2.《花的學(xué)?！氛n件

花的學(xué)校

三年級(jí)上

你喜歡花嗎？花朵嬌嫩、美麗，就像孩子般純潔?？墒悄阒绬幔炕ㄒ灿袑W(xué)校。花的學(xué)校是什么樣子的？他們在學(xué)校里怎樣學(xué)習(xí)？他們犯了錯(cuò)誤，老師會(huì)怎樣懲罰他們？他們也像我們一樣盼著放學(xué)嗎？快走進(jìn)這篇《花的學(xué)?！罚瑏碚J(rèn)識(shí)這些花孩子吧！課文導(dǎo)入

泰戈?duì)枺?861—1941），印度詩人、作家、社會(huì)活動(dòng)家，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

主要作品：《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等。作者簡介

同學(xué)們，請大家認(rèn)真朗讀課文，注意生字詞的讀音，邊讀邊思考：妙解課文課文描繪了花兒在雷雨中怎樣的情景，說一說。會(huì)認(rèn)的字假罰荒裳fá

huāng

jiàshang笛dí檢查生字詞讀讀寫寫下列詞語：

潤濕突然原野互相狂歡急急忙忙我會(huì)寫落笛荒舞罰狂假所互夠揚(yáng)猜初讀課文思考：

每一段課文講了什么內(nèi)容？說一說：每段落的內(nèi)容分別講了什么？初讀課文說說每段落的內(nèi)容。第一段（1-2）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳著狂歡的舞。第二段（3-5）：想象雨來時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們變放假了。初讀課文第四段（8-9）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準(zhǔn)媽媽揚(yáng)起了雙臂。朗讀課文第1、2自然段，思考：當(dāng)六月的陣雨落下來的時(shí)候，你看到了怎樣的畫面？

讀1-4段，思考花孩子是什么時(shí)候從無人知道的地方跑出來的,它們跑出來干什么？花孩子是在六月的陣雨落下的時(shí)候從無人知道的地方突然跑出來的；它們跑出來在綠草上跳舞，狂歡。當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。朗讀這句話，你認(rèn)為它新鮮在哪里？這句話用擬人的修辭手法，描述出了花兒快樂生長的情景。突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上，從“跳舞”這個(gè)詞語我還能感受到花兒們很快樂?！芭艹鰜?、跳舞、狂歡”突出了什么？你能想象出花兒在草地上跳舞的情景嗎？花兒們在地下學(xué)校上學(xué)，學(xué)校很嚴(yán)格。

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

擬人句：花兒的自由，讓樹枝、綠葉、雷云都感到愉悅，感到興奮——“互相碰觸”“簌簌地響”“拍著大手”都是孩子們表達(dá)開心的方式。"綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響"：這里通過“簌簌”這個(gè)詞，形象地模擬了綠葉在狂風(fēng)中搖曳發(fā)出的聲音，增強(qiáng)了場景的生動(dòng)性和真實(shí)感。"雷云拍著大手"：將雷云擬人化，仿佛它在天空中拍打大手，這樣的描述不僅形象生動(dòng)，而且賦予了雷云一種強(qiáng)大的、幾乎是有形的實(shí)體感，增強(qiáng)了場景的戲劇性。

擬人句：它們在風(fēng)雨后“沖了出來”，展現(xiàn)了花朵在風(fēng)雨后綻放的生機(jī)勃勃的景象抓住“他們的家在天上”“在星星所住的地方”這兩個(gè)句子，理解第7自然段。天空是遼闊的，星星是沒有約束的，太陽對星星的愛是溫暖的。該段寫出了孩子對太陽般的溫暖和天空般自由的渴望。你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？

你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？我自然能夠猜得出他們是對誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有自己的媽媽一樣。花孩子們急急忙忙地趕回家是為了尋找自己的媽媽。你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？?自然段的兩個(gè)問句有什么作用？連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)問句突出了花兒急切地想要鉆出地面，渴望成長的心情，也點(diǎn)出了花兒的家在天上。想想花兒的媽媽是誰？⑨我自然能夠猜得出他們是對誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣?；ê⒆觽儗寢尯芤缿佟；ê⒆觽円姷綃寢?，會(huì)對媽媽說什么呢？你什么情況下會(huì)急著找自己的媽媽呢？陽光、雨露我自然能夠猜得出他們是對誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。表明敘述者對花孩子們的行為有著深刻的理解，能夠猜到他們揚(yáng)起雙臂的動(dòng)作是對他們的媽媽表示歡迎和愛意。這種理解體現(xiàn)了敘述者與花孩子們之間的情感共鳴。共情能力：敘述者通過對花孩子們行為的解讀，展現(xiàn)了自己的共情能力，能夠從他人的角度理解和感受情感。自然的擬人化：通過賦予花孩子們以人類的情感和行為，描述中對自然進(jìn)行了擬人化處理，使得自然界的生命顯得更加親切和生動(dòng)。◎你覺得花的學(xué)校有意思嗎？你知道泰戈?duì)柍晒Φ男∶卦E是什么嗎？寫法回顧特別有趣！把花當(dāng)作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動(dòng)作、行為，心情，多么富有想象力呀！

本文是一首兒童詩，詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。描寫了在雷云、陣雨、東風(fēng)的環(huán)境中，竹林、草地上冒出了花，花兒們讀書、放假、回家等情景，表達(dá)了詩人對美好童心的呵護(hù)和對媽媽溫暖懷抱的懷念。主旨?xì)w納花的學(xué)?；ㄔ陲L(fēng)雨中成長花在學(xué)校的生活童真童趣板書設(shè)計(jì)歡天喜地豐富多彩花去天上找媽媽急急忙忙棠裳課堂達(dá)標(biāo)選字填空。裳棠海（）衣（）

濕碰（）撞（）潤潮（）碰濕濕說一說和所給詞語結(jié)構(gòu)一樣的詞語。一群一