，說明綠色開花植物有六大器官，再講組織層次，描述植物的幾種主要組織。從器官到組織是從宏觀到為微觀的認識過程與動物體相反，有利于幫助學(xué)生建立起從宏觀到微觀、從微觀到宏觀的雙向認識。教材解讀

“單細胞生物”是對學(xué)生認知生物體的結(jié)構(gòu)層次的多樣性和復(fù)雜性的一種重要補充，有利于幫助學(xué)生對生物體的結(jié)構(gòu)層次形成全面的認識。教材安排了實驗“觀察草履蟲”的活動。意圖是讓學(xué)生在顯微鏡下看到草履蟲的形態(tài)，并在此基礎(chǔ)上意識到草履蟲作為單細胞生物，也能獨立完成各項生命活動。教材解讀

*通過觀察校園、公園或林地中的生物掌握觀察的方法

本條標準涉及的問題是“掌握觀察的方法”，要求通過觀察校園、公園或林地中的生物，學(xué)會觀察，方法是進行一次觀察活動，通過觀察、比較和討論，嘗試區(qū)分生物與非生物的區(qū)別。課程標準分析

*通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括

本條標準涉及的問題是“生物的基本特征”，要求通過觀察生物與非生物，比較它們的區(qū)別，舉例說明生物的特征。方法是引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象，歸納出生物的七大特征。課程標準分析

*學(xué)習(xí)使用顯微鏡，掌握顯微鏡的使用方法，并使用顯微鏡觀察微小生物

本條標準涉及的問題是“掌握顯微鏡的使用方法”，要求通過了解顯微鏡的構(gòu)造及關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的功能，初步學(xué)會規(guī)范使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。方法是通過教師示范與學(xué)生實際操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及邏輯思維的培養(yǎng)。課程標準分析

*通過學(xué)習(xí)制作臨時裝片的方法，了解洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞的結(jié)構(gòu)，比較歸納出植物細胞的基本結(jié)構(gòu)

本條標準涉及的問題是“植物細胞的基本結(jié)構(gòu)”，要求通過制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時裝片，掌握并歸納植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。方法是讓學(xué)生在正確操作顯微鏡基礎(chǔ)上。制作臨時裝片并觀察，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。課程標準分析

*通過制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，并使用顯微鏡觀察，比較歸納相互動物細胞的基本結(jié)構(gòu)

本條標準涉及的問題是“動物細胞的基本結(jié)構(gòu)”，要求通過觀察人的口腔上皮細胞，總結(jié)概括動物的基本結(jié)構(gòu)。方法是制作和觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片，引導(dǎo)學(xué)生歸納動物細胞的結(jié)構(gòu)的共性。課程標準分析

*通過探究細胞中的物質(zhì)和能量，細胞膜對物質(zhì)進出細胞的控制，細胞中葉綠體和線粒體的能量轉(zhuǎn)換作用，細胞核細胞的控制中心，認同細胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一

本條標準涉及的第一個問題是“細胞膜對物質(zhì)進出細胞的控制”，要求從事實出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析認同細胞膜是細胞的邊界。課程標準分析

標準涉及的第二個問題“細胞中葉綠體和線粒體的能量轉(zhuǎn)換作用”，是對第一個問題的闡釋。本問題要在前一問題的基礎(chǔ)上，利用歸納綜合的方法，進行探究性學(xué)習(xí)，利于學(xué)生邏輯思維和綜合思維的培養(yǎng)，能力要求進一步提高，也便于學(xué)生生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點的形成。課程標準分析

*通過了解細胞的分裂過程，說出生物體的細胞數(shù)目變化

標準涉及的問題是“細胞的分裂過程”，要求從宏觀層面上認識細胞分裂，掌握細胞分裂過程中遺傳物質(zhì)的變化。方法是運用圖片、視頻和動圖將細胞分裂過程展現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀看視頻、小組探究等活動，提高學(xué)生分析和處理問題、解決問題的能力。課程標準分析

*通過從微觀到宏觀、從部分到整體的角度，觀察多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次

標準涉及的問題是“多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次”，要求以人體為例，從細胞、組織、器官、系統(tǒng)到個體，掌握高等動物的結(jié)構(gòu)層次。方法是通過分析資料、運用比較、歸納等方法，概括動物體的結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。課程標準分析

*以綠色開花植物為例，了解并掌握高等植物的結(jié)構(gòu)層次

標準涉及的問題是“植物的結(jié)構(gòu)層次”，要求在了解動物體結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，進一步掌握植物體的結(jié)構(gòu)層次。方法是通過與動物體的結(jié)構(gòu)層次比較，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力和理性思維，提高學(xué)生比較學(xué)習(xí)的能力以及探究能力。課程標準分析

*通過使用顯微鏡觀察草履蟲，掌握單細胞生物的結(jié)構(gòu)和功能

標準涉及的問題是“單細胞生物的結(jié)構(gòu)和功能”，要求通過觀察實驗，了解并認識單細胞生物。方法是利用視頻、小組探究、實驗探究等活動，提高學(xué)生觀察和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生基于事實進行科學(xué)推理的能力。課程標準分析教學(xué)目標分析?掌握觀察的一般方法，并利用觀察認識周邊環(huán)境中一些常見的動物、植物和微生物。第一節(jié)

觀察周邊環(huán)境中的生物—觀察能力—?通過觀察、比較和討論，對生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境以及生活習(xí)性等進行歸納和總結(jié)。第一章：認識生物教學(xué)目標分析?觀察生物與非生物，比較它們的區(qū)別，舉例說明生物的特征；通過觀察和比較，對生物基本特征進行歸納和概括。第二節(jié)

生物的特征—綜合思維—?通過比較生物與非生物的區(qū)別，以及學(xué)習(xí)生物的基本特征，讓學(xué)生認識到生物是有生命的物體，并初步樹立生物學(xué)中的結(jié)構(gòu)功能觀等生命觀念。教學(xué)目標分析?認同顯微鏡的重要作用，愛護顯微鏡。關(guān)注科學(xué)與技術(shù)相互促進的關(guān)系。第一節(jié)

學(xué)會使用顯微鏡—觀察能力—?學(xué)習(xí)規(guī)范使用顯微鏡，利用顯微鏡觀察清晰的物像；第二章：認識細胞—綜合思維—教學(xué)目標分析?結(jié)合洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞以及其他植物細胞的結(jié)構(gòu)，形成細胞是植物體結(jié)構(gòu)和功能基本單位的生命觀念。第二節(jié)

植物細胞—探究能力—?通過觀察示范和動手操作，學(xué)會制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片并進行觀察?！C合思維—教學(xué)目標分析?通過識別動植物細胞的結(jié)構(gòu)并總結(jié)歸納出主要異同點，形成細胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位的生命觀念，初步理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性。第三節(jié)

動物細胞?比較制作動植物細胞臨時裝片的過程，歸納制作動植物細胞臨時裝片的異同點，認同結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點?！C合思維——探究能力—教學(xué)目標分析?通過比較動物細胞和植物細胞能量轉(zhuǎn)換器的差異，認同結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的觀點。第四節(jié)

細胞的生活?通過探究細胞中的物質(zhì)和能量，細胞膜對物質(zhì)進出細胞的控制，細胞中葉綠體、線粒體的能量轉(zhuǎn)換作用，認同細胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一?！C合思維—教學(xué)目標分析?通過對細胞分裂和生長過程的學(xué)習(xí)，了解細胞的生長、分裂和分化是細胞重要的生命活動，認同細胞分裂和生長與生物體生長的關(guān)系。第一節(jié)

細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞第三章：從細胞到生物體—綜合思維—教學(xué)目標分析?通過觀察多細胞生物體的不同結(jié)構(gòu)層次，引導(dǎo)學(xué)生初步形成生物體是一個統(tǒng)一整體生物學(xué)觀點。第二節(jié)

動物體的結(jié)構(gòu)層次?利用顯微鏡觀察人體的組織切片，讓學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識?！C合思維——探究能力—教學(xué)目標分析?從宏觀到微觀、從整體到部分認識植物體，提高空間想象能力，進一步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀念。第三節(jié)

植物體的結(jié)構(gòu)層次?通過實驗觀察植物體不同的組織和器官，掌握植物體的結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的觀察能力和探究能力?！C合思維——探究能力——觀察能力—教學(xué)目標分析?通過學(xué)習(xí)草履蟲以其精致復(fù)雜的結(jié)構(gòu)完成各種生理功能，初步形成生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。第四節(jié)

單細胞生物?通過探究探究草履蟲對外界環(huán)境刺激的反應(yīng)，能夠客觀分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生基于事實進行科學(xué)推理的能力?！茖W(xué)推理能力——綜合思維—?教法教法:教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，所以必須堅持以“學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。教法

根據(jù)七年級學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，我采用學(xué)生參與程度高的討論探究式教學(xué)，計算機輔助教學(xué)和小組合作競賽學(xué)習(xí)。先學(xué)后教，啟發(fā)式教學(xué)，這樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實教學(xué)目標。教法和學(xué)法分析教法教法和學(xué)法分析1、探究式教學(xué):在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和生物實踐能力。2、小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)習(xí)競爭意識，提高參與各種活動的積極性促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。教法教法和學(xué)法分析3、計算機輔助教學(xué):利用課性，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。同時在教學(xué)過程中，還要特別注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時注意學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他區(qū)域打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)法教法和學(xué)法分析1、學(xué)會觀察:培養(yǎng)學(xué)生從各種生物結(jié)構(gòu)示意圖中獲取信息的能力。2、學(xué)會探究:使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。3、學(xué)會合作:通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。4、學(xué)會歸納:要求學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識，并能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。教學(xué)建議第一節(jié)

觀察周邊環(huán)境中的生物第一章：認識生物

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的第一課，認識生物，是學(xué)生從具體的生物個體到生物在自然界的分布與存在形式——生物圈的認識的起步。

因此，掌握觀察的一般方法，并利用觀察認識周圍環(huán)境中的生物對于后面的學(xué)習(xí)可以打下一定的基礎(chǔ)，教師在本節(jié)課重點要通過圖片、生活經(jīng)驗和視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并掌握觀察的一般方法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過交流討論分析自行得出結(jié)論。教學(xué)建議第二節(jié)

生物的特征

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助學(xué)生初步理解生物的基本特征，教材從內(nèi)容和活動兩方面都做了精心的安排和設(shè)計。教師在本節(jié)課重點要引導(dǎo)學(xué)生觀察認識生物的基本特征，同時胃后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教師在本節(jié)課重點要通過圖片、生活經(jīng)驗和視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察認識生物的基本特征，從生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，描述生物的生命現(xiàn)象，學(xué)生通過觀察、對比和歸納以及教師的適當(dāng)補充和提示，在常見的生命現(xiàn)象層面上理解生物的根本特征。教學(xué)建議第一節(jié)

學(xué)習(xí)使用顯微鏡

生物學(xué)是一門培養(yǎng)科學(xué)探究能力和科學(xué)思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。

觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，在面對許多肉眼無法觀察到的物體時，我們便需要借助顯微鏡進行觀察。利用圖片、視頻、以及教師演示直觀地讓學(xué)生掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的理解。第二章：認識細胞教學(xué)建議第一節(jié)

學(xué)習(xí)使用顯微鏡

基于本節(jié)內(nèi)容的特點，教師在本節(jié)課可以采取直觀演示法和集體討論法進行授課，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲取到知識，與此同時還培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作的能力。第二章：認識細胞教學(xué)建議第二節(jié)

植物細胞

細胞是構(gòu)成生物體的基本單位，觀察細胞、認識細胞的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生具備一定的顯微鏡使用技能，而且初步認識了科學(xué)探究的基本思想和一般過程，為本節(jié)實驗教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生在正確操作顯微鏡的基礎(chǔ)上，進一步制作臨時裝片并觀察植物細胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實驗動手能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展基于生物學(xué)事實和證據(jù)運用的歸納與概括能力。教學(xué)建議第二節(jié)

植物細胞

接下來，通過觀察教師示范和學(xué)生親自動手操作，讓學(xué)生初步學(xué)會制作臨時裝片的基本方法。學(xué)生注意認真觀察教師的操作，熟悉制作植物細胞臨時裝片的過程。

掌握制作方法后，學(xué)生分組進行臨時裝片的制作，教師巡視并及時糾正學(xué)生的錯誤操作。最后，通過觀察不同植物細胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)生物圖的繪制方法，結(jié)合教材中的植物細胞模式圖，概括出植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，并對這些結(jié)構(gòu)的功能進行簡單介紹。教學(xué)建議第三節(jié)

動物細胞

本節(jié)內(nèi)容是第二節(jié)“植物細胞”內(nèi)容的自然延續(xù)。學(xué)生在了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)之后，自然就想知道動物細胞的基本結(jié)構(gòu)。這兩類細胞有哪些共同的特點？又有哪些不同之處？

本節(jié)內(nèi)容中的實驗活動，由于學(xué)生已經(jīng)有了制作植物細胞臨時裝片的經(jīng)驗，本節(jié)實驗“制作人的口腔上皮細胞臨時裝片”的教學(xué)開展難度不大。教學(xué)建議第三節(jié)

動物細胞

學(xué)生閱讀教材實驗過程，總結(jié)實驗步驟、對比動植物細胞臨時裝片的異同點，不僅可以幫助學(xué)生鞏固和學(xué)會制作臨時裝片的方法步驟，還可幫助學(xué)生形成“細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”的生命觀念，有利于后續(xù)對生物學(xué)的學(xué)習(xí)。

接下來，通過觀察教師示范和學(xué)生親自動手操作，讓學(xué)生學(xué)會制作臨時裝片的基本方法。并提出問題請同學(xué)們思考：制作動物細胞臨時裝片的過程和植物細胞的是否相同？有哪些相同之處？哪些不同點？引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀尋找答案。教學(xué)建議第三節(jié)

動物細胞

教師示范并講解后，可安排學(xué)生分組制作和觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片，學(xué)生掌握制作和觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片并繪制細胞結(jié)構(gòu)簡圖之后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的動物細胞模式圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納出動物細胞結(jié)構(gòu)的共同之處。

在學(xué)生對動植物的基本結(jié)構(gòu)有所了解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出：動物、植物和微生物都是細胞構(gòu)成的，細胞是構(gòu)成生物體的基本單位。最后，通過“科學(xué)家的故事”，使學(xué)生了解細胞學(xué)說的主要觀點，體會科學(xué)發(fā)展過程中科學(xué)家嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)科間的相互滲透、科學(xué)與技術(shù)的相互促進等。教學(xué)建議第四節(jié)

細胞的生活

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了動植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，認識到細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)的基本單位。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)細胞的生活，了解細胞的生活需要物質(zhì)和能量，

掌握細胞膜、細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體以及細胞核的主要功能，明確細胞的各部分結(jié)構(gòu)既相互獨立，又相互配合，構(gòu)成了分工合作的統(tǒng)一整體，達成“細胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一”的高度。教學(xué)建議第四節(jié)

細胞的生活

關(guān)于細胞的生活需要能量，學(xué)生理解起來有一定的難度，任何生命活動都離不開物質(zhì)和能量，細胞獲取物質(zhì)后，一部分物質(zhì)參與細胞的組成，其他多數(shù)物質(zhì)釋放能量，提供給細胞維持其正常的生命活動。

什么是物質(zhì)？什么是無機物和有機物？學(xué)生對這些概念很模糊，采用實例的方法進行介紹，如糖塊在水中溶解的現(xiàn)象，表明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的;火燒花生種子，燒掉的是有機物，剩下的灰燼是無機物，這些實例能更好地幫助學(xué)生理解有機物和無機物的概念。教學(xué)建議第四節(jié)

細胞的生活

物質(zhì)如何進出細胞？可通過動圖讓學(xué)生明確，細胞膜能夠?qū)毎杏玫奈镔|(zhì)運進來，把一些無用的物質(zhì)擋在細胞外面，把細胞產(chǎn)生的一些不需要的或有害的物質(zhì)排到細胞外。

細胞中有著進行能量轉(zhuǎn)換的兩個重要的細胞結(jié)構(gòu)--葉綠體和線粒體。葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并貯存在有機物中，是細胞獲取物質(zhì)和能量的最初來源，它只存在于植物細胞中；而線粒體能將有機物分解并釋放其中的能量，是絕大多數(shù)細胞生活的基礎(chǔ)。教學(xué)建議第四節(jié)

細胞的生活

最后，細胞進行的各種生命活動，都離不開細胞核的控制。如何說明細胞核是控制中心呢?以“小羊多莉的身世”這個典型事例為例，以無可爭辯的、清楚的事實說明了細胞核中存在遺傳

信息，這種遺傳信息控制著生物的發(fā)育和遺傳。在此基礎(chǔ)上，再引出細胞核中存在一種物質(zhì)——DNA，DNA上有指導(dǎo)生物發(fā)育的全部信息。教學(xué)建議第一節(jié)

細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞

本節(jié)內(nèi)容是建立在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道除了病毒外，生物體都是由細胞構(gòu)成的，以及細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；但是對于細胞是如何構(gòu)成生物體卻沒有認識。第三章：從細胞到生物體

本節(jié)主要涉及細胞分裂和分裂過程中染色體的變化，這是一個動態(tài)連續(xù)的過程，因此需要為學(xué)生提供各種圖片和動畫，讓學(xué)生從中建立細胞分裂和生長的整體認識，使抽象的知識形象化，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與到課堂活動中去。教學(xué)建議第一節(jié)

細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞

關(guān)于“觀察細胞的分裂”，學(xué)生理解起來有一定的難度，可通過“觀察洋蔥根尖細胞的分裂”的實驗視頻讓學(xué)生明確，在顯微鏡下，那些被染成深色的物質(zhì)叫做染色體。第三章：從細胞到生物體

染色體主要是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，其中DNA是遺傳物質(zhì)，因此，染色體是遺傳物質(zhì)的載體。

引導(dǎo)學(xué)生分析細胞、細胞核、染色體、DNA之間的位置關(guān)系，請同學(xué)畫出有關(guān)這幾個概念的概念圖，以此加深學(xué)生對于細胞分裂的初步認識。 教學(xué)建議第一節(jié)

細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞

“細胞的分裂過程”，可通過細胞分裂的動圖讓學(xué)生感受到細胞分裂時會導(dǎo)致細胞數(shù)目的變化；然后通過細胞分裂的過程圖解引導(dǎo)學(xué)生進一步理解細胞分裂的基本過程。第三章：從細胞到生物體

最后，聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“脫韁之馬——癌細胞”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人體健康，意識到選擇健康的生活方式，對預(yù)防癌癥有重要的作用，滲透核心素養(yǎng)的態(tài)度責(zé)任。教學(xué)建議第二節(jié)

動物體的結(jié)構(gòu)層次

本節(jié)介紹“動物體的結(jié)構(gòu)層次”，主要講述的是人體的結(jié)構(gòu)層次，這是基于以下原因:人體的結(jié)構(gòu)層次涵蓋了其他動物的結(jié)構(gòu)層次，了解人體的結(jié)構(gòu)層次，其他動物的結(jié)構(gòu)層次就很容易理解；

人體的結(jié)構(gòu)層次與每個人都密切相關(guān)，是學(xué)生必須了解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時可以借助學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，既有利于知識的理解，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使抽象的知識形象化，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，使學(xué)生積極參與到課堂活動中去。教學(xué)建議第二節(jié)

動物體的結(jié)構(gòu)層次

“細胞分化形成不同的組織”，可以通過觀察動畫和圖片構(gòu)建細胞分化的概念及分化的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解“多細胞生物體都是通過細胞分裂增加細胞數(shù)量，通過細胞生長和分化形成生物體內(nèi)多種多樣的細胞”。

在發(fā)育過程中，細胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化。這種在個體發(fā)育過程中，一個或一種細胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性變化的過程，叫做細胞分化。教學(xué)建議第二節(jié)

動物體的結(jié)構(gòu)層次

由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群，叫做組織”。然后組織學(xué)生利用顯微鏡自行觀察，利用表格比較、歸納總結(jié)人體四種基本組織的細胞構(gòu)成、特點和功能。

組織進一步構(gòu)成器官”，首先展示胃的解剖圖，然后組織學(xué)生進行觀察與分析，了解胃是以平滑肌為主，多種組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成具有消化功能的器官；引導(dǎo)學(xué)生進一步理解：器官是由多種組織構(gòu)成的具有一定功能的結(jié)構(gòu)。教學(xué)建議第三節(jié)

植物體的結(jié)構(gòu)層次

與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，本節(jié)只講了器官和組織兩個層次，而且是先說明綠色開花植物體有六大器官，再講組織層次，描述植物的幾種主要組織。

從器官到組織是從宏觀到微觀的認識過程，與動物體的結(jié)構(gòu)層次的認